讀《幼兒喜歡的教師教育行為》有感
今天是國(guó)慶長(zhǎng)假后上班的第一天，所以不是太忙碌，晚上抽空學(xué)習(xí)了馬老師發(fā)的文章《幼兒喜歡的教師教育行為》，感受很多。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，要有正確的教育理念和行為，要愛(ài)護(hù)每一個(gè)幼兒，做幼兒健康成長(zhǎng)的貼心人和看守者。但在實(shí)踐中，有時(shí)教師的某些教育行為與“讓幼兒接受良好教育”的愿望并不匹配，這促使我們反思教師教育行為的合理性，也促使我們深入觀(guān)察幼兒到底喜歡什么樣的教師。其中的兩點(diǎn)我非常喜歡，也讓我在反思自己。
文中講到了三點(diǎn)：
幼兒語(yǔ)：我們喜歡愛(ài)笑的、高興的老師。
――面帶微笑、和藹可親是幼兒園教師應(yīng)有的情感窗口
幼兒語(yǔ)：老師批評(píng)時(shí)要悄悄地說(shuō)，好好地說(shuō)，要講道理。
――尊重幼兒的自尊心，講究批評(píng)藝術(shù)是幼兒園教師應(yīng)有的基本教育行為原則
幼兒語(yǔ)：我們喜歡老師跟我們一起玩。
――保持童心、參與幼兒游戲是教師最起碼的'職業(yè)操守
第一點(diǎn)我自己認(rèn)為孩子做的滿(mǎn)到位的。因?yàn)橄矚g孩子，所以每天我都是微笑著和他們接觸、談天。
第三點(diǎn)也還好，因?yàn)槟贻p，有時(shí)候孩子們玩著玩著我忍不住和他們一起玩了起來(lái)。孩子們常常在游戲中喊我為“喜洋洋”呵呵……
但是第三點(diǎn)的確是我最欠缺的地方，有時(shí)當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，我有時(shí)候就會(huì)控制不好自己的情緒，把生氣的表情都表現(xiàn)出來(lái)。
例如：“老師，王路又在玩水了�！敝形绯燥埱白尯⒆觽冃”阆词值臅r(shí)候我又聽(tīng)到了王路被告狀玩水的聲音，之前王路已經(jīng)有過(guò)一次玩水的現(xiàn)象。那時(shí)侯我還特地組織了一次道德教育，當(dāng)時(shí)孩子們也清楚地認(rèn)識(shí)到玩水是不對(duì)的，王路也當(dāng)面承認(rèn)了錯(cuò)誤，之后也確實(shí)沒(méi)在繼續(xù)玩水�？墒菦](méi)想到好景不長(zhǎng)，今天我又聽(tīng)到了告狀聲，
這不得不引起我的思考。我一直想著如何來(lái)解決這件事，我想到了以前在看書(shū)的時(shí)候看到過(guò)這樣一篇文章題目叫《當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)》，它里面說(shuō)到當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)有一個(gè)叫“移情理解”的方法即通過(guò)講故事使幼兒理解錯(cuò)誤行為。于是午飯過(guò)后，我便把孩子集中起來(lái)，有聲有色地講了一個(gè)《小狐貍找朋友》的故事。故事講完后，我問(wèn)孩子們：“為什么小狐貍找不到朋友?”“因?yàn)樾『偫速M(fèi)水�！薄耙�?yàn)樾『傇谕嫠渌?dòng)物都不喜歡他�！薄�、、、、、孩子們紛紛說(shuō)�！澳俏覀儼嘤袥](méi)有寶寶在玩水啊?”“有，是王路”“我們不要和王路做好朋友了�！边�沒(méi)等我接著往下說(shuō)，孩子們已經(jīng)七嘴八舌地在討論了�！芭�，沒(méi)有朋友是一件很難過(guò)的事情。沒(méi)人和你說(shuō)話(huà)、沒(méi)人和你一起玩、、、、、、”我故意夸張地說(shuō)。此時(shí)的王路已經(jīng)露出一絲難過(guò)的神情，“王路想不想要朋友啊?”“想”王路輕聲回答我。“那你以后就不能玩水了，要不然就沒(méi)人和你做好朋友了。”
“我以后不玩水了�！薄艾F(xiàn)在天氣變冷了，寶寶如果玩水把衣服的袖子弄濕，就要生病了，生病可難受了，又要打針又要吃藥。等以后天氣邊暖和了，老師會(huì)在教室外放一盆水，水里還會(huì)放很多好東西讓你們開(kāi)開(kāi)心心地玩�！焙⒆觽兟�(tīng)了都高興地拍起了手。自此以后就再也沒(méi)有孩子玩水了。
反思：
當(dāng)孩子第一次犯錯(cuò)時(shí)，雖然我有意識(shí)到并也進(jìn)行了一次道德教育，可是顯然我犯了單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教的毛病，并沒(méi)有收到良好的教育效果，致使孩子有了第二次犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。這也使我及時(shí)地進(jìn)行了反思，調(diào)整了我的教育方法：通過(guò)故事增加了移情性理解的成分，使孩子與故事中的人物產(chǎn)生共鳴，提供機(jī)會(huì)讓幼兒思考和討論，使孩子意識(shí)到問(wèn)題的所在并能欣然接受老師的建議。
這樣做既終止了孩子的不恰當(dāng)行為，又為他們的行為指明了方向。
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