小學(xué)語(yǔ)文課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》聽(tīng)課反思稿范文
5月11日聽(tīng)了任XX老師的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課， 收獲很多：
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
聽(tīng)完任老師的課給人最大的感覺(jué)就是扎實(shí)，基本功扎實(shí)，教給學(xué)生一些扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，這點(diǎn)很受啟發(fā)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，注重語(yǔ)文本色。在這篇理性的文章中，找到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。很好體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的特點(diǎn)。
一 導(dǎo)入巧妙，直指文本。
“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”從文中兩個(gè)主人公伽利略和亞里士多德著手，層層鋪開(kāi)，領(lǐng)著孩子走向文本。通過(guò)伽利略實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后人們對(duì)他的.議論，從而了解人物的性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)的研究背景。老師授課很有激情，學(xué)生們積極投入。出示伽利略的生平簡(jiǎn)介，對(duì)理解課文及人物有較大幫助。
二 對(duì)教材把握透徹，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。然而，要使１７世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神，為生活在今日中國(guó)的兒童所深深感動(dòng)和理解，卻不是一件容易的事。任老師根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。
三重點(diǎn)突出，過(guò)程清晰。
教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊抓住伽利略這一人物主線，突出人物的精神品質(zhì)，從文本到課外拓展知識(shí)，，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，想象、領(lǐng)悟，突出伽利略執(zhí)著的科學(xué)精神，老師的過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)，慷慨激昂，教學(xué)過(guò)程清晰、流暢。
四 質(zhì)疑引導(dǎo)，層層鋪開(kāi)
通過(guò)朗讀亞里士多德地位的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞“信奉”，讓生感受當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德的話奉為真理的境況，然后展示伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威的語(yǔ)言，對(duì)比中激發(fā)生深入文本研讀的興趣，老師適時(shí)的放時(shí)間進(jìn)行文本閱讀，讓生在提問(wèn)與質(zhì)疑中更深層次的品讀課文，又抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“反復(fù)”經(jīng)過(guò)品讀對(duì)伽利略的優(yōu)秀品質(zhì)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，效果很好！
本著共同學(xué)習(xí)共同提高的目的，提幾點(diǎn)小建議，正確與否有待商榷：
一 可創(chuàng)設(shè)情境，用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生親眼看看兩個(gè)不同重量的東西從高處落下是個(gè)什么結(jié)果，抽象的物理知識(shí)就會(huì)迎刃而解！
二 老師講得較多，學(xué)生自由發(fā)揮的少，比如說(shuō)伽利略做試驗(yàn)表現(xiàn)了哪些品質(zhì)，可以讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去交流討論，效果可能更好！
總之，作為一名剛加入到這支小學(xué)隊(duì)伍中的新人，不管聽(tīng)課還是聽(tīng)各位老師評(píng)課，收獲都很多，也認(rèn)識(shí)到了自己的差距，有不足就會(huì)有提升的空間，我會(huì)努力！
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