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        中學語文《沉船之前》教案設計

        時間:2021-11-27 18:19:49 九年級 我要投稿

        中學語文《沉船之前》教案設計(表格式)

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準備教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的中學語文《沉船之前》教案設計表格式,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        中學語文《沉船之前》教案設計(表格式)

          教材分析

          本文節(jié)選自美國作家舒特斯曼的長篇電影小說《泰坦尼克號》。1912年12月14日,當時世界上最大的客輪,號稱“永不沉沒”的遠洋巨輪泰坦尼克號意外地撞上一座冰山,慘絕人寰的悲劇發(fā)生了。人們爭相逃命,船上一片混亂。而文中的幾位主人公從容、鎮(zhèn)靜地面對死亡。在危急之中,人類本性中的善良、高貴的人性之美得到充分的展現。

          教學目標

         、斌w會描寫突顯人物性格的作用,學習并掌握一些人物描寫的方法。

          ⒉感受文中人物面對災難和死亡的鎮(zhèn)定坦然、勇敢無畏等人性之美。

          教法設想

          引導學生通過對語言文字的感受與品味,把握人物的性格特點和精神品質,從而認識和理解作品想要傳達的真、善、美。

          教學重點與難點

         、敝攸c:在反復閱讀的基礎上,借助圈劃、品讀詞句等方法,體會人物描寫對表現人物性格、塑造人物形象的作用。

         、搽y點:真正感受體會文中人物身上表現出的人性美。

          教學過程

        教學環(huán)節(jié)


        教師活動預設


        學生活動預設


        設計意圖


        課前自學


        初讀文本










        導入新課


        激發(fā)興趣


        布置自學任務:


        初讀文本,提出質疑


        閱讀《泰坦尼克號》電影小說或觀看影片。


        查找資料,了解泰坦尼克號。




        播放《泰坦尼克號》主題音樂。


        大家了解泰坦尼克號嗎?


        1這是一次慘絕人寰的悲劇,在不可抗拒的災難面前,卻閃現出人性的光輝。就讓我們一起走進舒特斯曼的電影小說《沉船之前》吧。


        板書課題。


        學生課前自學:


        借助工具書掃清字詞障礙;初步了解課文內容,發(fā)現問題。




        學生傾聽。


        介紹課前查找的相關背景資料。


        引導學生初步自主學習課文,培養(yǎng)學生主動學習和利用其他課外資源獲取知識的能力。




        用音樂、小問題激活學生思維,并激發(fā)學生對文本的閱讀興趣,從而引入學習情境。


        初步感知


        概括場景


        同學們課前都讀過課文了,這是節(jié)選的一部分,請試著用簡潔的語言概括文章內容。


        明確有三個片斷后,請同學說說,文中哪個片斷最令自己震撼,為什么。


        初步感知課文內容并作概括。學生的概括可能會亂,教師要引導。


        交流各自讀后感受。


        培養(yǎng)學生概括能力,此外交流初讀后的感受也為深入文本作鋪墊。


        深入文本


        細部品讀


        選擇第3片斷,引導學生深入文章內容,體會描寫突顯人物性格的作用:


        作者對老船長有那些多角度的描寫,復習人物描寫的主要方法。


        最能體現老船長性格特點的描寫是什么?明確是心理活動的描寫(內心獨白)后,請把這些語句挑選出來,帶著情感讀一讀,分析并體會對人物塑造的作用。


        明確:在船遭受到不同程度的重創(chuàng)下老船長的'心理活動也是不同的。


        學生再次閱讀課文20-33節(jié),對關鍵的詞句進行圈劃、品讀。將自己的感悟在全班交流。在交流中,共同感受人物身上表現出的人性美。


        學生帶著自己的體會朗讀相關段落,對船長要站著死的理解更加深刻。


        引導學生沉浸文本,通過詞句的反復揣摩、品位來理解人物形象,從而進一步加深對文本的理解。同時讓學生在交流中更好地掌握人物描寫的方法。




        問題探究


        理解主旨


        設計開拓思維的問題:


        編者為什么選這三個片斷組成文章,他想表達什么主旨呢?


        有人認為:面對災難,哪怕是有百分之一活著的希望,也要付出百分之百的努力,文中三個人物選擇死是對生命的不負責任、不珍視。對此,你有什么看法?


        留時間給學生提出質疑,老師對學生呈現的問題能及時捕捉與引導。


        學生討論問題,老師引導。在災難、死亡面前,音樂的美、榮譽感、責任感展現了三類不同職業(yè)、身份的人的巨大力量,讓他們都高貴地面對了死亡,體現出人性的美好。


        學生可以提出自己的不同看法。


        為學生創(chuàng)造一個在自主閱讀中充分析疑,合作探究的空間。當老師能問到學生的興趣點、情感的共鳴點、思維的興奮點上時,學生或許會在老師的提問中,在與文本對話的過程中,產生情感共鳴,對課文的理解也更深入,同時拓寬語文學習的渠道。


        布置作業(yè)


        學習反饋


        1、摘抄文中震撼你的語段,誦讀。


        2、繼續(xù)思考課堂上沒有來得及解決的問題。


        推薦閱讀《老人與!。


        學生按照要求,完成作業(yè)。


        作業(yè)的設計意在激發(fā)學生的學習興趣,延伸學習空間,擴大學生閱讀量。


          板書設計

          音樂家與音樂之神并肩而立

          面對災難 老爵士與紳士風度攜手同行 鎮(zhèn)定坦然、勇敢無畏

          老船長與泰坦尼克成就永恒

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