學(xué)生對(duì)古代文化遺產(chǎn)的熱愛(ài),應(yīng)該是在朗讀中積淀起來(lái)的。如果學(xué)生把課文讀得有感情了,他自然而然地會(huì)對(duì)頤和園有所感覺(jué)。下面是語(yǔ)文迷小編為大家推薦的小學(xué)語(yǔ)文《頤和園》觀課報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助!
【小學(xué)語(yǔ)文《頤和園》觀課報(bào)告1】
《頤和園》是張老師的一堂教學(xué)展示課。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排合理,并運(yùn)用各種手段激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn),感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。
一、名聲在外,令人陶醉
課一開(kāi)始,李老師由第一單元學(xué)習(xí)的美麗的風(fēng)光導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇,引起強(qiáng)烈的閱讀期待。更可貴的是老師預(yù)計(jì)去過(guò)頤和園的學(xué)生不多,出示了幾張長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的美麗圖片。不過(guò),這時(shí)要是能適時(shí)讓學(xué)生描述一下眼中的頤和園的美的話(huà),可能在下面的學(xué)習(xí)中與作者的情感共鳴會(huì)更深一些,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。
二、字詞扎實(shí),關(guān)注需求
四年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)也是不容忽視的,對(duì)有些容易寫(xiě)錯(cuò)的字,教師及時(shí)進(jìn)行了必要而多樣化的指導(dǎo),如“殿、栽、堤”的字形強(qiáng)調(diào),“聳立、神清氣爽”的理解等。感覺(jué)李老師想學(xué)生所想,課教學(xué)顯現(xiàn)扎實(shí)的一面。
三、順學(xué)而導(dǎo),關(guān)注景點(diǎn)
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者移步換景,按照游覽的順序,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。為此,李老師首先指導(dǎo)學(xué)生明確作者游覽順序,然后關(guān)注“長(zhǎng)廊”與“萬(wàn)壽山”,品味其中的美!罢n文只不過(guò)是個(gè)例子”,為用好課文這一例子,學(xué)習(xí)作者抓住景物描繪的特點(diǎn),李老師在教學(xué)不同景時(shí)采用的方法也不一樣。“長(zhǎng)廊”抓住“長(zhǎng)”、“美”,特別是聚焦于“每一間的橫檻上……沒(méi)有哪兩幅是相同。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊畫(huà)多,請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫(huà)。從而達(dá)到讀、寫(xiě)、說(shuō)、想的結(jié)合!叭f(wàn)壽山”學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體會(huì)“滑”字的妙處,引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌。
只是在教學(xué)中讀的時(shí)間還可以充分些,讀的形式還可以多樣些。特別是當(dāng)學(xué)生讀得不夠入境時(shí),老師不妨示范引讀!
【小學(xué)語(yǔ)文《頤和園》觀課報(bào)告2】
一、《頤和園》這篇課文是修訂教材第七冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本冊(cè)教材的第一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是在第二組教材中設(shè)置的“了解敘述的順序”,因而把“了解敘述的順序”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識(shí),但也有新知識(shí)。這篇課文是按照游覽的順序記敘的,與前組課文“按事情發(fā)展順序記敘”有所不同。因而,劉老師在開(kāi)課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來(lái),并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前,又將順序進(jìn)一步落實(shí),強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、《頤和園》是一篇寫(xiě)景的課文,字里行間流露出對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情,洋溢著民族自豪感。因此,劉老師在朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上著力不少。例:在指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)廊的長(zhǎng)時(shí),劉老師利用不失時(shí)機(jī)的渲染,巧妙地范讀,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法,抓住“一眼望不到頭”“700多米”進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。再有,錄像、圖片的運(yùn)用效果良好,學(xué)生通過(guò)直觀形象的美景,使語(yǔ)言文字形象化。把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、理解美,并通過(guò)朗讀表達(dá)美,有機(jī)滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。大家可以看出,在劉老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下,學(xué)生能自讀、自悟,較為真是地表達(dá)自己的想法。從不同層次的讀中,感受到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的逐步加深,以及內(nèi)心情感的變化。
三、第4、5自然段的處理:劉老師根據(jù)整堂課的設(shè)計(jì),在這兒引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例:在小組讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的身份,向大家介紹昆明湖的美景?梢杂脮(shū)上的話(huà),可以自己介紹,也可以幾個(gè)同學(xué)合作介紹。閱讀教學(xué)不同于口語(yǔ)交際,這里的設(shè)計(jì),我個(gè)人認(rèn)為劉老師是對(duì)文本、對(duì)教材創(chuàng)造性地使用。學(xué)生也樂(lè)學(xué)好用,效果不錯(cuò)。
另外,這堂課基本體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),重點(diǎn)落實(shí)順序的問(wèn)題,了解頤和園的美景,感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。劉老師將在第二課時(shí)中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法,并結(jié)合課后練習(xí)學(xué)以致用。
最后,我想說(shuō),劉老師畢竟還年輕,因此,對(duì)教材的理解把握,課堂的調(diào)控,還有待進(jìn)一步提高。但是,我為今天看到劉老師的進(jìn)步而高興,相信她會(huì)越來(lái)越好。