一、總體情況:
1、教師編制情況:
我,F(xiàn)有編制情況:教職工27人(其中校級領(lǐng)導(dǎo)、財會2人、一線老教師兼門衛(wèi)2人,借調(diào)(出)1人,內(nèi)退1人,住院長期病假1人),女教師15人,實際在校一線教師包括校長、會計、兩個門衛(wèi)24人,(本校學(xué)生500人,十三個教學(xué)班)。
2、職稱情況:中級職稱18人,;初級職稱8人,;未評職稱1人。
3、專任教師年齡結(jié)構(gòu):24---45歲10人;4658歲13人。
以上為我校的基本情況,就是老教師過多,盡管他們年齡大,但他們在學(xué)校里精神面貌良好、工作狀態(tài)端正,在教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要作用。
二、優(yōu)秀老教師工作情況具體分析
曹村小學(xué)這13名老教師都起到了示范帶頭作用,他們是:男教師有:
劉兆富1957.03生人57歲,現(xiàn)擔(dān)任五年級二班班主任,任此班語文,科學(xué)學(xué)科的教學(xué),兼任儀器室管理員;劉洪全 58歲,長期有病,心臟已兩處打橋,現(xiàn)在仍然在校上著一個年級的體育,同時當(dāng)著門衛(wèi);宋培琦 57歲,上著二年級二個班的數(shù)學(xué),音樂等學(xué)科;還兼著學(xué)校的輪流值夜班, 周汝朋56歲,任四年級語文等學(xué)科,馬金順54歲,四年級兩個班的數(shù)學(xué),還有四二班的班主任,朱兆利53歲,六年級二班語文、科學(xué),學(xué)校政工員,袁明富53歲,二年級體育,門衛(wèi);
以上老教師還兼著學(xué)校的輪流值夜班,不到一月輪流值一周的夜班。
女老教師有:
周韓英52歲一年級二班班主任、語文,兼音樂、美術(shù)、地校等;蘇玉珍52歲,二年級語文,班主任;高年級級部主任;劉玉霞51歲,一年級四班班主任語文,兼音樂、美術(shù)、地校等韓雪麗50歲,一年級兩年班的數(shù)學(xué),低年級級部主任,劉秀榮49歲,五年級兩年班的數(shù)學(xué),兼音樂、美術(shù)、地校等張靜華47歲,三年級數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù),業(yè)務(wù)副校長。
我校目前老教師還是起到了示范帶頭作用,由于老教師比較多,就拿我校的劉兆富老師來說吧,他經(jīng)常說:人要“活到老,學(xué)到老”,他一直在各方面嚴(yán)格要求自己,努力地提高自己,以便使自己盡量地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。
在為人師表方面,他嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時,勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
在履行職責(zé)方面,他擔(dān)任五年級語文教學(xué)工作,同時擔(dān)任班主任,班級人數(shù)眾多,又面臨著新課程改革。他在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時,虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗。在教學(xué)中,認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材,積極開拓教學(xué)思路,把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。教育質(zhì)量在全鎮(zhèn)第一。
在對中青年教師的傳幫帶方面,他的確發(fā)揮了一名老教師的傳、幫、帶作用,促進(jìn)了我校中青年老師快速、健康地成長為一名有素質(zhì)、有修養(yǎng)、教育教學(xué)能力強(qiáng)的新型教師,實現(xiàn)我校教育教學(xué)工作的高效、持續(xù)、健康發(fā)展。
三、老教師隊伍建設(shè)存在的主要問題
1、 由于我小教師嚴(yán)重缺編,教師工作量較大,負(fù)擔(dān)偏重。責(zé)任心不強(qiáng),缺乏競爭意識,職業(yè)倦怠心理比較嚴(yán)重,對待工作得過且過。
2、教師老齡化,帶來教師自身知識結(jié)構(gòu)的老化,表現(xiàn)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)。其直接后果就是降低了小學(xué)的教育質(zhì)量,削弱了教育的基礎(chǔ)。進(jìn)一步說損害了少年兒童接受教育的權(quán)利,表現(xiàn)出教育的不公平。與此同時,另一種情況是教師長期得不到補(bǔ)充,長此以往,必然造成我校教師年齡結(jié)構(gòu)的斷層,為基礎(chǔ)教育的發(fā)展埋下隱患。
3、教師原始學(xué)歷偏低。
雖然經(jīng)過學(xué)歷培訓(xùn),我校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%,但這不能完全反映教師的真實水平,其中很大一部分教師由于原始學(xué)歷比較低,現(xiàn)有的文憑“含金量”不足,致使他們的專業(yè)素質(zhì)很難適應(yīng)新課程改革的需要。
4、教育資源分散,教師教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重,教學(xué)質(zhì)量得不到保障。
5、教師健康狀況不樂觀。
我校近幾年心臟病等重大疾病的教師一般有四人,常常不能正常上崗,患頸椎病、腰椎病、咽炎等慢性職業(yè)病的教師就更普遍了。
四、加強(qiáng)老教師隊伍建設(shè)的建議及破解思路。
1、利用中小學(xué)教師自然減員的編制等額補(bǔ)充小學(xué)教師。補(bǔ)充的師范畢業(yè)生要在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學(xué)任教,以逐步緩解小學(xué)教師年齡老化和結(jié)構(gòu)性缺編矛盾。同時,完善城市教師到農(nóng)村支教制度,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展,組織師范畢業(yè)生參加農(nóng)村小學(xué)的支教活動。
2、建立小學(xué)教師人才交流中心。由教育、編制、人事部門合作建立小學(xué)教師人才交流中心,學(xué)校富余教師進(jìn)入中心流動;部分優(yōu)秀骨干教師也可進(jìn)人中心流動,由用人學(xué)校和個人雙向選擇聘任,實現(xiàn)人才的正常流動,優(yōu)化區(qū)域教育人才配置。
3、清理并歸還被占用的教職
工編制。任何單位和個人不得違反規(guī)定占用或者變相占用小學(xué)教職工編制,對占用學(xué)校編制的各類“在編不在崗”人員,要限期與學(xué)校脫離關(guān)系。
4、完善教師繼續(xù)教育制度,落實教師參加繼續(xù)教育與職稱評定、工資獎懲,評先評優(yōu)掛鉤的相關(guān)政策,促進(jìn)教師形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。