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        培訓(xùn)說課心得體會

        時間:2021-04-07 16:40:16 心得體會 我要投稿

        培訓(xùn)說課心得體會

          千里之層,起于壘土!罢f課”是教師鉆研教材、探討教法、不斷提高教學(xué)水平的一種好方法,也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。以下是教師培訓(xùn)說課心得體會,歡迎閱讀。

        培訓(xùn)說課心得體會

          培訓(xùn)說課心得體會1

          說課是教師的一項基本技能,每個教師在其職業(yè)生涯中都會接觸到說課、都需要說課。如何把一節(jié)課說到位、說精彩,我一直都比較困惑。上周二教研室請來羅天老師對我們?nèi)珔^(qū)生物教師進行了如何說課、聽課、評課的培訓(xùn)后,使我對說課的內(nèi)涵有了進一步的認(rèn)識,感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用,說課與備課、說課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系,說課的方法和技巧,還聯(lián)系具體的課例(如同源染色體的概念等)清楚地介紹了說課的每一個環(huán)節(jié)和步驟,每一個環(huán)節(jié)具體要說什么,怎么來說,以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。

          通過培訓(xùn),我知道了:說課與上課的要求是不同的,上課主要解決教什么,怎么教,以及學(xué)什么,學(xué)多少,怎么學(xué)的問題;說課則不僅解決教什么,怎么教的問題,而且還要說出“為什么這樣教”的問題,即這樣進行設(shè)計的意圖,這應(yīng)該是說課的核心問題。另外說課與上課在目的、對象、形式、內(nèi)容、要求、評價是有很大差異的。備課與說課既有聯(lián)系又有區(qū)別,說課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿,通過語言媒介展示在同行、專家面前。

          通過培訓(xùn)我也知道了說教學(xué)過程應(yīng)該是精華、高潮所在。因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。

          通常在說教學(xué)過程時,要說清楚下面幾個問題。

          1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的.是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

          2、說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。

          3、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么?

          通過這次培訓(xùn),我更知學(xué)習(xí)、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中,要更加努力提升自己的教學(xué)理論,不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論書籍,也要時時向?qū)<、同行等學(xué)習(xí),從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

          培訓(xùn)說課心得體會2

          通過本次培訓(xùn),我覺得說課能夠全方位地提高教師的素質(zhì)水平!罢f課“是在備課的基礎(chǔ)上,面對同行或?qū)<翌I(lǐng)導(dǎo),在規(guī)定的時間內(nèi),針對具體課題,采用講述為主的方式,系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等,并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù),然后由同行評議,達到互相交流,共同提高的一種教研活動。

          說課其實也是一種集體備課的形式,是為了提高課堂教學(xué)效率,教師之間進行的一次思想碰撞,一次智慧的交流。通過說課,教師能高屋建瓴地把握教材,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件“,反饋教學(xué)中的得失,選擇適宜的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率,促進教學(xué)研究。

          說課不僅要說明怎么教,還要說明為什么要這樣來做,這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,要認(rèn)真去思考如何解決理論與實踐相脫節(jié)的問題,這樣就可以幫助教師從理論上去認(rèn)識教學(xué)規(guī)律。脫離課標(biāo)的說課那就是無本之木、無源之水,會給人一種虛無縹緲的感覺。教案是平面的、單向的,而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化,擴展與完善。

          說課不是再現(xiàn)上課過程,有些教師在說課過程中一直口若懸河,激動萬分地給聽者“上課”:講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等,把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實,如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生,可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課,二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別,不能等同對待。

          說課是說教師的教學(xué)思路軌跡,說教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的,設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里,設(shè)計的依據(jù)是什么,預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標(biāo),這好比一項工程的可行性報告,而不是施工工程的本身。由此可見,說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動,對于備課是一種深化和檢驗,能使備課理性化,對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

          說課過程要有輔助材料和手段,有的教師在說課過程中,既無說課文字稿,也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué),但在說課過程中,始終不見廬山真面目,讓聽者不禁懷疑其真實性。所以,說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段:如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等,在有限的時間里向同行及評委們說清楚課,說好課。

          作為說課者,說課準(zhǔn)備和實施的過程,也是提高說課者素質(zhì)的過程,鍛煉了鉆研教材的基本功,鍛煉了了解和研究學(xué)生的基本功,提高了學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)理論的水平,鍛煉了語言表達能力等。具體地說,通過說課能促使教師得到以下幾方面的提高。

          1、說課促使教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,努力提高理論水平。沒有教育教學(xué)改革理論的指導(dǎo),便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實踐活動。說課活動要求教師必須具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。教師從撰寫說課講稿到說課,為了從現(xiàn)代教育理論角度說出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué),需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書籍(刊),查找充分的理論根據(jù),從而激發(fā)起教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性,提高了教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。

          2、說課促使教師努力提高專業(yè)知識水平。說課要把所教文化科學(xué)知識說清楚,說準(zhǔn)確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤,這樣才能加強教學(xué)的科學(xué)性,使學(xué)生獲得科學(xué)的知識。聽者要對說課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的評價,也必須努力鉆研有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性,這一過程中促進了教師專業(yè)知識素質(zhì)的迅速提高。

          3、說課促進教師深入研究學(xué)生特點。說課不僅要說教法,更要說學(xué)法,當(dāng)然就需要深人研究學(xué)生特點,通過說學(xué)生達到確立學(xué)生主體地位,充分調(diào)動學(xué)生主動性和因材施教的目的。即在這一過程中根據(jù)學(xué)生個性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識基礎(chǔ)等對學(xué)生進行分類指導(dǎo)。

          4、說課促進教師苦練教學(xué)基本功。說課重在“說”,要求將要說的內(nèi)容說得清楚、明白,還要在語言方面說得優(yōu)美流暢,富有情趣,對聽者產(chǎn)生極大吸引力。

          培訓(xùn)說課心得體會3

          作為上崗還沒到3年的我來說,在這之前從未正式說過課,對說課是怎么一個流程基本是一竅不通,通過短短一個月的學(xué)習(xí),是我認(rèn)識到說課要分幾個層次來說的,首先是說教材,其次說教法學(xué)法,最后是說教學(xué)過程,這只是說課最基本的步驟。

          通過培訓(xùn),我知道了:說課與上課的要求是不同的,上課主要解決教什么,怎么教,以及學(xué)什么,學(xué)多少,怎么學(xué)的問題;說課則不僅解決教什么,怎么教的問題,而且還要說出“為什么這樣教”的問題。另外說課與上課在目的、形式、內(nèi)容、要求、評價是有很大差異的。備課與說課既有聯(lián)系又有區(qū)別,說課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿,通過語言媒介展示在聽者面前。說課的基礎(chǔ)材料是備好課的教案,備好課的教案是要通過說課前的理論研究與提升,來說明備課的理論依據(jù),從而使一個課題更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。也不能只注意如何進行單一性的知識技能傳授這一目標(biāo)。而忽視了說為什么這樣設(shè)計這一節(jié)課,又是為什么這樣教,是通過什么路徑來完成教學(xué)目標(biāo)的,這樣教的理論依據(jù)又是什么。

          總之,這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用,說課與備課、說課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系,而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了說課的每一個環(huán)節(jié)和步驟,每一個環(huán)節(jié)具體要說什么,怎么來說,以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。使我對說課有了更深的了解。如果我機會,我一定還會再次選說課的網(wǎng)上培訓(xùn),進一步學(xué)習(xí)如何才能把課說好,我覺得說課是現(xiàn)在的教師必須具備一項素質(zhì)。

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