六年級語文《廣玉蘭》教學反思
身為一名剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的六年級語文《廣玉蘭》教學反思，歡迎大家分享。
六年級語文《廣玉蘭》教學反思1
在課文第三自然段的教學中，我總是以“美”來進行教學，最終凸現(xiàn)了一個讀字，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文中的語言文字，在學生自主感悟語言文字的基礎上，受到美的熏陶，并著力把課文讀美。教學中我讓學生自主選擇，談談自己喜歡的一種花的形態(tài)進行交流喜歡的原因，力爭讓學生進行內化的積淀。
在教學葉片一部分時，我采用直觀的方法，這樣對語言文字的體會就更清楚了。 當然在這一環(huán)節(jié)中我也有處理不當?shù)牡胤剑瑳]有把廣玉蘭的茂盛貫穿與整個段落中，應該將廣玉蘭的茂盛進行更深一層次的挖掘，還應該結合這一部分的寫作方法指導學生進行仿寫。
六年級語文《廣玉蘭》教學反思2
學片段：
師：請一位同學讀課文第三自然段，其他同學仔細聽，邊聽邊想：這段主要寫了什么？
（學生讀）
師：誰來回答剛才的問題？
生：本段主要向我們介紹了廣玉蘭開花有早有遲，同一棵樹，能看到花開的各種形態(tài)。
師：下面請大家用你喜歡的方式再讀這段，邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？
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師：把你最喜歡的一種介紹給大家，并說說喜歡的原因。
生：我喜歡剛剛綻放的玉蘭花，因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來，散發(fā)出淡淡的花香，連小蜜蜂都迫不及待地鉆進去采蜜呢？
生：我喜歡盛開的玉蘭花，因為它是那么的甜美，那么的柔嫩，象嬰兒的臉……
生：我也喜歡剛綻放的玉蘭花，因為它沒有完全開放，象個害羞的小姑娘。
師：太棒了，你的想象力真豐富！還有同學要說嗎？
生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因為它雖然沒有先前的優(yōu)美姿態(tài)，但它卻孕育著新生命。讓人看到了它旺盛的生命力。
師：它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫……
生（齊）：生生不息
……
師：從同學們的介紹中，老師仿佛看到了這美麗多姿的廣玉蘭花。下面請同學看著圖，用書的原句向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)。
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師：誰能臺向全班同學介紹廣玉蘭花？
生：同學們，廣玉蘭開花有早有遲……（邊指著圖的花，邊用書的語句進行介紹）
……
[評析]
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設計的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在學前幾個自然段的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌讀書。因，在學第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后，我又乘機安排了“讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一學環(huán)節(jié)，讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。
六年級語文《廣玉蘭》教學反思3
《廣玉蘭》這篇課文選自蘇教版小學語文六年級下冊，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本課教學我主要注重了以下幾個方面：
一、 層次朗讀,以讀促悟
俗話說的好“書讀百遍，其意自見”。語文教學離不開朗讀，朗讀一向是學生感悟文本的重要手段。本文的重難點是讓學生了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會作者喜愛廣玉蘭的原因，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。這些內容更需要通過朗讀來感受。因此，我根據(jù)教學內容設計了多種朗讀方式，有自由讀，齊讀，指名讀，分角色讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。
如學習廣玉蘭花開的不同形態(tài)時，我是這樣設計的：
1、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。讓我們一同學習課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的.廣玉蘭花？（學生自讀思考）
2、匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經(jīng)開過四種形態(tài)的廣玉蘭花。
3、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標記，說說喜歡的理由。
4、學生交流自己喜歡的一種形態(tài)。
5、含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩，已經(jīng)開過的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛”得最深？（學生練習朗讀）
6、你們讀得真好，遠遠望去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且也是一株充滿生機的樹，更分明就是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
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7、經(jīng)作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。
8、這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（齊讀）
二、抓重點詞句，品讀語言
這篇課文的重點是二、三兩小節(jié)，在指導學生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞句的方式。
例如：在教學“我無法用……我也無法用……”這句話時，引導學生抓住“純白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來體會廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。
教學“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”這句話時，我這樣引導學生理解：
“終年不敗”指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什么的？在這里指什么？
三、運用媒體，創(chuàng)設情境
使用多媒體手段會在課堂起到錦上添花的作用。基于此，我在教學第三部分時，選用了廣玉蘭的四種形態(tài)的圖片，在學生充分感悟文字的內涵之后進行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。
另外，再配上了柔美的音樂，讓學生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，情感產(chǎn)生共鳴，自然讀的很美。
四、運用提示，指導背誦
背誦是內化文章的精彩內容的有效方式。但許多學生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規(guī)律。而本課在設計中充分考慮到這一點，讓學生按花開姿態(tài)的順序來背誦，讓其找到規(guī)律，然后讓學生根據(jù)提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不在少數(shù)了。
在課堂教學過程中，總的感覺各個教學環(huán)節(jié)完成得還可以。除了有些細節(jié)地方處理的不好以外，還有就是，我的教學停在了文本的賞析上，我覺得本課應該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學生小練筆的寫作。否則感覺對六年級的學生來說，要求就顯得低了些。
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