讀《小學(xué)英語教學(xué)法教程》有感
1.Seating arrangement 教室學(xué)生座位的安排
呈現(xiàn)不同方式的座位安排，說明不同方式的座位安排分別能起到哪些不同的效果，中國小學(xué)教師座位的安排使得我們基本上只用一種方式。那么基于這一種方式，我們又能如何開展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排呢？值得探究，可以把幾個(gè)要好的孩子安排在一起，并且注意口語好的.和差的搭配著安排，組長起著關(guān)鍵性的作用，下節(jié)課可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況重新安排座位。
2. Classroom instruction 教師課堂教學(xué)語言使用的安排
第一、課堂指令語言的使用
1)小學(xué)英語教師，特別是在低年段教學(xué)的時(shí)候，會(huì)比較多的選擇母語的使用。究其原因也許有下面幾點(diǎn)：擔(dān)心孩子們聽不懂老師的指令，不知道應(yīng)該怎么做；擔(dān)心孩子們聽不懂之后，學(xué)習(xí)自信心受到影響和打擊；擔(dān)心孩子們聽不懂之后，學(xué)習(xí)行為沒有按照老師的要求去做；
教師自己不能講一口流利的英語;教師自己雖然能講一口流利的英語，但是，缺乏其他辦法幫助孩子們聽懂老師的指令。
2）我們需要明確：小學(xué)生，尤其是低年段的孩子們，他們根本沒有任何英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)。如何讓孩子們在課堂上能聽懂老師的英語呢？我們需要明確的是：明白、理解老師的指令，信息的傳遞不一定需要靠有聲的語言。點(diǎn)頭表示同意，搖頭表示不同意，揮手表示再見，豎大拇指表示“你真棒”等等。同時(shí)，我們即便使用語言，我們的語調(diào)、面部表情、手勢、動(dòng)作、語言交流的情景等等都會(huì)影響到我們的理解。
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