西師大六下《尋找幸運花瓣兒》優(yōu)秀教案
這篇散文是兒童文學作家金波撰寫的。通過描寫一名小學生鍥而不舍地尋找幸運花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償的故事,揭示了幸運源于新的發(fā)現，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來幸運的，但專心致志尋找的過程，以及最終發(fā)現后的驚喜，確實令人感到無比的快樂。
教學要求
1.知識與技能
(1)學習并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。
(2)理解課文內容，體會尋找、發(fā)現中的快樂。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
尊重學生的主體地位以及學生閱讀的個性化理解，引導學生質疑問難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。
(2)引導學生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂。
重難點、關鍵
1.體會“發(fā)現”的快樂。
2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。
課時劃分
兩課時
教學設計
第一課時
教學目標
1.初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2.引導學生質疑探究、合作學習，初步把握課文的主要內容，理清文章的條理。
3.有感情地朗讀課文。
教具準備
生字詞語卡片
教學過程
一、揭示課題，引導質疑
1.教師板書課題，全班一起讀課題。
2.指名說說“幸運”的意思。(稱心如意;運氣好)
3.引導學生質疑，教師歸納。
(1)這幸運花瓣指的是什么?
(2)為什么要尋找幸運花瓣?
(3)怎么尋找幸運花瓣?
(4)找到幸運花瓣了嗎?
4.教師導入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運花瓣。作者能找到嗎?是怎么找到的?請同學們發(fā)揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來的問題。
(從題目入手，引導學生質疑問難，鼓勵學生小組合作探究，解答疑難)
二、小組合作，自主探究
1.教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。
(1)學習并掌握本課的生字新詞，把課文讀準、讀通順。
(2)思考剛才提出的'四個問題。
(3)讀一讀課文，體會作者內心情感的變化過程。
2.學生根據要求自讀課文。
三、檢查生字，整體感知課文內容
1.檢查生字。
(1)教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。
(2)教師進行再強調。
字音：“詫”是卷舌音;“瓣”是前鼻音;“茫”是后鼻音;“若”的聲母是“r”.
字形：“瓣”是左中右結構，注意與“辯”“辨”“辮”區(qū)別;“茫”是上下結構的字，不能寫成左右結構。
(3)指名說說下列詞語的意思。
興致勃勃：形容興頭十足。
悻悻：失落的樣子。
詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。
專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。
(4)指名用這些詞語造句，在造句中積累詞語，并學會正確地運用詞語。
2.指名反饋：誰能結合課文內容說說文中的幸運花瓣具體指的是什么?(五瓣兒的丁香)
3.教師追問：為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運花瓣呢?(指名反饋：因為文中的“你”說誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運)
4.教師小結：也正是因為誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運，作者開始在生活中尋找這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎?(找到了)然而要找出這五個花瓣的丁香并不是簡單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發(fā)生變化，誰能說一說。、
失落→懷疑→興奮→驚喜→茫然→快樂
5.引導學生用上面的感情線索說說課文的主要內容，理清文章的條理。
(發(fā)揮小組合作學習的作用，引導學生帶著問題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內容，理清文章的情感線索，為深入地探究文本奠定基礎)
四、課堂小結
教師小結：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內容，知道了作者尋找幸運花瓣的原因和結果。下節(jié)課，老師將帶領大家一起走進作者尋找幸運花瓣的征程，看作者除了找到了幸運花瓣，還找到了什么。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.按照課文的感情線索，說說“我”尋找幸運花瓣的過程。
4.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時
教學目標
1.品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。
2.總結全文，激發(fā)學生珍惜、熱愛生活的思想感情。
3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。
教具準備
燦爛的丁香花圖片。
教學過程
一、欣賞美，激趣導入
1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。
2.教師導入：同學們，丁香花很常見，但很多人和作者一樣，很少去認真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個花瓣都不知道�，F在，你們知道丁香花有幾個花瓣了嗎?(四個)
3.教師：不，確切地說，丁香花大多數有四個花瓣，有時也會有五個花瓣。但是并不是每一個人都能夠找到這五個花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢?今天，我們就來了解“我”尋找五個花瓣的丁香花的過程。
二、品讀句子，體驗快樂
1.學生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。
2.指名反饋，教師適當地引導體會，并再指導有感情地朗讀。
(1)“夕陽西下，借著落日余暉，我仔細尋找。”
(2)“我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看。”
(3)“我不理會他，只管專心致志地尋找。”
3.引導學生反饋：從這些詞語中，你體會到了什么?(作者尋找幸運花瓣很認真、很仔細、很專注、很用心……)
4.教師導：是呀，功夫不負有心人。“我”終于找到了這五個花瓣的丁香花。同學們，你能想象一下“我”當時的表現嗎?(學生展開想象說一說，演一演)
5.教師出示下列句子，指導學生讀出“我”的驚喜。
“忽然，我發(fā)現了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花?我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”
6.教師：同學們，“我”找到了丁香花，得到了幸運了嗎?如果得到了，你覺得他的幸運是什么?(得到了，他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂)
7.教師小結：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂�？鞓吩从谝粋�發(fā)現。你們有過這種快樂經歷嗎?(學生聯系生活實際說一說)
(以學生為主體，引導學生在小組合作閱讀理解的基礎上，抓住文中的關鍵詞語和句子，體會作者尋找的認真和專注，從中體驗作者找尋過程中的快樂。同時在體驗快樂的過程中，感悟出認真、專注地做一件事情總會有收獲的人生道理。最后引導學生結合實際說一說自己源自發(fā)現的快樂經歷，引導學生善于發(fā)現，善于感受生活，體驗生活)
三、總結全文，拓展感悟
1.教師：同學們，作者在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現以及找尋的這一過程。生活中，還有什么時候你有過快樂的感受?(學生自由說一說)
2.教師小結：其實，快樂就在我們的身邊，關鍵是你要時刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂的心。
四、課堂小結
教師總結：同學們，快樂就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗生活，用心去感受快樂，做一個快樂的人。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
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