高一語(yǔ)文下學(xué)期第三單元復(fù)習(xí)教案
單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、掌握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解說(shuō)明順序，探究說(shuō)明方法和技巧，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言或簡(jiǎn)明或嚴(yán)密或生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)、整體把握材料的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思維方法。
9．南州六月荔枝丹賈祖璋
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，理解作者引用的史料及詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)篩選相關(guān)信息并概括要點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀科技說(shuō)明文的能力。
3、體會(huì)科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性和文學(xué)性。
教學(xué)方法：
合作探究法、點(diǎn)撥法、競(jìng)賽激勵(lì)法、延伸拓展法
學(xué)法指導(dǎo)：
初讀課文—分組討論—跳讀找出文中引用的句子—閱讀遷移
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
荔枝自古以來(lái)就一直被視為水果中的珍品。史載楊貴妃最愛(ài)吃鮮荔枝；蘇東坡也作詩(shī)說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”。明朝更有人對(duì)它推崇備至，作《荔枝歌》曰：“海內(nèi)如推百果王，鮮食荔枝總第一”，索性把它奉為“百果之王”了。作為“百果之王”的荔枝，它的生態(tài)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？生產(chǎn)培植上有什么特殊的情況和問(wèn)題？請(qǐng)看本文是如何介紹的。
二、解題
1、作者簡(jiǎn)介
賈祖璋是我國(guó)著名的科普作家。生于1901年，浙江海寧縣人。早在20世紀(jì)30年代，他就有《中國(guó)植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版他的《鳥類概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫《鳥與文學(xué)》《動(dòng)物珍話》《生活素描》等，解放后出版的有《生物學(xué)碎錦》。
賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。他的科學(xué)小品清新優(yōu)美，富于詩(shī)情畫意。如果說(shuō)，楊朔象寫詩(shī)那樣來(lái)寫散文，那么，賈祖璋是象寫散文那樣寫科學(xué)小品的。他的《花兒為什么這樣紅》曾榮獲1976年10月-1979年12月新長(zhǎng)征優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
2、文體簡(jiǎn)介
本文是科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文。所謂小品就是隨筆之類的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。這種文章，知識(shí)性強(qiáng)，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、條分縷析的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩(shī)意；既寄托著作者的深情，又充滿著濃郁的時(shí)代氣息。
3、解題
文章是介紹荔枝這種水果的，題目為什么不用《荔枝》而借用一句詩(shī)——《南州六月荔枝丹》？
明確：“南州六月荔枝丹”短短7個(gè)字，包含了荔枝生長(zhǎng)的地域，成熟的時(shí)間以及鮮明的色澤。以這句詩(shī)作標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的想象，并且有文學(xué)氣息，同文章本身的語(yǔ)言風(fēng)格是一致的，當(dāng)然比以《荔枝》作標(biāo)題要好。
三、劃分段落層次，理清文章說(shuō)明順序
全文可分兩大部分
一、（1－10）主要說(shuō)明荔枝的形態(tài)和果實(shí)特點(diǎn)。
二、（11－14）主要介紹荔枝的生產(chǎn)情況。
外殼
顏色
形狀
大小
板書設(shè)計(jì)
一、引出說(shuō)明對(duì)象
外部形態(tài)
內(nèi)膜
果肉（假種皮）
種子（果核）
荔枝果（由表及里）
內(nèi)部結(jié)構(gòu)
荔枝的生態(tài)
�。ň唧w說(shuō)明）
荔枝花
二、荔枝的生長(zhǎng)特點(diǎn)
產(chǎn)地－書譜－移植－產(chǎn)銷
發(fā)展意見(jiàn)
教師總結(jié)：科技說(shuō)明文通常采用的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。文章的觀察順序，由表及里、由外到內(nèi)的說(shuō)明順序?qū)儆诳臻g順序，從主要到次要的說(shuō)明順序?qū)儆谶壿嬳樞颉：侠淼恼f(shuō)明順序可以使科技說(shuō)明文條理分明，容易給人留下深刻的印象。
最便于把事物說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)清楚的順序是最好的安排；要清楚地說(shuō)明一種事物往往要幾種順序配合交織；順序應(yīng)符合事物本身的條理；順序應(yīng)符合人們的認(rèn)知習(xí)慣；順序應(yīng)符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律；說(shuō)明一種事物的順序不是唯一的；科學(xué)小品的順序可借助散文構(gòu)思；以此帶彼的順序能節(jié)約文字等等。
四、精讀課文，聚焦說(shuō)明方法
這篇文章在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明，并體會(huì)其作用。
明確：常見(jiàn)的說(shuō)明方法——舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作詮釋、列圖表等。
本文使用的有：舉例子、打比方、列數(shù)字、引用（引用中有比喻、對(duì)偶、夸張，形象而有詩(shī)意）等。
古代詩(shī)文、文獻(xiàn)資料、諺語(yǔ)等本文引用達(dá)十余處之多。這樣既豐富了文章內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)面，加強(qiáng)了說(shuō)明效果，同時(shí)又使文字生動(dòng)活潑，富于變化，具有較強(qiáng)的文學(xué)韻味，因而也更能引發(fā)讀者的閱讀興趣－－既能了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，又能獲得一種文學(xué)享受。
五、精讀課文，深層探究，自由質(zhì)疑
1、文章開頭引用白居易的《荔枝圖序》，僅僅是為了引出說(shuō)明對(duì)象嗎？
明確：不僅僅是為了引出說(shuō)明對(duì)象，而且總領(lǐng)全文。課文從荔枝的外殼說(shuō)起，照應(yīng)了“殼如紅繒”句；寫果實(shí)，從殼膜寫起，照應(yīng)了“膜如紫綃”句；寫果肉，照應(yīng)了“瑩白如冰雪”。所以，引用《荔枝圖序》既引出說(shuō)明對(duì)象，又總領(lǐng)全文。
2、為什么要寫荔枝不耐貯藏這一特點(diǎn)？能否從文中刪去？
明確：貯運(yùn)固然不屬于果實(shí)本身，但與果肉關(guān)系密切，理應(yīng)介紹。
3、有關(guān)荔枝花的文字能否刪除？為什么？
明確：有荔枝果實(shí)想到花，有花才有果，所以附帶介紹花，給人完整的印象。
六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文的科學(xué)性、文學(xué)性
1、出示《辭�！分械臈l目“荔枝”《辭�！分械摹袄笾Α睏l目，它的文字平實(shí)，多用科學(xué)術(shù)語(yǔ)；而課文是一篇小品，兼用文藝性筆調(diào)。
2、本文語(yǔ)言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確、周密。文學(xué)性集中體現(xiàn)在大量詩(shī)詞典故的運(yùn)用上，既使說(shuō)明形象生動(dòng)，又使文章詩(shī)意盎然。
七、總結(jié)
本文以短小的篇幅、豐富的.知識(shí)，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，既有一般說(shuō)明文簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又有清新怡人的詩(shī)意，知識(shí)與思想并重，詩(shī)情盎然，是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說(shuō)明順序，理解說(shuō)明方法，探究說(shuō)明技巧，感受語(yǔ)言魅力是學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四大要素。
《南州六月荔枝丹》一文給我們的啟示是：在科學(xué)小品的創(chuàng)作中，高度的科學(xué)性是第一位的，藝術(shù)性要為科學(xué)性服務(wù)。富于詩(shī)意的標(biāo)題，形象的比喻，故事的穿插，優(yōu)美詩(shī)句和珍貴文獻(xiàn)資料的運(yùn)用，皆因揭示了荔枝世界的奧秘才得其所，皆由揭示了科學(xué)的魅力才有價(jià)值。
八、寫作特色
1、科學(xué)性和文藝性的有機(jī)結(jié)合
2、多種說(shuō)明方法綜合運(yùn)用
3、科學(xué)性、思想性、文藝性、準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一
九、作業(yè)
仿照課文，用文藝性的筆調(diào)寫一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)出產(chǎn)的一種水果（或其它特產(chǎn)）。廣泛搜集有關(guān)資料，力求寫出這種水果中蘊(yùn)含的文化意味。
十、閱讀文侶的《花粉》
10．《物種起源》導(dǎo)言達(dá)爾文
教學(xué)重點(diǎn)：1、準(zhǔn)確把握文章的重要信息，正確認(rèn)識(shí)文中的科技內(nèi)容。
2、篩選重要信息和關(guān)鍵詞句，理解文章的結(jié)構(gòu)和思路。
教學(xué)方法：討論點(diǎn)撥法、情景教學(xué)法、換位閱讀法
學(xué)法指導(dǎo)：初讀明確課文重點(diǎn)—研讀篩選主要信息—探究突破重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家一定記得恩格斯的《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門——《物種起源》導(dǎo)言。
二、解題
“導(dǎo)言”即“緒論”，也稱“引言”，是學(xué)術(shù)論著或一篇文章開頭的話。一般說(shuō)明全書的主旨和內(nèi)容及有關(guān)問(wèn)題等，作出介紹、說(shuō)明。這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言，以介紹和研究寫作經(jīng)歷，說(shuō)明發(fā)表原因，以表明自己的著作必有據(jù)，沒(méi)有妄下結(jié)論；然后說(shuō)明自己研究的思路，闡述理論的根據(jù)，點(diǎn)出主要觀點(diǎn)，并扼要介紹了《物種起源》一書的內(nèi)容和聯(lián)系。
序言的內(nèi)容寬泛，對(duì)原作內(nèi)容是否具體說(shuō)明對(duì)內(nèi)容介紹的多少都沒(méi)有明確要求。序言寫作無(wú)定體，或敘事、或抒情、或議論、或說(shuō)明、或兼而有之，都是可以的。而導(dǎo)言則側(cè)重于議論、說(shuō)明。文學(xué)作品一般有序言無(wú)導(dǎo)言。學(xué)術(shù)著作有導(dǎo)言，還可有序言。學(xué)術(shù)著作再版幾次可以有幾篇序言，但導(dǎo)言只有一篇。
三、介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論
1、查理羅伯特達(dá)爾文（1809－1882年），英國(guó)博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”做歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并收集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理和綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后出版了《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。
2、關(guān)于《進(jìn)化論》
也稱《演化論》，舊譯《天演論》。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出的。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物演化而來(lái)的�，F(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類由少到多。馬克思認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。
四、整體感知，理清思路
1、具體分析1－7段
方法：通過(guò)閱讀，整體感知課文，并初步篩選出文章的關(guān)鍵句；通過(guò)議論交流，整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)。
1、整理成書的過(guò)程——長(zhǎng)期考察
寫作過(guò)程2、提前發(fā)表的原因——實(shí)事求是
3、內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明——謙遜審慎
4、物種由演變而來(lái)——決不輕率
基本觀點(diǎn)
5、介紹研究的方法——親身實(shí)踐
6、家養(yǎng)變異的作用——不避缺陷
7、強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確——毫不動(dòng)搖
2、欣賞、品味1－7段（思考解答問(wèn)題）
�、偻高^(guò)1－7段說(shuō)明的文字即關(guān)鍵句，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字？（見(jiàn)課文標(biāo)注處）
教師板書：長(zhǎng)期考察、實(shí)事求是、謙遜審慎、決不輕率、親身實(shí)踐、毫不動(dòng)搖、不避缺陷
總結(jié)：從文字的表層意義的闡明深入到文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學(xué)家的基本觀點(diǎn)、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，可以看到達(dá)爾文尊重客觀現(xiàn)實(shí)、深入細(xì)致，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。這是值得我們青少年借鑒、學(xué)習(xí)的地方。
②《物種起源》導(dǎo)言主要內(nèi)容集中在哪幾段？篩選出作者闡明的關(guān)于物種起源問(wèn)題的主要觀點(diǎn)。
主要內(nèi)容集中在4、5、6、7段（各段主要觀點(diǎn)見(jiàn)課文標(biāo)注處）
篩選主要觀點(diǎn)（見(jiàn)第7段總結(jié)）：A.“創(chuàng)造論”是錯(cuò)誤的；B.生物的種不是不變的；C.自然選擇是物種變異的最重要的條件。
�、郯鍟O(shè)計(jì)
推想：物種、變種——演變而來(lái)，不是創(chuàng)造
怎樣變異
外界環(huán)境、氣候、食物
《物種起源》導(dǎo)言內(nèi)部習(xí)性、傾向
研究途徑
主要內(nèi)容觀點(diǎn)家養(yǎng)動(dòng)物遺傳變異
栽培植物人類選種
觀點(diǎn)
深信：物種不是不變的
確信：自然選擇是變異條件
五、語(yǔ)言特點(diǎn)
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。作者講究選詞，講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的意思。
�。ń處熯x擇例句，作適當(dāng)點(diǎn)撥）
�。萍颊f(shuō)明文閱讀指導(dǎo)（一）
掌握說(shuō)明文的說(shuō)明順序
1、按照“總分總”的順序說(shuō)明；
2、以認(rèn)識(shí)的發(fā)展或內(nèi)容的深入為順序說(shuō)明；
3、按照事物的性質(zhì)、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、制作、用途等幾方面依次說(shuō)明事物的特征；
4、按由遠(yuǎn)及近（或反之）、由表及里、或以空間的轉(zhuǎn)換、時(shí)間的推移，由整體到部分（或反之）等順序來(lái)說(shuō)明事物；
5、以說(shuō)明角度的變化為序說(shuō)明事物。
掌握說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)
1、準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言最突出的特點(diǎn)，因?yàn)闇?zhǔn)確的語(yǔ)言才能反映說(shuō)明對(duì)象的真實(shí)面貌。分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，一是要分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確達(dá)到一字不易的程度，成為唯一可取的表述形式；二要分析用詞、造句的準(zhǔn)確性；；三要分析恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗频脑~語(yǔ)，準(zhǔn)確地說(shuō)明事物、剖析事理。
2、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)性是用明白、平實(shí)的語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行客觀的反映，一是一、二是二，不夸大，不縮小，毫不含糊，清楚明白，只求“辭達(dá)而已”，不求雕琢粉飾。
3、說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性是指簡(jiǎn)練、明確，不羅嗦，不含糊，用最少的文字把意思說(shuō)明白。可說(shuō)可不說(shuō)的話一律不說(shuō)，以盡可能少的語(yǔ)言來(lái)承載盡可能多的信息。
11．神奇的極光
教學(xué)重點(diǎn)：1、了解科普說(shuō)明文的寫作方法，體會(huì)、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
2、要以閱讀理解科技說(shuō)明部分為閱讀目的，透過(guò)文藝性的描寫，迅速把握說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)屬性及其他特征。
3、對(duì)重要段落的重要信息根據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行辨析確認(rèn)分類。
教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
學(xué)法指導(dǎo)：初讀明確課文重點(diǎn)—研讀篩選主要信息—探究突破重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
在人類短暫的進(jìn)程中，自然界有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上的陰晴雷電，腳底下的地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠(yuǎn)古，人們賦予它們各種神話傳說(shuō)。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會(huì)告訴我們一些答案。
二、整體感知，理清思路
1、出示投影，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)——有關(guān)“極光”的重點(diǎn)內(nèi)容；
學(xué)習(xí)方法——整體把握抓關(guān)鍵句段分析說(shuō)明方法概括要點(diǎn)
2、初步明確
話題圍繞：極光是什么。
行文思路：古代神話傳說(shuō)極光一瞥極光的來(lái)龍去脈
說(shuō)明順序：認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程
3、思考問(wèn)題
�、傥恼聦�(duì)極光的描寫從神話傳說(shuō)談起，這些神話傳說(shuō)在文中起了什么樣的作用？列舉三個(gè)神話傳說(shuō)會(huì)不會(huì)顯得重復(fù)羅嗦？
明確：文中引述這些東西方的神話傳說(shuō)，雖情節(jié)不同，但都表現(xiàn)出人類對(duì)這一自然現(xiàn)象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏重于它的古老神奇；引述燭龍的傳說(shuō)，是為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事的色彩。同時(shí)也激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了人們的感性認(rèn)識(shí)。
�、陂喿x第二部分，歸結(jié)一下現(xiàn)代人觀察到的極光是怎樣的？
明確：從課文“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見(jiàn)了極光多姿多彩，變化萬(wàn)千，又在寒夜無(wú)人煙的極區(qū)出現(xiàn)，令人驚奇，難以言盡極光之美妙。
�、劢Y(jié)合第二部分學(xué)到的極光外觀現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)第一部分神話傳說(shuō)中的極光有什么特點(diǎn)？
明確：如果將三個(gè)傳說(shuō)互相補(bǔ)充，可以發(fā)現(xiàn)這些故事中寫到了極光的亮度、色彩、形態(tài)，特別是寫出了極光的變幻莫測(cè)，這正是第二部分介紹的極光的全部特征。
④三個(gè)神話傳說(shuō)是怎樣將極光同人類聯(lián)系起來(lái)的？
明確：第一個(gè)故事同偉大的人物聯(lián)系起來(lái)；第二個(gè)故事同敬畏的感情聯(lián)系起來(lái)；第三個(gè)故事同爛漫美麗的追求聯(lián)系起來(lái)。
�、�20世紀(jì)60年代以前，人們對(duì)激光的成因有哪些推測(cè)？
明確：有三種推測(cè)
A.認(rèn)為“極光是地球外面燃起的大火”；B.認(rèn)為“極光是紅日西沉以后，透射反照出來(lái)的輝光”；C.認(rèn)為極光是“極地冰雹釋放出來(lái)的太陽(yáng)光”。但無(wú)論哪一種解釋，現(xiàn)在我們知道都是不科學(xué)的。直到20世紀(jì)60年代，將地面觀測(cè)結(jié)果與衛(wèi)星火箭探測(cè)到的資料結(jié)合起來(lái)研究，才逐步形成了激光的物理性描述。
�、蕃F(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
明確：大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)
⑦今人對(duì)極光成因的科學(xué)解釋是什么？
明確：在極光發(fā)生時(shí)，極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。——極光形成的原理——極光是根據(jù)進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)聚集在地磁的極區(qū)上空造成的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象。
投影：打比方說(shuō)明極光的成因
電視機(jī)成像原理極光顯示運(yùn)動(dòng)原理
電視顯像管磁層
電子束太陽(yáng)風(fēng)粒子流
電視屏幕極區(qū)大氣
圖像極光
現(xiàn)象
神秘
�、嗳陌鍟O(shè)計(jì)
�。ü糯┕糯纳裨拏髡f(shuō)——極光是神秘的（想象描述）
�。ńF(xiàn)代）極光一瞥——極光是漂亮的（直觀描述）
極光的來(lái)龍去脈
a.火光、反照光、冰雪放光推測(cè)
（現(xiàn)在）極光是（物理描述）
本質(zhì)
科學(xué)
b.磁層、太陽(yáng)風(fēng)、極區(qū)大氣
作用結(jié)果實(shí)證
�、嵊懻�、概括總結(jié)
請(qǐng)用下定義的方法對(duì)極光作出較為完整的科學(xué)的解說(shuō)，要包括激光的分布、成因和特點(diǎn)。
明確：極光是太陽(yáng)風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的，形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。
�、飧爬ㄎ闹羞\(yùn)用的說(shuō)明方法及運(yùn)用特點(diǎn)
明確：打比方（在說(shuō)明極光的形成原理時(shí)，作者恰當(dāng)?shù)谋扔�，避免了枯燥的說(shuō)明，使文章通俗易懂。）
舉例子（以具體的簡(jiǎn)單的事物說(shuō)明抽象的、復(fù)雜的事物。把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡(jiǎn)單化。）
分類別（將被說(shuō)明的對(duì)象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說(shuō)明；作用在于理
清頭緒，具體說(shuō)明。）
下定義（用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言揭示概念的內(nèi)涵。）
三、品讀課文，感受科學(xué)小品較強(qiáng)的文學(xué)色彩
1、形象的描述；2、通俗的比喻。
四、總結(jié)
本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫、說(shuō)明渾然一體，并運(yùn)用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說(shuō)明方法使文章嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，平實(shí)，運(yùn)用了描寫和比喻的方法，使文章通俗易懂，讓人們?cè)讷@得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待于我們?nèi)ヌ剿�。如目前還在困擾著科學(xué)家的有：百慕大三角之謎、UFO飛碟之謎、金字塔之謎、火星上有無(wú)生命等等。面對(duì)這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人面對(duì)極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對(duì)極光驚恐惶惑，不知所措。但我們也堅(jiān)信，只要我們不斷探索，人類一定會(huì)揭開自然之謎，認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，最后達(dá)到與自然的和諧共處。
五、探究性練習(xí)
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