找找膽怯的反義詞有哪些
中文發(fā)音：膽怯［dǎn qiè］
詞語(yǔ)解釋?zhuān)耗懶。鄙儆職狻?/p>
反義詞：勇敢、無(wú)畏
用膽怯造句
1、當(dāng)我們面臨困難時(shí)，不要膽怯，要勇敢的面對(duì)。
2、我今天做錯(cuò)了事，老師叫我把這件事的前因后果說(shuō)出來(lái)，我很膽怯
3、一到上張老師的課我就膽怯，總怕她叫我發(fā)言。
4、他說(shuō)話(huà)帶著鄙夷的眼神，盛氣凌人的氣勢(shì)讓人膽怯
5、那出洞的老鼠膽怯地抬起頭，發(fā)覺(jué)貓走了，高興的跳起舞來(lái)
6、買(mǎi)到一塊假翡翠，如果在讓我去買(mǎi)就會(huì)有些膽怯。
7、小蒼蠅膽怯的抬起那寶石般的頭
8、一陣春風(fēng)吹過(guò)，楊柳樹(shù)像是個(gè)膽怯的小姑娘，忽而低頭不語(yǔ)，忽而抬頭悄悄偷看這一片美好的春色，果真，是春天到了。
9、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。
10、因?yàn)槟懬�，她不敢抬起自己的頭。
11、我戰(zhàn)勝了一時(shí)的猶豫和膽怯！
12、我很怕鬼故事所以一聽(tīng)就膽怯。
13、在參加演講時(shí)，我總是十分膽怯．
14、初上講臺(tái)，還真有幾分膽怯。
15、最近單位組織我們?nèi)ヌ┥酵�，但到泰山時(shí)，說(shuō)徒步登山，我膽怯了
16、自從有了奶奶給我的護(hù)身符，我邊有甘樂(lè)，再也不膽怯了。
17、一個(gè)膽怯得孩子和一個(gè)精靈得孩子去一起爬山
18、只要擺脫了膽怯，就不怕遇到新事物了。
19、小明本來(lái)準(zhǔn)備向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，可到了辦公室門(mén)口他卻膽怯了。
20、晚上天漸漸黑了，我的心也膽怯起來(lái)
21、那受傷的小鳥(niǎo)見(jiàn)有人走近它，發(fā)出膽怯的叫聲。
22、當(dāng)我們遇到困難時(shí)不要膽怯，要勇敢的去面對(duì)。
23、聽(tīng)到老師的一番話(huà)，他開(kāi)始感到心虛和膽怯。
24、甜甜蘋(píng)果成熟了，紅紅的臉像個(gè)膽卻的小姑娘。
25、他膽怯得伸出了手去摸她的頭。。她害羞得抬起了頭。。。
26、膽怯是一種內(nèi)心的斗爭(zhēng)，只有當(dāng)自己戰(zhàn)勝了自己，超越了自己的時(shí)候，人才不會(huì)膽怯，
用膽怯的反義詞造句
勇敢：消防隊(duì)員們勇敢地投入了滅火的工作。
無(wú)畏：年輕人總是抱著無(wú)知者無(wú)畏的思想，無(wú)端生事，結(jié)果自己又?jǐn)[不平。
【擴(kuò)展閱讀：怎么才能學(xué)會(huì)造句】
造句訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段。造句訓(xùn)練的根本目的在于提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力等。造句的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的作文水平，我們?cè)撊绾螌W(xué)會(huì)造句呢？
一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應(yīng)該根據(jù)詞義特點(diǎn)和自己的知識(shí)水平以及詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，要采取靈活多樣的方法來(lái)理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來(lái)。
二、把句子造得真實(shí)具體，生動(dòng)形象。對(duì)學(xué)生的造句，我首先要求真實(shí)。例如“……又……又……”造句，有位學(xué)生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個(gè)大籃球。”這個(gè)句子造得比較具體、形象，卻不真實(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“南瓜不像大籃球，而是像個(gè)枕頭。所以說(shuō)，造句也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，不然的話(huà)，形象的描寫(xiě)，就不準(zhǔn)確；具體的敘述，也是錯(cuò)的；感情的抒發(fā)，也就不真實(shí)。
三、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫(xiě)。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無(wú)聲”寫(xiě)具體了。
四“字→詞→句→段→篇”是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個(gè)流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的`“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，起著“承上啟下”的作用。造句的時(shí)候，不但要讓將句子造對(duì)，還應(yīng)該把句子造好，使句子語(yǔ)氣通暢，真實(shí)具體，生動(dòng)形象，并富有思想感情，從而為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
五、指導(dǎo)：一種寫(xiě)話(huà)練習(xí)的格式為：誰(shuí)→干什么。我們學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)，首先得從練習(xí)寫(xiě)好一句話(huà)開(kāi)始。一句話(huà)寫(xiě)好了，然后再慢慢練習(xí)學(xué)會(huì)連貫地寫(xiě)好幾句話(huà)，寫(xiě)好一段話(huà)。一句話(huà)，也就是一個(gè)句子，應(yīng)該有頭有尾。頭，就是要寫(xiě)出是誰(shuí)或什么；尾，就是要寫(xiě)出干什么或怎么樣。如：“明明在教室里畫(huà)畫(huà)”這個(gè)句子，寫(xiě)得是誰(shuí)，是“明明”（明明是句子的頭）。明明干什么？“在教室里畫(huà)畫(huà)。”（“在教室里畫(huà)畫(huà)”是句子的尾巴。）
六、造句的詞語(yǔ)，一般都是課文中新學(xué)的，所以造句前要讓學(xué)生反復(fù)品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，它和意思相近的詞語(yǔ)有何區(qū)別，在什么樣的情況下可以用到這個(gè)詞語(yǔ)。
七、句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。小學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限的緣故，在造句上總會(huì)大傷腦筋，其實(shí)只要找對(duì)了方法，造句并不難。
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