學生對古代文化遺產(chǎn)的熱愛，應(yīng)該是在朗讀中積淀起來的。如果學生把課文讀得有感情了，他自然而然地會對頤和園有所感覺。下面是語文迷小編為大家推薦的小學語文《頤和園》觀課報告，希望對大家有所幫助!
【小學語文《頤和園》觀課報告1】
《頤和園》是張老師的一堂教學展示課。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排合理，并運用各種手段激起學生豐富的情感體驗，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。
一、名聲在外，令人陶醉
課一開始，李老師由第一單元學習的美麗的風光導(dǎo)入，引導(dǎo)學生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強烈的閱讀期待。更可貴的是老師預(yù)計去過頤和園的學生不多，出示了幾張長廊、萬壽山、昆明湖的美麗圖片。不過，這時要是能適時讓學生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學習中與作者的情感共鳴會更深一些，同時也促進學生的表達。
二、字詞扎實，關(guān)注需求
四年級寫字教學也是不容忽視的，對有些容易寫錯的字，教師及時進行了必要而多樣化的指導(dǎo)，如“殿、栽、堤”的字形強調(diào)，“聳立、神清氣爽”的理解等。感覺李老師想學生所想，課教學顯現(xiàn)扎實的一面。
三、順學而導(dǎo)，關(guān)注景點
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章。為此，李老師首先指導(dǎo)學生明確作者游覽順序，然后關(guān)注“長廊”與“萬壽山”，品味其中的美�！罢n文只不過是個例子”，為用好課文這一例子，學習作者抓住景物描繪的特點，李老師在教學不同景時采用的方法也不一樣�！伴L廊”抓住“長”、“美”，特別是聚焦于“每一間的橫檻上……沒有哪兩幅是相同�！币龑�(dǎo)學生體會長廊畫多，請學生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫。從而達到讀、寫、說、想的結(jié)合�！叭f壽山”學習重點在于體會“滑”字的妙處，引導(dǎo)學生字斟句酌。
只是在教學中讀的時間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當學生讀得不夠入境時，老師不妨示范引讀!
【小學語文《頤和園》觀課報告2】
一、《頤和園》這篇課文是修訂教材第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的第一個重點訓(xùn)練項目是在第二組教材中設(shè)置的“了解敘述的順序”，因而把“了解敘述的順序”作為本課的教學重點。它雖不是新知識，但也有新知識。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文“按事情發(fā)展順序記敘”有所不同。因而，劉老師在開課初就引導(dǎo)學生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學。結(jié)課前，又將順序進一步落實，強化了本課的教學重點。
二、《頤和園》是一篇寫景的課文，字里行間流露出對古代勞動人民的敬佩之情，洋溢著民族自豪感。因此，劉老師在朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上著力不少。例：在指導(dǎo)學生讀長廊的長時，劉老師利用不失時機的渲染，巧妙地范讀，結(jié)合生活經(jīng)驗等方法，抓住“一眼望不到頭”“700多米”進行指導(dǎo)訓(xùn)練。再有，錄像、圖片的運用效果良好，學生通過直觀形象的美景，使語言文字形象化。把學習語言文字和認識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學生感悟美、理解美，并通過朗讀表達美，有機滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。大家可以看出，在劉老師的點撥、引導(dǎo)下，學生能自讀、自悟，較為真是地表達自己的想法。從不同層次的讀中，感受到學生對語言文字理解的逐步加深，以及內(nèi)心情感的變化。
三、第4、5自然段的處理：劉老師根據(jù)整堂課的設(shè)計，在這兒引導(dǎo)學生自主、合作、創(chuàng)造性的學習。例：在小組讀課文之后，引導(dǎo)學生以導(dǎo)游的身份，向大家介紹昆明湖的美景�？梢杂脮系脑挘梢宰约航榻B，也可以幾個同學合作介紹。閱讀教學不同于口語交際，這里的設(shè)計，我個人認為劉老師是對文本、對教材創(chuàng)造性地使用。學生也樂學好用，效果不錯。
另外，這堂課基本體現(xiàn)第一課時的教學設(shè)計，重點落實順序的問題，了解頤和園的美景，感受古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。劉老師將在第二課時中側(cè)重引導(dǎo)學生學習抓住景物特點寫景狀物的方法，并結(jié)合課后練習學以致用。
最后，我想說，劉老師畢竟還年輕，因此，對教材的理解把握，課堂的調(diào)控，還有待進一步提高。但是，我為今天看到劉老師的進步而高興，相信她會越來越好。