二年級下冊語文第四單元教學設計

　　單元教材分析：

　　本組共有四篇課文，其中《動手做做看》《郵票齒孔的故事》�！墩Z文園地四》是綜合性訓練。

　　本組課文中的四個小故事都是圍繞動手和動腦來組織的，教材選取了貼近學生生活實際的、學生喜聞樂見的小故事。在閱讀精彩小故事的同時，培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學本組內容時，要注意調動學生愛動腦、勤動手的積極性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力�？梢怨膭顚W生把課文中的人做過的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發(fā)現。引導學生從課文中受到啟發(fā)，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起,自己動手，大膽創(chuàng)造。在開展“我們的小制作”綜合性學習活動中，引導學生從利用身邊的材料做一些小制作開始，學會獨立思考、大膽創(chuàng)造。

　　單元目標：

　　1．指導學生能正確認讀本組的35 個生字和會認、會寫、會用本組的33 個生字。

　　2．指導學生能正確、流利、有感情地朗讀本組課文。

　　3．指導學生積累本組課文中的好詞佳句，理解重點句、段的意義。

　　4．通過“我們的小制作”綜合性學習活動，培養(yǎng)學生動手、動腦能力。

　　[教學目標]

　　1．指導學生自主學習生字詞，會認10 個生字，會寫 9個生字，并結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信、不盲從、勇于實踐的意識。

　　3．引導學生根據課文內容進行想象，并把想象的內容寫下來。

　　[重點難點]

　　1．教學重點：指導學生會認10 個生字，會寫 9 個生字，結合詞語的學習，記憶字形。

　　2．教學難點：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信、不盲從、勇于實踐的意識。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、觀察插圖，導入新課

　　1．出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？（小女孩看到水從杯子里漫出來，非常吃驚。）

　　2．水從杯子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學習13課。（板書課題：動手做做看）

　　二、朗讀課文，初知大意

　　1．用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫生字，借助拼音讀準生字，讀通句子。

　　2．出示生字課件，檢查學生生字讀音的掌握情況。

　　3．指名讀課文，其他同學認真聽，把他們讀錯的地方做上記號。

　　4．誰來當小老師為他們糾正錯誤？

　　三、合作學習，理解內容

　　1．四人小組自學課文后，討論合作完成以下問題。

　�。�1）“奇怪的問題”指的是什么？

　�。�2）伊琳娜回家做了個什么實驗？實驗結果怎么樣？

　　2．請四人小組派代表匯報學習情況。

　　3．再讀課文，合作完成填空。

　　出示句子：法國科學家朗志萬向幾個小朋友，提了一個奇怪的問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，（）就會漫出來。如果放進（），卻不是這樣。這是為什么？伊琳娜回家做了個實驗，實驗結果證明科學家的話（）。

　　4．齊讀課文最后一段，同學們討論一下，實驗的結果告訴了我們什么道理？

　　5．指名分角色朗讀課文，其他同學想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子？

　　四、表演課文內容，加深理解

　　1．分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落，教案《二下語文第四單元教案（上）》。

　　2．表演課文內容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如想象伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的'話）

　　五、啟發(fā)想象，練習寫話

　　1．讀課后練習“說說寫寫”中“學習伙伴”的話，引導學生進行想象。

　　2．互相交流，把自己想象的話說給同學聽。

　　六、布置作業(yè)

　　將“說說寫寫”中自己想到的話寫下來。

　　七、板書設計

　　13動手做做看 科學家郎志萬提問題 小朋友伊琳娜動手驗證

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．將上節(jié)課自己想到的話在小組中交流，評選出優(yōu)秀的同學在全班交流。

　　2．導語：伊琳娜小朋友的這種不迷信權威、不輕信、不盲從、勇于實踐的精神值得我們學習。在學習中，我們也應該像伊琳娜那樣，認真開動腦筋，用我們的智慧解決困難。下面，老師要看看你們對本課生字的掌握情況。

　　二、識字、寫字

　　1．識字。

　　（1）出示生字課件，請同學說說自己是怎樣記住這些生字的。（提示學生：可用熟字對比記憶生字：如林—琳，那—娜，扁—騙；可用部件組合的方法記憶：如慢—漫，洪—哄；可用換偏旁的方法記憶：如“志”字是由“士”和“心”構成的。）

　　（2）誰還有更好的記字方法？說給大家聽聽。

　　2．寫字。

　　出示“我會寫”中的生字。誰來說說怎樣才能把這些字寫得漂亮？

　�。�1）指導觀察田字格中的范字，注意找出特點。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結構，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的6 個字都是左右結構，其中5個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多。）

　�。�2）教師有重點的范寫指導。

　　（3）學生臨摹，老師巡視指導。

　�。�4）鼓勵學生展示自己認為寫得最好的字，師生點評。

　　三、實踐活動

　　讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學聽。

　　四、布置作業(yè)

　　用“問題、哄騙”寫話。

　　五、板書設計

　　另 志 題 提 漫 朗 哄 喝騙（把要求會寫的字板書在田字格里）

　　[教學提示]

　　課文揭示的道理，應該讓學生把握準確，即“認真觀察和獨立思考是很重要的，動手做做看是解決問題的好辦法。”這句話的含義。

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