一、總體情況：
1、教師編制情況：
我�，F(xiàn)有編制情況：教職工27人(其中校級領(lǐng)導(dǎo)、財會2人、一線老教師兼門衛(wèi)2人，借調(diào)(出)1人，內(nèi)退1人，住院長期病假1人)，女教師15人，實際在校一線教師包括校長、會計、兩個門衛(wèi)24人，(本校學(xué)生500人，十三個教學(xué)班)。
2、職稱情況：中級職稱18人，;初級職稱8人，;未評職稱1人。
3、專任教師年齡結(jié)構(gòu)：24---45歲10人;4658歲13人。
以上為我校的基本情況，就是老教師過多，盡管他們年齡大，但他們在學(xué)校里精神面貌良好、工作狀態(tài)端正，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要作用。
二、優(yōu)秀老教師工作情況具體分析
曹村小學(xué)這13名老教師都起到了示范帶頭作用，他們是：男教師有：
劉兆富1957.03生人57歲，現(xiàn)擔(dān)任五年級二班班主任，任此班語文，科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，兼任儀器室管理員;劉洪全 58歲，長期有病，心臟已兩處打橋，現(xiàn)在仍然在校上著一個年級的體育，同時當(dāng)著門衛(wèi);宋培琦 57歲，上著二年級二個班的數(shù)學(xué)，音樂等學(xué)科;還兼著學(xué)校的輪流值夜班， 周汝朋56歲，任四年級語文等學(xué)科，馬金順54歲，四年級兩個班的數(shù)學(xué)，還有四二班的班主任，朱兆利53歲，六年級二班語文、科學(xué)，學(xué)校政工員，袁明富53歲，二年級體育，門衛(wèi);
以上老教師還兼著學(xué)校的輪流值夜班，不到一月輪流值一周的夜班。
女老教師有：
周韓英52歲一年級二班班主任、語文，兼音樂、美術(shù)、地校等;蘇玉珍52歲，二年級語文，班主任;高年級級部主任;劉玉霞51歲，一年級四班班主任語文，兼音樂、美術(shù)、地校等韓雪麗50歲，一年級兩年班的數(shù)學(xué)，低年級級部主任，劉秀榮49歲，五年級兩年班的數(shù)學(xué)，兼音樂、美術(shù)、地校等張靜華47歲，三年級數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)，業(yè)務(wù)副校長。
我校目前老教師還是起到了示范帶頭作用，由于老教師比較多，就拿我校的劉兆富老師來說吧，他經(jīng)常說：人要“活到老，學(xué)到老”，他一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己盡量地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。
在為人師表方面，他嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
在履行職責(zé)方面，他擔(dān)任五年級語文教學(xué)工作，同時擔(dān)任班主任，班級人數(shù)眾多，又面臨著新課程改革。他在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。教育質(zhì)量在全鎮(zhèn)第一。
在對中青年教師的傳幫帶方面，他的確發(fā)揮了一名老教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)了我校中青年老師快速、健康地成長為一名有素質(zhì)、有修養(yǎng)、教育教學(xué)能力強(qiáng)的新型教師，實現(xiàn)我校教育教學(xué)工作的高效、持續(xù)、健康發(fā)展。
三、老教師隊伍建設(shè)存在的主要問題
1、 由于我小教師嚴(yán)重缺編，教師工作量較大，負(fù)擔(dān)偏重。責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏競爭意識，職業(yè)倦怠心理比較嚴(yán)重，對待工作得過且過。
2、教師老齡化，帶來教師自身知識結(jié)構(gòu)的老化，表現(xiàn)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)。其直接后果就是降低了小學(xué)的教育質(zhì)量，削弱了教育的基礎(chǔ)。進(jìn)一步說損害了少年兒童接受教育的權(quán)利，表現(xiàn)出教育的不公平。與此同時，另一種情況是教師長期得不到補(bǔ)充，長此以往，必然造成我校教師年齡結(jié)構(gòu)的斷層，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展埋下隱患。
3、教師原始學(xué)歷偏低。
雖然經(jīng)過學(xué)歷培訓(xùn)，我校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%，但這不能完全反映教師的真實水平，其中很大一部分教師由于原始學(xué)歷比較低，現(xiàn)有的文憑“含金量”不足，致使他們的專業(yè)素質(zhì)很難適應(yīng)新課程改革的需要。
4、教育資源分散，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。
5、教師健康狀況不樂觀。
我校近幾年心臟病等重大疾病的教師一般有四人，常常不能正常上崗，患頸椎病、腰椎病、咽炎等慢性職業(yè)病的教師就更普遍了。
四、加強(qiáng)老教師隊伍建設(shè)的建議及破解思路。
1、利用中小學(xué)教師自然減員的編制等額補(bǔ)充小學(xué)教師。補(bǔ)充的師范畢業(yè)生要在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學(xué)任教，以逐步緩解小學(xué)教師年齡老化和結(jié)構(gòu)性缺編矛盾。同時，完善城市教師到農(nóng)村支教制度，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，組織師范畢業(yè)生參加農(nóng)村小學(xué)的支教活動。
2、建立小學(xué)教師人才交流中心。由教育、編制、人事部門合作建立小學(xué)教師人才交流中心，學(xué)校富余教師進(jìn)入中心流動;部分優(yōu)秀骨干教師也可進(jìn)人中心流動，由用人學(xué)校和個人雙向選擇聘任，實現(xiàn)人才的正常流動，優(yōu)化區(qū)域教育人才配置。
3、清理并歸還被占用的教職
工編制。任何單位和個人不得違反規(guī)定占用或者變相占用小學(xué)教職工編制，對占用學(xué)校編制的各類“在編不在崗”人員，要限期與學(xué)校脫離關(guān)系。
4、完善教師繼續(xù)教育制度，落實教師參加繼續(xù)教育與職稱評定、工資獎懲，評先評優(yōu)掛鉤的相關(guān)政策，促進(jìn)教師形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。