面積和面積單位觀課報(bào)告
隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報(bào)告的用途越來(lái)越大，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？以下是小編整理的面積和面積單位觀課報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
面積和面積單位觀課報(bào)告 1
本次研修，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了六位老師的教學(xué)視頻及相關(guān)內(nèi)容，受益匪淺。其中對(duì)劉洪霞老師的《面積和面積單位》印象尤為深刻，下面就談?wù)勎业挠^課體會(huì)。
本節(jié)課劉老師的設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，理解了面積的意義，在探究的過(guò)程中，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，根據(jù)實(shí)際生活需要，認(rèn)識(shí)了常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米。
劉老師在講到物體的面積時(shí)，利用教室里的黑板、數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本，讓學(xué)生觸摸這些面，感悟面的特點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出面積具體指的是什么，讓學(xué)生摸一摸、指一指，初步感悟面積指的是物體表面的大小，在對(duì)話的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了“面”這一核心。再者通過(guò)讓學(xué)生找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、指一指身邊熟悉物體的面積，加深學(xué)生對(duì)面積概念的理解并讓學(xué)生體會(huì)到面積概念來(lái)源于生活，體會(huì)到學(xué)習(xí)面積的必要性。從而感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在面積單位的教學(xué)中給學(xué)生提供充分的活動(dòng)時(shí)間和交流的`機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握面積單位，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師出示亮亮新家的平面圖，讓學(xué)生比較房間面積的大小，讓學(xué)生先小組討論，再利用學(xué)具動(dòng)手探究，在學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到統(tǒng)一面積單位的必要性。在學(xué)生經(jīng)歷和提議了同意面積單位的必要性后，自然就引出了1平方厘米，緊接著讓學(xué)生找一找身邊哪些物體的表面大約是1平方厘米，學(xué)生對(duì)1平方厘米就有了直觀的感知。然后根據(jù)生活需要，就有了1平方分米、1平方米。并且每個(gè)面積單位都讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，讓學(xué)生直觀的感受面積單位的大小。
在本節(jié)課教學(xué)中，教師利用教具和多媒體演示、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，采用小組合作的方式，理解面積的含義，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性;采用先學(xué)后教的方式，學(xué)習(xí)面積單位，建立正確的面積表象，使學(xué)生對(duì)面積這一內(nèi)容形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。
最后，對(duì)劉老師的課堂有一點(diǎn)小小的建議，“合理安排課堂時(shí)間”。劉老師在認(rèn)識(shí)面積和初步感知面積大小環(huán)節(jié)所用的時(shí)間比較多，造成了在認(rèn)識(shí)面積單位這一環(huán)節(jié)比較倉(cāng)促，小組討論的時(shí)間不是很充足，特別是在認(rèn)識(shí)平方分米和平方米的環(huán)節(jié)，學(xué)生基本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考。
面積和面積單位觀課報(bào)告 2
上午，我聽(tīng)了胡老師執(zhí)教的《面積和面積單位》這節(jié)課，收益匪淺，下面就這一節(jié)課發(fā)表一下自己淺陋的見(jiàn)解，不當(dāng)之處請(qǐng)多多指教。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本節(jié)課很好地體現(xiàn)了這一理念，教師在教學(xué)時(shí)充分展現(xiàn)了概念的生成過(guò)程，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，黑板的面和黑板擦的面哪個(gè)大、哪個(gè)小呢?從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，為理解面積定義做了鋪墊。
感知面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過(guò)“觀察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積的大小。又在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺學(xué)具說(shuō)面積大小，體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。在面積單位教學(xué)過(guò)程中通過(guò)類推、比較、測(cè)量，使學(xué)生建立了各個(gè)面積單位的表象，形成正確的感性認(rèn)識(shí)，獲得了教學(xué)的最大效益。
2. 在充分的動(dòng)手操作活動(dòng)中，理解“面積單位”這一概念。在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)觀察比較兩張紙面積的大小，學(xué)生在操作中，用重疊法比較出面積的大小，充分理解測(cè)量物體面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是要學(xué)習(xí)的面積單位。讓學(xué)生在不斷探索、交流中構(gòu)建知識(shí)，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知探索規(guī)律，有利于學(xué)生面積單位這一知識(shí)的形成。認(rèn)識(shí)1平方厘米、1平方分米，讓學(xué)生用1平方厘米這個(gè)面積單位進(jìn)行實(shí)際測(cè)量1平方分米，有利于學(xué)生對(duì)各面積單位概念的建立和演算能力的培養(yǎng)。
3.激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的生長(zhǎng)，它必須以學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部向?qū)W習(xí)者實(shí)施知識(shí)的填灌，而是應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如老師在教面積單位之前復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位，在后來(lái)的練習(xí)中又讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位，加深了長(zhǎng)度單位和面積單位不同的印象。
本節(jié)課胡老師設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于讓學(xué)生在具體情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。
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