課外活動(dòng)與課堂教學(xué)是相輔相成的，是學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)有機(jī)組成部分，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和進(jìn)行素質(zhì)教育而言，兩者缺一不可。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于素質(zhì)教育大討論心得體會(huì)精選，歡迎大家閱讀參考!
【關(guān)于素質(zhì)教育大討論心得體會(huì)精選1】
從古至今，在古老中國(guó)文化的熏陶下古有科舉制度，今有萬(wàn)人齊擠獨(dú)木橋的高考現(xiàn)象，之所以眾人都把應(yīng)試考試看的那么重要，因?yàn)樗浅珊⒆映鋈祟^地，望子成龍的捷徑，每位父母無(wú)不被這社會(huì)科舉制度所連累，孩子的學(xué)習(xí)也被這制度禁錮在要讀什么書(shū)、要做什么題的“囚牢”里了，從此孩子成了學(xué)習(xí)的奴隸，家長(zhǎng)則成為了奴隸的仆人。
自從恢復(fù)高考以來(lái)，在中國(guó)大地出現(xiàn)了高考熱，成為一名大學(xué)生那是相當(dāng)光宗耀祖的事，必須要好好地?cái)[上幾座，大宴賓客，但在大學(xué)生的生活中卻處處體現(xiàn)出低能現(xiàn)象，什么周末回家時(shí)把一周換下來(lái)的衣服帶回家要父母洗等等，后來(lái)就有了“高分低能”一說(shuō)，其實(shí)高分未必低能，但低分也未必一定是高能的，現(xiàn)在我們?yōu)槿烁改傅倪@一代，在小時(shí)候也是缺乏真正素質(zhì)教育的，素質(zhì)低下的人也是隨處可以見(jiàn)到的，現(xiàn)在還有在新聞里經(jīng)�？梢月�(tīng)到因?yàn)楹⒆涌荚嚥缓细瘢丶遗卤患议L(zhǎng)打罵，有的選擇了離家出走，更有甚的選擇了自殺，這是應(yīng)試教育帶給我們的悲劇，我想我們的“悲劇”絕對(duì)不能在我們孩子身上重演，我們就要從現(xiàn)在起重抓孩子的全面素質(zhì)教育，特別是孩子心理的素質(zhì)教育。
俗話說(shuō)：“孩子是祖國(guó)的花朵”、“孩子是祖國(guó)的未來(lái)”素質(zhì)教育從小就應(yīng)該抓，素質(zhì)教育的抓不只是學(xué)校的責(zé)任，反而更大的責(zé)任更應(yīng)該落在家長(zhǎng)身上，家庭教育是素質(zhì)教育重中之重，我個(gè)人認(rèn)為給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的、健康的、文明的生活環(huán)境，是抓好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。另外我認(rèn)為古代的“弟子規(guī)”是一本素質(zhì)教育很好的現(xiàn)行教材，之前我們有讀過(guò)此書(shū)，自從吾兒把這書(shū)給我看過(guò)后，我深深被這里面的教育氣息所感染，我們現(xiàn)代人所缺的不正是書(shū)上所講的一條一條嗎?我們不斷在追求的也不是書(shū)上在講的一條一條嗎?
我不贊成韓寒的“棄學(xué)從文”，但從一個(gè)側(cè)面卻反映了之前的應(yīng)試教育的確會(huì)扼殺一部分孩子們的特長(zhǎng)，把特長(zhǎng)生變?yōu)椤叭踔恰鄙⒆釉谝粋�(gè)壓抑的環(huán)境中“畸形”的成長(zhǎng)著，我們的家長(zhǎng)看到了怎么會(huì)不心痛呢?索性后來(lái)有很多“有錢(qián)的”或所謂的“海歸”把自己孩子從學(xué)校里拉出來(lái)，自己請(qǐng)家教，或者有的干脆自己教，這是對(duì)應(yīng)試教育的不滿提出的抗議。
國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋?zhuān)骸八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。國(guó)家、學(xué)校、老師都在積極的為我們的下一代素質(zhì)教育在努力，作為家長(zhǎng)的我們那就更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，努力為孩子素質(zhì)的提高做出應(yīng)有的義務(wù)。
孩子的素質(zhì)教育應(yīng)該從小抓起，有些家長(zhǎng)知道孩子目前最重要的任務(wù)就是學(xué)好知識(shí)，他們也知道在孩子做好作業(yè)之余可以玩但也不能任由他們亂玩，應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)很多為人處事之道，那怎么抓呢?我個(gè)人認(rèn)為素質(zhì)教育就在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，我們家長(zhǎng)不放過(guò)每一件小事，不忽視每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓孩子養(yǎng)成一些好習(xí)慣，那就將讓他們受益終生。這就是我之前提到的要給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的、健康的、文明的生活環(huán)境，好的習(xí)慣將改變一個(gè)人的性格，好性格才能造就一個(gè)人好的命運(yùn)，所以為了孩子的明天，我們盡量讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，這也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。
我記得我的一個(gè)朋友對(duì)我說(shuō)過(guò)，德國(guó)人做事相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，比如做菜吧，鹽放幾克、水放幾克，烹煮幾分鐘都是有規(guī)定的，這位德國(guó)朋友對(duì)于中國(guó)烹飪中的鹽少許、水少許，烹飪?nèi)舾煞昼娤喈?dāng)不能理解，我從此事深深感悟到了，在做事上面德國(guó)人與中國(guó)人的差距，也看出了德國(guó)人的素質(zhì)。德國(guó)家長(zhǎng)要求孩子上幼兒園或?qū)W校時(shí)不要遺失課本、文具、玩具，一旦遺失須盡力找回來(lái);上街購(gòu)物須算清每一筆賬目;在公共場(chǎng)所則須警惕不要被竊去錢(qián)包;晚上就寢前須關(guān)好門(mén)窗。這些都是小事吧，可能我們有些家長(zhǎng)還不以為然。然而就是這些雞毛蒜皮的小事培養(yǎng)出了德國(guó)人優(yōu)秀的品質(zhì)。本人認(rèn)為這也恰恰我們?cè)谒刭|(zhì)較中不可忽視的一部分。
素質(zhì)是多方面的，每一件小事可能就體現(xiàn)了孩子某方面的素質(zhì)，孩子的全面素質(zhì)教育，要從現(xiàn)在、從小事、從自我抓起，如若忽略小事就會(huì)“集小惡則成大惡”，反之則將“集小善則為大善”。培養(yǎng)良好的道德，都是從很小的事開(kāi)始的。
回答一個(gè)問(wèn)題，就可以理解孩子的全面素質(zhì)教育的重要性了，那就是：你認(rèn)為育人是為了考試呢?還是考試是為了育人?
【關(guān)于素質(zhì)教育大討論心得體會(huì)精選2】
當(dāng)前，許多家長(zhǎng)認(rèn)為智力發(fā)展最重要，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，于是，孩子入學(xué)前，父母以他能否按要求算對(duì)一道題或者能背誦一首詩(shī)，來(lái)判斷孩子是否聰明，是否有用。實(shí)際上，這是對(duì)人才理解的偏頗。將來(lái)的考試分?jǐn)?shù)并不能完全真實(shí)地反映一個(gè)人的水平，尤其是一個(gè)人的能力從分?jǐn)?shù)中是很難看出來(lái)的。這種盲目追求分?jǐn)?shù)的教育，必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人，這種人并非當(dāng)今社會(huì)所需。
素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。單突出某一方面的教育，或者過(guò)早引導(dǎo)幼兒的興趣朝一個(gè)狹窄的方向發(fā)展而忽略其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不利的。當(dāng)前在家庭教育中還存在著重視才藝學(xué)習(xí)，忽視“做人”教育的做法。一方面，不少家長(zhǎng)對(duì)子女的教育往往帶有明顯的功利性。認(rèn)為幼兒素質(zhì)教育主要是進(jìn)行才藝學(xué)習(xí)，而不考慮幼兒的興趣、發(fā)展可能及趨向，造成孩子生理、心理上的沉重壓力，影響孩子身心正常發(fā)展。另一方面，不少幼兒園教師由于對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足，為了迎合部分家長(zhǎng)的育兒價(jià)值取向，也自覺(jué)不自覺(jué)地偏重教給一些知識(shí)性東西或單方面重視對(duì)幼兒進(jìn)行才藝訓(xùn)練，忽視了對(duì)孩子的品行訓(xùn)練和培養(yǎng)，與素質(zhì)教育背道而馳。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，幼兒從誕生那一刻起，就是一個(gè)活生生的獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，有自己的種種需要和權(quán)力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴(yán)，滿足他們的合理要求和情感需要，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異實(shí)施教育，要相信每個(gè)孩子都有巨大的自我發(fā)展?jié)摿Γ嫦蛩泻⒆�，在教育中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用。從幼兒教育目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是“創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育”，以促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)全面性和基礎(chǔ)性，凡是做人所必須具備的基本素養(yǎng)和能力，在教育內(nèi)容上都有所反映，主張把學(xué)習(xí)與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使孩子做到“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人共同生活。
家庭是幼兒的第一學(xué)堂，父母是幼兒的第一任教師。父母的一舉一動(dòng)、一言一行、表情的微妙變化等，都會(huì)牽動(dòng)著孩子的思維神經(jīng)。父母都希望自己的孩子是一個(gè)健康、活潑、聰明伶俐、獨(dú)立、自理能力強(qiáng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志的孩子。那么，作為父母，不要把素質(zhì)教育當(dāng)成一句口號(hào)，而要身體力行，為孩子做個(gè)好榜樣，并把素質(zhì)教育貫穿在孩子的日常生活之中。
首先，父母要做到熱愛(ài)孩子與嚴(yán)格要求孩子的統(tǒng)一。愛(ài)是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。但愛(ài)要有分寸，不要溺愛(ài)。家長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持諸如要求孩子自己能做的事情自己做，不自私，不說(shuō)謊，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人等正確的要求，就能使疼愛(ài)變成促進(jìn)孩子進(jìn)步的動(dòng)力。實(shí)際上，對(duì)孩子的嚴(yán)格要求就是一種負(fù)責(zé)任的理智的愛(ài)。
其次，父母要鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，多與同伴交往。孩子在集體生活中，可以學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)各種社交技能，同時(shí)能體會(huì)到快樂(lè)，體會(huì)到公平與合理，也能更客觀地認(rèn)識(shí)自己。
再次，父母要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、同情心等良好的個(gè)性品質(zhì)。要適當(dāng)給孩子安排一些自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，放手讓孩子學(xué)會(huì)自己應(yīng)付日常生活和游戲活動(dòng)中各種各樣的問(wèn)題，使孩子在解決問(wèn)題，克服困難中鍛煉意志品質(zhì)，提高能力。
素質(zhì)教育決不是一句掛在嘴邊的口號(hào)，幼兒素質(zhì)教育離不開(kāi)家庭教育，需要每位家長(zhǎng)都能當(dāng)好孩子們的老師。幼兒素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個(gè)成長(zhǎng)階段必備素質(zhì)的種子，并且呵護(hù)它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開(kāi)出絢麗的人生之花。
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