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        談高考作文

        時(shí)間:2021-04-25 09:11:16 高考 我要投稿

        談高考作文匯編10篇

          無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧,借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編幫大家整理的談高考作文10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        談高考作文匯編10篇

        談高考作文 篇1

          我常去老街上看車(chē)水馬龍。我喜歡這個(gè)詞。

          老街上各式緩慢雜亂的車(chē)子才能組成這個(gè)詞語(yǔ)。我喜歡用閑暇的目光去看一些雜亂但不慌張的話題。生活中的各種忙與緩慢的對(duì)比中讓人能夠清晰、安靜乃至幸福。盡管他們總說(shuō)我是“望呆”,譏笑我說(shuō)“尖子看一眼,呆子望到晚”,但是我依舊喜歡靜靜地看,靜靜地看到過(guò)去的日子:

          從前的日色變得慢

          車(chē)、馬、郵件都慢

          一生只夠愛(ài)一個(gè)人

          我從前的時(shí)候還沒(méi)有愛(ài)上過(guò)一個(gè)人,但我依舊愛(ài)那樣的從前。那時(shí)候生活里似乎只有一種車(chē),一家只有一輛車(chē)!伴L(zhǎng)征”是一種商標(biāo),也有一些隱喻的意思。那個(gè)時(shí)候生活艱難得也像是長(zhǎng)征一樣。至少我們的日子是這樣子的。我清楚記得父親的長(zhǎng)征自行車(chē),是因?yàn)樽谇懊娴拇蟾苌希宦奉嶔さ狡ü陕槟,連鞋子丟了都不知道。這不是狗血的橋段,確實(shí)是很多人的經(jīng)歷。后來(lái)我們自己學(xué)會(huì)了“掏螃蟹”的騎車(chē)方法,慶幸終于可以自己騎著車(chē)子,不用再憋屈在父親的懷里。可是我們一得意卻不知道,我們?cè)僖不夭坏礁赣H的懷里。我們踩著父親的自行車(chē)長(zhǎng)大了,離他們而去了。

          離去的村口有通往遠(yuǎn)方的汽車(chē)。不是豪華的巴士,是冒著黑煙的三輪。這些轟鳴的家伙卷起煙塵很有些囂張與傲慢?晌覀儗(duì)他們所要去的城市和方向樂(lè)此不疲。爭(zhēng)先恐后地爬上去,將父親給的沾滿(mǎn)油膩的錢(qián)幣換來(lái)一張通往城市的入門(mén)券。車(chē)在城鄉(xiāng)之間并不僅僅是一種交通工具,他們是一種角色,一種改變?nèi)说乃悸放c命運(yùn)的角色。他的速度決定許多人生活的維度。他們打敗了生活的安靜與沉著,卻又能讓那些落荒而逃的不肖子孫樂(lè)此不疲。我就是其中一個(gè)。如果說(shuō)高考是改變我們?nèi)松囊粋(gè)重要現(xiàn)場(chǎng),那么車(chē)則是連接現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的一個(gè)重要角色,他改變了速度、方向以及生活的面貌。他是這個(gè)荒誕世界以及盲目生活中的掮客。

          但車(chē)依舊在路上。只是人已經(jīng)改變。速度與激情的寄托,不僅僅是對(duì)車(chē)的追究,更是對(duì)生活本身的暗示與隱喻。馬車(chē)、自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)以及動(dòng)車(chē),他們改變了生活的路數(shù),也體現(xiàn)著人們夢(mèng)想的嬗變。說(shuō)到底我們的夢(mèng)想才是車(chē)子的加油站,才是速度的離合器,才是方向的掌舵人。車(chē)快是因?yàn)槲覀兊哪_步和心念變快了。我不知道是贊美還是擯棄這一切,因?yàn)槲覀兇_實(shí)光鮮亮麗地活著,不好再說(shuō)那些南轅北轍而忘乎所以的昏話。

          可是我依舊喜歡“車(chē)水馬龍”這個(gè)有些古舊而散漫的詞。那時(shí)候車(chē)子很慢,生活也很慢,我們連寫(xiě)字都很慢。但是似乎比現(xiàn)在想得清楚,看得幸福,還常常安靜地給自己一個(gè)微笑。

        談高考作文 篇2

          高考第一科語(yǔ)文可以說(shuō)一直是社會(huì)的焦點(diǎn),也是公眾和輿論議論的中心。一方面是一般公眾對(duì)高中數(shù)理化多數(shù)都忘得差不多,難以判斷題出得如何,也無(wú)處下嘴議論,那些專(zhuān)業(yè)的門(mén)檻雖然并不很高,也曾經(jīng)學(xué)過(guò),但還是很難跨過(guò)去。但大家都識(shí)字,都有文字的理解力,作文題人人都可以議論一番。另一方面當(dāng)然作文和社會(huì)有聯(lián)系,題目容易讓人有所聯(lián)想,也可以借著作文題目澆自己的塊壘。所以關(guān)于作文題的各種議論最多。這當(dāng)然是好事,讓眾人關(guān)注還是有好處的,因?yàn)檎Z(yǔ)文水平提高被社會(huì)關(guān)心畢竟是積極的;但也會(huì)造成對(duì)出題方的壓力,往往會(huì)讓專(zhuān)業(yè)精神受到?jīng)_擊。

          評(píng)判高考作文題的好壞,當(dāng)然見(jiàn)仁見(jiàn)智。但有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還是有意義的,也需要社會(huì)有相對(duì)的共識(shí):一是高考就是要考出學(xué)生適應(yīng)不同大學(xué)學(xué)習(xí)的不同水平,還是具有選拔性的考試,因此還是要有區(qū)分度,要讓不同水平的學(xué)生都能在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮出自己的水平和能力,水平高的學(xué)生能夠有發(fā)揮的余地,可以一展其才華,水平低些的也能寫(xiě)出自己的水平。這樣的題目既不能太難,太難了就都寫(xiě)不好,大家一樣差;也不能太容易上手,大家平時(shí)在整個(gè)高中階段已經(jīng)經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),也經(jīng)過(guò)了押題,很多范文都背得滾瓜爛熟,如果題目正中下懷,就容易大家都寫(xiě)的一樣好,也難以看得出來(lái)高低。二是高考其實(shí)終究是看學(xué)生的語(yǔ)文水平是否適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的需要,看理解力、表達(dá)能力和基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低。不是看學(xué)生是否是有大作家、大社會(huì)評(píng)論家。有人說(shuō)大作家來(lái)考不一定能考得高分,這也并不奇怪,因?yàn)榇笞骷业南胂罅捅磉_(dá)力高則高矣,但卻未必能適應(yīng)高考的需要。高考本來(lái)就不是為了發(fā)現(xiàn)文豪。豐富的想象力、精深的社會(huì)見(jiàn)解,當(dāng)然極為重要,社會(huì)非常需要,但那其實(shí)有另外的空間來(lái)展現(xiàn),現(xiàn)在社會(huì)的出路也很多樣,不會(huì)被埋沒(méi),但這些也難以在很短時(shí)間的的高考語(yǔ)文考試中充分展現(xiàn)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。其實(shí)高考作文最終還是要受到自己的功能和性質(zhì)的要求的制約。

          看今年高考九個(gè)作文題,其實(shí)很有趣。從總體上看,這些題目主題積極,社會(huì)意義都很正面,這些都會(huì)毋庸置疑的。相對(duì)看來(lái),題目都相對(duì)較易入手,學(xué)生們都能有所發(fā)揮。而議論文為中心的態(tài)勢(shì)沒(méi)有改變,但近些年主流的高考題是以具體事件等為引子,引發(fā)議論的事件型作文。傳統(tǒng)的命題作文最近一些年已經(jīng)不再普遍,而今年可以說(shuō)是傳統(tǒng)式的命題作文和事件型的平分秋色。傳統(tǒng)式的命題作文的復(fù)蘇還是值得注意的。我以為全國(guó)1卷《獎(jiǎng)懲之后》和上海卷的《評(píng)價(jià)他人的生活》體現(xiàn)出高考題的特點(diǎn)比較充分。全國(guó)1卷用漫畫(huà)來(lái)表現(xiàn),學(xué)生發(fā)揮空間大,可寫(xiě)的多,區(qū)分度高,容易考出水平,是題目中難得的。這個(gè)漫畫(huà)好就好在指向性在確定與不確定之間,看起來(lái)還是容易理解的,但真琢磨其意味,也并不容易。這就讓各種不同水準(zhǔn)的學(xué)生都有發(fā)揮的空間,但水平如何,可以通過(guò)這個(gè)題目考出來(lái)。這題目也無(wú)從押題,只有靠考生平時(shí)的積累和整體的語(yǔ)文能力的積累。而考生領(lǐng)悟多少,能表達(dá)多少就真正能夠體現(xiàn)他的綜合的語(yǔ)文能力。上海的《評(píng)價(jià)他人的生活》看起來(lái)大家都能說(shuō)一些,但真說(shuō)得深入就要一定水平,但又不是太難,和當(dāng)下學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)也息息相關(guān)。對(duì)他人的評(píng)價(jià)會(huì)影響他人的生活,我們也都是他人的他人,這里其實(shí)有很廣闊的發(fā)揮的空間。

          全國(guó)2卷《語(yǔ)文素養(yǎng)提升大家談》直接把現(xiàn)在語(yǔ)文教育的困擾交給學(xué)生思考,也會(huì)讓人押不著題,或者是高中老師訓(xùn)練的盲點(diǎn)所在。但這個(gè)題似乎難度相對(duì)較高,這個(gè)問(wèn)題社會(huì)公眾也有各種分歧的意見(jiàn),專(zhuān)家們也正在不斷進(jìn)行探討,要求中學(xué)生能夠給出很獨(dú)到的答案則相對(duì)不太可能。大家談也可能會(huì)流于泛泛而談,無(wú)論水平高低,都難以深入下去。全國(guó)3卷的小羽創(chuàng)業(yè)或浙江的虛擬現(xiàn)實(shí)都是熱門(mén)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象,其實(shí)比較容易切入寫(xiě),也會(huì)有所準(zhǔn)備。前者是應(yīng)和今天社會(huì)的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”后者是和今天最時(shí)髦的VR議題相連。這些題目考生都能順著路子發(fā)揮,不易跑題,也會(huì)寫(xiě)出一些水準(zhǔn)。

          北京的兩個(gè)題目,第一個(gè)關(guān)于華陰老腔,涉及傳統(tǒng)文化議題,也是社會(huì)流行現(xiàn)象題。這類(lèi)題,社會(huì)上人覺(jué)得很時(shí)尚,很切近社會(huì),其實(shí)寫(xiě)法也有一定的路子,并沒(méi)有超出社會(huì)流行見(jiàn)解的觀念,F(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)時(shí)尚性也并不弱,考生的一般知識(shí)面也并不太窄,這些題進(jìn)入相對(duì)并不難。北京第二個(gè)題目《神奇的書(shū)簽》雖然題目比天津的相似題目要復(fù)雜些,但也并不難寫(xiě),基本思路其實(shí)和天津的《我的青春閱讀》相差不多。常有人以為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是死記硬背的一套,其實(shí)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育隔膜,現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)觀念和社會(huì)上一樣新,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意,對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上的流行議題,對(duì)媒體等都說(shuō)的新觀念早就有反應(yīng),大都市學(xué)校如此,許多三四線好學(xué)校也如此。我有時(shí)倒覺(jué)得反而對(duì)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練有些欠缺,不扎.實(shí)。

          江蘇的《話長(zhǎng)話短》是傳統(tǒng)本分的議論文,雖然容易準(zhǔn)備,但寫(xiě)好也有點(diǎn)難度。其實(shí)這樣的傳統(tǒng)題目還是有一定的挑戰(zhàn)性。因?yàn)闇?zhǔn)備這樣題目不容易,臨場(chǎng)發(fā)揮還是要見(jiàn)到功力水平。這樣的題也屬于見(jiàn)仁見(jiàn)智的。至于天津的《我的青春閱讀》或山東的備好的行囊,發(fā)揮空間很確定,思路也很清楚地限定在題目中,都相對(duì)容易寫(xiě),老師也容易在平常訓(xùn)練中準(zhǔn)備好了,也不容易看出學(xué)生水平。高考作文出題其實(shí)很不容易,要經(jīng)過(guò)學(xué)生的檢驗(yàn),也要社會(huì)的檢驗(yàn),在這些復(fù)雜的要求中尋求多方平衡其實(shí)是重要的。

        談高考作文 篇3

          我們天天聽(tīng)到“寫(xiě)作必須真實(shí)”這句話,我們天天接受“……不真實(shí)扣分”這樣的告誡,我們天天在為“如何才是真實(shí)”與“如何是不真實(shí)”而苦惱。今天我們就來(lái)談?wù)劇罢鎸?shí)”這個(gè)問(wèn)題,同時(shí)也談?wù)劇疤摌?gòu)”。

          我們寫(xiě)作文時(shí),肯定是應(yīng)該寫(xiě)身邊真實(shí)發(fā)生過(guò)的事,寫(xiě)真實(shí)看到過(guò)的景和物,寫(xiě)心中真實(shí)的情感。老師也會(huì)這樣布置,如《校園里發(fā)生的一件事》,就是要你寫(xiě)校園里真實(shí)發(fā)生的事,而不應(yīng)該是沒(méi)發(fā)生過(guò)的是;如《軍訓(xùn)》要寫(xiě)軍訓(xùn)過(guò)程中印象最深刻的細(xì)節(jié),自己從中受到的教育;如《春游》,要寫(xiě)在春游中看到的具體景物;如《同桌》,要寫(xiě)同桌的特點(diǎn)及我和同桌的故事。寫(xiě)的這些主要內(nèi)容,必須是“真實(shí)”的,事情主體必須是“真實(shí)”的,就是說(shuō)“這件事確實(shí)發(fā)生過(guò)”。但是,這件事的具體細(xì)節(jié)又是可以“不真實(shí)”的,可以是“虛構(gòu)”的。怎么回事?讓我解釋一下。

          寫(xiě)《校園發(fā)生的一件事》時(shí),事件中的某個(gè)細(xì)節(jié)是可以虛構(gòu)的。如:“那件事好像是發(fā)生在操場(chǎng)上,記不清了,也可能是教室里……”這時(shí)我們就可以將他固定在操場(chǎng)上,也可以將他固定在教室里,固定在哪里,都不是“不真實(shí)‘,因?yàn)橹饕录恰闭鎸?shí)“的,就可以了;又如”當(dāng)時(shí)那個(gè)人是張海,還是王剛?“寫(xiě)誰(shuí)都可以,甚至可以虛構(gòu)為王子鵬。寫(xiě)事件過(guò)程時(shí),事件的某個(gè)細(xì)節(jié)也可以沒(méi)發(fā)生過(guò),如當(dāng)時(shí)他手中什么也沒(méi)拿,但你可以虛構(gòu)”他拎著書(shū)包“,”雙手艱難的拖著椅子“,”扛著鐵鍬興沖沖地走來(lái)“。

        談高考作文 篇4

          一、訓(xùn)練目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)選擇凡人小事表現(xiàn)深刻主題的方法。

          2、提高選材立意的能力。

          二、要點(diǎn)指導(dǎo)

          材料是構(gòu)成文章的基石,正如清代古文家劉大柑所說(shuō),作文如大匠操斤。無(wú)土木材料,縱有成風(fēng)盡里手段,何處設(shè)施?而要表現(xiàn)深刻的主題,并非什么材料都可以信手拈來(lái),必須認(rèn)真篩選。

          中學(xué)生閱歷不深,見(jiàn)識(shí)不廣,在現(xiàn)實(shí)生活中。接觸得最多的是一些凡人小事:父母、鄰居、親戚朋友,老師、同學(xué),他們的一笑一v、一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)都印在你的記憶里,“活”在你心中;他們做的事、說(shuō)的話雖不起眼兒,卻觸動(dòng)著你的情感。影響著你的思想和生活。這些凡火小事隨處可見(jiàn),作文時(shí)不必冥思苦想或憑空編造;這些人和事都是從生活中采擷而來(lái),真情實(shí)感會(huì)自然流諸筆端,用不著去無(wú)病呻吟。可見(jiàn),身邊的凡人小事是我們作文材料的主體。只是需要我們下一番“尋常中顯本質(zhì)、微塵中見(jiàn)大干”的功夫。

          那么,怎樣才能做到“小中見(jiàn)大”呢?

          1、將凡人小事腎千時(shí)代的大背景中去寫(xiě)。

          文章立意深刻與否。與材料是否符合時(shí)代的要求有關(guān),要審時(shí)度勢(shì),使立意具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。

          2、挖掘凡人小事的內(nèi)蘊(yùn),揭示深刻主題。

          有些凡人小事。從表面看平淡似水,但如果能鞭辟入里,挖掘材料的內(nèi)蘊(yùn),卻能發(fā)現(xiàn)深刻的道理。如峻青的《雄關(guān)賦》,只寫(xiě)了登臨山海關(guān)的一件小事,但作者從眼前實(shí)實(shí)在在的山海關(guān),聯(lián)想到心中的雄關(guān)—信念。開(kāi)掘出“對(duì)社會(huì)主義,對(duì)革命事業(yè),對(duì)偉大祖國(guó)堅(jiān)貞不渝的信念,就是最堅(jiān)固、最強(qiáng)大的雄關(guān)”這一深刻的主題。

          3、運(yùn)用象征的方法表達(dá)深刻的主題。

          象征是借形象符號(hào),暗示某種意向的寫(xiě)作技法。它的終極目的是通過(guò)某種知覺(jué)和想像的形象的暗示,激活讀者的想像力,使讀者對(duì)于形象所富藏的深層意義有深刻的了解。象征手法的作用,一是能表達(dá)難以“明言”的主觀感受;二是能給讀者創(chuàng)造廣闊的“想像空間”,增強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力。如高爾基的《海燕》,著力描繪海燕飛翔的雄姿,將革命者勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)定,渴望“暴風(fēng)雨”到來(lái)等優(yōu)秀品質(zhì)隱含其中,令讀者馳騁想像,體會(huì)文章的含義。正因?yàn)橄笳魇址ǖ倪@一特點(diǎn),決定了在記敘文中,如果能恰當(dāng)挺用,即使小題材,也可揭示深刻的主題。

          當(dāng)然,“以小見(jiàn)大”的方法決不止以上三個(gè)。此外還有“積小成大法”,即將生活中許許多多小材料聚集在一起,可以反映一個(gè)“大”主題。如關(guān)于雷鋒的報(bào)告文學(xué)、通訊報(bào)道的文章,寫(xiě)的都是雷鋒一件件平凡的小事,但這些小事合在一起,便體現(xiàn)出雷鋒的偉大人格。如唐R《瑣憶》選擇了魯迅先生七件小事,表現(xiàn)了魯迅的偉大人格。還有“對(duì)比法”,即通過(guò)兩個(gè)小題材之間的對(duì)比,反映深刻的主題。如一位同學(xué)寫(xiě)他在體育補(bǔ)測(cè)時(shí),為了爭(zhēng)名次故意左搖右晃撞人,結(jié)果自己沒(méi)站穩(wěn)摔倒了,而被撞在后面的同學(xué)卻停下來(lái)把他扶起,終于共同到達(dá)終點(diǎn)。材料很小。但一“撞”一“扶”鮮明對(duì)比,說(shuō)明了那位同學(xué)正直、豁達(dá)、樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì),而“我”也受到了深刻的教育。至于運(yùn)用哪種方法。在寫(xiě)作實(shí)踐中要靈活處理

        談高考作文 篇5

          在平時(shí)的作文訓(xùn)練和高考作文中,審題是作文的第一關(guān),也是關(guān)系到作文成敗至關(guān)重要的一環(huán)?忌捎趯(duì)題目中的語(yǔ)詞的具體恰切含義、適用的語(yǔ)境了解不夠,對(duì)文字材料、圖形、圖表中非必要甚至是贅余的信息沒(méi)有加以辨析、篩選,無(wú)法把握住主要信息,導(dǎo)致了審題的失誤,或者是選用的材料不能較好地表現(xiàn)、證明中心,材料的主次安排不當(dāng),出現(xiàn)大盤(pán)失分的現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重的。

          高考對(duì)考生的作文審題的要求是準(zhǔn)確全面地理解題意,怎樣才能做到準(zhǔn)確全面地理解題意呢?讓我們先來(lái)探討一下作文題目的特點(diǎn):

          一般來(lái)說(shuō),一個(gè)作文題目可以包含三個(gè)部分:(1)作文材料 (2)題干和寫(xiě)作要求(包括注意事項(xiàng)) (3)標(biāo)題。不是每道作文題都有這三部分,如果是材料作文就沒(méi)有標(biāo)題,是命題作文就沒(méi)有材料,全都有的是給材料的命題作文(1998、1999年的高考作文題其實(shí)就是命題作文和材料作文相結(jié)合的一種模式)。

          從寫(xiě)作構(gòu)思的方向看,不管是命題作文、材料作文還是兩者的結(jié)合,作文題目和材料本身都對(duì)考生的思維起了規(guī)定、限制的作用,所以說(shuō),從這個(gè)意義上說(shuō),除自由作文外,中學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練,特別是高考作文,從本質(zhì)上說(shuō)都是命題作文,所不同的只是命題的方式而已。 凡是命題作文,都在構(gòu)思方面形成了限制性:有的限制是由語(yǔ)詞構(gòu)成的,有的限制是由圖形、圖表或文字材料構(gòu)成的。正是由于命題作文的限制作用,考生的思維方向才能正確,才有深化的可能,它使最后形諸卷面的材料經(jīng)由了一個(gè)由龐雜到單純,由多頭緒到逐漸統(tǒng)一的過(guò)程,即一個(gè)由感性到理性,思路凌亂到觀念明確的過(guò)程,從這個(gè)意義上看,命題作文對(duì)考生的思維來(lái)說(shuō),也起到了啟發(fā)的作用。

          明白了這一點(diǎn),我們就可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生審題了。

          “審題要準(zhǔn)確、全面”應(yīng)該說(shuō)體現(xiàn)在兩個(gè)相關(guān)的層面上,只要其中的一環(huán)出了差錯(cuò),審題就不可能做到準(zhǔn)確、全面。

          一、各種限制的把握

          首先要審范圍,審清試題通過(guò)標(biāo)題、材料和寫(xiě)作要求所限定的寫(xiě)作范圍,這就是命題作文限制性所要求的。試題所要求的不要忽略、遺漏,沒(méi)要求的或是規(guī)定不要寫(xiě)的千萬(wàn)不要寫(xiě)進(jìn)去,即使你在此處有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,為了文章的主旨,為了準(zhǔn)確地表現(xiàn)中心,你都要忍痛割?lèi)?ài)。

          在一則“某公司花巨款修建的草坪被送孩子上幼兒園的職工踐踏”的材料下有一作文要求:寫(xiě)一段話,描述草坪被眾人踐踏后的情形(要求:想象合理,至少運(yùn)用兩種修辭方法,二百字左右),在這里,我們有的學(xué)生沒(méi)有全面地把握題意,1、對(duì)時(shí)間詞“后”的提示沒(méi)把握住,詳細(xì)地描寫(xiě)草坪被踐踏時(shí)的情形 2、沒(méi)完成“至少運(yùn)用兩種修辭方法”的要求。與此相類(lèi)似的,1993年小作文要求說(shuō)明“圓規(guī)的功能、構(gòu)造和使用方法”,不少考生漏掉“使用方法”或“功能”。大作文要求記敘姐姐、弟弟和父親的話,贊美老樹(shù)皮和新樹(shù)皮,有的考生漏掉了姐姐的話或弟弟的話,漏掉了贊美老樹(shù)皮或新樹(shù)皮。這些都是出于審題馬虎、不夠認(rèn)真的原因,是淺層次的失誤,只要認(rèn)真一點(diǎn),這些失誤都不難避免。不過(guò),學(xué)生審題失誤主要的還是出于深層次的原因,那就是學(xué)生對(duì)命題中語(yǔ)詞構(gòu)成的和材料構(gòu)成較隱蔽(隱性)的限制沒(méi)有領(lǐng)悟。下面我就來(lái)談?wù)勗谙拗菩缘陌盐丈蠈W(xué)生作文存在的情況及應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

          一、語(yǔ)詞構(gòu)成的限制

          1、對(duì)語(yǔ)詞概念的內(nèi)涵外延把握不確切、不到位

         。1)在內(nèi)涵上 較有代表性的失誤有下面幾種: 第一種情況,有的題目中的某個(gè)詞語(yǔ)本身包含有兩個(gè)或兩個(gè)層面以上的含義,有的學(xué)生在審題時(shí)會(huì)簡(jiǎn)單地把它理解為其中的一個(gè)。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在由兩個(gè)語(yǔ)素組成的并列式合成詞和具有比喻義的詞語(yǔ)上。前者如1998年高考作文題“堅(jiān)韌——我追求的品格”,“堅(jiān)韌”在當(dāng)年考生答卷和非考生的作文中,就出現(xiàn)片面的理解,即“堅(jiān)強(qiáng)”和“有韌性”只寫(xiě)其中的一個(gè)方面(就此點(diǎn)而言,這個(gè)題目比起供選的第二個(gè)題目“戰(zhàn)勝脆弱”難度要大,這一點(diǎn)恐怕是命題老師考慮不周的地方——照理說(shuō),供選擇的兩個(gè)題目在難度上應(yīng)是相當(dāng)?shù)模:笳呷纭鞍ぁ、“?zhàn)斗的一年”、“年輪”、“根”、“蠟燭”、“燈”、“鏡子”,在審題時(shí)要結(jié)合文體弄清它們的恰切含義,因?yàn)檫@些詞在不同的語(yǔ)境有不同的含義。第二種情況,有的語(yǔ)詞較其種概念,有其特定的含義,有的學(xué)生在這一點(diǎn)上混淆、分辨不清,以致寫(xiě)錯(cuò)了方向。如“牽掛”一題,有的學(xué)生把它理解成一般意義的思念,那不對(duì),“牽掛”是對(duì)對(duì)方令人擔(dān)憂(yōu)、掛慮之處放心不下的一種思念,這令人掛慮、擔(dān)憂(yōu)之處可以是健康狀況、工作狀況、家庭收入、學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系等等,很多學(xué)生錯(cuò)誤地理解成對(duì)遠(yuǎn)方親人、友人的思念。第三種情況,題目中有的詞語(yǔ)屬于非常用詞或?qū)儆趥(gè)別學(xué)科、領(lǐng)域的特定用語(yǔ),學(xué)生對(duì)它的具體含義不明白,把它曲解成別的意義,如1999年高考作文中,有的考生把“移植”一詞曲解成“(類(lèi)似錄音、錄像、電子掃描的)灌輸”。

         。2)、在外延上,每個(gè)詞語(yǔ)都有約定俗成的使用語(yǔ)境,它的同義詞、近義詞的使用語(yǔ)境并不一定與之相同,學(xué)生在這里往往混淆了。如:“憧憬”,有的學(xué)生籠統(tǒng)地把“憧憬”理解成“向往”——向往得到一個(gè)好的職業(yè)、好的機(jī)會(huì)……,在作文中詳寫(xiě)引起向往的緣由和為此向往而付出的努力,這就錯(cuò)了。這錯(cuò)的原因是,“憧憬”的外延和“向往”的外延不盡一致,“向往”的對(duì)象可以指想得到一種較具體的物、待遇、機(jī)會(huì)或精神體驗(yàn),也可以指較抽象、較寬泛意義上的美好生活(寫(xiě)的是一個(gè)面),而“憧憬”要寫(xiě)的就是“未來(lái)的生活圖景是如何的美好”,這一點(diǎn),很多學(xué)生混淆了。此外,有的學(xué)生寫(xiě)成渴望回到過(guò)去,在沒(méi)有污染、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境中生活,或是夢(mèng)想有一天能回到過(guò)去的災(zāi)難、貧窮的現(xiàn)實(shí)中,了解過(guò)去。

          2、短語(yǔ)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)把握不住

          有的作文題目是一個(gè)短語(yǔ),此時(shí),能不能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ),也就決定了能不能把握中心。如:“感受幸!币活},學(xué)生沒(méi)有抓住“感受”二字,結(jié)果把重點(diǎn)放在,(1)幸福到底是什么,比如,一同學(xué)是這樣構(gòu)思的:讀書(shū)苦,遇上減負(fù),高興,玩?zhèn)痛快,感到幸福;一星期后,玩膩了,百無(wú)聊賴(lài),重又拿起書(shū),終于明白幸福在于辛勤地勞動(dòng)及從中得到快樂(lè)。(2)從父母親人的角度寫(xiě)他們給了自己多少幸?鞓(lè)(并非從自己感受的角度寫(xiě))。從這個(gè)例子我們可以看出,短語(yǔ)中重點(diǎn)的詞語(yǔ)如果沒(méi)有把握住,容易出現(xiàn)偏題的情況。

          二、圖形、圖表或文字材料構(gòu)成的限制

          作文命題中,圖形、圖表或文字材料相對(duì)于標(biāo)題和半標(biāo)題,往往包含了一定的非必要信息甚至是贅余信息。這要求我們?cè)趯忣}時(shí)加以認(rèn)真辨析、篩選,因此這種命題審題的難度比命題作文來(lái)的大,其審題難度的大小和材料提供的信息的數(shù)量多少、材料中包含的非必要信息、贅余信息的干擾程度有關(guān)。

          在圖形材料中審題難度最大的當(dāng)屬漫畫(huà)了,因?yàn)槁?huà)一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法,簡(jiǎn)單而又夸張的手法來(lái)表現(xiàn)生活或時(shí)事,具有很強(qiáng)的抽象性。如果不能透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì),理解漫畫(huà)的真正寓意,那不管你是描寫(xiě)說(shuō)明漫畫(huà)的內(nèi)容,還是根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容立意作文,都是會(huì)失敗的。例如:就因?qū)β?huà)的特質(zhì)不了解,加上提示文字沒(méi)注意分析,1983年高考漫畫(huà)材料“這下面沒(méi)有水,再換個(gè)地方挖”,有的考生就把井當(dāng)作了“大壩”,以為那人正在搞破壞。因此,我們應(yīng)該通過(guò)平時(shí)的系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生了解、掌握漫畫(huà)構(gòu)圖的特點(diǎn)及創(chuàng)作的思維特質(zhì),增強(qiáng)他們對(duì)此類(lèi)材料的審題能力。

          圖表材料的審題立意的難度也相當(dāng)大。這難就難在學(xué)生首先要從圖表中標(biāo)明的各種情況和注明的各種數(shù)字中把握住作者想要說(shuō)明的問(wèn)題及想要表達(dá)的意旨,然后再聯(lián)系實(shí)際或立論或敘事,這對(duì)事物的數(shù)據(jù)、情況的分析同樣需要系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

          文字材料審題的關(guān)鍵是分析材料,準(zhǔn)確地把握材料的中心,準(zhǔn)確立意。任何一則材料,都有一個(gè)明確的中心,雖然材料的中心不等同于從材料中提煉出的觀點(diǎn),但它可作為提煉論點(diǎn)的重要依據(jù)。

          對(duì)于記敘性材料,要準(zhǔn)確地把握中心,就必須抓住材料所記的主要人物、主要事件及材料的感情傾向,這也就要求我們要認(rèn)真閱讀材料,注意從材料的整體性和主要意圖來(lái)分析,正確把握材料,讀懂材料的真正含義,這樣才不會(huì)隨意割舍材料,才能真正地把握材料的主旨,準(zhǔn)確地、鮮明地確立論點(diǎn)。

          寓意材料題型,指在表層意思下蘊(yùn)含著本質(zhì)意義的材料的作文題目。寓意材料形式多樣,有寓言、故事、童話、典故、喻體詩(shī)等,具備譬喻性是它們共同的特征。寓意材料題型的立論難度較大,要引起足夠的重視。對(duì)于寓言故事,審題的第一步在于要仔細(xì)地閱讀材料,分析所供材料蘊(yùn)含的意義,看它闡明了什么道理和觀點(diǎn),提供了一個(gè)什么啟示,也就是要明確所供材料的主題。寓意材料的某一自然現(xiàn)象或某個(gè)神話寓言故事,一定蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)生活中的某方面道理,這也就是說(shuō)要領(lǐng)會(huì)寓意材料的寓意,必須越過(guò)材料尋找(落實(shí))道理反映的相類(lèi)似的社會(huì)現(xiàn)象。這種社會(huì)現(xiàn)象我們姑且稱(chēng)之為本體,那么,要從材料中的喻體聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的本體,則必須把握住兩者的相似點(diǎn),這相似點(diǎn)就存于在材料中喻體之間的各種關(guān)系上,一旦理清喻體間的關(guān)系,就可以聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想,水到渠成地確立論點(diǎn)了。

          二、材料的選擇、表現(xiàn)

          上面談的這些是審題的“準(zhǔn)確、全面”要求的第一層面,第二層面是材料的選擇、表現(xiàn),這就要求我們?cè)诿鞔_了寫(xiě)作的范圍、選準(zhǔn)了入題的角度、確立了正確的中心后,還要進(jìn)一步安排能說(shuō)明和表現(xiàn)中心的材料,把握符合題意的重點(diǎn)以及采用試題要求的文體和表達(dá)方式,說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn),那就是如何恰當(dāng)?shù)剡x用材料表現(xiàn)中心的問(wèn)題,相關(guān)地存在著典型和非典型、主次、詳略的問(wèn)題。具體地說(shuō),這個(gè)過(guò)程是作文的構(gòu)思過(guò)程。從體現(xiàn)在卷面上的寫(xiě)作結(jié)果來(lái)看,構(gòu)思和審題存在著一致性,構(gòu)思好,審題就一定是準(zhǔn)確無(wú)誤,構(gòu)思不好,那審題必然存在著一定的差錯(cuò),所以說(shuō),審題的準(zhǔn)確全面還直接體現(xiàn)在作文的構(gòu)思上,直接體現(xiàn)在對(duì)材料的處理能力上。

          下面舉幾個(gè)例子分別說(shuō)明學(xué)生作文在材料的選擇、表現(xiàn)上存在的情況及應(yīng)注意的問(wèn)題。

          一、材料的質(zhì)量不高。材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括典型性、現(xiàn)實(shí)感、新穎度。典型性要求能夠揭示事物的本質(zhì);現(xiàn)實(shí)感要求能夠從現(xiàn)實(shí)中選取材料,能使讀者感覺(jué)到作文內(nèi)容與當(dāng)代生活的關(guān)系;新穎度要求材料給人以新鮮感。寫(xiě)“信任”一題時(shí),許多學(xué)生不管是什么文體,大多選用“錢(qián)包丟了”、“父母對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)注”等材料來(lái)表現(xiàn)信任,可有的學(xué)生則能寫(xiě)出象“為官要取信于民”、“我們?cè)谛湃沃谐砷L(zhǎng)(父母、老師、社會(huì)、祖國(guó)的信任)”、“在商業(yè)社會(huì)中不能利欲熏心,只有尊重別人的利益,才能贏得別人的信任”這樣的材料。相比之下,我們可以看出,材料的質(zhì)量不一樣,作文的質(zhì)量就不一樣。這就給我們提出了一個(gè)要求:平時(shí)加強(qiáng)相關(guān)的的訓(xùn)練,讓學(xué)生具有較廣闊的視野、較強(qiáng)的觀察力和敏捷的思維,具有較寬的知識(shí)背景和思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性。

          二、詳略、主次處理不當(dāng)。“詳略、主次要處理得當(dāng)”看起來(lái)挺明白的,無(wú)須老師做深入細(xì)致的指導(dǎo),其實(shí)不然。從學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐看,在長(zhǎng)期的寫(xiě)作訓(xùn)練中,這應(yīng)該是常抓不懈的一項(xiàng)內(nèi)容。作文中,學(xué)生往往對(duì)文章該表現(xiàn)的重點(diǎn)(主要的方面)把握不住,把該詳寫(xiě)的當(dāng)成了次要方面略寫(xiě)了。例如:“感受幸!保ㄓ洈⑽模┰搶(xiě)的有兩點(diǎn):1、幸福的感受是什么樣的?2、具體的感受過(guò)程。在這兩點(diǎn)中,第二點(diǎn)是主要的,該詳細(xì)刻劃,我們可以通過(guò)某人的心理反常(看外物的異常:花、天空等變美了,人的性情變慈祥和善了……),行動(dòng)的反常(手忙腳亂、拘謹(jǐn)、拍了下誰(shuí)的肩、親了下誰(shuí)的臉……),語(yǔ)言的反常(語(yǔ)無(wú)倫次、說(shuō)不出話、大喊大叫……),表情的反常(臉紅、緊張、故作嚴(yán)肅……)等來(lái)反映(這里的反常是指和常態(tài)想比較而言的)。可是大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)沒(méi)抓住,缺乏表現(xiàn)力,較多地去寫(xiě)幸福的感受是什么樣子的。這些都是主次把握不好,從而導(dǎo)致詳略處理失當(dāng)。從把握重點(diǎn)的角度看,材料的詳略、主次處理和審題的第一層面是統(tǒng)一的。因此,我們必須加強(qiáng)這一方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

        談高考作文 篇6

          一九九七年的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn),而今天的高考則是我們每個(gè)考生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

          有人說(shuō):“高考不是唯一的'出路,除了高考還有很多的選擇。”而我認(rèn)為,我的高考就是一個(gè)跳板,跳的越高,我變成更好的自己的可能性也就會(huì)越高。

          今天是我國(guó)恢復(fù)高考四十周年紀(jì)念日。四十年來(lái),高考激揚(yáng)夢(mèng)想,凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感,飽含著無(wú)數(shù)家庭的淚珠汗水和笑語(yǔ)歡聲。

          而今天,身在高考考場(chǎng)上的我感慨萬(wàn)千,百感交集。

          高考是寒門(mén)學(xué)子變得富有的捷徑。無(wú)論是精神上的富有,還是在不久將來(lái)生活物質(zhì)上的富有,對(duì)于許多平凡的家庭來(lái)說(shuō),用高考改變現(xiàn)狀是最明智的選擇。

          一直以來(lái),我都認(rèn)為一個(gè)人沒(méi)有參加高考,他的青春便是不完整的,他的人生便是有缺憾的。所以,我用我的堅(jiān)持換來(lái)了今天我站在高考考場(chǎng)上的機(jī)會(huì)。

          但今天,我的高考會(huì)因?yàn)槲腋咧腥甑纳⒙贿M(jìn)取而逐漸喪失它原本的價(jià)值,變成只能彌補(bǔ)未曾參加高考的遺憾的機(jī)會(huì),讓我的青春得以完整,讓我的記憶中擁有高考的記憶碎片,僅此而已。

          與此同時(shí),我的不甘心又讓我產(chǎn)生了新的遺憾。因?yàn)槲业母呖际遣煌暾,它的意義僅存無(wú)幾。

          高考是青春中不可或缺的一部分,同時(shí)也是提高完善自我能力的跳板,跳的越高,你就會(huì)越努力,就會(huì)變得越強(qiáng)。

          我放棄了通過(guò)高考得到更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),所以我猜想今天高考也會(huì)毅然決然的放棄我。

          但我不想這樣,更不甘于高考過(guò)后成為社會(huì)最底層的生活者。高考的作用之一就是“為國(guó)選材”,今天我是被淘汰的庸才,而明年的今天,我會(huì)是高考考場(chǎng)上的強(qiáng)者,國(guó)家需要的棟梁。

          今天你在考場(chǎng)上看見(jiàn)的我是一無(wú)是處的淘汰者,明年的今天,你若在高考的考場(chǎng)上看見(jiàn)我,那時(shí)的我一定會(huì)是一個(gè)有理想有目標(biāo)并會(huì)為之奮斗的全新的我。而那時(shí)的高考,將會(huì)心甘情愿的讓我擁有它的全部意義。

          高考其實(shí)是一個(gè)濃重的話題,是一個(gè)不可小覷的詞。在備戰(zhàn)高考的過(guò)程中,我會(huì)學(xué)會(huì)拼搏,堅(jiān)持不懈,迎難而上及自信的智慧;在高考的過(guò)程中,我會(huì)戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼,學(xué)會(huì)釋然并領(lǐng)悟人生;在高考過(guò)后,我會(huì)成為一個(gè)比現(xiàn)在的我更強(qiáng)大的人。

          這就是我的高考。

        談高考作文 篇7

          “與你為鄰”這個(gè)題目看著比較虛,但給考生留下的想象空間很大。

          它這里實(shí)際上講到的也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,人在社會(huì)中他不是一個(gè)孤立的人,他處在人群中,他處在社會(huì)里。任何一個(gè)人,必然是和他人或事會(huì)發(fā)生聯(lián)系的。在這種情況下,就要學(xué)會(huì)“與人為鄰”,換句話說(shuō)就是要學(xué)會(huì)“與你為鄰”。這里的“你”,它可能是一個(gè)具像的實(shí)實(shí)在在的東西,也可能就是一個(gè)想法、一個(gè)理想。我是和理想為鄰的,我是和正義為鄰的,我是和尊重為鄰的,我也可能是和張三、李四這樣具體的人為鄰的。甚至可以說(shuō)我是和全球其他的民族、其他的國(guó)家為鄰的等等。因?yàn)檫@個(gè)“鄰”不是一個(gè)具體的東西,它可能是一個(gè)具體的國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)單位、一個(gè)個(gè)人。這是實(shí)的。虛的,比如說(shuō)是一種主義、一種信仰、一種理想、一種信念、一種關(guān)系、一種意識(shí)等等。

          所以,我才說(shuō)這個(gè)題目看起來(lái)出的很虛,但是可以討論的空間是比較大。它實(shí)際上是在考察你的想象力。你在和不同的“鄰”相處的時(shí)候,你要把握什么樣的原則。想象的空間很大。比如一生中,以正義為鄰,以勇敢為鄰,以真誠(chéng)為鄰,走完自己的人生。你和正義為鄰,你也是一個(gè)正義的人;你和真誠(chéng)為鄰,你就是一個(gè)真誠(chéng)的人。

        談高考作文 篇8

          “意氣”一詞,在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中列有三個(gè)義項(xiàng):

          1.意志和氣概,如意氣風(fēng)發(fā);2.志趣和性格,如意氣相投;3.由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒,如意氣用事。請(qǐng)聯(lián)系你自己的感受和認(rèn)識(shí),以“談意氣”為題,寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

          談意氣

          “千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”,是青翠的竹在向你昭示著它的意氣,昭示著一種貫穿生命的不屈與堅(jiān)韌;

          “不愛(ài)沙灘擢貝子,揚(yáng)帆擊楫戲中流”,是浪頂峰尖的弄潮兒在向你昭示著他的意氣,昭示著一種蓬勃于血脈中的勇敢和無(wú)懼;

          仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人,是驕傲的行者在向你昭示著他的意氣,昭示著一種托起生命、托起希望的堅(jiān)定的信心。

          意氣,生命的支撐,成功的基石。

          充滿(mǎn)意氣的人是堅(jiān)韌不屈的,他們不畏風(fēng)霜,不畏冷雨。還記得黑色羚羊魯爾·瑪?shù)婪蛎?有誰(shuí)能想象一個(gè)曾經(jīng)身患小兒麻痹癥、連走路都很艱難的小女孩如今卻站在輝煌的奧運(yùn)頒獎(jiǎng)臺(tái)上享受著王者的榮光?然后她的確做到了,她用一次次的跌倒與一次次的努力艱辛地鋪下了自己走向成功的路。這路上的障礙與荊棘,也許多到無(wú)法想象?墒,充滿(mǎn)著意氣的她,何曾有過(guò)絲毫的退怯?意氣成就了她,也向世人宣告,堅(jiān)韌的生命是如此偉大。

          充滿(mǎn)意氣的人是勇敢不懼的,他們不怕?tīng)奚,勇往直前,在生命中奏出壯烈,奏出輝煌。人人都無(wú)法忘記那個(gè)風(fēng)雨如晦的年代,當(dāng)日寇的鐵蹄在神州大地上肆虐時(shí),到處都是悲傷,遍地都是苦難,然后就在一個(gè)叫蘊(yùn)藻濱的不起眼的小村莊,八百抗日勇士身捆炸藥,全身澆滿(mǎn)煤油沖入了敵營(yíng)。隨著一聲聲巨響傳來(lái),戰(zhàn)士們的碧血染紅了養(yǎng)育他們的土地。那一場(chǎng)戰(zhàn)役沒(méi)有一人生還,然而他們走得如此轟烈,歷史不會(huì)把他們遺忘,因此這場(chǎng)戰(zhàn)役被世界稱(chēng)為“中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡;我們不會(huì)將他們遺忘,因此當(dāng)我們追憶他們時(shí)仍會(huì)熱淚盈眶。這群充滿(mǎn)意氣的可敬的英雄,勇敢地唱響了生命的華章。

          充滿(mǎn)意氣的人是自信樂(lè)觀的,人生幾多風(fēng)雨,幾多陰霾,他人只見(jiàn)烏云蔽日,他們卻總能撥開(kāi)云霧看見(jiàn)明媚的陽(yáng)光。我不禁想起了林肯,八次競(jìng)選八次失敗,兩次經(jīng)商兩次失敗,其間還精神崩潰過(guò)一次。似乎在這幾十年中,他一直在失敗中度過(guò)。然而充滿(mǎn)意氣的人面對(duì)命運(yùn)的玩笑始終不會(huì)放棄心中堅(jiān)守的信念,于是最后一次,他成功了。一個(gè)分裂的國(guó)家在他的手中合二為一,美國(guó)的經(jīng)濟(jì)再次起飛。堅(jiān)定信念,厚積薄發(fā),方能九天攬?jiān),深海尋珠。林肯的意氣給了他一顆堅(jiān)定樂(lè)觀的心,于是他的名字被載入史冊(cè),千古傳誦。

          意氣,成就生命的堅(jiān)韌與不屈;

          意氣,譜寫(xiě)生命的華麗與壯美;

          意氣,鑄就心靈的自信與樂(lè)觀。

          將意氣之歌,在生命中唱響,唱出生命絢麗的華章;

          將意氣的帆,在生命中揚(yáng)滿(mǎn),到中流擊水,看時(shí)代風(fēng)光;

          將意氣的劍,在生命中磨亮,劈荊斬棘,不怕前路漫漫,我自力創(chuàng)輝煌。

        談高考作文 篇9

          隨著我國(guó)城市的新街道和新興建筑如雨后春筍般的涌現(xiàn),“卡地亞”、“塞納維”這樣的洋地名也如雷貫耳,漸漸的也就習(xí)以為常了。但“洋名稱(chēng)”的大量出現(xiàn),卻使我國(guó)許多古老傳統(tǒng)地名的消亡和具有名族特色地名的弱化。由此引發(fā)了許多問(wèn)題,我覺(jué)得應(yīng)理性思考一下地名洋化。

          地名洋化確實(shí)沖擊了民族文化傳統(tǒng),隔絕人們歷史記憶,導(dǎo)致文化的斷層化。

          有人說(shuō):“老地名承載著古老文化,記載著古代的地理人文,是祖先留給我們的寶貴財(cái)富,是我們民族的根,絕不能被洋化!彪S著時(shí)移世易,歷史留下的痕跡也在逐漸消逝。隱入草叢的青石板、瓦片上隱約的紋路、小巷中吟唱的歌謠,逐漸淡出我們的視野。在這里,小巷有了新的洋名字,青石板被水泥替換,瓦片被現(xiàn)代機(jī)械無(wú)情碾壓化作塵土。街道、小巷披上了新裝,但這光鮮的背后總讓人感到空虛,仿佛頂著明媚的陽(yáng)光,卻丟棄了古老傳統(tǒng)文化的影子,喪失了魂魄。

          地名洋化一定程度上反映了中外文化的交流、碰撞,應(yīng)拿來(lái)為我所用,但不能唯洋是崇。

          現(xiàn)今,我國(guó)打開(kāi)國(guó)門(mén),與其他國(guó)家的交流非常頻繁,也促進(jìn)了文化的交流。各地都形成了許多外國(guó)人的聚居地。像在北京的望京,許多韓國(guó)人都居住在那里,為了使他們能夠生活得更方便些,那里的街道、店鋪都取的是韓國(guó)“洋名”。這不是崇洋媚外,而是中外相融,豐富中華文化。相對(duì)于這些無(wú)關(guān)緊要的地名洋化,但涉及到歷史文化重要的地名是不能洋化!比如不能把“望京”改為“首爾”;再如新興建筑取洋名,為的是吸引人們的注意力,又或是滿(mǎn)足人們心理上的“洋名新奇觀”。但故宮門(mén)前的天安門(mén)廣場(chǎng)是永遠(yuǎn)不能改名的!因?yàn)樗休d著歷史的痕跡,是一個(gè)民族精神的象征。

          對(duì)“地名洋化”要有清醒的認(rèn)識(shí),要批判性的吸收,切不可迷失了自己。

          人們偏愛(ài)“洋名”的現(xiàn)象泛濫值得人們深思,央視《焦點(diǎn)訪談》、《人民日?qǐng)?bào)》等多家媒體對(duì)此給予了批評(píng)。洋化地名可以,但我們一定要提防文化侵略。簡(jiǎn)而言之,我們可以住在叫“羅托魯拉小鎮(zhèn)”或“亞特蘭蒂斯”這樣的小區(qū),但我們依舊是中國(guó)人,我們的心中時(shí)刻銘記著中國(guó)傳統(tǒng)文化的“根”。若是過(guò)度制造出地名洋化的風(fēng)潮,將會(huì)混淆中外不同民族的文化特色,扭曲人們的價(jià)值取向,造成民族傳統(tǒng)文化被侵略、被弱化局面。與世界接軌,與時(shí)俱進(jìn),可以開(kāi)闊視野,但不能迷失了本性。

          地名洋化,就像是在我們民族文化大樹(shù)上掛起一盞盞華麗的彩燈,可以進(jìn)一步增加我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。但我們一定要扎牢傳統(tǒng)文化堅(jiān)固的根基,方能屹立于世界民族之林。

        談高考作文 篇10

          兩位老師的觀點(diǎn)都很新穎,也談得很有道理,確實(shí)切中了目前高考作文中一些問(wèn)題的要害。但我認(rèn)為,高考作文自有其特殊性,我們應(yīng)該從高考的角度來(lái)認(rèn)識(shí)高考作文,而不能以自由的生活作文的眼光來(lái)看待高考作文。在此,我也想談?wù)勎覍?duì)高考作文的一些思考和認(rèn)識(shí),以就正于大方之家。

          高考作文與科舉取士

          談到高考作文,很容易讓人想到古代的科舉取士。中國(guó)古代的科舉取士基本采用的是一文定終身。關(guān)于這種形式的好壞,在語(yǔ)文界一直有爭(zhēng)論。有人認(rèn)為這種形式好,能比較全面地檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng);有人認(rèn)為因?yàn)榇嬖谥u(píng)分上的不公正性,不宜過(guò)多地夸大作文的選拔功能。到現(xiàn)在呢,又衍生成高考語(yǔ)文試卷中究竟該不該加大作文分?jǐn)?shù),更有甚者甚至引發(fā)了高考語(yǔ)文試卷中還要不要作文題的爭(zhēng)論。《現(xiàn)代社會(huì)需要這樣的高考寫(xiě)作嗎》一文中就說(shuō)到:“為什么不少發(fā)達(dá)國(guó)家因?yàn)椋ㄗ魑模┤鄙倏陀^性的評(píng)價(jià)而不考作文,為什么我們的近鄰——有濃郁中國(guó)文化底色的日本,在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中考場(chǎng)作文并不給予評(píng)分,在同等情況下翻出來(lái)以供參考,這恐怕是工業(yè)社會(huì)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容、方式、數(shù)量的要求與農(nóng)耕時(shí)代的要求發(fā)生了巨大變化有關(guān)吧,老師筆記《漫談高考作文》!蔽艺J(rèn)為,也不應(yīng)該把高考作文一棍子打死,在中國(guó)目前的國(guó)情之下,取消高考語(yǔ)文試卷中的作文的做法是不現(xiàn)實(shí)的。高考作文自有其選拔功能,我們就拿走向極端的古代科舉“一文定終身”來(lái)說(shuō),它不也選拔出了許多優(yōu)秀的人才嗎?中國(guó)古代出名的文人里,多數(shù)還是通過(guò)這條路走出來(lái)的,你敢說(shuō)他們就不是人才嗎?當(dāng)然,你完全可以說(shuō),是人才,無(wú)論采用哪種選拔方式都可以脫穎而出,既然這樣,我們還要現(xiàn)在的高考干嗎?我并不是替科舉取士辯護(hù),我們現(xiàn)在的高考也并非科舉取士,我也并不是說(shuō)現(xiàn)在的高考就沒(méi)有問(wèn)題,包括高考作文我也認(rèn)為應(yīng)該改革,只是作文,至少在目前,還自有其選拔功能,不宜完全否定。

          客觀辯證看待目前高考作文

          應(yīng)該說(shuō),恢復(fù)高考以來(lái)近三十年的高考作文走過(guò)了一條不斷探索、不斷更新、不斷嘗試的道路。命題作文、材料作文、話題作文各領(lǐng)風(fēng)騷好幾年,發(fā)展到現(xiàn)在,應(yīng)該說(shuō)呈現(xiàn)出來(lái)的是百花齊放的局面。我認(rèn)為,出題人也算絞盡了腦汁,每年出完題以后唯一能做的就是等待批評(píng)和指責(zé)。而社會(huì)呢,也沒(méi)有“辜負(fù)”他們的期待,因?yàn)橹挥信u(píng)和指責(zé)才最能體現(xiàn)一個(gè)人的水平——我沒(méi)有人云亦云,我有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。當(dāng)然,我也并不認(rèn)為高考作文題不可以批評(píng)和指責(zé),我只是想說(shuō),不要?jiǎng)硬粍?dòng)就采用全盤(pán)否定的手法,高考出題人對(duì)自己出的題還是經(jīng)過(guò)深思熟慮的,自有他們的想法。

          我認(rèn)為,目前高考作文的癥結(jié)還主要表現(xiàn)在命題的傾向性上,它直接剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利。無(wú)論是材料作文還是話題作文,在作文題的原材料部分,幾乎都有“明顯”的審題傾向性,這很不利于考查學(xué)生的思維水平。這也許才是造成《高考作文:你要把我們帶到哪里去》一文中所說(shuō)的“語(yǔ)言華麗、內(nèi)容空洞的文章得高分”、“借歷史故事說(shuō)事的文章得高分”、“玩弄技巧、胡編亂造的文章得高分”的根本原因。因?yàn)閷W(xué)生根本就不再需要花太多的工夫去審題立意(材料里面已經(jīng)明確地告訴我們應(yīng)該往哪方面寫(xiě)作),只需要“玩弄”點(diǎn)小技巧就可以輕松地得高分,他為什么不這么去做呢?可以這樣說(shuō),目前絕大多數(shù)的高考作文題都在漠視對(duì)學(xué)生思維的考查,富有思辨、爭(zhēng)論價(jià)值的作文題如鳳毛麟角,學(xué)生只需要用一些小技巧、小花樣,堆砌點(diǎn)歷史的或現(xiàn)實(shí)的材料,去闡發(fā)一通出題人已然給出的思想,就可以贏得高分。這當(dāng)然直接違背了作文考查的初衷。

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