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《Unit 3 What’s Your Favourite Food？》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《Unit 3 What’s Your Favourite Food？》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《Unit 3 What’s Your Favourite Food？》說(shuō)課稿1
今天我的說(shuō)課內(nèi)容是Unit 3《What’s Your Favourite Food》Part A Let’s learn，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)等七個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《What’s Your Favourite Food》是選自人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，本單元主要圍繞食物來(lái)學(xué)習(xí)單詞以及運(yùn)用what would you like ?/what’s your favourite food?來(lái)描述自己喜歡的食物，內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切。Let’s learn中的部分四會(huì)食物類單詞比如：tomato、fish等和句子What would you like for lunch ?在前四冊(cè)教材中有所呈現(xiàn)，并作認(rèn)讀要求。本單元在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)這些單詞提出讀寫要求。這樣的編排體現(xiàn)本套教材螺旋上升的意圖，符合學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)在前，讀、寫在后的認(rèn)知規(guī)律。另外，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也為深入學(xué)習(xí)下一課時(shí)的重點(diǎn)句型what do you have for lunch today?做好充分的聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)。故本堂課的內(nèi)容在整個(gè)單元中起著承前啟后的作用。最后，由于本部分的內(nèi)容前面幾冊(cè)有涉及到，所以我對(duì)教材內(nèi)容做了一些補(bǔ)充，增加了中國(guó)特色小吃的英文表達(dá)，以達(dá)到拓展學(xué)生視野的目的。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)生的模仿力和記憶力強(qiáng)，愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本形式是模仿，這就要求教師選擇合適的方法，讓學(xué)生易于接受。五年級(jí)學(xué)生在已學(xué)習(xí)了兩年英語(yǔ)之后，具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)，有自己獨(dú)到的思維意識(shí)，重視在群體或伙伴交往中的地位和作用。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠掌握本節(jié)課的四會(huì)單詞以及運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。
過(guò)程目標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作與交流。
情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不挑食，珍惜糧食的良好習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材自身的體系，以及本單元的`具體內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，將本課的重難點(diǎn)確定如下：
掌握本節(jié)課的四會(huì)單詞以及在情境中熟練運(yùn)用句型進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用情境法、交際法和游戲教學(xué)法，運(yùn)用多種操練和對(duì)話方式讓全班參與其中，來(lái)掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果。
根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的要求，結(jié)合小學(xué)生好玩、好動(dòng)、好表演的特點(diǎn)，在課堂中運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)，形成自主探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在互動(dòng)、交流的活動(dòng)中樹立自信，享受快樂(lè)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況及本課教材的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程大體分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：熱身過(guò)程
熱身是課堂教學(xué)的重要形式之一。首先是通過(guò)Let’s chant，即學(xué)生說(shuō)唱，復(fù)習(xí)有關(guān)學(xué)過(guò)的食物單詞。
課前的熱身活動(dòng)，即活躍課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為本課的教學(xué)創(chuàng)造積極的條件。
第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知
看百度搜索的圖片做成的幻燈片,復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的食物單詞：fish、tomato、onion、cucumber、carrot、potato。通過(guò)復(fù)習(xí)，自然而然的導(dǎo)入今天內(nèi)容的講解達(dá)到”溫故而知新”的效果。
第三環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，教授新知
心理學(xué)研究表明，人們對(duì)初次接觸的材料尤其是生動(dòng)形象的實(shí)物或是實(shí)景會(huì)有很深的印象。我們根據(jù)這一心理特征，運(yùn)用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)詞匯。
1、猜謎教授新詞，根據(jù)老師的表達(dá)，猜猜是什么食物。學(xué)習(xí)單詞tomato、green beans、eggplant。在教授tomato時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比記憶單詞potato.用游戲的方式能保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的新鮮感，并增加樂(lè)趣。
2、聽(tīng)聲音學(xué)習(xí)新詞。通過(guò)有聲的pig, sheep兩個(gè)動(dòng)物的動(dòng)畫，形象的引出和他們有關(guān)的pork,mutton單詞，這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又一次突破了本課時(shí)單詞量大的難點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。
3、其它的單詞教師慢慢出示圖片，學(xué)習(xí)單詞cabbage.并且在聽(tīng)老師正確發(fā)音后教讀單詞，這樣可以幫助學(xué)生把音，形、義聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)由單詞自然過(guò)渡到本課重點(diǎn)句型:what would you like for lunch? I’d like ...的學(xué)習(xí)，真正做到“詞不離句，句不離詞”
第四環(huán)節(jié)：鞏固新知、拓展新知
學(xué)習(xí)完新的單詞與句型，就該練習(xí)了。因此在該環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)的以下活動(dòng)。
1、學(xué)生說(shuō)唱一首本單元的chant，朗朗上口的說(shuō)唱?jiǎng)倓倢W(xué)習(xí)的新單詞，進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞。
2、出示課件，聽(tīng)錄音Let’s learn，Zhang Peng和Mike對(duì)話，跟讀對(duì)話，然后進(jìn)行同位操練。
3、角色扮演，教師請(qǐng)一位學(xué)生扮演客人，其他學(xué)生扮演餐廳服務(wù)員，學(xué)生用新學(xué)句型：“What would you like for lunch ”來(lái)詢問(wèn)客人需求。“客人”用句型“I’d like...”做出回答。學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容舉起相應(yīng)的卡片，誰(shuí)的反應(yīng)快，誰(shuí)就是下一位客人。
在此環(huán)節(jié)，通過(guò)多種方式練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，從單詞練習(xí)轉(zhuǎn)移到句型練習(xí)，再到對(duì)話操練層層深入，鞏固對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，將學(xué)生被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。此外創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的情境，給孩子們想象的空間，發(fā)揮出孩子們的潛力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
課堂的終點(diǎn)在哪？如果有，我想應(yīng)該是在生活中。因此，以本課為延伸，除了鼓勵(lì)孩子在課后詢問(wèn)家人一日三餐想吃的事物并記錄下來(lái)外，還要當(dāng)一天家里的營(yíng)養(yǎng)師，設(shè)計(jì)一張食譜，還要注意營(yíng)養(yǎng)搭配。這樣的活動(dòng)有實(shí)際意義，學(xué)生樂(lè)于去實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將外部操作活動(dòng)和內(nèi)部語(yǔ)言思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)學(xué)生主體自己操作、自己體驗(yàn)、自己感悟的過(guò)程，最終發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
第五環(huán)節(jié)：小結(jié)
1、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)；
2、介紹中國(guó)小吃的英文表達(dá)；
3、老師滲透情感教育：教育學(xué)生珍惜糧食和增強(qiáng)均衡營(yíng)養(yǎng)飲食的意識(shí)，養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣；
通過(guò)小結(jié)再次呈現(xiàn)今天的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路，加強(qiáng)記憶.而對(duì)中國(guó)小吃的英文表達(dá)的介紹將增加學(xué)生的一些課外知識(shí)。同時(shí)教師情感教育的滲透，有助于學(xué)生樹立起養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的意識(shí)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本課采用歸納法，將重點(diǎn)的句型和詞匯都展示出來(lái)，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生一目了然。
《Unit 3 What’s Your Favourite Food？》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材地位：本節(jié)課內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What’s Your Favourite Food？Part A Let’s talk.本節(jié)課主要通過(guò)句子“What do you have for lunch?？I have?”復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞，同時(shí)為后面的Read and write做鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
1）、能聽(tīng)懂提示語(yǔ)，按照Let’s try的錄音內(nèi)容，判斷兩張配圖的正誤。
2）、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)“What do you have for lunch today? I have ?”,并能在情景中進(jìn)行運(yùn)用。
3）、能了解中國(guó)一些傳統(tǒng)食物所蘊(yùn)含的文化。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握詢問(wèn)和回答三餐所吃食物的句型:What do you have for lunch today? I have難點(diǎn)：句子“What do you have for lunch today ?”與句子“What would you like for lunch?”的不同用法。
二、說(shuō)教法
本課時(shí)主要運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法，運(yùn)用多種操練來(lái)掌握新句子.
三、說(shuō)學(xué)法
本課時(shí)采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用猜謎語(yǔ)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)Talk and match的活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生的說(shuō)話欲望。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
Step
1、Warm–up
通過(guò)游戲“Guess,what am I ?”和對(duì)話“What would you like for lunch/breakfast?? I’d like ?”來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)食物的單詞和詢問(wèn)三餐想吃什么的句子。
Step
2、Preview
Let’s try
教師播放Let’s try部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述錄音內(nèi)容并作出正確判斷。
Step
3、Presentation
Let’s talk
(1)、通過(guò)學(xué)生復(fù)述Let’s try聽(tīng)力部分的內(nèi)容呈現(xiàn)句子“What do you have for lunch today? I have ?”.
�。�2）、把句子“What do you have for lunch today?”與舊句子“What would you like for lunch?”放在一起進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在進(jìn)一步熟悉新句式的`情況下，進(jìn)行新舊句式對(duì)比操練。
（3）、講解反問(wèn)句“What about you?”
(4)、聽(tīng)錄音，用手指單詞跟讀Let’s talk部分內(nèi)容。
Step
4、Consolidation and extension
(1)、Talk and match
學(xué)生兩人一組，完成Talk and match部分的說(shuō)說(shuō)連連活動(dòng)。
�。�2）、Good to know
教師出示本部分的掛圖，為學(xué)生介紹中國(guó)及其他國(guó)家的飲食文化。
Step
5、Homework
�。�1）、兩人一組，用“What do you have for lunch/dinner today? I have ?”編一段對(duì)話。
�。�2）、完成全品作業(yè)Part A第二課時(shí)的練習(xí)。
說(shuō)板書
板書主要呈現(xiàn)課題，四線格里面的重要句式。
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