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電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感（精選19篇）
當(dāng)我們觀看最新的高水平影片時(shí)，這次觀看讓你有什么領(lǐng)悟呢？觀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谟^看后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。千萬不能認(rèn)為觀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編整理的電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感（精選19篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感 1
whats the standard of a good teacher？看完《春風(fēng)化雨》，我想一個(gè)好的老師就是一個(gè)能讓學(xué)生擁有獨(dú)立的人格的老師。影片中的"captain"確實(shí)是一個(gè)象征性的稱謂，它意味著kiding老師就是學(xué)生人生旅途中的一個(gè)船長。
影片中一個(gè)很有意思的場景是kiding老師讓生性怯懦的tod當(dāng)著全班同學(xué)的面展現(xiàn)狂野的吼叫。當(dāng)tod成功地突破心理的障礙時(shí)，他的詩歌創(chuàng)作的才華自然地流露出來了，博得了大家的.掌聲，這一刻我相信他終身難忘。對(duì)于一個(gè)人來說，只要有能力戰(zhàn)勝自己一次，就會(huì)有第二次、第三次……
像kiding這樣不走尋常路的老師在很多影視作品中都有，唯獨(dú)現(xiàn)實(shí)生活中寥寥。他灌輸給學(xué)生的那種獨(dú)立的意識(shí)，人之為人的生命的激情，在學(xué)生的身上生根發(fā)芽，并且開出了無比美麗的花朵。看到neil既無法屈從自己父親，又無法在自己熱愛的事業(yè)上揮灑生命，最終不得不以死來作結(jié)，我無比心痛。真的，這不是一個(gè)少見的情況，而正是因此，才更凸顯出kiding教育的價(jià)值。
最后一個(gè)場景讓我淚流滿面。一邊是竭力用權(quán)威壓制學(xué)生的老頑固，一邊是一個(gè)個(gè)勇敢地爬上桌子，喊著“captain"的學(xué)生。學(xué)生們最終勇敢地站起來告訴老師“你沒錯(cuò)”，這對(duì)于kiding來說，還有什么比這更讓人欣慰的呢？當(dāng)學(xué)生們一個(gè)個(gè)站起來時(shí)，他們個(gè)個(gè)都是頂天立地的男子漢，他們個(gè)個(gè)都有自己獨(dú)立的判斷力，以及不可遏制的生命的激情。老頑固面對(duì)這些如雨后春筍般冒出來的、令人應(yīng)接不暇的學(xué)生時(shí)，肯定感到了無比地?zé)o力與可笑。而kiding飽含淚水的雙眼，“thank you ，boys。"的告別又是多么地?zé)o奈又欣慰�。�
電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感 2
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過來看看，至少還會(huì)打個(gè)電話，至少還會(huì)寫封信，可對(duì)于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的希望怎能不被磨滅；孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的傷心淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親終于來看她了，可由于離開了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身后，不知怎樣去面對(duì)。而母親在女兒不肯認(rèn)可的情況下，就地而坐放聲慟哭，這是多么的悲情一幕啊。
留守兒童的.傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓孩子們勇敢地面對(duì)生活，健康地成長。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。執(zhí)著的老校長一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍(lán)金宇，一次次流言蜚語中對(duì)教育的堅(jiān)持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來。這位大山中的執(zhí)著者，給這充滿靈性的水鄉(xiāng)里增添一絲春意。
在我們這里父母外出打工也很多，孩子只能跟著爺爺奶奶、外公外婆一起，無疑他們就成了留守兒童。這對(duì)于父母來說，是一種生活的無奈；對(duì)于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改福墒遣荒�，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最希望的一定是父母在身邊的關(guān)愛。
我作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應(yīng)該以張運(yùn)校長為榜樣，就像老人常說一句話：“救一個(gè)孩子就等于救了一個(gè)家庭；幫他走過最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要用自己的誠心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據(jù)“留守學(xué)生”心理特點(diǎn)，我們需要有針對(duì)性地開展教育工作：
情感教育安撫童心
“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)愛和呵護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)該像張校長那樣給他們多些關(guān)心、關(guān)愛，多些指導(dǎo)。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們在一起活動(dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛。拉近同學(xué)生的距離，用真誠動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對(duì)“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。班級(jí)定期舉行主題班會(huì)，講一些生活自理的小常識(shí)、自強(qiáng)自律的小故事，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”養(yǎng)成積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。
賞識(shí)教育樹立信心
俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學(xué)的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，特別是“留守學(xué)生”，通過多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，就要及時(shí)肯定表揚(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心。“沒有賞識(shí)就沒有教育”，平時(shí)夸一句對(duì)我們來說只是舉手之勞，但對(duì)于他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅(jiān)信自己是最棒的，不管是成績、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自己不比別人差，通過努力一樣能行！
耐心教育鍥而不舍
對(duì)于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自己沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，老師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，老師要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們樹立了正確的思想觀念，就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是生理、心理充滿矛盾的個(gè)體。只要我們有愛心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們一定會(huì)天天進(jìn)步。
感恩教育增強(qiáng)意識(shí)
我們過去做得更多的是給孩子更多的關(guān)愛，而讓孩子感受父母辛勞的工作做的不夠。外出務(wù)工的父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環(huán)境條件艱苦的，可是，他們?yōu)榱思彝ド畹男枰�，想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要一定的錢。父母雖然人在外，其實(shí)心中無時(shí)無刻不牽掛著家中的老人和孩子；風(fēng)里來雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)與人相處等，這對(duì)今后長大了投身社會(huì)很有好處。這樣既讓學(xué)生對(duì)在外父母有了理解，而且在理解的基礎(chǔ)上也培育了自立意識(shí)。從而喚起孩子們“寸草報(bào)春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。
留守學(xué)生是社會(huì)上、學(xué)校中的弱勢群體，關(guān)注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，他們需要我們給予更多的關(guān)愛，我感到肩上的擔(dān)子沉重，但不管遇到多大困難，我都會(huì)一如既往地將工作做好。讓孩子們健康成長，奮發(fā)學(xué)習(xí)，將來成為國家的建設(shè)人才。
電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感 3
遇到基丁老師到底是他們的幸運(yùn)還是不幸？他們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了詩歌和愛才是生活的精髓。他們對(duì)一切看得如此清楚，雖然他們還只是孩子。然而，太清楚，太明白往往會(huì)有他的鎮(zhèn)痛。認(rèn)識(shí)到了失去的，便會(huì)抗?fàn)�，便�?huì)反判。成長之路如此現(xiàn)實(shí)。沒有真正的自由，即便是妥協(xié)的平衡也沒有。成長帶給他們的傷是一樣的傷，卻是不一樣的疼痛。
查理說，叫我紐旺達(dá)。一想到他，那興奮而充滿激情的笑臉就出現(xiàn)在我眼前。他一智個(gè)戰(zhàn)士。激情永遠(yuǎn)是他生命的花蕾，但我們不能奢望這能足夠強(qiáng)大，強(qiáng)大到可以保護(hù)他不用面對(duì)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。光靠勇氣誰也無法生存，這種淺層的力量終是有限的。也許，在這種成長中他獲得了精神的自由，可恰是這自由讓他的命運(yùn)成了一個(gè)未知數(shù)。是他太天真，還是成長太過殘酷？
然而，尼爾呢？在《死亡詩社》里，尼爾是最鮮活的。但他的生命和成長就這樣定格與那個(gè)《仲夏夜之夢》了，這是一個(gè)異數(shù)。演出很成功，但他卻是永遠(yuǎn)謝幕了。來不及的祝賀吞噎在唇齒里，精靈花冠也遺失在窗臺(tái)上，他就這樣赤腳走進(jìn)雪地，再也喚不會(huì)來……。這是他最后的抗?fàn)�。用死亡來拒絕這種無意義的成長嗎？ 又如何呢，沒有誰因此得到自由，也沒有誰得到了拯救。
有些人注定是耀眼的閃著光芒的，他們的故事太悲狀，太激烈，猶如煙火只在乎剎那的燦爛。但是不是每個(gè)人都愿意當(dāng)煙火的，更多的是普通人，他們是沉默蒼白的，比如托德。他也曾膽怯地行走，唯唯諾諾，羞澀不安，可誰又能阻止他的成長，誰又能阻止那場燃燒在心靈的大火呢？他閉眼激發(fā)的詩情，他冒犯權(quán)威的告別姿勢，我們終能體會(huì)到那由心里發(fā)出的最真切的呼喊，一種歇斯底里的掙扎……我在內(nèi)心應(yīng)該更欣賞這后一種的勇氣吧，或許，這樣的成長才最有力量。
更多更多的人是卡梅隆們，他們可以忍受成長為生活的奴隸，可以忍受失去青春而沒有怨言，反為為成為一個(gè)優(yōu)秀的奴隸而感到驕傲。他們以后會(huì)順順當(dāng)當(dāng)?shù)某蔀殂y行家，醫(yī)生，律師…一切都將是理所當(dāng)然，按部就班，有條不紊。他們會(huì)是好學(xué)生，好兒子。也許，向生活妥協(xié)不失為一個(gè)好選擇。至少，沒有沖突，矛盾，叛逆；至少，活著。心靈，夢想，詩歌又有何用？它可以輕易撕碎，面無表情。也許，看到這些，你會(huì)感到他們的天性薄涼。然而，生活為這種成長提供那么多養(yǎng)分，你又如何苛責(zé)？
你是誰？你需要什么樣的成長？看完這部影片，或許，你將從新思考生活、青春，還有那疼痛的成長。
威爾頓預(yù)備學(xué)院，一個(gè)充滿了嚴(yán)格制度的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，口號(hào)是" 傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律，卓越" 。雖然他們嘴上反駁著說"模仿，恐怖，頹廢，污穢"但表面似乎也欣然接受這樣的管制，因?yàn)闆]有人告訴他們其他的學(xué)習(xí)方式。在新老師的到來之后，一切都改變了，改變了學(xué)習(xí)方式，甚至改變了性格和命運(yùn)。第一堂課他就帶來了新鮮的教學(xué)方式，并且希望孩子們叫他"船長"。在一首詩中"花開堪折直需折，時(shí)光易逝，今日輕綻淺笑的花朵，明日便將凋零"，從此詩中他讓學(xué)生們明白了"及時(shí)享樂"讓生命超越凡俗。片中的學(xué)生之一尼爾，長期受到父親的壓制，一次次的妥協(xié)父親對(duì)自己的安排，放棄了自己真正想做的事。父親的形象是很典型的，有很多父母都在對(duì)孩子寄予過高的期望，或者讓孩子還完成自己未完成的心愿，便強(qiáng)制灌輸， 而我們都是獨(dú)立的個(gè)體，就會(huì)有自己的思想，他們總認(rèn)為，小孩子懂什么，大人都是對(duì)的.，在這中過程中往往會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)抗。尼爾在受到" 船長" 的啟發(fā)后面找到自己真正的興趣，當(dāng)他實(shí)現(xiàn)自己的希望時(shí)那一刻是充滿了成就感的，而他的父親又極力的反對(duì)。最終在這種壓抑中他爆發(fā)了，只是方式太極端，讓人心里有些惋惜，也許是因?yàn)樘晟侔�。我知道，中學(xué)時(shí)期的我們是最迷茫的，在大人眼中我們是孩子，在孩子眼中我們又是大人，這種狀況下很難找到自己的位置，所以家長經(jīng)常會(huì)用叛逆來形容我們的那個(gè)時(shí)期，叛逆的孩子是有自己想法的，有大多數(shù)乖孩子還是習(xí)慣了逆來順受。另一個(gè)男孩安德魯?shù)霓D(zhuǎn)變讓人有些欣慰，起初他是一個(gè)不敢在同學(xué)面前念詩，甚至連話都很少說的人，在經(jīng)過"船長"對(duì)他用新奇而又特殊的方式解放天性后，他變成了一個(gè)真正的男子漢，敢與追求自己的理想，并且學(xué)會(huì)了勇敢和承擔(dān)，在影片結(jié)尾時(shí)誰也不會(huì)想到既然是他第一個(gè)對(duì)船長說出了實(shí)情，同學(xué)們被他的勇敢?guī)?dòng)后，集體站在桌子上的那一場面，讓我為之動(dòng)容。
此片強(qiáng)烈的反映出舊式教育制度和新方式的對(duì)抗。而我們需要的正是"船長"那樣充滿激情的教學(xué)，他是教我們在迷茫的時(shí)候怎樣認(rèn)識(shí)自己，教我們到底想要什么，怎樣去得到自己想要的東西，而不是死啃書本，把表面化的把那些內(nèi)容記住而已，全被壓制成同樣的模具，擁有同樣的思想。這不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而是讓一個(gè)孩子人格發(fā)展完善的過程。
電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感 4
春風(fēng)化雨什么意思？是指能夠使萬物復(fù)蘇的風(fēng)和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個(gè)電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆?dòng)呢？觀看春風(fēng)化雨這部電影后，我深有感觸。
影片的開頭就有很大的吸引力，一位老師帶著一群學(xué)生相聚于這所留守兒童中心，這個(gè)中心的校長是位慈祥，擁有愛心的老人，而這里的學(xué)生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個(gè)女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個(gè)明朗的日子，金悅顯得格外開心，因?yàn)樗ヒ姲职郑莻�(gè)在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒見了，金悅完全記不起爸爸的樣子了！在前往爸爸住處的列車上，金悅就感到不知所措，但同時(shí)也非常興奮�？墒且坏降胤剑饜偪吹搅俗约鹤畈幌肟匆姷那榫啊职直еc后媽的生的女兒開心的轉(zhuǎn)圈，那歡聲笑語一聲聲地扎在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來的老校長前去叫她爸爸，可是她的后媽一把把她爸爸拉進(jìn)院子里，“哐！”一聲關(guān)上院門，門口只留下老校長瘦弱的身子及那不遠(yuǎn)處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過她那寫滿堅(jiān)強(qiáng)的臉滴落下來。院子里面?zhèn)鱽砹艘宦暢３５膰@息……
看完這一幕，我發(fā)現(xiàn)我的臉早已淚流滿面，我不是先前和同學(xué)說好不哭的嗎？我這是怎么了？
回想那所破舊的祠堂，那個(gè)給留守兒童帶來歡笑的兒童中心是否有了新家；那個(gè)在風(fēng)雨中找回孩子失望的'心，找回孩子的歡笑和自信的老校長，那個(gè)想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個(gè)孩子的樂園的老校長，他的愿望是否開花結(jié)果了呢？我想會(huì)的，一定會(huì)的，因?yàn)樗袗�，�?duì)留守孩子的愛，那種在于奉獻(xiàn)而不計(jì)回報(bào)的博大的愛，因?yàn)樯鐣?huì)還會(huì)有很多很多和他一樣的好心人，他們會(huì)用自己的愛心共同建起一個(gè)兒童兒童，幫助這些留守的孩子們。
春風(fēng)化雨，我明白了很多很多……
電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感 5
影片中，基丁教師第一節(jié)課采用情景教學(xué)法，向?qū)W生呼喊“抓緊時(shí)間！”，引領(lǐng)學(xué)生理解詩是人類傳遞活力的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨(dú)特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩句，在練習(xí)走路中尋找自我的特色，在靦腆學(xué)生面前“發(fā)狂”，喚醒了學(xué)生的詩興，讓學(xué)生體會(huì)僅有站的高，大腦才不會(huì)被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了活力�；⒔處熞總�(gè)學(xué)生寫一首自我的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時(shí)用親切的目光看著他，說：“你認(rèn)為你想法是沒有價(jià)值的么？”……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導(dǎo)之下，最終能如實(shí)地把自我的感情表達(dá)出來。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長，我的船長。”是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷教師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名教師，必須要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說得很有道理�！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要�！薄赡芙o學(xué)生帶來了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話。
電影給我的`震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的�？戳恕洞猴L(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢力，做一個(gè)有特色的自我。
電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感 6
觀看了《春風(fēng)化雨》這部電影，在我們的身邊不是一直會(huì)有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國家一直在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無私、最真切的關(guān)懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的'愛與責(zé)任。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時(shí)間抽空過來看看，至少還會(huì)打個(gè)電話，至少還會(huì)寫封信，可對(duì)于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的希望怎能不被磨滅？孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的傷心的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我的腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親終于來看她了，可由于離開了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去面對(duì)。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來說，是一種生活的無奈；對(duì)于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補(bǔ)的親情缺口。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的、最希望的一定是父母在身邊的關(guān)懷。
我希望世界上有更多的人像張校長一樣來關(guān)心留守兒童！
電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感 7
要不是訓(xùn)練，我就不會(huì)去看電影了，因?yàn)椤洞猴L(fēng)與雨》這個(gè)名字太乏味了，死亡詩人協(xié)會(huì)有點(diǎn)嚇人。然而，隨著電影場景的展開，我的心開始起伏。電影結(jié)束后，我不知不覺地留下了眼淚，為基廷小姐的離去而流淚，為尼爾的學(xué)生自殺而遺憾，并為最后一個(gè)同學(xué)的覺醒和勇敢奮斗而感動(dòng)。很難忘記這一幕：托德害羞地走了出來，膽怯地爬上了山，無助地爬上了祭壇——然而，在基廷的手遮住了他的眼睛之后，基廷的手引導(dǎo)他蕩秋千，基廷的話穿透了他的心，托德的詩終于像金色的血一樣流出，顫抖而快樂——這時(shí)，基廷在主席臺(tái)下，收起下巴，蹲在地上，眼睛盯著托德不動(dòng)。他的其他學(xué)生在他身后，在他的兩邊。在鏡頭下，托德痛苦地拿起他的簽名筆。在鏡頭下，凱特先生進(jìn)來收拾他在班上的個(gè)人物品。在鏡頭下，托德對(duì)世界的拒絕和對(duì)眼睛的拒絕與凱特先生平靜而堅(jiān)定的目光相反。鏡頭下，凱特正慢慢走出教室的后門，“凱特先生，他們強(qiáng)迫我們簽名！”托德站起來，轉(zhuǎn)過身，眼里含著淚水喊道。在鏡頭下，托德站在桌子上，默默地看著他被冤枉、開除和離開的老師基廷先生。死亡詩人協(xié)會(huì)的其他八九名成員像托德一樣一個(gè)接一個(gè)地站在桌子上。教室就像一片茂密的森林。在鏡頭下，基廷站在門邊，緩慢而溫柔地說：“謝謝，謝謝！”然后，出去……
一個(gè)接一個(gè)的鏡頭帶給我內(nèi)心的震撼。電影中的基特先生是我們理想的`老師：他聽從好的建議，追求自由和思想的完全解放，打破頑固的舊教學(xué)觀念，創(chuàng)造力可以自由馳騁。作為老師，我們經(jīng)常像一個(gè)“雕刻家”，對(duì)學(xué)生來說像“錘子、鋼鋸、切肉刀、紗布磨”，試圖把他們雕刻成我們構(gòu)思的“藝術(shù)品”。結(jié)果不僅是學(xué)生忍受痛苦，失去了他們的本性，而且我們“恨鐵不成鋼”。然而，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在，都有自己的個(gè)性特征。學(xué)生想成為什么樣的人完全取決于他們自己的選擇。我們不能改變他們。只有學(xué)生自己才能改變自己。
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看到這個(gè)名字，心里有一種莫名的感動(dòng)，我想，那是春風(fēng)化作細(xì)雨后給我的心靈觸動(dòng)。
徽派建筑作為背景，使得這里的人更具有靈性，骨子里透出了一種寧靜，水與山，白房與墨瓦，秀美由內(nèi)散發(fā)出來，于是心也隨之安靜下來。
一個(gè)簡易的祠堂，兩位善良的老師，一群可愛的孩子，他們緊緊相依，書聲瑯瑯，慈祥的奶奶提著熱水瓶給孩子們送來了溫暖，書香與熱氣相互繚繞，向天井上空飄去，飄遠(yuǎn)。但當(dāng)我沉醉于這一片溫馨和諧之中時(shí)，畫面卻又多了一些凄涼的感覺和意味，我從那個(gè)逃學(xué)的男孩深埋的面龐上讀到，我從那個(gè)渴望父母歸來的'孩子的淚中看到，我又從那封代表所有脆弱幼小心靈所描寫的信中聽到，孤獨(dú)的心期待溫暖，那亙古不變的親情，是任何人代替不了的。
但每個(gè)人都在努力著，執(zhí)著的老校長一次次在深夜中尋覓誤入歧途的孩子，一次次流言蜚語中對(duì)教育的堅(jiān)持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來。這位大山中的執(zhí)著者，給這位充滿靈性的水鄉(xiāng)里增添一絲春意。
我想到我們周圍像這樣孩子，由于各種各樣的原因，父母或長或短的時(shí)間在外地打工，那些童年本該屬于他們的愛與溫馨也遠(yuǎn)離了他們，他們不曾說什么，在沉默中感受久違的溫暖，在孤單中感受淡淡的成長也許某個(gè)下著雨的夜晚，涼風(fēng)吹進(jìn)了他們的心，眼淚就會(huì)留下來。
只要我們每個(gè)人都靜下心來傾聽，為他們獻(xiàn)出自己的力量，讓他們感到社會(huì)的溫暖好愛，他們的路還很長，我們可以為他們建出綠草茵茵，陽光燦爛的路邊風(fēng)景，撒下正直、真誠、奉獻(xiàn)與愛的信念。
影片最后的鏡頭是孩子們歡樂走在開滿金黃金黃的油菜花的道路上，我仿佛聞到了絲縷清香彌漫在這份喜悅中，飄散在孩子們歡樂的歌聲里，那不正是國家人民共同努力的結(jié)果么？
我的心又一次平靜下來，融入水鄉(xiāng)的心已經(jīng)和那幫孩子們在一起，感受春風(fēng)化雨后的滋潤，幸福綻放，因?yàn)槲蚁嘈糯禾�，所有那些關(guān)于憂傷和孤獨(dú)的傷口都會(huì)愈合。
電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感 9
今天下午，老師帶著我們觀看了一部催人淚下的電影，《春風(fēng)化雨》。一聽到這個(gè)名字，我就情不自禁地產(chǎn)生一種很親切的感覺，一股濃濃的真情像暖暖的春雨向我慢慢涌來。
這部電影講述了兩個(gè)老師和一群留守兒童之間發(fā)生的故事。故事發(fā)生在我們安徽省宣城市涇縣的一個(gè)小鄉(xiāng)村里，一位老人創(chuàng)辦了一所“留守兒童助教中心”，收留了十幾個(gè)留守兒童。每天孩子們放學(xué)后回到這里學(xué)習(xí)生活，雖沒有爸媽在身邊，卻也得到了兩位老師無微不至的關(guān)愛�！傲羰貎和讨行摹崩锏脑O(shè)備簡簡單單，但有一樣是孩子們?nèi)敝豢傻?，就是那部用以傳遞真情的“親情電話”，它是孩子們心靈的避風(fēng)港。
每當(dāng)校長去接電話時(shí)，留守兒童們就不約而同地圍在“親情電話”旁邊，豎著耳朵聽，心里期盼著校長能喊出自己的名字。他們多么希望父母親能打來一個(gè)電話。在助教中心里的每一天他們幾乎都是在等待一個(gè)電話，一個(gè)父母親打來的有情電話。特別是那個(gè)叫金悅的小女孩，她多么渴望父母親能來看看她呀！可無數(shù)次的等待，換來的卻是離異父母的絕情和自己每夜的傷心淚水。這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我在心里責(zé)罵著她的無情父母。直到有一天媽媽給她送來一套衣服和一雙鞋，卻沒有見她一面。
從此，她就把衣服和鞋子疊放在枕邊，整夜看著它，把它當(dāng)成最心愛的寶貝，好像看到衣服就等于看到她的媽媽。多可憐的孩子，多容易滿足的孩子呀！想想我們自己，在爸爸媽媽的身邊，受著爸媽的寵愛，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，我們卻身在福中不知福，還天天嫌爸爸媽媽嘮叨，要知道他們可都是為我們好呀！電影放完了，我久久不能平靜，心里一直想著那些感人的瞬間，想著那些和我同齡卻極需要愛的留守兒童，想著父母對(duì)我的愛。
孤獨(dú)、絕望、冷漠是一堵冰墻，它阻隔了父母與孩子的親情，阻礙了留守兒童的健康成長。讓我們用愛去溫暖它，融化它，為留守兒童沖破冰墻助一臂之力吧！
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最初，電影的名字讓我誤以為它會(huì)充滿死亡的氣息。當(dāng)我一個(gè)人安靜地看完了這部電影，想起梭羅說的“死亡，是汲取生命中所有的精華”這句話時(shí)，我才終于明白，只有讓不屬于自己的那部分思想和靈魂死去，才能真正把握住屬于心靈的那部分生命，開始真實(shí)的生，清醒的生，有意義的生�；⑾壬寣W(xué)生們停下浮躁的腳步，去面對(duì)那一張張年代久遠(yuǎn)的發(fā)黃照片，去聆聽靜默的忠告，去感悟時(shí)光的短暫和生命的消亡�；⑾壬盟男难寣W(xué)生們明白了什么是真正的詩歌，讓他們不受世俗的羈絆，為自己的夢想去奮斗。
悲劇的發(fā)生是出乎我意料的。隨著那一聲槍響，故事里的.一幕幕在我腦海里定格：
第一節(jié)課時(shí)，基廷先生讓他的學(xué)生們撕去書上對(duì)詩歌評(píng)判與賞析規(guī)定那一頁，讓他們喊自己“船長”。年輕的心在呼喚中得到指引和鼓舞，學(xué)生們在意氣風(fēng)發(fā)的青春歲月里，深深地感受到生命本真的喜悅和自由的照耀。
基廷先生帶領(lǐng)大家去一個(gè)簡陋的山洞里去尋找自己精神的家園。
尼爾慢慢拉開抽屜，拿出被白布裹著的槍，指向自己。
陶德得知尼爾的死后在雪地瘋狂地奔跑。基廷先生被學(xué)校開除后緩緩走出教室，陶德不顧校長的阻攔，毅然站到桌子上，高聲呼喊：“船長，我的船長！”
那些被基廷先生感動(dòng)過的學(xué)生們都站到桌子上呼喊他們的船長。
……
基廷就像一個(gè)船長，用自己的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，那種不受拘束的血性與追求深深震撼了我。他的無畏與學(xué)生們的渴望自由充滿活力也永遠(yuǎn)定格在我的腦海中。當(dāng)電影在一群站在課桌上的孩子深情的注視下劃了句號(hào)時(shí)，電影所要表達(dá)的主題也深深地再一次定格在我的心中。
我忽然懂得，理想是不可能對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的，或許生命有時(shí)會(huì)是痛苦的，但不要忘了靈魂深處面向生的勇氣和對(duì)生的渴望。
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看到底下的評(píng)論當(dāng)中，有些人從老師的立場上講，認(rèn)為老師并不應(yīng)該傳道，我覺得難以理解，totaly反對(duì)。
教育是老師的教育還是對(duì)學(xué)生的教育？我想教育是為了學(xué)生，所以學(xué)生在此問題上應(yīng)該更有發(fā)言權(quán)，尤其是經(jīng)歷了中國的流水線式的教育體制之后的學(xué)生。
教育應(yīng)該是怎樣的？
我想就應(yīng)該是影片中的John keating那樣的。
前幾天和一個(gè)剛從美國回來，在美國讀了兩個(gè)碩士，本科是北大的朋友聊過，我問她：中國的教育和美國的教育有什么不同？她說中國的教育只強(qiáng)調(diào)技能和知識(shí)的傳授，而美國的教育卻更加注重培養(yǎng)學(xué)生的心理，交際等等綜合能力，從很早的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有一個(gè)自己明確的發(fā)展方向，確定自己應(yīng)該往哪方面努力。這就造成了這樣一種情況：美國的大學(xué)生，不管學(xué)習(xí)成績好壞，畢業(yè)之后大都明確自己的人生目標(biāo)，知道自己適合做什么，能做什么。而中國的學(xué)生呢？大學(xué)的專業(yè)都不一定是自己喜歡的，畢業(yè)之后都不知道自己能做什么，自己的人生發(fā)展方向是怎樣的，職業(yè)計(jì)劃是怎樣的。等找了一些工作，跳過幾次槽，碰過若干次壁之后，才明白自己應(yīng)該做什么。但是已經(jīng)快30了。
造成這個(gè)的原因是什么？我認(rèn)為，就是中國的教育使得學(xué)生從小就沒有對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃的權(quán)利，或者已經(jīng)養(yǎng)成了大事都由老師或者家長做主的可悲習(xí)慣。而老師真正應(yīng)該教授的.，正是此道：培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主的人格。劇中的John keating叫學(xué)生們勇于嘗試，勇于突破，有自己的想法，發(fā)展自己的愛好。這些正是學(xué)生所缺的，誰能說這是錯(cuò)誤的人生觀？難道平庸，人云亦云才是正確的？
關(guān)于中國教育體制的弊端，我想大家都很明白，但是究竟如何解決，對(duì)于國家來說也是一個(gè)難題，但是不管怎樣，我堅(jiān)信John keating那樣的老師才是真正好老師，值得尊敬的老師。
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那是一個(gè)關(guān)于留守兒童的故事：那是一個(gè)偏遠(yuǎn)村鎮(zhèn)的故事：那是一個(gè)春風(fēng)化雨的故事。那就是——《春風(fēng)化雨》。
在學(xué)校的組織下，我觀看了《春風(fēng)化雨》，那是一個(gè)感人的故事，還未看完我早已淚流滿面。《春風(fēng)化雨》講述了退休在家的張爺爺，為了給更多的.孩子帶來關(guān)愛，他不顧眾人的說三道四和兒子的反對(duì)，艱難創(chuàng)立了留守兒童中心，收留了很多的留守兒童。
其中，給我印象最深的就是藍(lán)晶宇了。藍(lán)晶宇是一個(gè)性格孤僻的小男孩。剛送來時(shí)又吵又鬧，第一天就與人打架，還經(jīng)常與一些小混混在一起打游戲機(jī)，偷別人的東西，被人發(fā)現(xiàn)后，幸得張校長付了錢才得以使事情擺平。在張校長帶藍(lán)晶宇看病回來的路上，他們做了交心的談話，藍(lán)晶宇發(fā)誓再也不干壞事了�？蓻]想到，黃四毛等小混混把藍(lán)晶宇從留守兒童中心騙出來，毒打了一頓，幷叫藍(lán)晶宇在他們偷摩托車的時(shí)候幫他們看風(fēng)，藍(lán)晶宇猶豫不決，當(dāng)他們剛偷出摩托車的時(shí)候，藍(lán)晶宇終于良心發(fā)現(xiàn)，大聲喊“偷車啊，偷車啊！”警察出現(xiàn)，黃四毛等落入法網(wǎng)，藍(lán)晶宇真正改自新�？筛o雙至、禍不單行，因?yàn)殪籼靡雎糜尉包c(diǎn)，兒童留守中心要搬出去，而一時(shí)又找不到合適的地方，組長催促必須三天內(nèi)搬出去，校長急得吃不下飯，藍(lán)晶宇端著一碗飯來勸校長吃，校長和藍(lán)晶宇相望而哭，這是全劇的感情高潮。
看了這部電影后，我受益匪淺。我想：父母是為了孩子、為了家庭而去打工的，可孩子身體上、心理上的健康，他們有關(guān)注嗎？我認(rèn)為留守兒童缺少的不是錢，而是愛��！是父母給予的親情之愛！那是任何人都無法替代的，是金錢所無法彌補(bǔ)的，所以我們要多去給留守兒童以關(guān)愛，讓他們不再孤單、不再寂寞，感受到世界的愛、社會(huì)的愛和個(gè)人的愛。
留守兒童也是孩子呀！他們也需要快樂的童年呀！讓世界每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就一定會(huì)變成美好的明天。
請(qǐng)每個(gè)人都去關(guān)注留守兒童吧，讓世界因兒童的存在而變得生動(dòng)和精彩！
電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感 13
愛是什么？愛是一個(gè)溫暖的動(dòng)作；愛是一句親切的問候；愛是一個(gè)凝視的眼神；愛是饑餓時(shí)的一塊暖暖的面包；愛是一位母親的千叮嚀萬囑咐！愛不需要驚天動(dòng)地，只需要真心誠意。愛是一個(gè)美好的`東西，是要用心去感受的，因?yàn)閻蹮o處不在！
的確是呀！故事片《春風(fēng)化雨》就是一部充滿愛的電影。這部電影講述了張家灣有很多孩子的父母出去打工，好多孩子都成了留守兒童。張運(yùn)爺爺就在張氏祠堂創(chuàng)建了一個(gè)留守兒童中心。南京雨、金悅等十幾個(gè)孩子就在留守兒童中心住了下來，經(jīng)過一年多的生活，他們產(chǎn)生了深厚的感情。張運(yùn)爺爺也成了他們心中的親人。
看完這部電影，我深深的感受到了留守兒童是多么的可憐，這讓我們更加珍惜現(xiàn)在美好生活。想想以前，真是不該呀，我們總是很煩爸爸媽媽的千叮嚀萬囑咐，總把父母的話當(dāng)耳邊風(fēng)，左耳進(jìn)右耳出。有時(shí)故意找茬跟父母鬧，甚至想過離家出走。
但留守兒童們只能靠電話聯(lián)系父母。每次張?jiān)茽敔斀拥诫娫�，留守兒童們都馬上跑到電話前，希望是自己父母打來的。每當(dāng)他們接到父母電話時(shí)，總是高興地手舞足蹈，比過新年還開心。我看了，心里真不知是為他們高興，還是難過！
每個(gè)留守兒童都有一段不同尋常的命運(yùn)，但最讓我揪心的是八歲女孩金悅。她的父母離婚了，誰都不管她。她是多么想接到父母的電話呀，但每次電話都不是金悅的父母打的。
每當(dāng)金悅看到別的孩子接電話時(shí)，心里總是很難過，她是多么想聽聽爸爸媽媽的聲音呀！看到這里，我心里不由自主地想：我是多么的幸福呀！終于有一天，金悅的媽媽來接金悅了，金悅不敢相認(rèn)媽媽，她的心里又愛又恨。當(dāng)金悅和她媽媽擁抱在一起放聲大哭時(shí)，我情不自禁地流下了眼淚，但這眼淚是喜悅的！
這部電影里的張運(yùn)爺爺和沙老師雖然不是留守兒童的親人，但他們對(duì)留守兒童比親人還親。因?yàn)樗麄冃闹谐錆M了愛，因?yàn)樗麄兊男氖怯谩皭邸弊龀傻模?/p>
來吧！朋友們！讓我們一起關(guān)心留守兒童，關(guān)注留守兒童吧！讓他們知道家就在這里，親人就在這里，愛就在這里！
電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感 14
看電影《春風(fēng)與雨》讓我意識(shí)到應(yīng)該對(duì)留守兒童有更多的愛。我們周圍可能并不總是有這樣的故事，但我們也知道這些事情在我們國家一直在發(fā)生。當(dāng)我聽到它時(shí)，我有一種親切的感覺。它不僅善良，而且讓我感受到了深刻的真理。
這可能是我看過的第二部感人的電影。春風(fēng)和雨意味著人們之間最無私、最真誠的關(guān)懷和愛。雖然他們沒有血緣關(guān)系，看起來像老師和學(xué)生，但他們更像家庭而不是家人。這是一種愛和對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
這部電影給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然電影中的每個(gè)孩子都有令人同情的不幸，但我認(rèn)為金悅是最令人不安的。他們也是留守兒童，他們也住在一個(gè)大祠堂里，也期待著父母的電話，但畢竟她不同于她的同伴。至少其他人的父母仍然抽煙很厲害空過來看看，至少打個(gè)電話，至少寫信，但是對(duì)于離婚的父母來說，為什么這一切都變成了奢望？經(jīng)過一次又一次艱難孤獨(dú)的等待，一個(gè)孩子的小小希望怎么能不被抹去呢？獨(dú)自生活了這么久，渴望父母的探望，父親無奈的絕望，每晚都會(huì)變成悲傷的眼淚。這么年輕的心怎么能不受傷呢？
在我的腦海中，我總是無法擺脫那張照片：我的母親終于來看她了，但是因?yàn)樗呀?jīng)離開很久了，悲傷和絕望對(duì)她母親來說已經(jīng)是陌生人了。我想承認(rèn)我想尖叫，但我不能尖叫。我只能大聲哭泣，躲在別人后面。我不知道如何面對(duì)它。
父母外出工作，孩子只能呆在孩子面前。這對(duì)父母來說是一種無助的生活。對(duì)于正在成長的孩子來說，這是一個(gè)無法彌補(bǔ)的家庭缺陷。他們希望他們的父母能和他們在一起，經(jīng)常見到他們，但是他們不能，他們只能一天天地獨(dú)自生活。隨著時(shí)間的推移，別人的笑聲在他們的耳朵里有一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)，孩子們最想和最希望的'一定是父母的關(guān)心。
留守兒童的悲傷成了阻礙他們成長的一堵高墻。電影中被推到墻邊的是爺爺張赟、老師劉莎、三個(gè)阿姨和奶奶，以及更多關(guān)心留守兒童成長的人。正是他們無私的愛讓他們難以辦學(xué)。讓我們勇敢面對(duì)生活，健康成長。
我多么渴望有更多的張赟爺爺來照顧更多的留守兒童。
電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感 15
電影《春風(fēng)化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著幾十個(gè)孩子在這里共同生活的故事。
有個(gè)新轉(zhuǎn)來的男孩叫藍(lán)金宇，他不聽爸爸的話，私自逃學(xué)，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。后來在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍(lán)金宇恢復(fù)了自信心，也改正了自己任意而為的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)金宇受用一生。
還有個(gè)小女孩叫悅，整天悶悶不樂。因?yàn)樗缷寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來看自己，小金悅十分傷心，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金悅知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨(dú)，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過后淚流成河，便去與金悅重逢。母女倆相逢后大哭一場。老師和張爺爺讓金悅受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的.孩子。
愛是什么？愛是一個(gè)溫暖的動(dòng)作；愛是一句親切的問候；愛是一個(gè)凝視的眼神；愛是饑餓時(shí)的一塊暖暖的面包；愛是一位母親的千叮嚀萬囑咐！愛不需要驚天動(dòng)地，只需要真心誠意。愛是一個(gè)美好的東西，是要用心去感受的，因?yàn)閻蹮o處不在！
看完這部電影，我深深的感受到了留守兒童是多么的可憐，留守兒童們只能靠電話聯(lián)系父母。每次張運(yùn)爺爺接到電話，留守兒童們都馬上跑到電話前，希望是自己父母打來的。每當(dāng)他們接到父母電話時(shí)，總是高興地手舞足蹈，比過新年還開心。我看了，心里真不知是為他們高興，還是難過！
這部電影里的張運(yùn)爺爺和沙老師雖然不是留守兒童的親人，但他們對(duì)留守兒童比親人還親。因?yàn)樗麄冃闹谐錆M了愛，因?yàn)樗麄兊男氖怯谩皭邸弊龀傻模?/p>
來吧！朋友們！讓我們一起關(guān)心留守兒童，關(guān)注留守兒童吧！讓他們知道家就在這里，親人就在這里，愛就在這里！
每個(gè)孩子能享受到父母的關(guān)懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關(guān)愛的留守孩子們又是幸運(yùn)的，張爺爺和沙老師的關(guān)心就是太陽，雨露！春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我仿佛看到了張爺爺堅(jiān)韌、無私無盡，默默奉獻(xiàn)的偉大！
只要你奉獻(xiàn)愛，有顆愛的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。
春風(fēng)化雨，愛意人間！
電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感 16
因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)，周五沒能在學(xué)校趕上看電影《春風(fēng)化雨》，于是回到家中，在網(wǎng)上趕緊搜了搜《春風(fēng)化雨》的劇情，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)不同版本的《春風(fēng)化雨》，有中國的，也有外國的，但有一點(diǎn)相同，基本都是有關(guān)于教育的。
中國版的《春風(fēng)化語》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運(yùn)的退休老校長自辦的，專門接收那些父母去城里打工、獨(dú)自留在家里無人管教的孩子。于是，在這所學(xué)校里，就發(fā)生了一系列動(dòng)人的故事。
而在外國版的《春風(fēng)化雨》里，也有兩個(gè)不同的電影。一個(gè)版本是一所威爾頓預(yù)備學(xué)院，該學(xué)院的著名特點(diǎn)是沉穩(wěn)凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率，這里畢業(yè)班的學(xué)生，理想就是升入名校。但新學(xué)期文學(xué)老師John Keating（Robin williams）的到來后卻一反傳統(tǒng)名校的嚴(yán)肅刻板。他帶學(xué)生們在校史樓內(nèi)聆聽死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們在綠茵場上宣讀自己的'理想；鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。老師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會(huì)自己思考與求索，勇敢的追問人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩社，在山洞里擊節(jié)而歌。另一個(gè)版本是美國俄勒岡州心懷遠(yuǎn)大理想作曲家格蘭.霍蘭為了掙錢完成事業(yè)，在中學(xué)謀到了一份音樂教師工作。第一堂課，學(xué)生彈奏樂器時(shí)嚴(yán)重走調(diào)，甚至都沒有聽說過巴赫�；籼m信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說明教導(dǎo)學(xué)生需要無私愛心和充分時(shí)間。
后來在霍蘭的悉心培育下，班上學(xué)生對(duì)音樂最終取得了不錯(cuò)的進(jìn)步，以至于影片最后，歷屆學(xué)生們?yōu)槔蠋熼_了一場盛大歡送會(huì)管弦樂隊(duì)，奏響 “美國交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實(shí)周五看的是哪個(gè)版本的電影并不重要，因?yàn)椴还苁悄膫�(gè)電影，看完后，我們都應(yīng)該得到心靈的洗禮。教育需要老師的愛心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個(gè)國度都是存在的，我們周圍也同樣有著這樣一批教師，他們?yōu)橹约旱男拍�，按照自己的方式進(jìn)行工作，也許終生得不到承認(rèn)，可是，我們不得不從心里承認(rèn)，他們才是教育的脊梁。
電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感 17
“我不是為了錢，我只是為了這些孩子！”看完《春風(fēng)化雨》這場電影，我的耳邊依然回想著這句話。這是張校長說的一句話，在電影中他是留守兒童中心的校長。他頭發(fā)花白，滿臉皺紋，對(duì)學(xué)生和藹可親。許多可憐的留守兒童都在那里上學(xué)。有一個(gè)叫南靖宇的小男孩，他爸爸對(duì)他管的很嚴(yán)，動(dòng)不動(dòng)就打他，現(xiàn)在他爸出去打工了，把他托付給留守兒童中心。但南靖宇讓人難以親近，平時(shí)總低著頭，同學(xué)找他說話他不理睬，一次別人問他幾個(gè)問題，他竟動(dòng)手打人。久而久之，沒有人和人愿意和他玩。一天，痞子黃四毛把他帶到街上混，還透了別人家的雞。張校長得知后，心急如焚，到處去找，到天黑才在網(wǎng)吧找到了他。第二天，他病了，張校長立即送他去衛(wèi)生院治病，并一直陪在他身邊。當(dāng)失主找上門來要南靖宇賠雞，還要抓他去派出所時(shí)，張校長阻止了她，并為他賠了錢。張校長所做的一切，漸漸感化了南靖宇，隨后，他不那么犟了，學(xué)會(huì)懂禮貌了，和同學(xué)相處得很好，知道體貼別人了。
還有一個(gè)小女孩也格外吸引我的眼球，她的父母離婚了，還各自成了家�，F(xiàn)在她連自己爸爸長什么樣子都記不清了。因?yàn)樗寄�，她成天低著個(gè)頭，悶悶不樂。張校長為了能讓她見爸爸一面，大老遠(yuǎn)帶她來到她爸爸家，誰知她爸爸閉門不見。后來張校長又去找她媽媽談心，最后她媽媽愿接她回去。就在這冰雪將要融化的'時(shí)刻，一場突如其來的風(fēng)暴來了——祠堂的主人要他們搬走。張校長茶飯不思，但又無奈，只好帶著一班孩子離開。搬的過程中，別人對(duì)他說：“算了吧！別在辦這個(gè)兒童中心了，反正又賺不到錢！”聽到這里，張校長把桌子一拍，氣憤的說：“我不是為了錢，我只是為了這些孩子！”在場的人都被震撼了。后來在好心人的幫助下，留守兒童中心才有了新家。
我們班許多人看著看著都哭了，都說老師真?zhèn)ゴ蟀�！是啊，老師就像那暖暖的春風(fēng)，綿綿的細(xì)雨，時(shí)時(shí)刻刻滋潤這我們；就像那蠟燭，燃燒著自己，照亮了我們。老師使我們的知識(shí)更淵博，使我們的生活更加精彩，使我們的前途更加光明。老師為了我們付出了多少心血，花費(fèi)了多少精力，浪費(fèi)的多少青春��！他們不求回報(bào)，他們都和張校長一樣，一切只是為了孩子！愿天下所有的老師永遠(yuǎn)年輕，因?yàn)槲覀儛勰銈儯?/p>
電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感 18
因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)，周五沒能在學(xué)校趕上看電影《春風(fēng)化雨》，于是回到家中，在網(wǎng)上趕緊搜了搜《春風(fēng)化雨》的劇情，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)不一樣版本的《春風(fēng)化雨》，有中國的，也有外國的，但有一點(diǎn)相同，基本都是有關(guān)于教育的。
中國版的《春風(fēng)化語》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運(yùn)的退休老校長自辦的，專門接收那些父母去城里打工、獨(dú)自留在家里無人管教的孩子。于是，在這所學(xué)校里，就發(fā)生了一系列動(dòng)人的故事。
而在外國版的《春風(fēng)化雨》里，也有兩個(gè)不一樣的電影。一個(gè)版本是一所威爾頓預(yù)備學(xué)院，該學(xué)院的著名特點(diǎn)是沉穩(wěn)凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的`升學(xué)率，那里畢業(yè)班的學(xué)生，夢想就是升入名校。但新學(xué)期文學(xué)教師的到來后卻一反傳統(tǒng)名校的嚴(yán)肅刻板。他帶學(xué)生們在校史樓內(nèi)聆聽死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們在綠茵場上宣讀自我的夢想；鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。教師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會(huì)自我思考與求索，勇敢的追問人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩社，在山洞里擊節(jié)而歌。另一個(gè)版本是美國俄勒岡州心懷遠(yuǎn)大夢想作曲家格蘭�；籼m為了掙錢完成事業(yè)，在中學(xué)謀到了一份音樂教師工作。第一堂課，學(xué)生彈奏樂器時(shí)嚴(yán)重走調(diào)，甚至都沒有聽說過巴赫�；籼m信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說明教導(dǎo)學(xué)生需要無私愛心和充分時(shí)間之后在霍蘭的悉心培育下，班上學(xué)生對(duì)音樂最終取得了不錯(cuò)的提高，以至于影片最終，歷屆學(xué)生們?yōu)榻處熼_了一場盛大歡送會(huì)管弦樂隊(duì)，奏響“美國交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實(shí)周五看的是哪個(gè)版本的電影并不重要，因?yàn)椴还苁悄膫�(gè)電影，看完后，我們都應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫撵`的洗禮。教育需要教師的愛心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個(gè)國度都是存在的，我們周圍也同樣有著這樣一批教師，他們?yōu)橹晕业男拍睿凑兆晕业姆绞竭M(jìn)行工作，也許終生得不到承認(rèn)，可是，我們不得不從心里承認(rèn)，他們才是教育的脊梁。
電影《春風(fēng)化雨》教師觀后感 19
誰是世界上最可愛的人？我問過老師，又問過爸媽，可誰都沒有給我一個(gè)滿意的答案。直到我看過《春風(fēng)化雨》后，我才知道，那些不顧自己的幸福和快樂去幫助別人的人，才是最可愛的人。而影片中的張爺爺就是這樣的人。
張爺爺自己掏腰包辦了一個(gè)留守兒童學(xué)校，他專門為那些家庭條件不怎么好，又在外打工的家長照顧孩子，并教他們學(xué)習(xí)，陪他們玩耍。有一次，一個(gè)叫藍(lán)金宇的孩子犯了錯(cuò)（偷了別人的雞），他不僅不罵他，還用自己的300元錢幫藍(lán)金宇賠償那個(gè)被偷了雞的大嬸。難道像這樣只知道奉獻(xiàn)、不知道索取的人，不是世界上最可愛的人嗎？
可是世界上像這樣可愛的人有時(shí)還要遭到別人的誤解。在這部電影中，我最敬愛的“張爺爺”。因?yàn)樗恍囊灰獾貫楹⒆觽冮_創(chuàng)了“留守兒童中心”。外面有謠言說他是靠孩子們來掙錢的。就連他當(dāng)警察的兒子都勸他別干了，可是他仍然堅(jiān)持著，因?yàn)樗约盒睦锾谷�，他并沒有靠孩子們賺錢，而是用真心和溫情來關(guān)愛孩子們。當(dāng)張爺爺捧著小金悅的書信認(rèn)真地讀著的時(shí)候，當(dāng)張爺爺帶著金悅不辭辛苦尋找金悅爸爸卻被擋在門外的時(shí)候，當(dāng)張爺爺深夜打著手電筒四處尋找藍(lán)金宇的時(shí)候，我們能不對(duì)這位年過七旬的老人肅然起敬嗎？
現(xiàn)在城里大多數(shù)的老爺爺都在享受天倫之樂，要么在家練字畫畫，要么到廣場打打太極拳，要么去室外散散步，要么去外地觀光旅游，可張運(yùn)爺爺不在家享清福，而是主動(dòng)承擔(dān)起留守兒童的教育重任，把那些連父母都疏于管教的孩子當(dāng)珍貴的小樹苗一樣，以雨露般的滋潤，陽光樣的.呵護(hù)，卻分文不取。這是一種怎樣的精神呢？大愛無疆�。�(shí)際上我們的社會(huì)像張爺爺那樣真正無私奉獻(xiàn)不求回報(bào)的人又有多少呢？
說實(shí)話，我真的很想去那片金色的油菜地里和“留守兒童中心”看一看：一位年過古稀的老人，一群活潑可愛的孩子，構(gòu)成了影片中最美的風(fēng)景。我多想對(duì)張爺爺說一聲：“您真是一位正直善良實(shí)在的好心人。您播種愛的種子已經(jīng)深深地扎根在我們心里。當(dāng)微風(fēng)吹拂的時(shí)候，一個(gè)盎然的春天終將呈現(xiàn)在世人的面前。
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