說課稿（精選26篇）
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿（精選26篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 1
1．說教學內容、對象
《電子板報高手》是九年義務教育小學實驗教材小學信息技術第二冊的內容，教材對象是小學五年級學生。
2．說教學作用地位
本課是這個單元中比較重要的一課，也是學生能熟練運用Word20xx創(chuàng)作電子板報必不可少的一環(huán)。它是在學生已經學習過了畫圖軟件，并在前面幾課掌握了Word20xx排版的基本知識、插入特殊符號，以及插入剪貼畫的基礎上進行教學的，是形成學生了解熟悉→技巧掌握→綜合運用這合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。另外要鼓勵學生從網上搜索資源、下載圖片，對文字、圖片、藝術字、圖形、文本框等版式設置進行整體構思，這些都是對教材的`深入挖掘和拓展。Word是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用Word軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。Word軟件的應用領域是文字處理和排版，當然Word的軟件教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。
3．說教學目標
1．知識與技能
通過學習和制作電子板報，讓學生理解、掌握并熟練運用Word一章的各知識點；
熟練運用Word軟件進行復雜圖文排版；
培養(yǎng)學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力；
培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力；
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2．情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識；
增強學生的審美意識、組織能力和團隊協(xié)作精神；
教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。
4．說教學重、難點及關鍵
重點：格式設置（文字、圖片）、表格制作。
難點：版式設置（頁面、分欄、文本框）。
關鍵：使學生清晰掌握藝術字工具欄的特點和作用，通過團體協(xié)作讓學生主動參與學習過程，從而正確掌握其使用方法。
說教學法
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。因此本課以任務驅動法為主，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發(fā)，引導學生由易到難完成任務，以培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。為了更好地突出重點，突破難點我把探究——合作——創(chuàng)新的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。同時，在教學過程中輔之以比較法、演示法，并借用了藝術課的三位一體（即欣賞、技能、情感）教學法，以期達到教學效果的最優(yōu)化。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。教師采取任務驅動式的教學方式，布置任務→學生在完成任務過程中自學→教師穿插介紹知識重點和難點→歸納結論、評價成果，即學生通過制作一份電子板報，在學中練，在練中學，并在其中要求融入審美情趣、網絡技術、社交能力的展示。
說課稿 2
說教材
本課為浙版小學美術第二冊第2課——《水彩游戲》。
兒童的生活離不開游戲，不管是“丟手帕”、“老鷹捉小雞”，還是簡單的兔子舞，都能釋放他們的純真和快樂。水彩游戲以色彩的流動變化、水色交融，讓兒童充滿想象和向往，更能激起他們的創(chuàng)造力。當隨意的滴、淌、染、吹造就一幅幅意想不到的杰作時，孩子們的想象之窗也被打開了，染出萬花筒，吹成百草園，滴出太陽雨，淌出千千萬萬朵美麗的火花，使我們看到了他們賦予作品的稚拙卻深刻的情感。水彩游戲對培養(yǎng)兒童色彩的敏銳感知力、調控力與想象力有較大的作用，而這些能力也是孩子們以后學習新知、參與社會、創(chuàng)建事業(yè)所必不可少的要素之一。
本課以《水彩游戲》為題，通過水彩的不同技法和工具材料的運用，表現各種不同的色彩搭配形成的效果，新奇有趣，極富想象力。教材選擇了紅、黃、藍，三原色組成的學生作品，目的是讓學生進一步認識各種不同的色彩名稱，感受色彩游戲的魅力。教材還選擇了滴、淌、染、吹這些水彩畫技法，更讓學生在基礎學習水彩技法的同時創(chuàng)造出新的水彩玩法，激發(fā)學生學習水彩畫的興趣，同時還讓學生進行適當地聯想、想象、添畫，使學生在不知不覺中學會了知識，鍛煉了能力，增強了創(chuàng)新意識，提高了審美情趣。
說教學目標
1.了解滴、淌、吹、染這些不同水彩技法產生的效果。
2.初步學習運用滴、淌、吹、染這些不同水彩技法創(chuàng)作一幅有主題的水彩畫。
3.培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)作，勇于創(chuàng)新的精神。
說教學重點難點
重點：學習水彩游戲的各種玩法。
難點：運用多種形式的水彩技法創(chuàng)作一幅有主題的水彩畫。
說教學法
突出學生的主體地位，遵循學生自主嘗試，體驗感悟的指導思想進行教學。
首先，通過紙筒人帶來的禮物導入，這樣的導入既符合學生的年齡特點又激起了他們的學習興趣。接著，以學生的'自主嘗試與探究進行美術體驗并在原有的基礎上進行發(fā)明創(chuàng)造，使活動更近一步。然后，根據對比得出添畫的方法，有意的讓學生對作品進行主題性的創(chuàng)作。最后，以“水彩游戲，放飛創(chuàng)想”的展板形式進行展示，不光是展示了學生本課的創(chuàng)作，更重要的是展示著學生體驗的一種感受，每幅作品都是有思想有生命的，這樣的活動也顯得更有意義。
說教學程序
一、猜測技法，激發(fā)興趣
1.出示四幅水彩作品，學生觀察并猜測其表現方法。
2.嘗試用四種方法進行水彩游戲，教師小結水彩技法。
3.揭題《水彩游戲》。
二、嘗試游戲，探究技法
1.學生自主嘗試水彩游戲。
2.學生發(fā)明新的水彩玩法。
三、欣賞作品，引出添畫
1.欣賞大師作品，對比得出添畫。
2.學生幫教師進行添畫聯想。
3.學生交流添畫設想。
四、水彩游戲，放飛創(chuàng)想
學生進行水彩游戲，教師巡回指導。
五、作品展示，自主評價
請學生談談創(chuàng)作方法，畫面表達的情景以及表達的個人情感。
六、拓展延伸，獲得提升
欣賞不同工具，不同方法表現的水彩作品，拓展學生的水彩表現形式。
說課稿 3
一、說教材
本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人�！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
二、 說教學目標：
1、 知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。
2、 能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。
3、 情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。
三、 說教學重難點
憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。
四、 說設計理念
這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：
一、是明明的笑，
二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。
五、說教學過程
（一）激情導入
番茄，太陽，太陽番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]
（二）精讀感悟，直奔課文重點。
1、指導學生感悟盲童明明的心靈。
�。�1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
（2）默讀感悟，批注。
（3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內心結合學生回答，指導學生有感情朗讀這些句段并板書：樂觀 好奇心 機靈 聰明 善良 有愛心
2、 導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的'語句。
�。�2）匯報交流并板書 灰暗----溫暖-----快樂------感動
�。�3）探究是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？
讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。
[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情]
（三）理解”“番茄太陽”含義
1、課文為什么以番茄太陽在文中出現了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。
2、 本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義
[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]
�。ㄋ模┩卣寡由欤A情感
明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？
2、 生活中，哪些人也是“番茄太陽”？
3、小結：所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。
[發(fā)展個性化語言，拓展思維]
（五）配樂感情朗讀
讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）
[用歌聲《種太陽》激發(fā)學生愛心，把教學推向高潮]
�。┳鳂I(yè)超市
1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給周圍的人聽
2、讀了這篇體現人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。
3、 推薦有關愛心的詞語，愛心名言讓學生抄在筆記本上。
4、 做一個愛心小卡片送給你周圍的人感染周圍的人積極參加獻愛心活動。不公感染孩子，感染周圍的人才，讓番茄太陽掛在每個人的心中。
�。ㄆ撸┌鍟O計
樂觀 聰明 有好奇心 善良 有愛心
灰暗-----溫暖------快樂------感動
說課稿 4
一、說教材地位及作用
《小圣施威降大圣》這篇課文選自《西游記》�！段饔斡洝肥俏覈拇竺�，是我國古代長篇浪漫主義小說的高峰，開辟了神魔長篇章回小說的新門類。《美國大百科全書》認為這是“一部具有豐富內容和光輝思想的神話小說”，《法國大百科全書》說“全書的描寫充滿幽默和風趣，給讀者以濃厚的興趣。”書中將善良的嘲笑、辛辣的諷刺和嚴肅的批評巧妙結合的特點直接影響著諷刺小說的發(fā)展。這部名著也是新課標推薦給中學生的課外讀物之一。學習這篇課文可以引導學生更全面、更深入地閱讀這部名著，更充分地激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
這篇課文安排在七年級語文上冊第六單元。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學生的想象力是本單元的教學重點。而這篇課文又是這個單元的第一篇課文，所以，激活學生的想象力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學目標。
二、說教學目標
《西游記》的故事中我國家喻戶曉、婦孺皆知。著得益于它離奇曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節(jié)曲折離奇的具體體現。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機敏、堅毅及無畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識與能力”“情感、態(tài)度與價值觀”方面，我把“了解神話故事離奇曲折的特點”及對人物形象的理解作為本課的教學目標。
要想透徹理解本文，必須讀原著，把課內閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書方法教給學生。另外，《西游記》語言生動形象，詼諧幽默，所以在“過程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語言”作為教學目標。
三、說教學重難點
教學重難點一般體現在教學目標中。《西游記》吸引人的原因之一就是“曲折離奇的故事情節(jié)”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節(jié)”作為教學重點之一�！段饔斡洝冯m然是神話，但也有其深刻的'社會意義。正如《聊齋志異》一樣，有對黑暗現實的批判，更有對人性真善美的褒揚。所以，把“感受孫悟空機敏、堅毅的品質和無畏的反抗精神，激發(fā)學生對孫悟空的喜愛之情”作為本課的又一重點。
由于《西游記》是長篇古白話小說，其語言特征、遣詞造句、方言運用等方面都與現代語法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學生較難理解。所以，“體會本文的語言魅力”是本文的教學難點。
四、說教法
1.默讀法。在感知課文的基礎上，讓學生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學生的閱讀體驗，準確把握人物形象，為培養(yǎng)學生的速讀能力打好基礎。
2討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神筆法和課文結構、主題、人物形象等解讀設疑。更要鼓勵學生提出疑問、合作探究、深入品讀神話故事。
3.探究拓展法。由于本文是長篇節(jié)選，與本文相關的情節(jié)很多，可以讓學生在課外搜集整理。
五、說學法
1.默讀，帶著問題、思考著讀。
2.課外閱讀，自己動手搜集資料，豐富本文情節(jié)。
3.自查工具書，解決生字、生詞。
4.合作探究。鼓勵學生自主質疑，合作探究，使學生學有所疑，學有所獲。
六、說教學過程
1.導語。
由于同學們都熟悉孫悟空，可以直接導入。
2.知識準備，檢查預習。
�。�1）生字、生詞（結合工具書和課后注釋）。
�。�2）作者。
�。ㄒ陨蟽热萦枚嗝襟w顯示）
�。�3）題解。
3.整體感知課文。
問：本文有哪些情節(jié)？據此可以幾部分？
學生小組探究后交流，教師明確。
全文可以分三個部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。
4.合作探究，研讀課文。
問：你喜歡本文的哪些情節(jié)？為什么？
�。ㄒ龑W生說出“情節(jié)”及“原因”，說“原因”要包括“人物形象、特點、語言特點等。）
問：通過前面對情節(jié)的賞析，你喜歡本文的那個人物？為什么？
（引導學生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）
問：本文人物形象鮮明，作者是運用了哪些手法來表現的？
（引導學生體會本文的語言特點：生動、準確、形象、詼諧、幽默等。）
5.拓展延伸。
�。�1）請學生補充講述與本文有關的情節(jié)，也可以是人物別號、人物之間的關系、人物的結果等，擴大學生的知識面。
�。�2）談學習本文后的感悟：主旨。
6.課堂小結。
7.布置作業(yè)。
�。�1）課后練習。
（2）課外閱讀原著《西游記》。
我的說課到此結束，謝謝大家！
說課稿 5
一、教材簡析
�。ㄒ唬┙滩慕庾x
《藏戲》一文是人教版六年級下冊第二組的第二篇課文，是本單元的第一篇略讀課文。這一單元的主題為“中華民風民俗”，通過本單元第一篇講讀課文《北京的春節(jié)》與略讀課文《各具特色的民居》這兩課的學習，學生已了解了一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化的智慧，感受到了這些獨具魅力的民俗風情中蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德。同時也進一步了解了文章的表達方法，體會了作者怎樣謀篇布局。
《藏戲》一課隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
�。ǘ⿲W習目標：
1、知識與技能
�。�1）學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
�。�2）了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
（3）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，了解藏戲的特點以及藝術特色。教師還可以通過直觀、形象的資料幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）激發(fā)學生對藏戲的喜愛與贊嘆之情。
（2）激發(fā)學生對祖國戲劇藝術、傳統(tǒng)文化的熱愛。
�。ㄈ┙虒W重點：通過各種形式的讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
�。ㄋ模┙叹邷蕚洌褐袊鞣N地方戲劇的錄音片段
（五）課時安排：1課時
二、說教法
學生已有了一定的學習經驗，備課前我仔細閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行充分挖掘，在教學時，我努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生主動地去探究課文中蘊含的內容、表達的思想。以進一步加強和鞏固學生自主學習的能力，實現學生運用已有學習經驗、方法，去獨立、自主學習略讀課文，不斷提高閱讀能力。
三、說學法
在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現的機會，充分發(fā)揮學生自主、能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己，保證了學生在課堂上有足夠的讀書、思考、說話時間。再加上教師適時的點撥引導，多種形式的朗讀和設計合理的教學程序，讓學生在不同形式的朗讀中體會了藏戲獨特的藝術魅力。
一、采取多種朗讀形式，使學生愿讀、樂讀。
語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事。為能準確指導學生朗讀、激發(fā)學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可預設豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學生越能得到不同形式的練習，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點需注意，低年級學生喜歡競賽、表演的形式，高年級的學生喜歡速讀、品讀等。教師要依據學生的年齡特點和教學的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現出讀的層次性。
個別讀，在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。 在《藏戲》一課教學時我準備主要運用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。
默讀，有助于學生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學，因此，在教學《藏戲》一課時，我根據本篇課文的課型特點及學生學情情況，引入本課課題后，讓學生閱讀課前導語明確自讀要求，然后帶著課前導語中的要求快速默讀課文思考，學生在默讀中最易集中思考問題，很快學生就交流出了問題的答案，自學了文中的字詞，學生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學能力得到了培養(yǎng)。
男女生讀，在《藏戲》一課教學中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和8——16自然段，教師與女生合作讀2自然段和17—18自然段，教師與男生一起合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉的韻律，呈現出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，還科學地進行朗讀教學，又讓學生在潛移默化的合作中增強了競爭意識。
齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內容時進行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個自然段用反問和排比句式概括強調了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，表達方法新穎獨特。在教學時，我緊緊抓住本課的重點，學生交流理解了藏戲的形成及藝術特色后，播放一段藏戲視頻讓學生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學生齊讀課文開頭三個自然段、結尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。
二、創(chuàng)設情境，注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。
指導學生朗讀必須"入情入境"。葉圣陶曾說：" 讀書心有境，入境始為親。"朗讀教學十分注重創(chuàng)設情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學生在全方位的直接感知和思維中，進入形象化、有感染力的場景，使學生能與作者產生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物，感知事物，為接下來的感情朗讀做好準備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教學<<藏戲>>一課時，當我讓學生自主研讀了課文4—7自然段閱讀了藏戲的傳奇形成，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的.班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，借此良機，我在此教學環(huán)節(jié)，留給學生充分的時間讓學生有感情地朗讀這一部分，促進了學生與文本之間的對話，這時孩子們興趣濃厚， 在愉悅中積極朗讀，都朗讀出了藏戲的開山鼻祖唐東杰布的為民造福的偉大精神朗讀出了七位姑娘的善舉，教師根本不需做過多的人文內涵的挖掘，學生所表達的感情色彩已非常到位。用心、用情去讀，這種情境會讓學生永難忘記，文中人物也會讓學生長久記憶。這樣的方式既提高了學生的閱讀欣賞和評價能力，又把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到了實處。
三、充分發(fā)揮教師的示范作用，摹仿入境。
學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會作者要表達的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。在語文課堂教學中，范讀能使學生很快入境，教師的范讀可以讓學生知道課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的，給學生以遵循。再加上兒童摹仿久了，就形成了知識的積累，這樣一來久而久之，學生讀書的能力也便逐步形成了。最后再讓學生一遍遍入情入境地朗讀創(chuàng)設出良好的情境，就能根據課文內容激發(fā)情感，宣染課堂氣氛，從而把教師的心傳遞給學生，使作者與學生、教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的心情交融在一起，進而為教學創(chuàng)設了良好的情境。
示范朗讀，能夠創(chuàng)設意境，使學生產生一種身臨其境的感覺。教師的表情朗讀多了，學生的臉上才會顯出豐富的情感。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。面對一首首優(yōu)美的詩文，教師若能入情入境地范讀，學生定會如沐春風，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教師可以聲情并茂地朗讀，學生就會激發(fā)情感，如臨現場。我在教學《藏戲》一課的重點部分8—20自然段，學生在教師的激勵點撥、釋疑解惑中交流體會了藏戲的藝術特色和課文中作者所采用的相呼應的有詳有略的表達方式，我讓學生在前面的多種形式的默讀、快速讀、有感情地朗讀 、自由讀、齊讀……之后，又采用了師生合作讀的朗讀方式，教師讀1、2、3自然段，學生朗讀與1、2、3自然段相對應的段落，即：師讀第1自然段：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀第2自然段：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？生讀17—18自然段。師讀第3自然段：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。學生在教師抑揚頓挫的反問語氣及強烈的排比句式朗讀中受到了感染，教師表帥的作用創(chuàng)設出良好的情境，激發(fā)了學生體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵的情感，讓學生進一步感悟了藏戲獨具特色的藝術特色和作者在表達上的特點。在此教學環(huán)節(jié)有目的、有重點、有選擇地讀，敢于取舍以使長文短讀，突出重點，凸顯了略讀課文的課型特點，讓學生隨著教師朗讀，隨著作者脈絡清楚、有詳有略的描述，想象出了絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力。
四、預設教學程序：
一、談話激趣，導入新課
1．觀看資料，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？
2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達，堪稱相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉xx》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。
二、整體閱讀，初步感知
1．閱讀課前導語，明確自讀要求。
2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。
3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
讀后交流、梳理：4—7段講的是藏戲的形成，8—19段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀4—7段，感受藏戲形成的神奇。
1．自由讀4—7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
2．指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。
3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……
4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。（教師根據學生朗讀情況可作范讀）
小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
四、自主研讀8—19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1．出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞臺；③（ ）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2．集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。
①面具：多樣、夸張、形象鮮明。
②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
�、垩莩汗潭ǖ某淌�、唱腔及動作豐富、不受時間限制
3．補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。
閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。
�。ㄗx后交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？）
4、教師讀1、2、3自然段，學生朗讀與1、2、3自然段相對應的段落，即：師讀第1自然段：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀8—16自然段。師讀第二自然段：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？生讀17—18自然段。師讀第三自然段：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。
5．對照開頭，體會寫法。
�、僭僮x8—19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。
�、谥该x1—3段，體會作者是怎樣概括的？
�、墼u一評這樣開頭的好處。
5．總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族
人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑�？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。
6、作業(yè)：試著編廣告詞，向人們宣傳藏戲。
板書設計：
7、藏戲
戴面具表演
不用舞臺
歷史悠久 程式固定
唱腔、動作豐富
演三五天毫不稀奇
說課稿 6
一、理解教材
《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
二、了解學生
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。
我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（56人），分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
三、擬定目標
根據教材的.編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
四、學法與教法
根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：
一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；
二、和其他同學一起合作學習，共同探究；
三、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。
“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：
一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料；
二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；
三、適當指導，幫助學生提高。
五、教學流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。
�。ǘ�、小組活動，操作感知
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
�。�2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
�。�1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。
�。�2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念
1、由實物圖抽象出模型圖
教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
�。�1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
�。�3）兩人游戲：猜一猜
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯系起來，培養(yǎng)學生數學思考的意識和能力。
�。ㄋ模�、游戲中體驗特征
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸
用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。
說課稿 7
一、說教材：
《藏戲》是人教版義務教育課程標準教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。
二、說學情：
六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩(wěn)定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設出引人入勝的教學情境。
三、說目標：
1、認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。
2、了解藏戲特點以及形成程。
3、激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情。
四、說重點：
1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。
五、說準備
1、通過網絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說方法狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來酸甜苦辣樣樣都有。
現將具體工作總結如下
1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。
2、創(chuàng)建學生參與和表現的機會，充分發(fā)揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現自己，培養(yǎng)學生的說話、思考、總結能力。
六、說過程
（1）、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入�！笆澜缟稀�
（2）、閱讀質疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。
�。�3）、多元互動，合作探究：
1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。
2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的`自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。
3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發(fā)言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。
七、訓練檢測，目標探究：
難理解、易混淆字詞的解釋。預設問題解答。學生自主總結中心思想。狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來酸甜苦辣樣樣都有�，F將具體工作總結如下
八、遷移應用、拓展探究：
將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術魅力。
九、說板書設計：
藏戲唐東杰布—為民造�！_創(chuàng)藏戲。戴面具—沒有舞臺—演出三五天十、說時間安排：
導課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動（25分鐘）訓練（5分鐘），拓展（5分鐘）.狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教
說課稿 8
尊敬的各位領導，各位評委、老師：
大家好!
我今天說課的篇目是《社戲》，它是課程標準實驗教材七年級下冊第四單元第一課。下面我陳述我的教學設計與設計理念。
一、教材的地位和作用及教學目標的設定
本課是七年級下冊第四單元第一課。本單元課文的內容定位在“文化生活”上，這體現了語文同社會文化生活的密切聯系。文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現了“我”的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經歷。
與舊大綱相比，新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，多年來這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學生胸中的熱愛生活的情趣，深深地打動學生的心靈。學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。
根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：
1、知識目標：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當引導學生關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。
2、能力目標：(1)引導學生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。通過反復的朗讀加深對課文內容的理解;(2)領會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。3、學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。
3、情感目標：體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情。
二、說教學重點、難點
在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。
三、說學情與學法
對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養(yǎng)方面注重以下幾點的指導教學：
1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學習中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經驗學習感受生活。4、敢于向教材、老師及學習伙伴發(fā)問質疑。
學生自主、合作、探究學習。不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯想到自己;如果身處其境，會不會也那樣做?在現實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次，要學習發(fā)現問題，提出質疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學習這些表達方式。
四、說教學方法,說教學手段
語文課堂應該是詩情畫意的課堂，讓學生在美的情境中神思遐想。我在教學過程中追求教學的詩情畫意美。總的來說，教學過程中要創(chuàng)設美的情境。教師語言詩意化，教學手段多樣化。我設計本課的思路是以多種形式美讀為主，以美讀啟悟，教學語言精練，不過多講解，重在點撥，相信學生的理解感悟能力。
閱讀指導法，啟發(fā)式和探究式教學�！芭d趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶�！渡鐟颉冯m然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學生思維，而不是交給學生一個答案。文學作品的內涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的.角度會有不同的理解和感悟。教學本課時，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學生提出質疑、發(fā)表見解。
“體驗感受、對話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導思想。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難�！毙抡n標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼耍谡n堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)�！扒榫丑w驗”“合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的途徑。為了創(chuàng)設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，運用多媒體輔助教學。1、從學生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面增強直觀感，培養(yǎng)學生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。
五、課時安排：
三課時
六、說教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，童年引讀。
調動學生情感是上好本課的首要條件，
童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
《童年》：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔/現在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱……
同學們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學愿把自己最難忘的經歷說出來與大家一起分享?今天我們要學習的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢?
(情境創(chuàng)設力求體現語文教學的人文關懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學生在童年生活的回憶中融入課文。)
二、誦讀積累，整體感知。
(一)范讀課文(或聽磁帶錄音)：
l.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。
例：憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉
2.用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。
3.了解課文內容，體會作者的思想感情。
(二)學生自由誦讀課文，理清文章結構。
(教師可適當提示：本文的線索是什么?根據線索劃分課文部分。)
本文的線索是到趙莊看戲。
(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)
三、合作探究，平橋“樂”事。
1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點?(村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊)
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹�，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事?
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人�！拔摇笨粗谇宄旱暮铀校糇铀频奈r“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。
“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親密�！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方表現樂趣，鋪墊趙莊看戲)
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
(自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發(fā)揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發(fā)表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。)
四、總結存儲，體驗拓展。
1、總結存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：
(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。
(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
2、體驗拓展：
(1)美美地朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。
(2)預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現作用。
第二課時
一、再述樂事，導入看戲。
(生活樂事的敘述將激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生對看戲部分產生濃厚的探究欲望。)
二、默讀看戲，梳理過程。
(一)默讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據此劃分好這部分的層次。
討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折;二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲;四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。
三、合作探究，互動釋疑。
(讓學生在合作學習中感受語文美，在探究中發(fā)現語文的思想美，在誦讀中體驗語文的情感美。)
1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的?為什么這樣寫?
討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。
2、文中為什么說笛聲宛轉悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢?
討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。
3、“我”在航船去看戲途中產生過什么誤認?寫這些具有什么樣的表現力量?
討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節(jié)的曲折，又進一步表現出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現心急)。
4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣?
討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
討論明確：不好看。
�、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側面表現了戲不好看。
6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?
討論明確：因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內容。
7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?
討論明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用;“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@些話足以表現出這群農家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?
討論明確：(1)對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
四、品讀賞析，景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?
討論歸納：
嗅覺：(清香、水氣)
視覺：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)
聽覺：(似乎聽到了歌吹)
想象：(……幾點火，料想便是戲臺)
2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現了“我”什么樣的心情?
作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個問題：
(1)“朦朧”在句子里作什么詞用?
“朦朧”原來是形容詞，現在作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
(2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?
要求同學與上面的寫景比較，討論明確：
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
(讓學生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。)
五、總結存儲，歸納特色。
1、總結存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。
2、學生在討論交流的基礎上歸納特色：
抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說：
1、景物描寫多側面。《社戲》在描繪農村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。
2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。
六、片斷仿寫，體驗拓展。
1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。
2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。
第三課時
一、復述偷豆，交流感受。
請同學復述偷豆情節(jié)，交流感受，導入課文。
(因為這段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現了農家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。)
二、體驗角色，把握性格。
(小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。)
1、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?你最喜歡哪個人物?他具有怎樣的品質?表達了作者怎樣的思想感情?
小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船?八叔的航船不是回來了么?”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領頭人。這都表現了他的聰明、熱情、機靈、能干�？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢?”這表現雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣�？磻蚝�，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的;用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
(對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導學生從人物的語言，行動來表現人物的性格特征。)
桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝;這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。
六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
(這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動，也要認真領會。)
三、合作探究，梳理詳略。
1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?
教師展示七個故事情節(jié)，然后請同學們梳理明確：
A趙莊看社戲B夜航去看社戲途中C看社戲前的波折D看社戲歸航偷豆
E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G隨母親歸省小住平橋村
(1)情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E
(2)詳寫的是：A、B、C、D
(3)略寫的是：E、F、G
2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產生了什么樣的藝術效果?
討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現出小住農村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
(總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現出充分的表現力量，釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結合的靈活運用值得我們認真體會和學習。)
教師對以上活動予以整體評價，評價的目的是總結學習經驗，表揚學生的閃光點，激勵學生以更大的學習熱情大膽地、愉快地進行自主閱讀。
四、歸納主旨，體驗反思。
1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干，表現作者熱愛勞動人民的思想感情。
2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢?
討論歸納：“我”所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。
五、總結存儲，拓展延伸。
1、總結存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現生活中美好的東西無處不在。
2、拓展延伸：
新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
�、佟⒈疚膶懥恕拔摇钡募亦l(xiāng)的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習俗，可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽。
�、�、寫一篇短文，題目是《童年趣事》要求(1)以記事為主，但一定要把與事有關的人寫好;(2)事情的發(fā)生、經過、結尾要寫清楚，重在經過上，要寫得比較具體(3)要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。
六、課后實踐
學生雖然不大會有在農村看社戲的經歷，但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動，可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談談他們是否看過社戲的情景。
七、板書設計
板書不僅是一門學問，也是一門直觀表達的藝術。在課堂上，學生除了用聽覺接受教師的信息外，利用視覺觀看板書，也是吸取信息的一個重要途徑。我還認為板書的設計要根據課型的特點設計，有的要簡要，有的要“全”。本課內容多，為便于學生理解課文，板書設計全面完整，有較強的系統(tǒng)性。重點突出，層次清晰，充分體現了板書為教學服務的功能。
社戲
第一課時
平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事
村中居民熱情好客風尚淳樸
少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃
多方表現樂趣鋪墊趙莊看戲
第二課時
去趙莊看戲的全過程
去看戲前的波折：
無船前往看戲老少氣惱焦急
雙喜想到航船事情出現轉機
雙喜勇打保票波折得到解決
構成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊
表現農村少年熱情聰明能干
去看戲途中的情景：
出發(fā)心暢體舒發(fā)船迅速一船歡樂
途中河面朦朧香風撲面怡人心神
連山后跑船進甚快心情更急
誤認心急生誤兩誤曲折更現心急
如畫景物襯托社戲曲折鋪墊蓄足氣勢
趙莊看戲的情形：
望見戲臺疑為仙境深被吸引無限歡喜
喜歡觀看武打討厭聆聽文唱愿看扮演蛇虎厭煩老旦總唱
看戲表現了兒童心情笑罵體現著稚齡童趣
第三課時
看戲歸來的情形：
留戀演出議論笑罵戲興仍濃愉快興奮
選偷大豆憨厚無私自剝自煮吃來味香
處理善后考慮周到預想糾葛應付有法
長幼都很高興圓滿結束看戲永留美好記憶
看戲次日的情形：
照應偷豆結果良好呼應好客更現樸厚
結構綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡
八、課后感悟
語文課堂應該是詩情畫意的課堂，讓學生在美的情境中神思遐想。我在教學過程中追求教學的詩情畫意美。魯迅先生的小說《社戲》無疑是一幅令人沉醉的的江南水鄉(xiāng)淳樸氣息和淳厚人情的風情畫卷——樂土釣蝦放牛，月夜航船，船頭看戲，歸航偷豆;樂土少年朋友熱情聰明能干,憨厚無私,熱情好客,風尚淳樸。語文的教育就是美的教育。發(fā)現美的眼睛，首先是在語文中發(fā)現的;塑造美的雙手，最先也是在語文中塑造的。語文——詩意的棲居之地，她將美的瞬間化為永恒。語文是活的，她生機無限;語文是美的，她美不勝收;語文是有感情的，她激情澎湃;語文是會思想的，她綿密深沉。今后我會更加努力，創(chuàng)造語文課堂更美的詩情畫意的新天地!
說課稿 9
1、說教材。
說教材就是說“教什么？”和對所要教的內容理解以及處理，具體包括：
�、僬f教材內容及地位。即所說課是哪個年級的哪節(jié)課，主要內容有哪些，這些內容在教材中處于何種地位，有何作用？是復習課還是新授課？課的主要內容是第幾次出現，其他內容在本課中的作用等。如：某位老師在說四年級《變速走》這堂課的時是這樣說教材的：《變速走》是《體育與保健》四年級上冊的一堂復習課，課的的主要內容是改變速度的走和打活動目標。改變速度的走在一二年級已經出現過，學生已經初步建立了正確走的觀念，走路姿勢較正確，但對于步幅、步頻知識的介紹較少，本課通過自然走到變速走、快速走讓學生發(fā)現走得快的條件主要有步幅和步頻決定，并能知道這些知識點；打活動目標在低年級中已經出現過，本課的主要任務是發(fā)展投擲能力。
介紹教材內容，不僅是為了讓聽者了解說課者所授課的內容，也是為聽者提供說課者隨即要說的根據教材內容所采取的教法、學法及教材處理是否合理作出判斷前提條件。
�、谡f教材處理的指導思想和依據。課程標準是課堂教學的依據，也是說課中處理教材的依據。這一環(huán)節(jié)要說清課程標準中關于所說課和說課有關年級，在水平階段方面的要求之外，還要說清在課堂教學中如何體現和落實新課程標準的要求。如在《變速走》這課的這一環(huán)節(jié)中我是這樣說的：本課的設計首先考慮體現《新課標》的基本理念，堅持“健康第一”的指導思想，以學生為主體，確保每個學生受益。同時根據四年級學生喜歡模仿，樂于在情景活動中接受教育等特點，在課堂中創(chuàng)設積極情景，使學生想學、會學、愛學、善學。
�、壅f教學目標。教學目標就是指通過教學過程，預期學生可能產生的發(fā)展和進步，是教師教學行為的出發(fā)點和歸宿，也是評判教學效果的標準和手段，我們體育課的教學目標一般分認知目標、技能目標，情感目標，在具體的方法中我們要采用預期可觀察，可測量的外顯行為來描述，也就是采取“行為觀的描述方法”，如剛才說《變速走》這課的技能目標我們把它確定為：通過練習，使95%以上的學生建立一種正確走的動作，能根據要求改變速度的走，并保持動作的正確，能用3種以上方法投擲，提高投準能力；
�、苷f教學重點和難點。一堂課中根據教學目標必須著重講解、練習的內容稱之謂“教學重點”。教學難點是指學生不理解或學習有困難的地方。重點和難點有時是統(tǒng)一的，有時又有區(qū)別，應根據具體情況來定。說課不僅要說清教學的'重點難點，還要說明確定重點，難點的依據及解決重點，突破難點的措施。
�、菡f教具學具安排。就是要說清這節(jié)課中你所需要的準備的教具和學生練習用的學具以及這樣安排的原因。如《變速走》一課中，需要準備的教具是一只小鼓，用來敲打節(jié)奏，使學生能跟著節(jié)奏走。兩只籃球用來作活動目標。學具是每人準備好一根繩子，作為自制壘球的器械。
2、說學情。
就是針對你所上課的水平段學生的心理生理情況和對本教材的理解程度以及現有基礎等進行分析說明。一般可以說說這段孩子的思維能力、模仿能力以及動作協(xié)調能力等。
3、說教法、學法
教法就是指教學方法，也就是教師怎樣教的問題，學法就是學生如何學形成知識技能的方法。說教法，就是根據本節(jié)課的內容特點和教學目標要求，說出適用的教學方法和手段，我們都知道“教學有法、教無定法”，為了達到教學方法的優(yōu)化。常常在現代教學理論的指導下，選擇一種或幾種教學方法綜合使用，達到優(yōu)化課堂教學過程的目的。教學方法的選擇還要注重和學生特點，教師特長相融合，一般新授課常常采用講解示范——嘗試練——拓展延伸的方法，在復習課中則采取練習糾錯，小組合作學習多方法。說學法，即說明在教學過程中針對所授課內容的難易程度結合學生的實際情況告訴學生掌握知識、技能的方法或技巧，也就是學法指導，一般新授課采取模仿、嘗試法，練習課采取練習、競賽法。說教法學法體育課中，一般采取是先概括說教法、學法，然后在教學過程中穿插說具體的教法和學法。
4、說教學過程（教學流程）
教學過程指的是教師為了實現教學的某一具體的任務，借助一定教學內容和相應的手段，幫助學生掌握知識，形成技能，促使學生身心健康發(fā)展的師生共同活動過程。說教學過程是說課中的中心內容，能否說清教學過程是能否說好課的關鍵。說教學過程，就是要說清自己的教學思維、課堂結構環(huán)節(jié)，練習的設計、隊列隊形、時間安排、器材安排等環(huán)節(jié)。
一般來說，一節(jié)體育課的教學環(huán)節(jié)包括導入，輔助練習，基本練習、鞏固活動，課堂小結等。在說教學過程中，就要求我們把這些環(huán)節(jié)說清楚，如我是怎樣導入新課的，大概用時多少？隊列是怎樣的，為什么要這樣做？這樣做有何理論依據，在每一教學環(huán)節(jié)都要說清做什么，怎樣做，為什么這樣做，并有一定的理論支撐。整個過程要說的詳細、具體，但也不是說必須面面俱到，因為畢竟不是課堂實錄，我們在說的時候，可以采取主要教學環(huán)節(jié)，重難點突破詳細說，如基本聯系，鞏固活動等環(huán)節(jié)就必須說得詳細些，其他環(huán)節(jié)如課堂小結等環(huán)節(jié)，則可以適當簡而言之，但要避免“蜻蜓點水，面面俱到”式的說課。
5、說課的基本要求
要說好課，首先要精心設計，不要信口開河。因為，說課是說給同行、領導聽的，是說如何上課，不是簡單介紹上課的內容，更不是上課給聽說課的老師領導聽。在精心設計的基礎上，當然也要注意說課的一些技巧，就像演講時的演講持巧一樣，對整個演講過程起著舉足輕重的作用，說課時，我覺得以下方面是要著重注意的。
1、語言簡練，樸實無華。說課關鍵是說清教什么，怎么教。為什么這么教的問題，在說課中不必用華麗的詞匯來點綴。只求說清楚、說明白就可以。同時，說課的時間不宜過長，一般在20分鐘以內。
2、層次分明，重點突出。在說課中要突出重點，抓住關鍵說，防止無重次的泛泛講解，尤其是對本節(jié)課的技能教學，我們要將主要的時間放在說重點、難點的突破上和教法設計上。
3、理論與實踐聯系。因為說課與授課不同，它不僅要講“教什么？怎么教？還要說清為什么這樣教？所以，我們做每一次都工作都必須在一定的理論支撐，便理論與實踐有機結合。
4、適當運用媒體。如果條件允許的話，我們可以利用教學多媒體進行說課，效果會更好，但要合理運用。
各位老師，說好課是上好課的重要條件，但課說得好，并不是課一定上得好，這中間當然還有一個過程，但是我相信，只要這樣去說課，這樣去上課，日久天長，就可以把對課堂教學的認識，從感性階段上升到理性分階段。因為感覺了的東西并不能真正地認識它，只有理解了東西才能真正地認識它。只要我們這樣去說課，這樣去上課，日積月累，就可以提高教學要求水平，熟練教學技巧，嫻熟地駕馭課堂，達到預期的教學目標，因為教學不僅是一門科學，而且更是一門藝術。
說課稿 10
尊敬的評委：
大家好！我說課的內容是小學語文第十一冊第21課《匆匆》。
一、說教材
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。
二、說教學方法、學習方法
課堂是學生習得讀書能力的重要場所，所以，讓學生學會閱讀應該是語文教學的重要任務，本課就立足于此，采用“以學定教，順學而導”的學習方法，讓學生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認識，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對本文獨特寫作手法的欣賞和描摹。
三、說教學目標
結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練要求即重點句段，聯系生活實際，領悟道理，體會表達感悟的不同方法，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下三大教學目標：
知識與能力：讀準較生僻字詞的讀音并正確領會詞語意思；指導學生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染；
過程與方法：通過提問、匯報、交流、探討等形式，理解課文所表達的意思，進而體會作者蘊含在字里行間的情感；在閱讀中學習語言，積累語言，嘗試學習作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；
情感態(tài)度與價值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強化學生珍惜時間的意識。
在此基礎上，確定本科的教學重難點是
四、教學重點難點：
讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。
五、說教學過程
第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進孩子們
我這樣設計導語：在我國歷史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關于朱自清先生，相信大家對他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學生交流）
�。ㄔO計理念及操作事項：看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了朱自清與孩子們的距離，在交流的過程中孩子們會不由自主地產生一種和朱自清先生面對面的感覺，“親其人，愛其文，信其言”的道理不僅適應于成年人，兒童尤為如此。再者，此文理解難度較大，對作者的認識有助于學習過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達的情感。）
第二部分：（二）在讀書中相識——初窺先生內心
這一環(huán)節(jié)主要設計一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學生朗讀，教師巡視，發(fā)現讀不好的詞語或句子予以指導，并把一些錯誤率較高的詞語寫在黑板上結合實際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）
�。ń虒W理念及操作注意事項：何為生字詞？我認為判斷的標準應該是學生不認識、讀不準確、不能明晰其意思。因此，識字教學中，教師應該從學生的學習實際出發(fā)確定自己該重點指導的字詞，而不應該完全以課文注音或課后的生字表而定。這就需要教師既要關注教材的提示，又要在備課中根據自己的判斷搞好重點字詞的.預設，還要在學生讀課文的時候，關注到學生學習的實際，三者相結合，才能使識字教學更趨完善。）
設計二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家討論交流。
�。ń虒W理念及操作注意事項：了解學生需求，并根據需求狀況調整教學預設，使課堂更具有“現場化”特點，使教學更緊密的貼近學生的學習實際，一直是我們倡導的教學理念，追求的目標。需要注意的是，這篇課文，學生關于詞句意思方面的提問一定比較多，教師要善于梳理歸類，要善于把解決問題與品味語言、感情誦讀等形式相結合，以免陷入問題的泥沼，使教學死于章句。）
第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆
我設計了這樣的引導語：時間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會停下自己的腳步，所以才會有“時間轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈，才會有“日月如梭”地感嘆，才會有朱自清先生感受到時間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時間的流逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢？學生交流。
交流第一段時我這樣問：這一段僅僅是一段文字么？不！再讀讀這段話，閉上眼睛想一想，相信大家會有驚奇的發(fā)現。我相信，在大家的眼前一定出現了一幅幅的畫面，說說自己看到了什么？
是啊，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風�！贝喝賮恚鋾匍_，但我們的時間呢？（指導學生朗讀幾個問句，嘗試體驗朱自清先生的無奈和焦慮。）
（教學理念及操作注意事項：王松舟老師有一段話說得好：學生對畫面的描述過程其實是觸摸朱自清內心的過程，這樣的教學設計與我們所常用的“你體會到朱自清先生怎樣的心情？”、“你感受了朱自清先生現在是一種什么樣的狀態(tài)？”等問題相比較，多了一點詩性，少了一點理性，而語文的學習很大程度上是培養(yǎng)學生詩意棲居于世界的能力的。同時，邊讀邊想像畫面是一種很重要的語文能力。教學中要注意的是要追求學生表達的流暢完整，不苛求學生表達的優(yōu)美，）
學習第二段時抓住重點語句進行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會原因，感受朱自清的無奈和痛楚；重點解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”引導同學們聯系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現在你們的人生已經走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學生可以按書上的回答，也可以結合自己的實際回答），然后指導感情朗讀。
�。ㄔO計理念及操作注意事項：很多時候我們會覺得：越是難以理解的語言，我們越難以解釋，甚至解釋得越多越說不清楚。但這些所謂的難點一旦和自己的實際結合起來，瞬間就會變得清晰又簡單。朗讀中感受依然是本段學習的重點。）
第三段學習側重交流作者沒有一句話直接告訴我們應該珍惜時間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨到之處吧。再讀這段話，體會作者寫法的巧妙，能不能結合自己的實際，說一說你的時間都在什么時候，從哪里溜走的？然后交流。
（教學設計理念及操作注意事項：此環(huán)節(jié)不僅僅在課堂練筆、吸收運用語言的層面，更重要的是學生由讀作者到了讀自己，這一角度的轉變使學生的學習發(fā)生了質的飛躍，讀自己的過程是他們感受切膚之痛的過程，只有用自己的身心親自去體驗，領悟才是深刻的，記憶才是永恒的，影響才是深遠的。
第四段依據學生匯報的情況，引導：在這段話中你還讀明白了什么？重點引導學生明白“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”
通過再了解朱自清生平，就這樣一位可尊可敬的人，竟然說自己“何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”他在表達什么？如果讓你給朱自清先生下個評語，你怎么說？
（教學設計理念及操作注意事項：教育的最高境界是什么？是讓受教育者感受不到自己在被教育。由此我們可以推理出：理解文章內容的最高境界應該是讓學生感覺不到自己在理解。為朱自清先生下評語和理解這句話的含義兩個，看似風馬牛，實則有千絲萬縷的聯系。教學中注意兩者之間的結合點，及時引導梳理，使學生的理解更清晰。）
第四部分：四、在拓展中深思——讓時間成為永恒的關注
教學中設計讓大家交流關于珍惜時間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學們的品讀聲中，出現一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結束了。同學們，讓時間這匆匆的腳步聲永遠響在我們的心頭吧。
六、作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落
2、閱讀朱自清先生的其他散文
七、說板書設計
2、匆匆
�。ㄖ熳郧澹�
花有重開日逝去如飛
人無再少年珍惜時間
說課稿 11
一、說教材分析
《貓》是九年義務教材第八冊第四組的精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。本文就是通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，流露了對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。
二、說設計理念
在教學《貓》這篇文章時，為了讓學生體會貓性格古怪的特點以及在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩，我讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
三、說教學目標：
1．認識本課生字詞語。
2、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛。
3、抓重點詞句，進一步體會貓性格古怪的特點和作者對貓的喜愛之情。
4、能正確、流利，有表情地朗讀課文。
教學重點：
體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。
教學難點：
在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的`準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。
四、預設教學流程：
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ亯|情感
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情境，理解“古怪”。
�。ㄋ模┳x中感悟，進一步理解貓的性格“古怪”。
一、談話激趣，鋪墊情感同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，貓就是其中的一個。哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你喜歡它嗎？說說你對它的印象。（設計意圖：談論自己喜歡的貓應該是學生們感興趣的話題之一，以此導入，再出示貓的圖片，為的是激發(fā)起學生學習課文的興趣，并為后面的一個教學環(huán)節(jié)——老舍先生筆下的貓是怎樣的作了一個情感的鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。邊讀邊想老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？
2、檢查字詞。
（1）、把生字表中的字組詞，讀給同桌聽一聽。
（2）老師這兒有一些多音字誰來讀讀？出示投影：暖和、解悶、沒完沒了、枝折花落誰能給這些多音字再換個音組詞嗎？
�。ㄔO計意圖：因為這篇課文中生字的字形不容易寫錯，所以檢查的重點放在字音，特別是多音字上。）
3、通過讀課文你知道了老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？
�。�1）交流：
�。�2）快速瀏覽課文，找找課文中有哪兩個句子直接寫出了貓的形象，請你用直線把它們劃出來。出示：貓的性格實在有些古怪。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。
�。�3）課文那幾個自然段寫出了它的古怪，哪些自然段寫出了它的可愛。
�。ㄔO計意圖：通過兩次不同的朗讀，以及運用“找一找，劃一劃”的學習方法，使學生對課文內容有了整體感知，知道課文是用總分方式來寫這只貓的。
說課稿 12
尊敬的各位評委老師：
大家好！
教由文本入，學從讀中來。今天我說課的題目是《趙州橋》，下面我將從教材、學情、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價及資源開發(fā)七個方面談談對本課教學的初步設想：
一、說教材
《趙州橋》是魯教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，本組教材緊扣“中華傳統(tǒng)文化”這一主題展開的，根據新課標對第二學段關于識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習方面的要求，我設計了本單元的單元目標。《趙州橋》主要介紹了橋設計的特點和優(yōu)點，目的在于讓學生體會中華文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。
根據教材的特點及三年級學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定了以下幾點教學目標
1．會認11個生字，會寫15個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
3．了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
通過以上分析，我把本文的學習重點定為：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及好處。
二、說學情
孩子們在二年下學期時已學過《北京亮起來》這篇文章，從多角度介紹了北京的美。本課承接了二年級的知識經驗，讓學生走近趙州橋，體會勞動人民智慧和才干。孩子們通過看視頻，讀文章，看圖片，旅行等方式對趙州橋有所了解，為本課的學習做好鋪墊。
三、說教學模式
本課教學采用的是我們雙語課堂六步教學法基礎上的探究式教學模式。
在落實教學模式的過程中，課前我們精心編制前置自學本，以前置性自學為著力點，引導學生通過讀、標、找、寫、思、解、疑、搜八步預習法讀懂課文，采用現代化教學手段，努力為學生營造一個開放而有活力的學習氛圍，提供更多展示機會，讓學生全程參與，全員參與。該模式下的課堂一般分為兩個課時完成：第一課時主要對八步預習法的預習情況進行檢查反饋，初讀課文，感知文章內容。第二課時采用六步教學法的步驟展開進行探究式教學。
四、說教學設計
一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，為了順利達成目標，突破重難點。我想安排兩課時完成本課教學下面我著重講講第2課時的教學安排及其設計意圖。
出示六大板塊的時間預設。
個設計者、研究者，充分調動了孩子學習的積極性、創(chuàng)造性，學生的想象力潛能得到施展，天性才華得到演繹，真正成為課堂的主人。
在小組合作探究后，我請學生匯報研究成果，分以下幾步。
⒈匯報卡片一：我指名小組代表匯報卡片一的研究內容。
（即有關趙州橋的設計圖、橋的位置、橋長和寬、橋的用料及設計特點。）隨著學生的回答，我出示課文第二自然段，讓學生讀讀說說，重點點撥下面兩個
句子。
�、倬湟唬�
這么長的橋，全部用石頭砌成，下面設有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
�、诰涠�
這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，在點撥句一時，我這樣問學生：這么長的橋，有多長，可能有幾個教室那么長？這樣一問，學生馬上拿橋長與熟悉的教室長度進行比較，這樣就對趙州橋的長度有了具體大概的數字，體會趙州橋的雄偉。
我又點撥，在一千三百多年前，在沒有鋼筋、水泥，和現代化的建筑材料的情況下，一般橋的用料又是什么呢？這個問題一拋，學生馬上想到“木頭”，這樣拿“木頭”與眼前的“石頭”進行比較，學生馬上感受到趙州橋的“堅固”，在學生有所感悟后，我出示課件，展示橋的設計圖供學生觀賞。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，讓教師引領學生聯系實際生活經驗理解文本，能更好地感受趙州橋的特點。同時，通過多媒體課件的輔助運用，使畫面形象與文字形象得到統(tǒng)一，使學生深刻體會趙州橋的設計特點。
接著，我抓住“創(chuàng)舉”聯系現代建筑設備點撥，理解詞語意思，又通過讀讀、說說，使學生體會這種設計的優(yōu)點。
⒉匯報卡片二：接著，我請學生匯報卡片二的`研究內容，這樣設計：先指名匯報趙州橋的特點，隨著學生的回答，我隨機出示課文第三自然段，重點讓學生交流趙州橋美觀的特點。我問學生：趙州橋的美觀，你是從哪兒感受到的？讓學生抓出“精美”和“有的……有的……有的……”這些詞句獲得初步感受。接著，我出示趙州橋石欄的課件圖，配上優(yōu)美的音樂讓學生美美地欣賞。隨后，我又點撥：這么精美的圖案，誰能把它讀出來？通過指名朗讀、賽讀等形式進行有感情朗讀，進一步感悟語言。這時，我趁機說：“這么美的文字，誰能把它記下來。”讓學生背誦內化。通過讓學生背誦、、積累語言。
然后，我請學生做一個小導游，看著錄像向大家介紹趙州橋。結合課內外的知識進行創(chuàng)造性的復述，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。
接著，我又這樣深情點撥：
“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄�！痹谝磺俣嗄甑穆L歲月里，趙州橋經受了洪水的沖擊，地震的搖撼，車馬的重壓和風化腐蝕的考驗，至今仍完好地保持著原來的結構。面對這一奇跡，我們忍不住要夸夸他。讓學生有感情地朗讀第四自然段，通過教師深情地點撥，學生有感情地朗讀，他們很自然地體會到作者歌頌我國勞動人民的智慧和才干，贊美我國寶貴的歷史遺產。升華了感情，達成了本課的目標。
�。ㄋ模┭由焱卣�，深入實踐（練習與測試）
教育是延續(xù)的，語文學習應該有他更廣闊的空間。在學完了課文后，我播放現代化高科技的大橋，讓學生了解人類經過一千多年的不斷學習和努力，已經造成了許多現代化的大橋，拓寬了他們的視野。最后，我啟發(fā)學生展開想象，發(fā)揮自己的聰明才智，讓學生把趙州橋和學生所在家鄉(xiāng)的橋進行比較，或自己設計一座橋，用線條勾勒出橋的大致樣子或形狀。及時引導學生總結它的特點如：多拱橋，坡度較小，橋上行走方便，具有一定的觀賞性等。
設計意圖：尊重學生的個性，讓他們人盡其才，以此使學到的知識得以運用，提高觀察發(fā)現問題的能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
學生用一段話來表述自己所設計的橋的一個特點，寫成習慣作文。
設計意圖：進一步落實教學目標，提高寫作水平。
五、板書設計：（知識梳理）
趙州橋
雄偉、堅固、美觀
設計意圖：這樣的板書設計，清晰地顯示組織本課教學的主線，簡明扼要地突出課文主要內容，使學生一目了然。
六、說課堂評價
1.運用多種評價方式。對學生的課堂表現，主要以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的課堂語言，從正面加以引導。
2.注重對學生評價的多元和互動。有教師對學生的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。
3．突出語文課程評價的整體性和綜合性。學生在有效識字、理解詞語的基礎上，通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用。
七、說資源開發(fā)。
1.課堂教學資源。在講述趙州橋的設計特點后的拓展環(huán)節(jié)讓學生自己動筆設計橋，并總結橋的特點，設計此類教學環(huán)節(jié)，學生充分體會到了動手的樂趣，在掌握本節(jié)課的內容后可能有意想不到的收獲——夢想做一個橋梁設計專家。
2.課外學習資源。多媒體課件：教師搜集大量圖片資料，拓寬學生視野，加深對課文理解。
教學有法，但無定法，讓我們共同努力，探索適合的教學方法讓語文課堂成為學生學習的樂園，展現的舞臺。
我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。
謝謝各位評委老師。
說課稿 13
尊敬的評委、老師：
您好!本次說課內容是羽毛球正手放網前球。
一、 教學內容：
羽毛球正手放網前球
二、 教學對象：
高中二年級
三、 教材分析
羽毛球是一項非常普及而且易于開展的體育運動，深受廣大中學生的喜歡。它要求學生要在場上不停地進行腳步移動、跳躍、轉體、揮拍，合理地運用各種擊球技術和步法將球在場上往返對擊。同時羽毛球活動形式靈活，具有教強的趣味性和競技性，青少年經常參加羽毛球活動，不僅可以使身體得到全面的鍛煉，還能培養(yǎng)青少年自信、勇敢、果斷等優(yōu)良的心理素質。本課教學強調以學生發(fā)展為中心，體現主體參與意識，注重學生自主學習能力培養(yǎng)的同時激發(fā)學生的運動興趣。本課羽毛球正手放網前球技術又是羽毛球網前技術的一個主要部分，因此學好該技術對羽毛球實戰(zhàn)有著積極的作用。
四、 學情分析
本課教學對象是高中二年級的學生，學生對羽毛球教學，有著很高的學習熱情，并且這一時期的學生具有獨立、思考和自主探究的能力，學習的自覺性高，同時接受能力比較強且快，學生能較長時間地注意與自己興趣有關的事物，并能分配注意，觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠缺精確性。
五、 教學目標
1、 認知目標：學生懂得正手放網前球技術在攻防中的作用。
2、 技能目標：讓75%的'學生掌握在移動中完成正手放網前球動作，能夠靈活的運用技術動作。
3、 情感目標：讓學生形成小組合作學練的學習氣氛，增強學生的細心觀察能力。
4、 教學重點：在移動中完成正手放網前球的動作。
5、 教學難點：擊球的時機和擊球力度的掌握。
六、 教法
�、� 啟發(fā)教法：通過講解網前技術重要性及介紹一些世界級運動員的技術，從而引發(fā)學生的學習興趣;
�、谡T導教法：提問題，利于學生對本次課的探究，能激發(fā)學生的學習積極性;
�、壑庇^演示：教師進行技術的示范，是學生通過觀察獲得感性認識;
④游戲法：通過游戲，使學生體會羽毛球的感覺。
七、 學法
① 模仿學習法：學生通過模仿教師動作，體會技術動作的要領;
②自主、探究學習法：通過分組，讓學生自主討論，發(fā)現問題，解決問題;
�、鄯纸饩毩暦ǎ悍纸M進行技術動作的練習，從而鞏固該技術;
④相互交流：學習后，學生的相互交流自我的經驗，提高學習氣氛。
八、 教學過程
1、 常規(guī)建設：
�、偌险�，報告人數;
�、趲熒鷨柡�，宣布課的任務;
③提示安全注意事項;
�、馨才乓娏暽顒�;
⑤組織形式為四列橫隊
2、 開心游戲：
�、倮@籃球場慢跑2圈;
�、谛∮螒颍捍┰秸系K，增加學生的球感和團結能力;
�、弁绞植伲饕顒訉W生各個關節(jié)，防止運動中損傷。
3、 主題學習和實踐：
①講授正手放網前球的技術動作，明確擊球的姿勢、用力方法、動作原理;
②學生在教師的指導下進行模仿練習;
�、蹖W生分組合作探究學習;
�、茏灾骶毩暎簩W生自我體會，改進動作，教師巡視個別鋪導、糾正參與練習，隊形為自由散開，自由組合;
�、菟刭|練習：羽毛球場地兩邊線移動。
4、 總結回顧：
�、俜潘刹�;
�、谡n的結束：學生討論，教師總結;
�、蹘熒僖�
九、 場地器材
羽毛球場地6個、羽毛球拍20付、羽毛球拍50只、6個足球
十、預計效果
本次課平均心率：110—130次/分，學生練習密度：30—35%
說課稿 14
今天說課的內容是六年級下冊第2課《匆匆》。下面我就從教材、教法和學法、教學過程和多媒體的運用五個方面進行說課。
一、說教材：
1、教材分析
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流失的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，比擬性描寫使時間變得可以感覺，形象而又真實。
2、學情分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
3、教學目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的.六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
4、、教學重、難點：
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。
5、課前準備
①搜集朱自清先生的資料
�、谒鸭蜁r間和關的名言警句
�、鄱嗝襟w課件
二、說學法：
為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法�！胺椒ㄊ谴蜷_知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。
三、說教法
在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。
四、說教學過程：
根據以上分析，我設計了激趣導入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學模式。
第一步、迷語激趣導入，引出“時光匆匆”
同學們，下面我們來猜一個迷語：何物無聲，何物無色，何物無情，何物無價。打一詞語（時間）直奔主題。
第二步、介紹作者
讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。
第三步、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學習方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。學生通過初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第四步、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句深入體會。
2、根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。
�。�1）析文品賞。（出示課件）
這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
（2）品詞析句。（出示課件）
這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。
�。�3）仿寫句子。（出示課件）
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。
這里著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維，進行了知識的遷移。
�。�4）感受追問。（出示課件）
這部分著重引導學生試答文中后四次追問：
教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現難點的突破。
（5）首尾呼應。（出示課件）
抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。
讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內延伸到課外，由自己聯系到他人？積極拓展他們的思維，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。
第五步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”
讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。
第六步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）
結束語：
同學們，人生短暫，我們的一生到底有多少時間是花在學習和工作上，古人說：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。長行歌里也有詩句：少壯不努力，老大徒傷悲。因此我們要珍惜時間！
五、說多媒體的運用
在本課教學中，我準備了PPT課件，配樂朗讀，和時間有關的名言警句，關于朱自清先生的資料等。在教學過程中貫穿進去，使整個教學巧妙的銜接，從而達到本課的教學目標。
我的說課完畢，謝謝大家。
說課稿 15
尊敬的各位專家、評委老師：
你們好！
大文豪歌德說過：“內容人人看得見，涵義只有有心人得知，而形式對于大多數人來說是一個秘密。”語文教學就是要在理解語言、內容的基礎上，品味、推敲語言表達的形式，領悟遣詞造句、謀篇布局的方法，實現語言內容和語言形式的同構共生。在這一理念的引導下，今天，我借《麻雀》這一課的教學設計做出粗淺的嘗試。
一、文本解讀
《麻雀》是部編版四年級上冊第五單元的第1篇課文。本單元是四年級上冊的習作單元。習作單元以培養(yǎng)習作能力為核心指向，在本單元的“篇章頁”就明確地提出了本次習作的語文要素：“了解作者是怎樣把事情寫清楚的�！薄皩懸患拢咽虑閷懬宄�。”由這兩句話可知，本單元的習作核心任務是“寫一件事”，習作標準是“寫清楚”。對于寫一件事，在三年級已經有了相關的訓練，而本次習作單元則是敘事文章習作綜合性指導的落實，是對敘事方法的領會與運用。
《麻雀》一文是俄國作家屠格涅夫寫的一篇散文。課文主要描寫了“我”打獵歸來途中的所見、所聞、所感。文章不足400字，卻是“麻雀歲小，五臟俱全”。文章以“獵狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交鋒，將起因、經過、結果交代得很清晰：“我”打獵歸來，獵狗發(fā)現了被狂風吹落的小麻雀�？吹嚼下槿笂^不顧身飛下來救護小麻雀，“我”感動地喚回獵狗。教學中，教師可引導學生梳理故事中“人物”之間地關系，來引導到發(fā)現事件的起因、經過、結果，從而了解敘事文章按事情發(fā)展順序架構的基本方法。
二、學情分析
都說成功的教育要以學生的認識為前提，也就是說，教學要根據學情出發(fā)，三年級各個單元都滲透過寫事的訓練，學生對“寫清楚”，已經有了一定的認知與理解。
三、教學目標
基于對文本的正確解讀，并充分考慮學生的年齡特帶你，我將本課的教學目標制定如下：
1．通過自主學習，借助拼音、查閱工具書等，識記6個生字，會寫13個常用字；通過聯系上下文、借助圖片等方法，理解“搖撼”“無可奈何”“挓挲”“拯救”等詞語的意思。
2。通過抓人物之間的關系，運用多種方式梳理故事的起因、經過、結果，了解故事內容，體會老麻雀身上愛的力量。
3。抓住文章中的描寫，通過“連一連”“注一注”“談一談”的方法，體會課文寫清楚過程的具體方法。
為了更好地達成目標，我將本課的重點定為：通過抓人物之間的關系，運用多種方式梳理故事的起因、經過、結果，了解故事內容，體會老麻雀身上愛的力量。難點定為：抓住文章中的描寫，通過“連一連”“注一注”“談一談”的方法，體會課文寫清楚過程的具體方法。
四、教法和學法
針對本課的特帶你，結合四年級學生的認知特點，我立足工具，弘揚人文，精心預設，注重生成。力求通過簡明的教學目標，簡練的教學內容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的'教學方法，實現“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。為此采取了讀悟結合、品讀析句、讀寫并行等方法靈活機動的組織教學，著重培養(yǎng)學生感知語言、理解語言、積累語言的能力。同時受到情感的熏陶思想的啟迪，從而在學習語文的同時學習做人。
五、教學流程
第一板塊：自學課文，學習生字新詞
富于情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通的心距，通過橋梁，師生之間的心距也就拉近了，對于這一課的教學，我將這樣導入：
1、揭題，出示自學提示，自讀課文。
自讀小貼士：
�。�1）自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�2）圈畫難讀、難懂的字詞，用自己習慣的方式試著解決。
�。�3）想想課文圍繞“麻雀”寫了什么事。
2、呈現學生課本，交流難讀難懂的詞語。
預設：嗅、搖撼、挓挲、拯救
[本環(huán)節(jié)通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生閱讀的興趣，利用小貼士自讀課文，學生在讀中]學習過程：
一、出示詞語，導入課文
1．出示：麻雀獵狗
大小
2．請你連線。
3．在我們的印象中，獵狗是兇猛的、龐大的，麻雀是弱小的。然而，在俄國作家屠格涅夫的筆下，弱小的麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是打動了無數讀者的心。這是憑什么呢？（板書：戰(zhàn)勝？）讓我們一起走進課文去讀一讀。
二、初讀課文，明確概要
1．自由、大聲朗讀課文，要求讀準字音。
2．初步交流寫了一件什么事。
�。ㄉ卮�，師板書：小麻雀老麻雀獵狗）
三、細讀課文，體會母愛
1．這篇文章講述了小麻雀、老麻雀、獵狗之間發(fā)生的一件事。默讀課文，你對誰的印象最深，你就勾畫出表現它特點的語句，或者是一些關鍵性的詞，記錄下你的思考成果。
說課稿 16
說教材
作為教學體系的一個重要分支，概率的內容雖然相對比較抽象，但其中包含豐富的辯證思想，而且在現實生活中也有著廣泛的應用。初三階段概率的求法主要涉及三個方面，即古典概率、幾何概率、和統(tǒng)計概率。本節(jié)課是求概率方法的第一節(jié)課，針對古典概型的問題，通過列舉所有等可能結果來計算隨機事件發(fā)生的概率。其中，對于有序地、不重不漏地列舉所有可能出現的結果，分類的意識至關重要，這種意識也為繼續(xù)研究古典概率包括高中的排列組合提供了一種思維方法。
另一方面，學生在學習本節(jié)課之前，已經對事件的可能性有了初步的認識，并且能夠計算簡單事件發(fā)生的可能性。但是，真正列舉事件的結果，學生并沒有經驗，也很難想到列表和畫樹狀圖這些列舉方法，這是學生認知上的難點。但是作為教師也不能直接告訴學生怎樣列，讓學生簡單的記憶和模仿，所以在教學過程中要盡量鼓勵和引導學生主動探究和構建知識結構，利用分類的方法有序地列舉，親身經歷列表和畫樹狀圖這兩種方法的形成過程，并在應用中逐漸加深理解。
說目標
在具體情境中了解概率的意義，初步學會利用列舉法（列表、畫樹狀圖）計算隨機事件發(fā)生的概率。
經歷利用有序分類思想合理列舉隨機事件所有可能發(fā)生的結果的過程，提高學生化復雜問題為簡單問題的能力，發(fā)展思維的條理性。
鼓勵和引導學生主動探究和建構知識結構，培養(yǎng)勇于探索的學習精神；在利用概率解決某些實際問題的過程中增強應用意識。
其中，運用列舉法（列表、畫樹狀圖）計算隨機事件的概率是本節(jié)的教學重點。而如何有序地列舉所有可能發(fā)生的結果并把結果直觀地呈現出來，則是本節(jié)課的教學難點。
說教學方法
根據本節(jié)課教學內容的特點和學生的實際情況，在教學過程中采用了啟發(fā)與探究相結合的教學方法，并利用計算機輔助教學，增強課堂實例的直觀性和啟發(fā)性。
說教學程序
具體教學過程分為：復習舊知，形成概念；經歷過程，形成方法；嘗試應用，發(fā)展認知；課堂小結，布置作業(yè)。
�。ǎ保⿵土暸f知，形成概念。
學生已經學習過事件與可能性，并且能求簡單事件發(fā)生的`可能性，所以，老師首先利用當時的一道題，啟發(fā)學生回憶：
罐子里有10枚除顏色外都相同的棋子，其中有關4枚黑子， 6枚白子，從罐子里隨意摸出一枚棋子，求摸出一枚黑子的可能性。
我們已經知道一個事件發(fā)生的可能性有大小之分，而表示這個可能性大小的數值，我們就稱之為概率。本節(jié)課我們就來進一步理解概率，學習概率的求法。
教師板書概率的定義，并引導學生明確三個問題：
表示一個事件發(fā)生的可能性大小的數值，稱為這個事件的概率。
概率的記法： P（事件）。
P（必然事件）=1， P（不可能事件）=0。
概率是反映隨機事件發(fā)生可能性的大小，比如說概率是0.01，說明該事件發(fā)生的可能性比較小，并不是說100次之中必然發(fā)生1次。
然后，教師向學生列舉生活中有關概率的一些問題：
北京氣象臺天氣預報：“明天白天，陰轉小雨，降水概率是６0%……”
啤酒瓶蓋掉地上，蓋面朝上的概率有多大？
在2004年雅典奧運會女排決賽中，規(guī)定五局三勝，在俄羅斯２︰０領先的情況下，中國隊奪得金牌的概率有多大？
……
通過這些實例，一方面讓學生體會概率在現實生活中的作用，另一方面引出接下來的學習任務：我們應該怎樣計算概率？
�。�、經歷過程，形成方法。
例１：亮亮的媽媽在網上申購2008奧運會門票，結果只申購到一張，一家三口人誰去呢？媽媽就讓亮亮想一個辦法。亮亮想到自己剛剛學過概率的知識，就提出這樣一個方案：同時擲兩枚硬幣（通常把標有幣值的一面稱為正面，另一面為反面），如果都是正面朝上，爸爸去；如果都是反面朝上，媽媽去；如果是一正一反，亮亮去。說完之后，爸爸和媽媽相視之后會心一笑：同意！你知道爸爸媽媽為什么會心一笑嗎？
為什么選用這個題目，是因為此例看似簡單，但是對于事件中所有可能結果個數的分析有可能激起學生的認知沖突，有助于突出本節(jié)課的學習重點和難點，而對情境加以豐富，是為了更好地激發(fā)學生學習的熱情。
對于這個問題的分析，學生討論的焦點自然集中在結果是三種還是四種的問題上，教師從以下兩個方面來幫助學生理解這個問題：
第一，從表面上看，“一正一反”和“一反一正”給我們的感覺一樣，但是對于每一枚硬幣而言，結果是不同的，如果我們把這兩枚硬幣命名為“A”和“B”，“A正B反”和“A反B正”顯然是不同的結果，所以可能的結果是四種而不是三種。
第二，“兩個反面”、“兩個正面”和“一正一反”三種結果出現的可能性是不同的，出現一正一反的可能性要大一些，這時，實驗的所有結果不是等可能的。
之后，教師讓學生解釋問題情境中爸爸媽媽為什么會心一笑，讓學生感受到其中暖暖的親情。
從這個例子中，我們知道要正確計算隨機事件發(fā)生的概率，就必須準確列舉實驗中所有等可能的結果。對于一個復雜的問題，怎樣才能不重不漏地列舉出所有可能的結果呢？
我啟發(fā)學生思考：你怎樣列舉學校的所有教室？學生想到可以按照樓層列舉，也可以按照年級列舉，這實際上就是利用分類的思想方法把復雜問題化為相對簡單的問題來列舉，做到不重不漏。
回到例1，學生通過討論，就可以想到以下列舉的方法：
方法一：第一枚硬幣為正，有（正，正）（正，反）；第一枚硬幣為反，有（反，反）（反，正）。
方法二：兩枚硬幣相同，有（正，正）（反，反）；兩枚硬幣不同，有（正，反）（反，正）。
方法三：出現正面的個數為0，有（反，反）；出現正面的個數為1，有（正，反）（反，正）；出現正面的個數為2，有（正，正）。
……
在第一種分類列舉的方法中，我們首先分為第一枚為正、第一枚為反兩大類，在各類中又分別分為第二枚為正、為反兩小類，把結果寫在后面，這時我們用一些線條把它們連起來，就形成了一種樹狀結構圖，我們把它稱為樹狀圖；如果我們把第一枚的正、反兩類寫在左邊，把第二枚的正、反兩類寫在上面，并把結果寫在中間，就形成了表狀結構圖，于是就得到了畫樹狀圖和列表這兩種直觀、形象、易于操作的列舉方法。
嘗試應用，發(fā)展認知。
例2有兩組牌，第一組牌面數字是1、1、2，第二組牌面數字是1、2、3，牌面朝下。隨機從組牌中各取出一張，判斷這兩張牌面的數字之和為幾的概率最大。
在設置這個問題時，教師特意在兩個地方增加了難度，其一是第一組出現兩張相同的牌；其二是在設計所求問題時，沒有問兩張牌面的數字之和是某一個數字的概率，而是判斷數字之和為幾的概率最大。這樣做的目的是盡量讓學生體會列表和畫樹狀圖這兩種方法的必要性和應用過程，而不是輕易地直接列舉所有可能的結果，口算出答案。
因為學生已經初步形成了列舉方法，所以能夠比較順利地解決。
教師在學生回答的基礎上，板書解答過程。（略）
然后，教師提出問題：你可以歸納列舉法求概率的一般步驟嗎？
對于這個問題，學生一方面曾經學習過求可能性的步驟，另一方面也經歷了完整的解題過程，所以比較容易歸納：
列舉（列表、畫樹狀圖）事件所有可能出現的結果，并判斷每個結果發(fā)生的可能性是否相等；
如果都相等，再確定所有可能出現的結果個數n和其中出現所求事件A的結果個數m；
用公式計算所求事件A的概率，即P（A）=m/n。
例3甲、乙、丙三人互相傳球，由甲開始發(fā)球，并作為第一次傳球，經過三次傳球后，球仍回到甲手中的概率有多大？
相對來講，此題較難。一方面難以列表，另一方面在畫樹狀圖時不會確定是哪幾層。教師給學生一定的時間獨立分析，在學生回答的基礎上啟發(fā)他們：此題背景是三人傳球，而且傳三次，用列表的方法難以操作；如果用樹狀圖的方法，誰作為樹的第一層、第二層？此時，我們仍然借助分類的方法分析，甲第一次傳球可能給乙，也可能給丙，那么我們就把第一次傳球的對象作為第一層。進一步分析，如果是乙，那么第二次傳球的對象就有可能是甲和丙……，依次進行下去，我們就可以畫出樹狀圖了。
在用樹狀圖法解題之后，教師啟發(fā)學生思考：為什么不能用列表法列舉？你認為什么情況下能用列表法，什么情況下不能用？
有了親身經歷，學生很容易能夠明確：如果事件是三步或者三步以上的實驗時，難以用列表法，此時應該采用畫樹狀圖法。
接下來，安排了兩個練習題，其中的練習1比較簡單，既可以畫樹狀圖法也可以列表；而練習2是三步實驗的事件，是讓學生體會畫樹狀圖法的優(yōu)勢。
練習1：小穎為學校聯歡會設計了一個“配紫色”的游戲：下面是兩個可以自由轉動的轉盤，每個轉盤可以分成幾個相等的扇形，游戲者同時可以轉動兩個轉盤，如果轉盤A轉出了紅色，轉盤B轉出了藍色，那么就成功配成了紫色，用列表法求游戲者獲勝的概率是多少。
練習2：甲口袋有兩個相同的小球，它們分別寫有字母A、B，乙口袋裝有三個相同的小球，它們分別寫有字母C、D、E，丙口袋裝有兩個相同的小球，它們分別寫有字母H、I，從三個口袋各隨機取出一個小球，求取出的三個小球上全是輔音字母的概率是多少？
至此，學生通過親身經歷列舉法的各種方法，在應用過程中，主動建立和完善對列表法和畫樹狀圖法的認知，初步體會分類思想在有序列舉過程中的作用，初步掌握運用列舉法計算簡單事件發(fā)生的概率。
課堂小結，布置作業(yè)。
根據本節(jié)課的教學目標，教師啟發(fā)學生從以下三個方面進行小結：
表示一個事件發(fā)生的可能性大小的數值稱為概率。正確計算隨機事件發(fā)生概率的關鍵是不重不漏地列舉所有可能出現的結果。列舉時可采用列表法、畫樹狀圖法或其他分類列舉的方法，如果事件是三步或三步以上的實驗時，采用畫樹狀圖法較為方便。
不管是哪一種列舉方法，列舉的過程都是分類分類討論思想方法的應用，我們常常借助分類的方法把復雜問題轉化為簡單問題來解決。
概率在現實生活中有著廣泛的應用，我們應該嘗試利用概率的知識來解決身邊的一些問題。
為了落實列表和畫樹狀圖求概率的基礎知識和基本技能，教師布置了如下作業(yè)：課本154頁3、4、5。
說課稿 17
【教材簡析】
《窮人》是人教版第十一冊第二單元的一篇課文。文章講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。作者在敘述這個故事時，用樸實、準確的語言，真實地刻畫人物的內心世界，恰如其分地表達了真情實感， 讀來使人深受感動。
【設計理念】
教學中以讀為主線，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。給足孩子時間，讓學生與文本充分地對話，讀出自己的理解與感悟;創(chuàng)設一個平臺，讓教師、學生、作者，文本進行平等的語言交互、思想交互、情感交互。創(chuàng)設一種情境，讓學生展開聯想，敞開心扉，去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。
【教學目標】
1、理解課文內容，感受沙俄時代，窮人的貧困和悲慘。
2、品讀課文，感受桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習她寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
3、抓重點詞句，讓學生展開合理的想象，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
4、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入
1、昨天，大家預習了《窮人》這一課，文中誰給你留下了深刻的印象?簡單談談!
2、從大家的言語中我聽出來了，大家對窮人充滿了同情，從大家的眼神中我也看出來了，大家對桑娜夫婦充滿了敬意!因為他們都有一顆──善良的心。(板書：善良)
3、今天我愿跟隨大家共同走進他們的內心世界，去感受他們的質樸、真誠與善良!
設計意圖：“預習”實際上是課堂的延展，它能使課堂40分鐘的教學更有效。通過課前的預習，孩子們對文本會有自己的理解，會有整體的感悟。課一開始就讓孩子們與他人交流自己的閱讀感受，在珍視學生獨特的感受、體驗的同時，又找到學生理解的共同點，使課堂教學的開展有了一個突破口。
二、感悟
請大家自由地朗讀課文，把你最感動的地方劃記下來，多讀幾遍。
誰愿意把你的`感動與大家分享?(引導到西蒙死去這場面。)
1、感受窮人的悲慘命運：
�、� 我們一起來讀讀!
�、� 就在這死去的母親旁邊，兩個孩子睡得那么香甜。這不由地讓我們想到：就在這生命的最后一刻，就在西蒙奄奄一熄的時候她最放心不下的就是孩子!那此時她會怎么做?又會說些什么呢?
�、� 冰冷的雙手會撫摸孩子的雙頰，晶瑩的淚珠會滴在孩子的臉龐。這場面無不讓人動容。再來讀讀!(放哀婉的輕音樂《眼淚》)
設計意圖：六年級的孩子，從身邊的情與愛、媒體的人與事，已經有了一定的生活經歷。此時讓孩子們充分地展開聯想，他們能很快調動起已有的生活體驗，充分感知這一場景的動容之處，真切感受到窮人的悲慘命運。加之教師飽含情感的語言、哀惋的音樂，完全把孩子帶入情景之中，學生讀來情真意切!
2、感悟桑娜的善良：
⑴ 感受桑娜義無返顧的舉動：
�、� 一個家庭的頂梁柱走了，一戶窮人家唯一的一個大人走了。這對于兩個嗷嗷待哺的孩子來講只意味著一條路、一個字──死�？尚疫\的是──桑娜抱回了兩個孩子。請大家自由朗讀8～12自然段，你會有更深的感動。
�、� 桑娜怎么做的?此時，她有沒有多想?想到以后自己的孩子會更苦?丈夫會更苦?自己會更苦?
�、� 那桑娜是( )地把孩子抱回家。還能怎么說?
④ 用她自己的話講“不知道為什么這樣做，但覺得非這樣做不可!”“不知道為什么這樣做”是什么意思?“但覺得非這樣做不可”呢?
⑵ 感受桑娜忐忑不安的內心：
�、� 可這一抱卻給桑娜的內心帶來極度的不安。自由讀讀描寫桑娜心理活動的句子，看看你能體會出她的什么感受。
② (放鋼琴曲《命運》)后悔、緊張、擔憂、害怕，這所有的感受攪得她心神不寧，這種感覺就是──忐忑不安。我們來讀讀!
設計意圖：學生閱讀中會有自己獨特的感受和見解。這里我給孩子充足的時間去感知桑娜的內心世界。并在此基礎上創(chuàng)設一個交流平臺。學生體會到哪一點就說哪一點，讀讀相關句子，帶大家一起來感受。當緊張、擔憂、矛盾、害怕、后悔等一系列復雜的心理活動體會出來時，學生讀來感同身受!
�、� 只是抱會兩個孩子，怎么會讓她如此地被受煎熬呢?這都是因為他們也是──窮人!說說哪里能看出桑娜一家也非常窮?面對著熟睡的七個孩子此時的腦海中會浮現些什么?
�、� 是啊!越想越擔憂、越想越害怕、越想越著急，此時的她坐立不安!再來讀讀!
設計意圖：“窮”字是貫穿全文的線索，正是因為“窮”，才更能顯示出人物的高尚品質。我讓學生再次回歸文本，從吃的、住的、用的、勞動環(huán)境等多個角度，深切感受窮人的悲慘命運，此時的孩子們才能真正設身處地聯想到桑娜將來的境況。正是這想都不感想的將來，攪得人忐忑不安。此時學生讀來撓人心扉!在朗讀中與窮人展開了對話，在對話中感受窮人的美好心靈。
�、� 七口人變成九口人，這對于一個艱難度日的家庭來講簡直就是──?如果說剛開始沒有經過深思熟慮，而此時經過了強烈思想斗爭的桑娜還是堅持留下孩子，甚至是──揍我一頓也好!她的善良就淋漓盡致地展現在對孩子的憐愛中!(板書：對孩子的憐愛)。
�、� 還有哪些地方能感受到桑娜的善良?(四人一組閱讀、討論)
�、� 根據匯報小結板書：對家庭的付出、對鄰居的牽掛、對丈夫的擔憂等。
�、� 善良的人對待任何人、對待任何事都能讓我們感受到她人性的光輝!(板書：……)
設計意圖：“閱讀是學生個性化的行為”，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產生千差萬別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會對作者的意圖有更深層次的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。這一合作式的閱讀、交流，能提升學生的情感認知，使學生心靈受到震撼。
3、感悟漁家的溫暖：
如此善良的人，難怪課文一開始就說──這間漁家的小屋溫暖而舒適!(板書：溫暖、舒適)你是怎樣理解的?
三、祝福
(放音樂《祈禱》)一個溫暖而舒適的小家，有妻子的付出，也少不了丈夫的努力，讓我們下節(jié)課再走近漁夫、走進他的內心世界，再一次感受窮人的那份質樸、真誠與善良!
讓我們祈禱吧!祝愿好人一生平安!
【板書設計】
對孩子的憐愛
對家庭的付出 溫暖
善良 對鄰居的牽掛 舒適
對丈夫的擔憂
說課稿 18
一、教材分析
教材分析是上好一堂的前提條，在正式內容開始之前，先談一談我對教材的理解
《壓強》是人民出版社初中物理八年級第九章第一節(jié)的內容，壓強的概念既是本節(jié)的教學重點，也是本章內容的主線，是對前面學習力的作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強奠定基礎知識。
三、學情分析
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。
初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生在前面的學習中已經學習了力學的基礎知識，為本節(jié)的學習內容奠定一些認知基礎。因此在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學生的動手操作能力和抽象概括能力。
四、教學目標
結合教材內容特點和初中生的認知水平、心理等特點，確定本時教學目標
【知識與技能】學生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。
【過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學習控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價值觀】通過本節(jié)的學習，提高對物理知識的學習興趣并且樂于把理論聯系生活實際。
五、教學重難點
根據對教材的分析以及教學目標的`確立，結合學生的實際情況，因而確定了本節(jié)的
重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。
難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。
六、教學教法
著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教學有法，但無定法，貴在得法”為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和學生的本身特點，本堂中主要采用講授法、分組練習法、練習題法等多種方法教學
七、教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——講解主線”的原則，設計以下四個教學環(huán)節(jié)
【導入新】
在導入新環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片，通過設置問題來引發(fā)學生的思考，讓學生從下到上身心快速轉換，從而使學生可以更快地進入角色，進而對本節(jié)堂知識進行學習。此時我會說：“同學們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節(jié)的學習就能解開這個謎底，激發(fā)學生對本節(jié)內容的學習興趣。
【講授新】
在講授新環(huán)節(jié)，我組織大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發(fā)學生思考，同時說明在設計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學生五分鐘左右的時間談論如何進行實驗操作，而后根據不同小組的回答，整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學生操作進行指導，經過十分鐘的小組探究總結，請小組代表發(fā)表意見，并且根據學生的回答總結出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學生很快會理解到受力面積不同，發(fā)現雪橇的作用原理。
那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，在此突出強調這是本節(jié)學習的主題。并指導學生閱讀教材上有關壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據比值定義法得出公式P=F/S，單位N/2。我將補充：壓強單位除了N/2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡，并且1Pa=1N/2。
【鞏固提高】
在鞏固提高的環(huán)節(jié)，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結合書上例題，來使學生對壓強的概念和公式進行深化理解。并且結合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應用。
【小結作業(yè)】
在小結作業(yè)環(huán)節(jié)，我會采用生生總結，師生總結的方式，來使學生重溫本節(jié)的知識內容。
最后結合學生對壓強概念的理解，指導學生去發(fā)現在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結作業(yè)，來深化學生對本知識點的理解，并激發(fā)他們持續(xù)學習物理知識的興趣。
八、板書設計
我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。
說課稿 19
一、說教材
《兩小兒辯日》是九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。
二、說教案
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態(tài)度，體會學無止境的道理。
預習：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習題。
三、說教法
本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
四、說學法
為了激發(fā)學生的'學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。
五、說過程
�。ㄒ唬┮龑п岊}，導入新課
為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。
�。ǘ┲笇W法
由于學生學古文，較難理解，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
�。ㄈ┮勒諏W法逐步解文
在學生讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節(jié)的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。
�。ㄋ模┭凶x課文，讀后明理
最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白體會孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。
（五）總結拓展，延伸課外
學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法，無時不體現出，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。
六、說板書
從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。
說課稿 20
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是綜合組小學音樂x號考生，我的說課題目是xxxx，（板書）本節(jié)課我將從教材分析、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程等幾個方面對本節(jié)課進行闡述。
教材分析：
本課選自x版第x單元x課，本單元以x為主題，本課在本單元中占有重要地位，這是一首歡快、活潑（優(yōu)美）的兒童歌曲，它以生動的歌詞、輕快的節(jié)奏，流暢的旋律表達了孩子們純真的感情和充滿快樂的自豪感。根據教材和x年級孩子的特點，我制定了以下教學目標：
教學目標：
�。ㄎ覍娜齻�方面進行闡述）
情感態(tài)度與價值觀目標：
知識與技能：
過程與方法：
教學重點：
1、在聆聽中感受音樂，并能用輕快明朗的聲音演唱
歌曲。
2、通過學唱歌曲，培養(yǎng)對音樂的興趣，提高學生的
審美能力。
3、掌握歌曲中的節(jié)奏型。
教學難點：
1、通過學唱歌曲，培養(yǎng)孩子們xxx的情感。
2、歌曲的創(chuàng)編。
為克服重難點我采取了以下
教法：托爾斯泰曾指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的學習興趣.”基于本課的特點，我采用了律動表演法、聆聽法、模仿法等幾種教學方法。
學法：考慮到x學生的特點，我在教學中重視學法的`指導，重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生自主參加學習并且自由發(fā)揮。在指導學生的學習方法方面我采取了小組合作法、自主探討法、游戲互動等教幾種方法。
課前準備：多媒體課件、鋼琴。
我的設計理念是：以審美為核心，以興趣愛好為動力，通過音樂教育培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提高學生素質。
教學過程：
本節(jié)課的教過程我是這樣思考的，總的設計思路為六個環(huán)節(jié)。
1、導入（律動表演），調動學生積極性。
2、欣賞、初步感知歌曲。
3、利用教學法，克服重難點。
4、學習演唱歌曲。
5、探究表演。
6、綜合拓展。
1、導入
俗話說：良好的開端是成功的一半。（導入依據教材而定）
2、我先播放一遍音樂，（并提問學生，你能聽出音樂中出現的節(jié)奏嗎？）讓學生在欣賞中初步感知歌曲中的情緒變化，對歌曲有了初步了解。
3、利用教學法，克服重難點，這也是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。我采取了聽唱、模仿、律動等教學方法。如：節(jié)奏的解決，四分音符拍手，八分音符拍腿，十六分音符拍肩等。（板書）音準，引導學生開火車有戲。（板書）讓學生對不同音高進行比較，解決音準問題，在這一環(huán)節(jié)中，我將其作為走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。這樣，既做到了課表中的面向全體學生，又能讓所有的學生參與到教學活動中來。
4、學習演唱歌曲
演唱是小學生最易于接受和參與的表現形式。為了讓學生能夠主動參與，我采取了唱一唱、說一說等教學法，（我唱一段，讓學生聽，聽完用自己的話說說感受），把學習的主動權交給學生，然后我范唱，讓學生跟唱，演唱時注意感情的處理。這樣，我就順利的完成了教學目標。
5、創(chuàng)編表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
有感情就有想象，從而形成了創(chuàng)造性思維。在這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生大膽創(chuàng)編，（與本課相關的皆可），讓學生展示自己的作品，并點名對其進行評價，最后再由我總結，不管對錯與否，我都對其創(chuàng)編進行表揚。
6、綜合拓展，開闊視野
我先讓學生發(fā)言，說說本節(jié)課你學到了什么，或者有什么收獲？學完本課，你想到了什么？然后由我講解與其相關的文化（詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術皆可）并鼓勵學生課后可多多收集相關的資料，拓寬學生的綜合視野，提高學生的人文素養(yǎng)。
說課稿 21
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是xx號考生。
今天我要說課的內容是《功》。
下面我將從教材分析、學情分析、教學設計等幾個方面來展開我今天的說課。
一、首先談一談我對教材的理解（教材分析）
【教材的地位、作用和意義】
《功》選自人教版高中物理必修2第七章第2節(jié)，本節(jié)的內容是在第一節(jié)給出能量的概念后，接著對功進行研究和討論，并得出力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式，再通過分析、推理的方式得出功的一般公式，最后分析得出功的一般意義。
功和能的概念是物理學中重要的基本概念，且貫穿在全部物理學中，功的計算常常能為能量的定量表達以及能量轉化提供理論分析基礎，所以在整個物理的學習中具有承上啟下的重要作用。
二、其次談一談我所教授的學生（學情分析）
高中階段的學生通過初中階段的學習，已掌握了一般的學習方法，他們空間思維能力、想象能力比較豐富，邏輯思維比較成熟，但是自主歸納總結的能力還有待提高；再加上學生的知識面有限，生活閱歷不夠豐富、對知識的運用方面不熟悉，需要在教師的引導下進行學習。
三、根據教學內容和學生的實際，我確定本節(jié)課的教學目標和教學重難點如下：（教學目標及教學重難點）
【教學目標】
1、知識與技能
理解功的概念和做功的兩個要素以及會利用有關公式進行計算。
2、過程與方法
通過本節(jié)課的學習幫助學生掌握物理規(guī)律的一般方法，以及培養(yǎng)學生利用物理知識解決相關實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
體驗物理方法在生產生活中的廣泛運用，激發(fā)探究的興趣和學習物理的熱情。
【教學重點】
理解功的概念以及正負功的意義。
【教學難點】
利用功的`定義式解決有關問題。
四、科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。
為了突出重點，突破難點，我將采用以下的教學方法：（教學方法）
以情境教學法、小組討論法為主，并配合講授法，讓學生通過分析討論、歸納總結得出結論。
五、下面我將核心介紹我的教學過程，它分為四個環(huán)節(jié)（教學過程）
1、首先是導入環(huán)節(jié)：
我會通過多媒體給學生們展示以下三組圖片，分別為貨物被起重機豎直吊起，握力器在壓力的作用下變形，列車在牽引力的作用下越來越快。
學生從這三個情境中分析能量變化與做功的關系，并根據多媒體的圖片展示，引導學生結合生活實際舉出做功的例子，引發(fā)學生們回憶初中所學的功的概念，從而引出我們這節(jié)的課題——功（板書）。
意圖：通過這樣的導入方式，能夠讓學生體會物理來源于生活，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生初步建立功和能的關系。
2、接下來是新課教學環(huán)節(jié)
�。�1）（拿起板擦舉例）首先看這里的一個簡單的例子，我給板擦一個水平的拉力，然后提出問題，在這個過程中我的拉力所做的功應該如何計算？
提問學生，學生會利用原來已學的知識得出此時功的計算公式為W=F*s；（板書）
�。�2）隨后我再給板擦一個與水平方向有一定夾角的力，那么這時這個拉力又該如何計算呢？
針對該問題，采用小組討論的方式，學生們會利用必修一所學的關于矢量分解的知識來求解，然后派學生代表總結發(fā)言，可以將力分解到位移的方向上，也可以將位移分解到力的方向上，（講解詳見板書）進而和學生共同總結得出這節(jié)課的重點——功的表達式：W=（見板書）。
意圖：采用小組討論的方式，激發(fā)學習興趣，觸動思維，調動學習積極性，使學生懂得合作與交流在學習與科學研究中的重要性。
3、第三個環(huán)節(jié)是鞏固提高
�。�1）首先繼續(xù)請同學們觀察這個表達式，還注意到了什么？引出
有正有負，那么功也有正有負，進而提問功是矢量還是標量呢？
從我們導入的圖片啟發(fā)學生思考功往往和能量相關，然而能量是沒有方向的，能是標量，因此師生共同討論得出功是標量，并且分類列舉（板書），這是對功的進一步的理解。
（2）接下來我將結合課本上的例題，進一步加深學生們對功的計算公式的理解和運用，引發(fā)學生們思考對于合力的功該如何求解，并對該習題進行總結歸納，得出結論合力的功是各個力所做的功的代數和。（板書）W=
意圖：這部分內容一方面圍繞教學重難點，一方面突出高考考點，學生通過分析總結歸納運用，可以印象深刻地突破難點問題，不但使所學的知識得以領悟，還有利于下一步教學。
4、最后一個環(huán)節(jié)是小結作業(yè)
�。�1）對于本節(jié)課知識的歸納，我將采用讓學生梳理本節(jié)課的知識體系，然后復述，我必要時加以補充，總結過知識體系之后，我還會重點突出學習方法的回顧。
意圖：這樣由學習主體復述課堂知識有利于學生加深對知識的理解，形成完整的知識結構。
�。�2）在總結之后，我會給學生布置兩個作業(yè)內容，一個是基礎題型，一個是發(fā)散題型。
意圖：這樣分層次作業(yè)，有目的地選擇不同復雜度的習題，把握好因材施教和循序漸進的教學原則。
六、教學設計（略）
為了體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，我的板書設計注重直觀、系統(tǒng)、簡潔、明了。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝大家！
說課稿 22
一、教材簡析及學情分析
《夾竹桃》是蘇教版六年級下冊的一篇課文，是當代著名語言學家、散文家季羨林寫的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴任性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情，表達了對含蓄內秀、執(zhí)著堅韌品質的贊美。
此課是在學完《廣玉蘭》之后進行，是在“詠物抒情”這個大的主題背景之下的課文學習，學生對“詠物抒情”這一寫作特點和主要內容有了大致的了解，這就為此課的學習做了很好的鋪墊。
二、教學目標
1．知識能力目標：引導學生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內容的基礎上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。
2．過程與方法：在具體的情境學習中學會想象感悟的讀書方法與對比反襯的寫作方法。
3．情感態(tài)度目標：憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。
三、教學重難點
通過對具體的.語言文字的品讀，進行品析鑒讀，懂得作者愛上夾竹桃的原因，培養(yǎng)學生的審美情趣。
四、資源整合
1、與主題學習“詠物抒情”相結合，進行學習遷移與類化
2、與助學案相關知識相配合，提高有效學習
3、與季羨林的其他名篇《槐花》相整合，進一步感悟他的“質樸而不失典雅，率真而不乏睿智”。
4、與主題閱讀叢書相結合，拓展閱讀面
五、教學方法
1.主題背景下的課文泛讀：《廣玉蘭》《夾竹桃》《石灰吟》《墨梅》都同屬于一個主題“詠物抒情”，因此，本課的教學起點應從屬于這個大的主題背景之下，在“劃分主題----概括內容”這一環(huán)節(jié)之上，通過泛讀，初步把握課文主要內容：通過對夾竹桃花期長、韌性可貴，花影迷離的特點的描寫，表達了對夾竹桃的喜愛之情。
2. 助學引導后的精讀：學習本課之前，發(fā)放給學生一份“助學案”，以幫助學生了解與本課相關的資料，根據文章生點進行有針對性的精讀
3、想象悟讀：以3、4自然段為范例，通過情境敘述性語言， 指導學生進入角色，想象畫面，設身處地，解讀課文里的語言文字，領會作者的思想感情和寫作思路。
4、對比品讀：在詳教第4自然段，略教第3自然段，不教第5自然段 的策略之下，在想象情境、感悟畫面的基礎之上，對比品讀夾竹桃與其他花的不同之處。
六、教學過程
1、感悟花之美，襯托鋪墊下文
葉圣陶先生說過：“入境始于親�！� 課堂學習之前，結合課文第3段內容，我引導學生觀賞春夏秋冬各種花的圖片，同時相機理解“花團錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬紫千紅”的含義。
2、、以問促究，了解作者
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對季羨林來說卻是最值得留戀最值得回憶的花”。在感悟花美基礎之上，用 這樣的問題，引出對作者的關注，用一系列圖片和文字拓展資料，介紹季羨林。
學到此，學生都會有這樣的感觸，“這樣一個大家，對夾竹桃如此衷愛，原因究竟何在呢？”這樣的補充拓展，會更能激起學生對夾竹桃的好奇，引發(fā)他們深入思考。
3、一問相連，理清線索
有了相關興趣之后，我再著重引導學生從文中的關鍵問題入手，幫助學生把握文章寫作線索。
所以教學中我通過這樣一個問題引導學生把握文章脈絡：季羨林是從哪幾個方面寫出了對夾竹桃的喜愛之情？
在泛讀基礎之上，認識到作者是從“色彩美、花期長有韌性、花影迷離”這三個方面寫出了對夾竹桃的喜愛。
用這樣的問題串起對整篇文章的理解，無形之中是對學生概括能力的培養(yǎng)。
4、讀中悟情，讀中悟法
讀是語文學習之本，讀是語文學習之法。充分的讀，有效的讀，有情的讀，會更好地促進對課文情感的把握。于是在整體把握文章線索之后，針對相關的2、3、4、5自然段，結合相關段落寫法特點我采用了不同形式的讀
�。�1）圖文對讀第2段，感受夾竹桃色彩的美
對照圖片，邊讀邊想，讓學生腦海里呈現那樣的色彩，那樣的景象，領略作者當時的情趣。
�。�2）情境悟讀第4段，感悟夾竹桃的韌性大，領悟對比寫法：
運用情境補充式語言：如在和煦的春風里，各種花兒爭相開放，他們迎著春風，伴著細雨，大門內的夾竹桃在迎風吐艷等，感悟想象夾竹桃春、夏、秋三個季節(jié)中“迎風吐艷”的風姿，從而啟發(fā)學生從此段文字中體會到不論是氣候和變化，還是季節(jié)的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風開放；花期之長，無花可比。從而理解作者為什么說夾竹桃的可貴之處——韌性。為此段的感情朗讀和感悟對比寫法做好背景渲染。
�。�3）想象品讀第5段，感受夾竹桃月光下的美
此段教學中，啟發(fā)學生一邊讀一邊展開想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領學生由情入境，將美好的語言文字記在心里。
我想它是地圖（ ）�！� ）是遠渡重洋的海輪。
我幻想它是（ ），……（ ）是游魚。
我幻想它是（ ）。……這一幅畫竟變成了活畫了。
【指導學生邊讀邊閉目想象，達到熟讀背誦，在賞讀中積累內化，以感受課文的語言美、意境美，受到美的陶冶。
5、花語相伴，內化提升
當學生對夾竹桃的特點有了完整清晰的認識之后，對作者內心的情感有了更深的體會之后，我組織學生進行“為夾竹桃設計花語”這一實踐形式，將感情內化為行動，實現語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。
6、以點帶面，拓展閱讀
通過《夾竹桃》這一課，學生領悟到季羨林“質樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文風格，進而利用助學案和主題閱讀叢書，讓學生閱讀季羨林的其他名篇，進一點體會他于平凡物中體現睿智的獨特視角與寫作方法。
七、板書設計
夾竹桃
最值得回憶留戀
色彩美
花期長，有韌性
花影迷離
愛上它
八、教學成效
《夾竹桃》教學設計，以新課標理念為指導，以學“文”用“語”為教學理念，充分利用文字信息，感悟質疑、理解升華，進行多種方式的朗讀；充分利用問題探究，把握要點、升華情感；充分利用實踐活動，拓展遷移；充分利用多種渠道，實現學生自學；充分整合各種資源，實現學生廣泛的閱讀。最終實現學生語文素質的提高。
說課稿 23
這次說課的內容是人教實驗版數學教材二年級上冊第七單元《統(tǒng)計》。下面，我將分別從教材內容、學生情況、教學過程設計（第一課時）、教法及學法指導、教學效果等幾個方面加以闡述。
一、說教材。
1、本冊教材是在學生已有的知識經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；本冊教材最大的變化是隨著統(tǒng)計數據的增加，條形統(tǒng)計圖的每格表示2個單位。這一部分內容，是一年級下學期所學的統(tǒng)計知識的繼續(xù)，同時又是為下學期學習復式統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（每格表示5個單位）進行知識的鋪墊，具有承上啟下、過渡銜接的作用。
2、在內容的選擇上，教材注意聯系學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣；在內容的編排上，教材注意讓學生經歷數據的收集、整理和描述的過程，使學生在這個過程中，既學習一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義。
3、通過以上對教材的分析，制訂這部分內容的教學目標為：
�。�1）使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
�。�2）讓學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1格代表2個單位）和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
�。�3）通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。教學的重點難點是指導學生認識用1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖。
二、學生情況。
在學習使用本冊教材之前，學生已經具備了一定的知識基礎，他們早在一年級下冊的教材中，已經學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步具備了運用簡單方法收集和整理數據的基本技能，尤其是“正”字記錄方式，初步認識了條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位）和簡單的統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。另一方面，除了這些必要的知識基礎以外，與一年級學生相比，二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發(fā)展，他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時，二年級學生已經積累了一定的小組合作的經驗，合作學習活動中不再帶有較大的盲目性，合作意識已經初步形成。
三、第一課時的教學過程設計。
下面，我將主要談一談這部分教學內容在新授課階段，也就是在第一課時中的教學設計。在第一課時的教學設計中，主要包括了以下幾個教學環(huán)節(jié)，復習，激趣導入；自主探究，體驗統(tǒng)計。應用實踐，鞏固新知。暢談收獲、自我總結。1復習讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；隨著統(tǒng)計數據的增加，條形統(tǒng)計圖的每格表示2個單位而奠定基礎。
2激趣導入，在第一課時中，我選中的切入點依然是教材中例1的情景：“同學們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡的小動物是什么？”這樣的問題，貼近學生的生活，容易調動學生的學習積極性。接下來就自然引出了本節(jié)課的教學內容：“要想知道我們班同學對每種小動物的喜歡程度，統(tǒng)計知識會幫助我們的。”
3自主探究，體驗統(tǒng)計。揭示課題以后，下一步就是讓學生感受和體驗一個完整的統(tǒng)計過程。具體來說，有4個小步驟：
�。�1）個人選擇，收集數據。就是讓學生在調查表中選擇自己喜歡的小動物，小組長對組內同學的調查表進行收集。在這個小環(huán)節(jié)中，要注意2個小問題。一是提醒學生只能選擇自己最喜歡的一種動物，二是注意調查表的數量和實際人數是否相符。
�。�2）數據的整理和記錄。收集上來的調查表，自然要進行匯總。在小組學習中，每人選擇記錄其中的一種小動物，同時，為了能更好的反映問題，還要選擇一個小組到黑板前進行分別記錄。學生可以選擇自己喜歡的記錄方法，不過，為今后著想，應引導學生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里，需要注意的是，鑒于這種隨機調查中數據的不確定性，調查表中的數據最好由教師進行匯報，學生只是負責記錄即可。
�。�3）數據的描述。對數據的.描述，一個是學生根據自己記錄的數據，小組內合作完成統(tǒng)計表，另一個則是本節(jié)課的重點教學內容：以一當二的條形統(tǒng)計圖的認識。關于這一點，可分為三個層次，三個教學梯度。首先讓學生根據統(tǒng)計表中的數據獨立繪制條形統(tǒng)計圖，可是，由于課前準備的條形統(tǒng)計圖格數有限，學生很快就會發(fā)現問題：格子不夠。這樣，就進入了下一個層次：“同學們，既然格子不夠，就請你動動腦筋想一想，或者和其他同學商量一下，該怎樣解決這個問題呢？”在組內成員的共同努力下，學生可能會想到許多中解決方法，比如說接著往上涂，涂在另一邊等。當然，如果有學生想到了1格表示2個單位的方法，那么，在經過了展示、交流、匯報、比較以后，學生自然感受到1格表示2個單位將是最佳解決方法；反之，如果沒有學生想到這種方法，那么，就需要教師的引導和點撥了“同學們，老師也想到了一種解決方法，你想不想聽一聽？”最后，進入第三個層次，也就是本節(jié)課的精髓所在：按照以一當二的方法，修改自己的統(tǒng)計圖。在這里，也有幾個問題要處理好：
一是統(tǒng)計圖左側的頻數變化范圍要補充完整，一是要提醒學生以一當二的一致性，再者就是數據中若出現了單數，半格的處理或者涂法。
（4）數據的分析。就是根據學生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學生思考：從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么？在學生討論匯報的過程中，相機出示并解決教材中的練習題。
4、應用實踐，鞏固新知。由于一個完整的統(tǒng)計過程費時會比較常，所以，本節(jié)課的鞏固拓展練習只安排一個內容即可：教材中練習第二題――某地區(qū)11月份的天氣情況統(tǒng)計。關于這一個練習內容，主要做到以下幾點：
�。�1）幫助學生了解并認識幾種氣象標記。
�。�2）讓學生根據已有的統(tǒng)計表，獨立繪制條形統(tǒng)計圖，并進行展示。
�。�3）是對統(tǒng)計圖表的分析，在這里，尤其要注重學生問題意識的培養(yǎng)和語言表述的清晰、準確性。
5、暢談收獲、自我總結。最后，進入本節(jié)課的課堂總結評價階段。由于這一節(jié)課，教學內容完全放手給學生，且以小組合作學習為主，所以在評價時，可采用小組內自評和小組間互評的方式，讓學生來談一談本節(jié)課的收獲和表現。
四、教法及學法指導。
本節(jié)課需要做到的課前準備有：調查表、4種動物卡片、統(tǒng)計表和空白統(tǒng)計圖、實物投影等。主要的學習方法是：調查法、小組合作學習方法、討論學習法等。教學中要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養(yǎng)等。五、預期的教學效果。通過本節(jié)課的學習，尤其是讓學生經歷了從數據的收集、整理到數據的描述、分析的整個過程，學生將會初步認識以一當二的條形統(tǒng)計圖，真正從實踐的層面上了解了統(tǒng)計的意義，同時，學生的問題意識、合作精神也將得到培養(yǎng)和鍛煉。
說課稿 24
一、教材分析
《乙醇》是蘇教版高中化學必修2專題3第二單元第一課時內容。該部分從學生的日常生活經驗出發(fā)，以食品中的有機化合物為線索，引導學生學習了乙醇組成與性質，了解了乙醇的結構特點。結合乙醇的結構認識了乙醇與金屬鈉的反應、乙醇的催化氧化，并且在此基礎上拓展了醛的相關知識，以此帶領學生認識到乙醇在日常飲食中的重要性和在生產生活中的應用。通過本節(jié)課的學習，可以進一步引導學生認識有機物結構與性質之間的關系，逐步建立“結構決定性質、性質決定用途”的學習方法，同時拓展了視野，認識了化學與STSE之間的關聯。
(過渡：一堂好課不僅要熟悉教材，而且要對學生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教、有的放矢。)
二、學情分析
學生在日常生活中接觸了很多的酒精制品，對于酒精的物理性質很熟悉，但是對其化學性質并不了解。考慮到學生的抽象邏輯思維正在發(fā)展當中，并且已經具有了一定的自主分析解決問題的能力，所以針對乙醇化學性質的學習，我將充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生參與到乙醇化學性質的探究過程當中，營造“自主、合作、探究”式的課堂。
(過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)
三、教學目標
1.能夠書寫乙醇和鈉的反應的化學方程式并以此推斷乙醇分子的結構;能夠書寫乙醇的催化氧化方程式。
2.通過對比鈉與水、乙醇的反應，鍛煉對比、觀察、分析問題的能力;通過實驗探究乙醇的分子結構，提高科學探究能力和實驗操作技能。
3.認識化學與人類生活的密切聯系，激發(fā)學習化學的興趣。
(過渡：根據新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)
四、教學重難點
【重點】乙醇和鈉的反應及其催化氧化。
【難點】乙醇的催化氧化。
(過渡：為了解決重點，突破難點，我確定了如下的教學方法。)
五、教學方法
講授法、實驗法、小組討論法。
(過渡：教學是重點是教學過程，因此重點介紹一下我的教學過程。)
六、教學過程
(一)情境導入
在授課伊始，我會通過教材出示多種食物的圖片，比如面包、雞蛋、牛奶、水果等，并且說明日常食品的主要成分大都是有機化合物，比如葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素、油脂和蛋白質等。接著會出示一張有關酒精飲料的圖片，提問這些物品中的主要成分是什么，從而引入本節(jié)課的學習：乙醇。
通過從日常生活出發(fā)引入本節(jié)新課，能夠引導學生認識到化學與日常生活的密切聯系，體現當代教育學的新要求。
(二)新課講授
1.乙醇的結構
首先我會通過多媒體出示乙醇的分子式、結構式、結構簡式，說明乙醇是由碳氫氧三種元素組成的`有機化合物，分子中含有羥基(—OH)。接著向學生介紹有關乙醇的用途，比如酒精飲料、消毒殺菌等。
2.乙醇的性質
這一部分需要重點呈現乙醇與金屬鈉的反應、乙醇的催化氧化，我都采用了實驗的方式來進行。
(1)乙醇與金屬鈉的反應
我會采用多媒體播放乙醇與金屬鈉反應的視頻，請學生自行觀察實驗現象并且得出自己的結論。學生通過觀察現象即可得出乙醇與金屬鈉反應可以生成氫氣，并且產物呈堿性。
接下來請學生結合金屬鈉可以保存在煤油中不與煤油發(fā)生反應，但是可以與無水乙醇發(fā)生反應，思考能夠得到什么啟示。學生通過思考可以得出：煤油屬于多種烴類的混合物，所有的氫原子都是與碳原子直接相連的，但是乙醇分子中的一個氫原子的連接方式與其他氫原子、烷烴中的氫原子連接方式不同，由此判斷金屬鈉是與羥基(—OH)上的氫發(fā)生反應，置換出氫氣。我也會順勢引導學生寫出反應的化學方程式。
接下來我會請學生回憶金屬鈉與水發(fā)生反應的現象，說明金屬鈉與水、乙醇反應現象的不同點。學生可以得出下面兩點結論：①金屬鈉與水反應，金屬鈉漂浮在水面上，與無水乙醇反應時，則是沉在底部，由此說明密度關系ρ水>ρ鈉>ρ乙醇;②金屬鈉與無水乙醇反應不如與水反應劇烈。在這里我也會結合乙醇、水的結構式說明是因為水分子中的氫比乙醇分子羥基上的氫更加容易電離。
(2)乙醇的催化氧化
在這里，我會請學生觀察，銅絲反復在酒精燈上灼燒之后伸入乙醇中的現象，需要注意觀察銅絲顏色的變化、氣味的變化等。接下來請學生結合觀察到的實驗現象，說明銅絲在反應中起到了怎樣的作用，思考乙醇在反應中是被氧化還是被還原?學生結合銅絲在空氣中灼燒變黑，伸入乙醇中顏色變紅的現象即可猜測得出，乙醇實際上是與空氣中的氧氣發(fā)生反應，銅絲起到了催化劑的作用，在整個過程中，乙醇是被氧化。結合學生的回答，我也會順勢寫出乙醇在銅催化作用下與氧氣發(fā)生反應的方程式。之后我會說明乙醇被氧化生成的乙醛繼續(xù)被氧化可以生成乙酸，乙醇遇到強氧化劑(酸性高錳酸鉀、酸性重鉻酸鉀)也會被直接氧化生成乙酸。
3.醛的認識
有關醛的認識我會請學生自主閱讀教材上的“資料卡——乙醛和甲醛”，概括甲醛、乙醛的物理性質及其用途的相關內容，并且說明醛類的相關性質，認識到醛類物質可以發(fā)生銀鏡反應，可以與新制氫氧化銅懸濁液反應生成磚紅色沉淀。
(三)拓展提升
我會請學生思考決定乙醇、乙醛化學性質的是什么基團?學生通過觀察不難得出：決定乙醇化學性質的是羥基(—OH)，決定乙醛化學性質的基團是醛基(—CHO)。在此基礎上，我會說明有機物的性質與其結構有關，這也是有機物學習中重要的學習方法。
(四)小結作業(yè)
化學學習要同時關注學生的學習結果和學習過程，在這里我會請學生總結本節(jié)課的收獲或者學習的感受。
最后布置開放性的作業(yè)，課下查找資料，說明能夠通過催化氧化生成醛的醇結構特點是怎樣的。
七、板書設計
最后說一下我的板書設計：我的板書簡潔明了，展示了本節(jié)課的重點內容——乙醇的化學性質，以便于學生能夠更好的掌握本節(jié)課知識。
說課稿 25
一、說教材
設計意圖：
一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染、根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊資料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想、利用一次性物品來大膽進行創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動手動腦能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣、最近，我們班搞的主題是海底世界，針對以上問題以及結合本班的主題活動，我特設計本活動、主要是引導幼兒在欣賞廢舊物變寶發(fā)明出來的美后，自己動手利用平常經常丟棄的廢舊物也來發(fā)明一種美，從中增進幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識、我認為，選擇這一活動就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的愛好和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”、因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活、
目標定位：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用、根據大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
1、樂意與同伴交流自己制作的作品，培養(yǎng)幼兒的合作意識，進步幼兒的協(xié)商能力、
2、嘗試用多種廢舊資料制作海底世界，體驗發(fā)明的樂趣、
3、增進幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識、
根據目標，我把活動重點定位于：用多種廢舊資料制作海底世界，培養(yǎng)幼兒的合作意識，進步幼兒的協(xié)商能力、
活動難點：
如何有效地合適地選用各種廢舊資料制作漂亮的海底世界、總之，我們建立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標運作程式、使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于制作活動之中、為此，我們作了如下活動預備：
1、物質預備：收集制作玩具的廢舊資料，師幼共同收集各種廢舊資料制作的有關海底世界的成品和圖片、
2、經驗預備：幼兒對海洋的水生動物有肯定的經驗、
3、空間預備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線前面、
全方位的預備為活動的成功開展提供可能、
二、說教法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者、”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動、因此，本次活動教師以參觀者的身份引導孩子，以自己的語言啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識外，還挖掘此綜合活動價值，采取了適宜的方法組織教學，采取的教法有：啟發(fā)提問法、直觀法、自主探索法、分享交流法
1、啟發(fā)提問法：本次活動最經常使用這種方法，引起幼兒的思考，啟發(fā)他們的發(fā)明思維，讓他們在老師的提問幫助下，更好地完成作品的制作、
2、直觀法：本次活動的開頭，老師就采取了這個方法，讓幼兒通過欣賞別人的作品，引起幼兒創(chuàng)作的愛好，初步感受藝術中的美、
3、自主探索法：讓幼兒自己選擇喜歡的形式進行廢舊物的創(chuàng)作，并在制作過程中學習合作，并進步幼兒的協(xié)商能力、
4、分享交流法：本次活動的結尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學會互相交流、相互理解和相互欣賞、
此外，我們還適時采取了賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一、
三、說學法
以幼兒為主體，發(fā)明條件讓幼兒參加發(fā)明活動，不僅進步了熟悉，錘煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采取的學法有：
1、多感官參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和成果”、因此，活動中我們引導幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的`參與，不知不覺就對廢舊物變寶發(fā)生了愛好、
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”、在創(chuàng)作活動中我就鼓勵幼兒自己尋找資料進行創(chuàng)作、在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試用各種廢舊資料進行創(chuàng)作、通過交流分享，又把大家的經驗作一匯合，學會了相互欣賞、相互交流、
3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯進步”、為了讓幼兒對廢舊物有更深的印象，我們就采取了直接參與創(chuàng)作的過程，在創(chuàng)作活動中，體驗廢舊物變寶的創(chuàng)作樂趣、
與此同時，我們還通過幼兒間的合作創(chuàng)做，交流分享、表達著各自的豐富、多樣性的熟悉，體現著“以幼兒發(fā)展為本”理念、
四、說教學程序
我采取環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
激發(fā)愛好→自由選材→分工合作→動手制作→交流分享→審美延伸
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)愛好（2分鐘）
“愛好是最好的教師”、活動一開始就讓幼兒欣賞由廢舊物制作的作品，引起幼兒制作的憧憬和愛好、
�。ǘ┳杂蛇x材，合作創(chuàng)作（3分鐘）
在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者、在輕音樂播放的輕松氛圍中，讓幼兒自己選擇資料，并和同伴一起商討如何創(chuàng)作漂亮的作品、然后共同制作、
�。ㄈ﹦邮种谱髯髌罚�20分鐘）
在這個環(huán)節(jié)中，幼兒開始制作作品，作為一個引導者、參與者以及合作者、我始終以參觀者的身份，利用提問引導、啟發(fā)幼兒更好地發(fā)明作品、
�。ㄋ模┙涣鞣窒恚�10分鐘）
在最后幼兒作品的展示中，我讓每組派一位小朋友上來交流自己小組利用什么來制作作品、通過孩子之間的互相欣賞、相互交流，進步了他們對廢舊物變成寶的愛好，并在這個過程中，體驗了表示美和發(fā)明美的樂趣、相信通過這個活動，孩子們以后在日常生活中，對于廢舊物他們會持著如何利用的想法，環(huán)保的意識也增加了、
�。ㄎ澹┗顒友由�
請小朋友回家以后也可以自己動手利用家里的廢舊物品來制作其他的物品、
五、資源利用：
讓家長幫忙收集各種廢舊物、
六、活動預期成果：
1、讓幼兒在制作的過程中，進步同伴間的合作意識以及協(xié)商能力、并體驗成功帶來的快樂、
2、嘗試運用廢舊物品發(fā)明新的藝術作品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，并讓他們初步感受環(huán)境、生活和藝術的美，體驗發(fā)明的樂趣、
3、學會和同伴一起分享交流，進步幼兒的口語表達能力、并學習相互欣賞、相互交流、
4、引導幼兒欣賞藝術作品，培養(yǎng)幼兒表示美和發(fā)明美的情趣，并初步具有環(huán)保意識、
說課稿 26
一、說教材
1 教材內容簡介
《燕子》一課。是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 。我設計的是第一課時的教學思路及方法。
2 教學目標及重點、難點設計
根據教學大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學生獨立識字的能力；聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：
�、� 學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語
⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。
�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯酆凸獠蕣Z目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
�、葘W習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。
《燕子》一文描寫細致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。
二、說教法
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案�！堆嘧印菲绦�，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，教學理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
四、教學過程
第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的'方式朗讀，同時巡回指導，留意糾正學生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學生自主識字能力。然后，由學生歸納本文的主要內容，
第一段：描寫燕子的形象特點
第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機。
第三段：謝燕子飛行憩息的特點
對課文內容有一個整體的概括的理解。
第三環(huán)節(jié)：細讀品味，質疑探究
1、學生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？
然后匯報交流：
因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識，因此引導他們發(fā)現作者觀察的細致之處：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的
總的特點——活潑機靈
2、發(fā)現體會“湊”字的好處。
“湊”字生動形象，多方面的特點合起來,使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。
3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”
小學生心理學告訴我們：小學生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發(fā)展。學習本段時，引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認識，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣�？磮D時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來，學生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣，讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了。
本段文句優(yōu)美，是學生學習遣詞造句的好材料，在學生反復品讀后，我便啟發(fā)學生體會并學習運用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調動學生的生活經驗，回憶農村趕集或節(jié)日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。
4、設疑解惑
“為學患無疑，疑則進也”，鼓勵學生勤發(fā)問，多發(fā)問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學生思維的發(fā)展。本段中，學生提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？
經過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環(huán)境，春天本是生機勃勃的，而燕子更為春光增添了生機。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
《語文課程標準》重視拓展學生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本節(jié)課的實際內容，利用文本優(yōu)美的語言形式，安排學生進行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。
四、說板書
板書設計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。
羽毛——烏黑光亮
翅膀——俊俏輕快 活潑機靈
尾巴——剪刀似的
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