李雪梅
一.復(fù)習(xí)
1.用手勢表示直角、銳角、鈍角的樣子。
二.新授(一)引入
先呈現(xiàn)p44頁一幅公園里游樂場的情境圖，讓兒童觀察：
(1) 摩天輪上有幾多人呀?
板書：4+4+4+4+4=20(人)這個(gè)4叫做什么?
(板書相同加數(shù))有幾多車?有幾個(gè)4?板書5個(gè)4。
(2) 過山車有幾多人?怎么列式?
指名回答教師板書：2+2+2+2+2+2=12人
相同加數(shù)是什么?有幾多個(gè)2?(板書6個(gè)2)
(3) 火車上有多少人?4+4+4+4=12(人)
(4) 有幾把椅子?3+3+3=9把
師說第一個(gè)算式說比較麻煩，有沒有比較簡便的方法。
教師指出：相同加數(shù)相加可以用乘法。
(二)翻書44頁。1.看書44頁今天學(xué)習(xí)的。
2.操作。(1)擺兩個(gè)2根。板書2組有多少枝?
教師2組蝴蝶。 2個(gè)2。 2×2=4
(2)再3組擺。師再添加一組2蝴蝶。幾個(gè)2?
3個(gè)2， 2×3=6 (3)再加一組，學(xué)生操作。
指名學(xué)生寫：先寫幾個(gè)2，再寫乘法算式。
生：4個(gè)2 ，2×4=8
(5) 再加一組呢?學(xué)生操作完成。
相同加數(shù)是什么?
(三)乘法的讀法。
教師小結(jié)：這是什么符號。乘法的符號。怎么讀呢?
具體教學(xué)生乘法的兩種讀法：乘以 乘
(四)學(xué)生操作，你喜歡什么，你就搭什么圖形。
強(qiáng)調(diào)用相同的個(gè)數(shù)搭。
教學(xué)生收拾學(xué)具。書上的例題3+3+3+3+3+3=18
讓學(xué)生改成乘法算式。請小組長下位檢查學(xué)生寫的情況。
教學(xué)主要優(yōu)點(diǎn)：
1.教師十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，上課注意適時(shí)組織教學(xué)，及時(shí)巡視，適時(shí)表揚(yáng)做得好的學(xué)生，鼓勵孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.課堂上能夠?qū)嵤﹦邮植僮�，有效的組織學(xué)生進(jìn)行操作活動，教師也適時(shí)進(jìn)行黑板上學(xué)具的操作，讓學(xué)生有序地邊操作、邊學(xué)習(xí)，并且適時(shí)放手讓學(xué)生自己列式解答。
3.課堂教學(xué)中能夠抓住重點(diǎn)，突出相同加數(shù)的教學(xué)，使學(xué)生明確當(dāng)相同加數(shù)相加的時(shí)候，可以用乘法計(jì)算比較簡便。
4.教師比較注重板書的設(shè)計(jì)，能夠有效地結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行板書，板書出示條理清楚，有序。
5.能夠主動發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)生的問題，并且及時(shí)調(diào)整，在突出將乘法算式改寫成加法算式時(shí)，能夠放手讓學(xué)生自己上臺來改寫，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育原則。
教學(xué)建議：
1.建議教材的主題圖可以不放在本節(jié)課教學(xué)，主題圖的意義有引領(lǐng)全篇單元的作用，教學(xué)時(shí)教師可以適時(shí)選擇是否考慮沿用，基于本節(jié)課是乘法初步認(rèn)識的第一節(jié)課，教師又采用了學(xué)生操作的方式，可以將主題圖在以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容中用到。
2.建議教學(xué)乘法的讀法時(shí)，教師介紹乘法的兩種讀法時(shí)，可以邊讀邊板書，加強(qiáng)學(xué)生區(qū)別兩種讀法的映像。
3.建議學(xué)生最后練習(xí)的操作環(huán)節(jié)，放置新授課的時(shí)候使用，讓學(xué)生在具體情境下進(jìn)行操作，邊操作，邊列加法算式，邊改寫乘法算式，可以讓學(xué)生明確自己在有意義的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，由于操作的情況不同，又有靈活性和多元性，為后續(xù)的不同的相同加數(shù)相加改成乘法算式提供豐富的學(xué)習(xí)資源。
具體教學(xué)片斷可以設(shè)計(jì)如下：
�、賹W(xué)生動手操作，搭建自己喜歡的圖形。
a.翻開書45頁，圖中的小朋友用小棒擺了自己喜歡的圖形，說說看，都擺了一些什么圖形?
b.你也動手?jǐn)[一個(gè)你喜歡的圖形?
C.匯報(bào)一下，你擺了什么圖形?照這個(gè)樣子，你再擺幾個(gè)這樣的圖形?
②教師有效收集學(xué)生活動情況，適時(shí)指名反饋黑板上。
a.學(xué)生匯報(bào)我擺了( )個(gè)( )圖形。
b.讓學(xué)生用算式列出一共用了多少根小棒?
c.將學(xué)生不同的加法算式分別板書在黑板上。
�、劢沂境朔ǖ囊饬x。
觀察黑板上的加法算式，書寫太長，如果是更多的相同加數(shù)相加，豈不是寫不下，從而引出乘法的意義。
�、芤龑�(dǎo)將加法算式改寫成乘法算式。
a.教學(xué)將相同加數(shù)相加改成乘法的方法。
b.教學(xué)乘法算式的讀法。
C.嘗試讓學(xué)生自己將所列的加法算式改寫成乘法算式。
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