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四年級(jí)作文游什么400字
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家都接觸過(guò)作文吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么,怎么去寫(xiě)作文呢?下面是小編為大家整理的四年級(jí)作文游什么400字,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)作文游什么400字1
尊敬的家長(zhǎng):
您好!
為了共同教育好您的孩子,培養(yǎng)好祖國(guó)的下代,幼兒園特?cái)M此問(wèn)卷,了解您的心聲和看法,請(qǐng)您認(rèn)真、仔細(xì)、如實(shí)填寫(xiě),以便我們更加完善管理,提高辦園質(zhì)量。
1、教師接待你的孩子時(shí)是否面帶微笑、態(tài)度熱情?
A是 B有時(shí)態(tài)度較冷淡 C否
2、當(dāng)你來(lái)接幼兒回家時(shí),幼兒是否儀表整潔?
A是 B 有時(shí) C否
3、當(dāng)你的孩子三天以上沒(méi)來(lái)園時(shí),班級(jí)教師是否及時(shí)同你聯(lián)系?
A是 B有時(shí) C否
4、您對(duì)班級(jí)生活護(hù)理工作是否滿(mǎn)意?
A很滿(mǎn)意 B較滿(mǎn)意 C不滿(mǎn)意
5、孩子在幼兒園生病,老師是否及時(shí)告知?
A及時(shí)告知 B有時(shí)告知 C不告知
6、您對(duì)班級(jí)保教質(zhì)量的評(píng)價(jià)
A很滿(mǎn)意 B較好 C一般 D差
7、你把孩子送到我園是因?yàn)?可選多項(xiàng))
A住得近 B環(huán)境設(shè)施好 C聲譽(yù)好 D教育理念新 E教育教學(xué) 質(zhì)量高 F服務(wù)態(tài)度好 G管理規(guī)范
8、您認(rèn)為幼兒園哪些方面讓您滿(mǎn)意( 可選多項(xiàng))
A師資水平 B辦園的質(zhì)量 C環(huán)境設(shè)施 D伙食 E服務(wù)態(tài)度 F生活護(hù)理 G課程設(shè)置 H孩子能力的培養(yǎng)
9、您最關(guān)心孩子在園的`哪些方面 (可選多項(xiàng))
A學(xué)習(xí)內(nèi)容 B習(xí)慣培養(yǎng) C生活情況 D情緒 E身體狀況
10、您對(duì)我園的伙食(平衡膳食)是否滿(mǎn)意?
A很滿(mǎn)意 B滿(mǎn)意 C一般 D不滿(mǎn)意
11、您對(duì)幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生滿(mǎn)意嗎?
A滿(mǎn)意 B比較滿(mǎn)意 C一般 D較差
12、您對(duì)幼兒園的安全措施滿(mǎn)意嗎?
A滿(mǎn)意 B比較滿(mǎn)意 C一般 D較差
13、您認(rèn)為在幼兒園學(xué)小學(xué)的課程有必要嗎?
A很有必要 B沒(méi)有必要 C說(shuō)不清楚
14、您覺(jué)得幼兒園的孩子學(xué)習(xí)一些超前的課程會(huì)對(duì)孩子的心理和生理發(fā)育產(chǎn)生一些影響嗎?
A會(huì)的 B不清楚 C不會(huì)產(chǎn)生影響
15、您孩子晚上回家以后經(jīng)常做的事?
A看電視 B閱讀 C聊天 D其他
16、您每天留出至少半小時(shí)與孩子交流、學(xué)習(xí)、游戲嗎?
A經(jīng)常 B偶爾 C從不
17、您認(rèn)為孩子的教育最重要的是
A培養(yǎng)與人交往的能力 B個(gè)性品質(zhì)
C從游戲中學(xué)習(xí)綜合體能、智 D學(xué)習(xí)識(shí)字、計(jì)算
18、您是否愿意參與幼兒園組織的活動(dòng)?
A很愿意 B有時(shí)間偶爾參加 C不樂(lè)意
四年級(jí)作文游什么400字2
一、幼兒園概述
幼兒園,顧名思義是為幼兒設(shè)計(jì)的教育之所,主要對(duì)象是三到六周歲的兒童,為了使兒童身心、智力得到良好發(fā)展而進(jìn)行幼兒園教育是很必要的。
幼兒園教育的任務(wù)是對(duì)三到六周歲的幼兒根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律及其年齡特征,通過(guò)為幼兒創(chuàng)造多種多樣的活動(dòng)條件,提供各種活動(dòng)機(jī)會(huì),促進(jìn)其全面發(fā)展。幼兒園教育不同于小學(xué)的上課方式,他強(qiáng)調(diào)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)。幼兒通過(guò)在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗(yàn),以游戲?yàn)橹,而不像小學(xué)呢樣主要在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)。
幼兒園分日托和全托兩種方式,前者是幼兒早晨有家長(zhǎng)送托,下午接回;后者則是幼兒晝夜均生活在幼兒園內(nèi),只在雙休日及節(jié)假日由家長(zhǎng)接回。其規(guī)模大小由班級(jí)多少來(lái)衡量,五個(gè)班以下為小型幼兒園,六到九個(gè)班為中型幼兒園,大型幼兒園則由九個(gè)班以上組成。
二、幼兒園設(shè)計(jì)要求
幼兒園因其服務(wù)對(duì)象的生理、心理特征以及保教活動(dòng)的獨(dú)特方式,局限了其設(shè)計(jì)模式,最大差別就在于其設(shè)計(jì)應(yīng)表達(dá)出“兒童化”、“綠化”、“美化”等要求。
首先,為了避免外界的影響,幼兒園的主入口選擇一定要盡量遠(yuǎn)離人流嘈雜的主干道。
幼兒無(wú)論在生理還是心理都區(qū)別于成人,因此建筑設(shè)計(jì)中既要?jiǎng)?chuàng)造有利條件促使健康發(fā)展,又要避免不利條件帶來(lái)的危害。如,要保證足夠面積的室外場(chǎng)地,以便讓幼兒能獲得陽(yáng)光浴、光浴、水浴的鍛煉,促進(jìn)身心的發(fā)展;在建筑環(huán)境中還要提供多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施和綠化,使兒童在游戲中得到樂(lè)趣,得到知識(shí)。另外,幼兒對(duì)外界感知能力很強(qiáng),尤其是色彩,因此在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中也要盡量滿(mǎn)足幼兒的需要。
另外還要注意幼兒的尺度特點(diǎn),從環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑造型、空間形態(tài),到窗臺(tái)、踏步等細(xì)節(jié)都要設(shè)身處地考慮到這些都是為幼兒使用的。
三、經(jīng)典實(shí)例分析
(一)xx第三幼兒園
xx市第三幼兒園占地面積近6000平方米,園舍面積4486平方米,綠化面積2800平方米,設(shè)大中小及托兒所共十四個(gè)班。
此幼兒園西、北兩方向臨城市道路,由于西面道路是主干道,所以主入口設(shè)在北面,次入口在西面,分南北教學(xué)樓,建筑總平面呈回字形,南北教學(xué)樓,西面是音體活動(dòng)室,東北方向是教師辦公室,西南面分布廚房,將中心設(shè)大面積綠化及器械游樂(lè)設(shè)施,并布置有沙坑、戲水池等供兒童玩耍,總平四周均是綠化。
該幼兒園為全托制,故平面功能分區(qū)將四個(gè)班的活動(dòng)室布局在一、二層,各班臥室集中設(shè)置在三層,有利夜間集中管理和安全,室內(nèi)設(shè)計(jì)則充分考慮到幼兒生理和心理的特點(diǎn)進(jìn)行裝飾。
此幼兒園設(shè)施相對(duì)齊全,室外中心巨大游樂(lè)場(chǎng)地給孩子們提供了游戲的場(chǎng)地,豐富的樓面設(shè)計(jì),溫馨的活動(dòng)室,趣味走廊等都給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)美好的成長(zhǎng)環(huán)境。
幼兒園設(shè)多處小徑,穿插在建筑四周,幼兒進(jìn)入園中,經(jīng)過(guò)主入口的晨檢,由活動(dòng)場(chǎng)小徑進(jìn)入教學(xué)樓,教學(xué)樓內(nèi)設(shè)有活動(dòng)室,衛(wèi)生間及兒童宿舍,儲(chǔ)衣間。教室則有主入口進(jìn)到辦公室,再到教學(xué)樓進(jìn)行教育。后勤則通過(guò)次入口進(jìn)行貨物運(yùn)送和垃圾輸送等。
空間由空曠的中心活動(dòng)場(chǎng)地分散式向四周展開(kāi),室內(nèi)外銜接自然。
立面設(shè)計(jì)比例符合兒童自身角度要求,多處鏤空的建筑造型給孩子開(kāi)闊感,建筑形體、色彩的外在表現(xiàn)讓孩子們獲得親切感。
(二) xx幼兒園
xx幼兒園坐落于鹽城行政中心東側(cè),政府住宅小區(qū)—xx花園內(nèi)。有大、中、小、托十七個(gè)班級(jí),園舍占地面積10000平方米,建筑面積7600平方米,綠化面積800平方米,戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地4500平方米,園所頗具簡(jiǎn)歐風(fēng)格,外部通透開(kāi)敞,內(nèi)部相互連通,區(qū)域動(dòng)靜分明,空間收放有致,格調(diào)獨(dú)特雅致。
幼兒園主入口朝北,次入口雖也朝北,但兩者拉開(kāi)距離互不干擾。
建筑主要居西北面,次入口處設(shè)雜物院,器械游戲場(chǎng)地和集中游戲場(chǎng)地設(shè)于南面,使兒童在游戲之中充分享受日光浴。
幼兒園為四層,首層除了兩個(gè)活動(dòng)室,一個(gè)兒童浴室和衣帽間,其他均為服務(wù)空間或后勤空間,如入口處的傳達(dá)室,晨檢室,園長(zhǎng)室,辦公室等,另外,廚房,庫(kù)房,貯藏間也在一層。
二層三層則主要為兒童活動(dòng)室,活動(dòng)室內(nèi)有兒童臥室,衛(wèi)生間和教師辦公室,音體活動(dòng)室在二層,三層有一屋頂活動(dòng)場(chǎng)地。第四層則為教具制作室資料兼會(huì)議室,辦公室和一個(gè)多功能廳。
建筑立面造型很豐富,墻面用粉紅、白等暖色調(diào)裝飾,部分墻面還畫(huà)有各種啟蒙意義的壁畫(huà),使兒童感覺(jué)到溫馨、舒暢。
另外,為了更好的激發(fā)兒童興趣,使其健康發(fā)展,幼兒園還設(shè)有海底世界長(zhǎng)廊,開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)種植園等趣味性設(shè)施。
四、實(shí)地調(diào)研分析
我們小組調(diào)研了洛陽(yáng)一拖七號(hào)幼兒園。
七號(hào)幼兒園西、南兩方向臨路,主入口開(kāi)在南向中間部分,次入口開(kāi)在西北角,西南兩面用柵欄圍墻,基地總形狀呈東西向?qū)挼拈L(zhǎng)方形,建筑部分在東側(cè),共四層,呈回字形分布,通過(guò)長(zhǎng)廊聯(lián)接,室外活動(dòng)場(chǎng)地?fù)?jù)西,西側(cè)靠墻處是一占場(chǎng)地二分之一的綠化帶,布置有三十米直跑道,沙坑、戲水池等,向東二分之一場(chǎng)地用橡膠地面,布置有器械游戲設(shè)施,廣闊的空間加上良好的朝向給孩子們制造了健康成長(zhǎng)的游戲氛圍,并且充分享受到三浴。
由主入口進(jìn)入大廳兼展廳,展示有幼兒園模型和一些圖書(shū),并布置有花卉,大廳兩側(cè)則分布院長(zhǎng)室,晨檢室,傳達(dá)室等服務(wù)型用房,音體室,舞蹈室,會(huì)議室分布在大廳右側(cè),左側(cè)則是值班室和教師用衛(wèi)生間。通過(guò)衛(wèi)生間旁邊的樓梯上到二樓。
東側(cè)建筑一層部分主要是廚房和貯藏室,通過(guò)廊子連接南北建筑,西側(cè)是由建筑到活動(dòng)場(chǎng)地的過(guò)渡。二三層通過(guò)空中連廊聯(lián)接南北建筑。
幼兒生活用房主要集中在北邊建筑和南面二三四層,共有中小型班十二個(gè),生活用房基本上由兒童臥室,教室,衛(wèi)生間和貯藏室穿套式組合。幼兒學(xué)習(xí)累了可以到溫馨的臥室進(jìn)行休息,也可以很方便的出入衛(wèi)生間。
建筑造型通過(guò)圓拱與柱的結(jié)合使其表現(xiàn)親切,自然,紅藍(lán)色的墻面也帶給孩子們?nèi)の陡,兒童生活用房依?jù)兒童心理布置墻面,裝飾也很溫馨。
五、任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、課程設(shè)計(jì)目的
建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)用周是為了理論結(jié)合實(shí)踐,通過(guò)實(shí)地分析,培養(yǎng)我們審視和觀察建筑的功能、流線、空間等能力,然后自己在已獲得條件下進(jìn)行建筑設(shè)計(jì),提高我們的制圖能力,和養(yǎng)成良好的'制圖習(xí)慣。
二、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)條件和要求
幼兒園設(shè)計(jì)是一個(gè)比較特殊的設(shè)計(jì),因?yàn)槠浞⻊?wù)對(duì)象很特殊,是三到六周歲的幼兒,他們?cè)谏眢w心理方面都處在發(fā)育時(shí)期,而幼兒園為他們提供這個(gè)場(chǎng)所,因此,幼兒園設(shè)計(jì)必須全面考慮兒童的需求。
這次幼兒園總建筑面積要求是 300平方米,包括生活用房、服務(wù)用房、供應(yīng)用房等三大類(lèi),。
生活用房主要有兒童活動(dòng)室,寢室,衛(wèi)生間,衣帽貯藏間,還包括音體活動(dòng)室等,其中,活動(dòng)室,寢室,衛(wèi)生間必須緊密聯(lián)系,方便兒童的正常生活,活動(dòng)室作為教育兒童的場(chǎng)所,首先應(yīng)具有良好的平面形狀、比例及自然采光和通風(fēng),平面組合應(yīng)使功能分區(qū)明確,聯(lián)系方便并有利于疏散,還應(yīng)該注意好的學(xué)習(xí)環(huán)境和朝向,以便兒童學(xué)習(xí)的高效性,室內(nèi)裝修,墻面顏色也要盡可能滿(mǎn)足兒童欣賞需求。
服務(wù)用房主要有隔離室,晨檢室,值班室,辦公室,保健室等,這些用房屬于服務(wù)性的,大部分為成人所用,也是兒童所必經(jīng)的,如兒童每天都要接受晨檢,保健室和隔離室也為兒童設(shè)計(jì)。由于服務(wù)用房功能要求,其位置應(yīng)接近主入口處,同時(shí)與生活用房有一定的聯(lián)系。
供應(yīng)用房有廚房部分和洗衣間等組成,主要解決兒童衣食問(wèn)題,和生活用房可相對(duì)分離但也要有聯(lián)系。
另外,對(duì)于兒童而言,健康成長(zhǎng)的最主要的方法不是學(xué)習(xí),而是游戲,他們更多的在游戲中獲得知識(shí),這也是他們的心理所必需的,因此應(yīng)該加強(qiáng)兒童室外活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè),如,為了使兒童充分得到三浴,室外活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)該有南向采光,并配備一些兒童游玩所必需的器械設(shè)施,還應(yīng)布置最基本的兒童三十米直跑道,沙坑、戲水池等,最重要的是作為一個(gè)幼兒園,大面積的綠化是相當(dāng)必需的。面積允許的話,還可設(shè)置花房,動(dòng)物飼養(yǎng)舍等房間,使兒童全身心的接觸自然,從而獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
建筑總平面應(yīng)綜合解決好功能分區(qū),交通流線,出入口,道路,綠化、衛(wèi)生消防等問(wèn)題,幼兒園是一個(gè)對(duì)靜有相對(duì)需求的建筑場(chǎng)所,因此應(yīng)合理選擇主次入口,避免嘈雜的人流對(duì)其造成的影響。
四年級(jí)作文游什么400字3
眾所周知,孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長(zhǎng),某種意義上說(shuō)家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦得好壞的一個(gè)標(biāo)尺,幼兒園的生存發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與協(xié)助。為了解家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的滿(mǎn)意度,了解家長(zhǎng)的期望與要求,保證幼兒園的建設(shè)更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展,滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求,我們?cè)谟變杭议L(zhǎng)中進(jìn)行了《我心目中的幼兒園》問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)出問(wèn)卷1000份,收回462份。對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)合分析、歸納,從十一個(gè)方面給幼兒園提出了100條建議,為幼兒園改進(jìn)工作提供依據(jù)。
一、問(wèn)題的提出
社會(huì)的飛速發(fā)展在給幼兒園帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí),也提出了挑戰(zhàn)。隨著中國(guó)加入wto,我國(guó)做出教育市場(chǎng)有限開(kāi)放的承諾,中國(guó)的教育與國(guó)際接軌,意味著外國(guó)人可以根據(jù)國(guó)際規(guī)則參與中國(guó)的教育市場(chǎng),我們也可以走出去融入國(guó)際教育市場(chǎng)。wto帶給中國(guó)的是一個(gè)平等請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的一體化環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境下,幼兒園如何生存、發(fā)展,值得幼教同仁深思。
每位家長(zhǎng)都希望為自己的孩子選擇一所理想的幼兒園,讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn);每位園長(zhǎng)都希望自己的幼兒園辦成一流、辦有特色,希望家長(zhǎng)將孩子送到自己的幼兒園,但現(xiàn)實(shí)往往不盡人意,社會(huì)在發(fā)展,家長(zhǎng)們的期望、要求在提高,園長(zhǎng)們盡管很努力,可努力并不代表現(xiàn)實(shí)、并不能保證效果。幼兒園被推向市場(chǎng),國(guó)外可以到中國(guó)辦幼兒園,婚育觀念轉(zhuǎn)變時(shí)出生率下降,幼兒園的經(jīng)營(yíng)如何走好自己的路、怎樣在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足、生存、發(fā)展,是每個(gè)園長(zhǎng)苦苦思索、探討的問(wèn)題。
幼兒園生存、發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應(yīng)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、身心和諧、體智德美及情商發(fā)展的需要,滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求,滿(mǎn)足不同家長(zhǎng)的期望與要求。眾所周知,現(xiàn)代社會(huì)人們的生活水平不斷提高,教育消費(fèi)已占消費(fèi)中的重中之重。面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn),誰(shuí)也不期望自己的孩子輸在起跑線上,為孩子選一所好的幼兒園,讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn),是每個(gè)家庭的美好愿望。
傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲是辦好幼兒園的有效途徑。因?yàn)榧议L(zhǎng)的心聲即來(lái)源于他的所見(jiàn)所聞,更多的是傾聽(tīng)孩子的反饋。孩子回家后不經(jīng)意的流露,會(huì)引起家長(zhǎng)的警覺(jué)、關(guān)注,引起家長(zhǎng)的思考與判斷。俗話說(shuō):當(dāng)事者迷,旁觀者清。站在幼兒園旁觀者的角度,家長(zhǎng)的確比我們看得更細(xì),要求更多,他們?cè)陉P(guān)心自己孩子的基礎(chǔ)上更加關(guān)心幼兒園、關(guān)心幼兒教育。應(yīng)該說(shuō),家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦園質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺,傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲,了解家長(zhǎng)的所思、所想、要求、期望,對(duì)我們提高辦園質(zhì)量,更好的落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育綱要》有良好的促進(jìn)作用。
二、調(diào)查的方法與內(nèi)容
本次調(diào)查采取的`是問(wèn)卷調(diào)查法。在北京地區(qū)分別選擇了機(jī)關(guān)園、企業(yè)園、部隊(duì)園、科研機(jī)構(gòu)園等六所幼兒園,向家長(zhǎng)發(fā)放了1000份問(wèn)卷,回收了462份問(wèn)卷,占總發(fā)放率的46.2%。
調(diào)查問(wèn)卷共有10個(gè)題目,分別是:
。ㄒ唬 孩子和家長(zhǎng)最喜歡什么樣的教師
。ǘ 希望幼兒園的外部環(huán)境是什么樣的
。ㄈ 孩子生活環(huán)境應(yīng)該是什么樣的
。ㄋ模 您覺(jué)得幼兒園應(yīng)設(shè)哪些服務(wù)項(xiàng)目
。ㄎ澹 您認(rèn)為老師應(yīng)怎照顧孩子才算細(xì)致、周到、耐心、細(xì)心
。 老師愛(ài)孩子體現(xiàn)在哪些方面
。ㄆ撸 您認(rèn)為幼兒園怎樣做才算家園共育
(八) 您最滿(mǎn)意的幼兒園是什么樣子
。ň牛 您希望幼兒園應(yīng)實(shí)施什么樣的教育
。ㄊ 您對(duì)幼兒園不滿(mǎn)意的地方是哪些
三、調(diào)查結(jié)果分析
在回收的462份答卷中,絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷中的10個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行的認(rèn)真的回答。不排除家長(zhǎng)的答案有孩子在某個(gè)幼兒園的局限性,而從問(wèn)卷上也可以看出,家長(zhǎng)提出問(wèn)題也反映了某個(gè)幼兒園工作的優(yōu)勢(shì)與不足,但是,我認(rèn)為這些問(wèn)卷在家長(zhǎng)中有一定的代表性。因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上,對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納,分三個(gè)方面分析。
37加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活護(hù)理
38、夏天勤給孩子洗澡
39、男孩子也應(yīng)每天洗屁股
40、孩子的衣服要深淺分開(kāi)洗
41、整托與日托幼兒服務(wù)應(yīng)一致
42、夏天睡眠室應(yīng)做好滅蚊工作
43、安排孩子吃飯時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)兒
44、提醒孩子多喝水
45、換季時(shí)積極預(yù)防孩子感冒
46、嚴(yán)格按食譜操作
(六) 日常管理安全合理科學(xué)
47、嚴(yán)格控制班內(nèi)幼兒人數(shù)
48、嚴(yán)格門(mén)衛(wèi)制度
49、固定寢室床位與被褥
50、杜絕在幼兒園買(mǎi)食品
51、日托園可增設(shè)整托班
52、科學(xué)合理的購(gòu)置教材
53、認(rèn)真填寫(xiě)幼兒成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)
54、夜班教師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心
55、嚴(yán)格接送制度
56、切實(shí)發(fā)揮保健是的作用
57、幼兒園應(yīng)男女分廁
58、教師應(yīng)向孩子問(wèn)“早上號(hào)”
。ㄆ撸╆P(guān)注孩子的心理健康
59、關(guān)照不舉手發(fā)言的孩子
60、重視幼兒心理健康教育
61、接孩子時(shí)整托、日托要分開(kāi)
62、讀懂孩子
63、尊重每個(gè)孩子的隱私
。ò耍┘覉@共育
64、定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)
65、組織家長(zhǎng)參加幼兒園的運(yùn)動(dòng)會(huì)
66、幼兒園應(yīng)隨時(shí)向家長(zhǎng)開(kāi)放
67、給每個(gè)孩子建立小檔案
68、讓家長(zhǎng)選出孩子最喜歡的教師
69、建立家長(zhǎng)委員會(huì)
70、開(kāi)展教育咨詢(xún)服務(wù)
71、與家長(zhǎng)多渠道溝通
72、幼兒園可設(shè)立電話熱線
。ň牛M(mǎn)足不同家長(zhǎng)的需求
73、幼兒園應(yīng)有假日值班
74、建立家長(zhǎng)接待日
75、夏天準(zhǔn)備一些雨具
76、做好隔離工作
77、應(yīng)設(shè)立家長(zhǎng)休息室
78、延長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間
(十) 幼兒園教師
79、幼兒園應(yīng)有男教師
80、幼兒園里可聘“洋阿舅”
81、教師應(yīng)有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)
82、熱情、大方有感召力
83、不用成人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子
84、理解孩子尊重孩子
85、善于處理突發(fā)事件
86、帶操動(dòng)作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)
87、教育“淘氣”的孩子有辦法
88、組織活動(dòng)能吸引每個(gè)幼兒
89、孩子們喜歡的教師
。ㄊ唬﹫@長(zhǎng)與科學(xué)管理
90、每天接待幼兒來(lái)園
91、強(qiáng)化普通話訓(xùn)練
92、幼兒園收費(fèi)要合理
93、按制度辦事
94、內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范
95、加強(qiáng)對(duì)教師敬業(yè)的教育
96、加強(qiáng)幼兒園的開(kāi)放教育
97、班內(nèi)教師、保育員不隨意更換
98、增設(shè)家長(zhǎng)閱覽室
99、增強(qiáng)幼兒園凝聚力
100、幼兒園管理現(xiàn)代化
四年級(jí)作文游什么400字4
一、調(diào)查項(xiàng)目及范圍調(diào)查項(xiàng)目首要包括:
幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容,幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)舉動(dòng)。調(diào)查的對(duì)象范圍是我鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛(ài)幼兒園兩所幼兒園。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節(jié)幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接工作,加強(qiáng)學(xué)科間的交流,提高整合課程的技術(shù),我聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課,接著聽(tīng)幼兒園課,后來(lái)由于時(shí)間原因,有部分學(xué)校沒(méi)有走到,這將作為我今后的工作傳續(xù)。作為學(xué)前教育教師,從事這項(xiàng)工作十多年,談不上報(bào)告,只是自己在學(xué)前教育方面的一些看法,僅供參考。
二、調(diào)查目的意義
為進(jìn)一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學(xué)情況,為更好地實(shí)行幼教而服務(wù)。
三、過(guò)程分析幼教教學(xué)狀況:
1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運(yùn)動(dòng),貫串在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。差別年齡階段,差別性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性傍邊也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu):活動(dòng)課程,研究性課程
3、目標(biāo):轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,探索在新型師幼關(guān)系中,如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度,從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華,掌握新的教育教學(xué)技術(shù),教師與幼兒之間是一種對(duì)話與分享的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索愿望和探索舉動(dòng),推動(dòng)幼兒按她們的邏輯與體式格局進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿鳌H缭诙涠溆變簣@李芳教師"能干的小手"這節(jié)活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使幼兒對(duì)自己的小手有更具體、更深刻的'認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識(shí)點(diǎn),通過(guò)兒歌、游戲、討論等體式格局進(jìn)行教學(xué),鍛煉了孩子的語(yǔ)言抒發(fā)能力,使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用,通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、加強(qiáng)了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),從而使幼兒更加愛(ài)護(hù)小手,通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà),感受手印畫(huà)的美麗,激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的樂(lè)趣,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的習(xí)慣,全般教學(xué)活動(dòng)里,得到的是快樂(lè)和成功。
隨著幼兒園"探索型"主題活動(dòng)在我鎮(zhèn)學(xué)前班得到實(shí)行的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這類(lèi)關(guān)系中,教師所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,而是平等的對(duì)話,不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為師生配合探索新知和互相作用的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,布滿(mǎn)自然與和諧,布滿(mǎn)了創(chuàng)造和快樂(lè)。如在稚愛(ài)幼兒園趙關(guān)美教師"我愛(ài)洗澡"這節(jié)活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂(lè)跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂(lè)趣,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有愉悅感,從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)洗澡,愛(ài)清潔的好習(xí)慣,和與人交流合作的能力。證實(shí)了探索性學(xué)習(xí)明明是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
四年級(jí)作文游什么400字5
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要,貫穿于幼兒日常生活的方方面面,必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活,常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要;幼兒的許多不良行為習(xí)慣也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一;幼兒來(lái)自不同的家庭,受其家庭環(huán)境的影響,幼兒的行為習(xí)慣有較大差異,指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,也是幼兒園不可忽視的工作。
為了更好的搞清幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,及時(shí)了解培養(yǎng)家長(zhǎng)意識(shí)和觀念,特設(shè)計(jì)兩份問(wèn)卷進(jìn)行初期的調(diào)查工作。希望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,能夠進(jìn)一步了解影響幼兒行為習(xí)慣的主要因素,以便在以后的幼兒園一日活動(dòng)中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時(shí),也為家長(zhǎng)提供參考意見(jiàn),使家長(zhǎng)在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、幼兒養(yǎng)成教育的調(diào)查分析
20x年9月至10月間,我對(duì)甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)的5所幼兒園的兒童進(jìn)行調(diào)查研究,對(duì)象是家長(zhǎng)和幼兒,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份,內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習(xí)慣,家長(zhǎng)對(duì)3-6歲幼兒進(jìn)行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度,家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、交往意識(shí)、安全意識(shí)及良好的意志品質(zhì)。 調(diào)查結(jié)果:家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習(xí)慣有:能按時(shí)作息、入睡、起床、進(jìn)餐、飲水,在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼,愿意與家人分享物品,講衛(wèi)生、有一定的自我服務(wù)能力,愿意幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)(如擦桌子等),知道外出要有人陪同,知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡(jiǎn)單交通規(guī)則,喜歡看書(shū)聽(tīng)故事、喜歡觀察、動(dòng)腦問(wèn)為什么。家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習(xí)慣有:生活中對(duì)家人依賴(lài)性比較強(qiáng),比較挑食,任性、自我為中心,控制能力較差,不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具,物品用后不主動(dòng)放回原處、不樂(lè)意及時(shí)整理,文明、友好交往能力弱,與同伴合作協(xié)助意識(shí)弱,不善于傾聽(tīng)、人多時(shí)不樂(lè)意等待,做事無(wú)計(jì)劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):有著良好的行為習(xí)慣占28%左右,習(xí)慣一般的占50%,習(xí)慣不良的占22%。
二、思考和建議
(一)問(wèn)卷引發(fā)的思考
1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)膚淺,辨別是非能力低,具有受“模仿性”和“暗示性”的特點(diǎn),為此幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長(zhǎng)和教師都扮演著不可或缺的施教者角色,對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的引導(dǎo)性和示范性作用。
例如:本次問(wèn)卷調(diào)查中,在家庭教育方面,做到有了好東西讓父母吃的只占33%;自己吃飯,不讓媽媽喂,不挑食的占53%;晚上做到獨(dú)睡一床的只占31%;有做客的一般禮儀也只占54%;不獨(dú)占玩具、人多時(shí)會(huì)等待的只占59%;不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面,有良好洗手習(xí)慣,不推不擠的只占59%;保持坐、立、行正確姿勢(shì)的也只占59%;在園吃飯吃點(diǎn)心保持桌面清潔的僅占38%;上課注意力集中、積極參與討論,自覺(jué)遵守集體規(guī)則的占60%。在家園共育方面,做到輕拿輕放物品的占59%;別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認(rèn)真聽(tīng)的占70%;做到及時(shí)整理玩具物品和做完事再玩的只占46%和32%;學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來(lái)看,部分家長(zhǎng)和教師沒(méi)能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用,對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育急需進(jìn)一步加強(qiáng)。
因此,如何和幼兒多進(jìn)行溝通,取得相互間的信任,如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用,是每一個(gè)家長(zhǎng)和教師都值得深思的.問(wèn)題。只有做到這一點(diǎn),教才有實(shí)效,學(xué)才有所成,養(yǎng)成教育才有實(shí)效性。
2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的生活內(nèi)容,構(gòu)成了幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以,良好習(xí)慣的養(yǎng)成,需要從幼兒時(shí)期這一關(guān)鍵階段就進(jìn)行培養(yǎng),需要教師、家長(zhǎng)密切配合,傾注溫情、付出心血。
3、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,只靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出:“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否,家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任!庇變盒袨榱(xí)慣主要受家庭環(huán)境影響,家長(zhǎng)自身的道德行為素質(zhì)如何,家長(zhǎng)對(duì)孩子行為關(guān)心的程度直接影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭環(huán)境和睦,父母雙方相敬如賓,尊重長(zhǎng)輩,在家常與孩子交流,與其共同完成適當(dāng)?shù)募覄?wù),與其共同面對(duì)難題
動(dòng)腦解決,幼兒的行為習(xí)慣也就好,各方面發(fā)展也較優(yōu)秀,反之則差。
(二)建議
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源于生活,完善于生活,通過(guò)幼兒一日生活及特定活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣,是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本渠道。針對(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)我園幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育提出五點(diǎn)意見(jiàn):
1、教師要端正自身的師德,教師的世界觀、人生觀、日常行為表現(xiàn)都直接或間接地影響著幼兒。教師要以身作則,通過(guò)言傳身教感染幼兒、教育幼兒。要求幼兒做到的,教師首先要做到。古人說(shuō)得好:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。在幼兒園一日活動(dòng)中,針對(duì)幼兒的不同行為表現(xiàn),教師要結(jié)合各種活動(dòng)及時(shí)做出肯定的評(píng)價(jià),及時(shí)強(qiáng)化好的行為,糾正不良的行為;尤其是對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的好的行為及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng),使幼兒的認(rèn)知行動(dòng)化;恰當(dāng)處理幼兒認(rèn)識(shí)水平與能力行為之間的矛盾,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自我強(qiáng)化功能,堅(jiān)持良好的行為,改變不良的行為,并持之以恒。
2、行為習(xí)慣養(yǎng)成要靠培養(yǎng)引導(dǎo),各種技能的獲得與培養(yǎng)注意力有著重要的關(guān)系。幼兒許多良好行為習(xí)慣與其缺乏自信和注意力有關(guān),成人要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能夠引起孩子注意的環(huán)境,適時(shí)引導(dǎo);陪孩子一起進(jìn)行能引起他注意的活動(dòng),多做需要專(zhuān)心致志的活動(dòng);讓孩子明確具體活動(dòng)的目的,并不斷激發(fā)興趣。例如上課發(fā)言、參與討論較差的幼兒大都膽小、缺乏自信,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度的鍛煉機(jī)會(huì):剛開(kāi)始,先讓他們?cè)趧e人后邊發(fā)言,重復(fù)別人的話;之后讓回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題;自信心培養(yǎng)起來(lái)后,再讓他們獨(dú)立回答問(wèn)題,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與討論,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要家園共育,因?yàn)榧彝ナ怯變撼砷L(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境,家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師,家庭對(duì)幼兒教育的影響是幼兒園不可替代的。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,沒(méi)有家長(zhǎng)的配合,教育目的難以真正實(shí)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)必須積極和家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系,從改善家庭環(huán)境入手,共同創(chuàng)造良好的家園合作關(guān)系,才能培養(yǎng)出幼兒良好的行為習(xí)慣。比如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)了解到孩子的自我肯定意識(shí)和要求;讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行正面交流和溝通,既增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的相互理解,也可改變家長(zhǎng)的教育理念和方法,為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中的自我教育與發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)成為幼兒行為教育的榜樣,成為幼兒良好
行為養(yǎng)成的監(jiān)督者,時(shí)時(shí)處處注重自身的言行舉止。家長(zhǎng)還要對(duì)幼兒的良好行為做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì),以實(shí)施正確引導(dǎo);發(fā)現(xiàn)幼兒不良行為習(xí)慣要當(dāng)場(chǎng)糾正,決不能遷就或依賴(lài)別人。如培養(yǎng)幼兒物品用后放回原處,家長(zhǎng)要配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求,在家里又是另一種要求,就很難使幼兒形成良好的行為習(xí)慣,會(huì)使幼兒在思想上造成混亂而無(wú)所適從。
4、家長(zhǎng)要十分關(guān)注孩子接觸的社會(huì)環(huán)境,引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離行為習(xí)慣不好的人群,提高幼兒辨別是非好壞的能力,為幼兒創(chuàng)造有利于行為養(yǎng)成的環(huán)境。如培養(yǎng)幼兒獨(dú)立睡眠方面,家長(zhǎng)不能嬌慣孩子,要營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境,可以播放優(yōu)美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡,利用聽(tīng)故事等一些較為安靜的活動(dòng)使幼兒盡快入睡;幼兒被、褥的薄厚、軟硬要適宜;室內(nèi)光線要柔和,空氣清新,溫度適宜;睡前要提醒孩子大小便;不哄拍、不撫摸、不借助輔助物,讓幼兒逐步養(yǎng)成躺在床上獨(dú)立、快速地入睡習(xí)慣。
5、幼兒園要加大對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)力度,制定一系列的檢查、評(píng)估制度,積極營(yíng)造良好的養(yǎng)成教育氛圍,促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于一日活動(dòng)之中,做到月有計(jì)劃,周有活動(dòng),日有記錄。細(xì)心觀察每位幼兒的活動(dòng)表現(xiàn),抓住活動(dòng)中每一個(gè)稍縱即逝的教育契機(jī),引導(dǎo)、教育和強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,及時(shí)寫(xiě)好觀察記錄進(jìn)行反思,不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),提升幼兒養(yǎng)成教育水平。
三、結(jié)論
總之,幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,是家庭、社會(huì)、幼兒園不可忽視的教育任務(wù),也是全社會(huì)形成高度文明的必由之路。在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí),也要高度重視家庭教育、社會(huì)環(huán)境的反向影響。著名生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò):“各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)!庇變毫己眯袨榱(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的,是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,既要按一定的要求去做,還要長(zhǎng)期堅(jiān)持,不能間斷;需要每一個(gè)個(gè)體用不懈的毅力去堅(jiān)持,養(yǎng)成教育才能落到實(shí)處,取得成效。
四年級(jí)作文游什么400字6
孩子是祖國(guó)的未來(lái),幼兒的安全工作不容忽視,這天跟家分享一些關(guān)于幼兒園的安全自查報(bào)告。
根據(jù)教育局通知精神及要求,我園領(lǐng)導(dǎo)高度重視,對(duì)照本園的自身狀況認(rèn)真開(kāi)展了排查活動(dòng),現(xiàn)將有關(guān)狀況作以下匯報(bào):
一、完善安全管理機(jī)制,努力構(gòu)建平安和諧學(xué)校。
幼兒園成立了由園長(zhǎng)牽頭的專(zhuān)項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,園長(zhǎng)負(fù)責(zé),副園長(zhǎng)分管,班組長(zhǎng)具體落實(shí)。實(shí)行了“層層把關(guān),防范第一,定人定崗”的安全工作管理模式;按照“誰(shuí)主管,誰(shuí)負(fù)責(zé),誰(shuí)在崗,誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則,將各項(xiàng)安全管理工作細(xì)化分解,具體職責(zé)到人。各崗位與幼兒園簽訂了《安全管理職責(zé)書(shū)》,組織學(xué)習(xí)《安全工作制度》細(xì)則,明確了各自職責(zé)范圍和工作要求,使得全園人人都有安全防范意識(shí),人人都有監(jiān)督崗,人人都知曉安全防范措施,人人都是安全衛(wèi)士。
二、高度重視安全工作,提高教職工的安全意識(shí)。
我園高度重視安全工作,定期對(duì)全體教職工進(jìn)行安全教育,增強(qiáng)教職工的職責(zé)感。并組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)的各種安全教育、安全檢查等文件,通過(guò)學(xué)習(xí),讓家明確到安全工作是人命關(guān)天的`事,安全工作人人有責(zé),使教職工在思想上對(duì)安全工作高度重視。組織教職工學(xué)習(xí)報(bào)刊、雜志、媒體報(bào)道的各類(lèi)事故、案例,分析產(chǎn)生事故的原因,進(jìn)行討論評(píng)述,除了少數(shù)不可預(yù)測(cè)的突發(fā)事件外,幼兒園很多事故主要還是當(dāng)事者職責(zé)心不強(qiáng)造成的,讓家認(rèn)識(shí)到自我肩負(fù)的職責(zé)重,要引以為戒,加強(qiáng)職責(zé)心才能杜絕事故的發(fā)生。
三、開(kāi)展安全教育活動(dòng),增強(qiáng)幼兒防范意識(shí)。
安全知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本,才是最有現(xiàn)實(shí)好處的。我們開(kāi)展了豐富多樣的游戲、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)。我們?cè)诨顒?dòng)室周?chē)蜆翘、過(guò)道兩旁貼上安全標(biāo)記圖,以經(jīng)常提示幼兒。如留意觸電、當(dāng)心危險(xiǎn),上下樓梯按指示箭頭行走,不推擠,以免碰撞。教育幼兒不玩火,不動(dòng)插頭開(kāi)關(guān)等。其次,開(kāi)展一系列安全主題活動(dòng),如遵守交通規(guī)則,給小朋友介紹交通規(guī)則,認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記,懂得紅燈停、綠燈行的常識(shí)。一系列的安全教育,使幼兒的安全意識(shí)有了明顯的提高,心理素質(zhì)、應(yīng)變潛力明顯加強(qiáng)。
四、加強(qiáng)工作管理,防患于未然。
我園進(jìn)一步加強(qiáng)了園內(nèi)秩序管理,凡有人來(lái),認(rèn)真做好登記,嚴(yán)禁身份不明、無(wú)正當(dāng)事由、推銷(xiāo)商品等人員進(jìn)入園內(nèi)。此外,確保了幼兒園周邊道路的暢通,保證了家長(zhǎng)和孩子們的出入安全。
四年級(jí)作文游什么400字7
為有效防范校園內(nèi)發(fā)生暴力事件,切實(shí)保障廣大師生人身的安全,及時(shí)處置侵害師生安全的安全事件,維護(hù)幼兒園穩(wěn)定,按照濰坊市教育局關(guān)于學(xué)校突發(fā)事件“沉著應(yīng)付、措施果斷、快速反應(yīng)、高效處置”的總體要求。在認(rèn)真做好幼兒園安全保衛(wèi)和綜合整治等工作的基礎(chǔ)上,特制定本預(yù)案。
一、工作原則
樹(shù)立“安全第一”的思想,時(shí)刻提高警惕性,以防為主,統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),分級(jí)負(fù)責(zé),措施果斷,快速反應(yīng),高效處置。
二、組織管理
幼兒園園長(zhǎng)負(fù)總責(zé),親自抓,分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)。切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),成立防暴工作領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)防暴力事件處置工作,一旦發(fā)生暴力事件,立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案,處置領(lǐng)導(dǎo)小組快速有效開(kāi)展工作。
防暴力事件處置領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長(zhǎng):賈風(fēng)蓮
副組長(zhǎng):高子忠劉建貞賈紅英
組員:龐玉香姜美香蘇秀英張風(fēng)珍李鳳英周天美劉云霞高寶蓮
三、職責(zé)分工
1、保衛(wèi)室:嚴(yán)格傳達(dá)室工作制度,對(duì)來(lái)往人員及時(shí)查問(wèn),切實(shí)做好登記制度,外來(lái)人員憑出入單進(jìn)出校園。發(fā)現(xiàn)可疑人員及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)小組成員聯(lián)系。
2、校園保衛(wèi)組:加強(qiáng)值班和校園巡視,及時(shí)處置突出事件,做好校園的安全保衛(wèi)工作。
3、安全管理辦公室:根據(jù)《學(xué)校學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例》,會(huì)同法制副校長(zhǎng),妥善處理學(xué)生的傷害事故,保障中小學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益,維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序。各班主任負(fù)責(zé)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,妥善處理突發(fā)事件。
4、教育教學(xué)管理室:日常安全教育活動(dòng)的計(jì)劃和有序開(kāi)展,教育幼兒提高自我防范意識(shí)。
5、總務(wù)處、安全科:加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部設(shè)施安全檢查,及時(shí)排責(zé)消除安全隱患,加大預(yù)防投入;特別是加強(qiáng)食堂的管理,嚴(yán)防師生中毒和人為投毒事件。
四、引發(fā)校園暴力事件原因
由于種種因素對(duì)社會(huì)不滿(mǎn)和因矛盾激化鋌而走險(xiǎn)、因嚴(yán)重利益沖突而報(bào)復(fù)、精神病人發(fā)病以及極少數(shù)歹徒行兇犯罪等情形是引發(fā)學(xué)校暴力事件的主要原因。
五、應(yīng)急措施
1、來(lái)人不履行登記手續(xù),強(qiáng)行闖入,門(mén)衛(wèi)應(yīng)力加阻止,不得放行。如來(lái)人已闖入校內(nèi),門(mén)衛(wèi)追趕不及,應(yīng)立即電話通知有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo),及時(shí)將闖入者逐出校門(mén)。
2、獲得事件信息的任何人都應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)人員報(bào)告,并同時(shí)打110報(bào)警。
3、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)人員應(yīng)迅速組織力量趕赴現(xiàn)場(chǎng),對(duì)不法分子進(jìn)行勸阻或制服,使犯罪分子無(wú)法靠近學(xué)生,保護(hù)在場(chǎng)師生安全,防止事態(tài)擴(kuò)大。
4、為防止不法分子逃跑,在制止、制服前應(yīng)關(guān)閉校門(mén)。
5、如有傷員,立即將受傷師生送往醫(yī)院進(jìn)行救治,并通知受傷人員的家長(zhǎng)或家屬。
6、負(fù)責(zé)組織班主任、教師把所有學(xué)生和無(wú)關(guān)人員撤離至安全區(qū)域。
7、作好師生的穩(wěn)定工作。
8、事件發(fā)生后,學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即向上級(jí)部門(mén)報(bào)告。
六、預(yù)防措施
1、加強(qiáng)對(duì)師生進(jìn)行法制和安全教育,自我保護(hù)意識(shí)。
2、嚴(yán)格門(mén)衛(wèi)登記、管理度,控制外來(lái)人員進(jìn)入學(xué)校。
3、對(duì)可能引起矛盾激化事件的當(dāng)事人要逐一排摸登記。耐心接待,盡力做好化解工作。
七、處理程序
一旦發(fā)生暴力事件,一般按下列程序處理;
1、報(bào)警,可按緊急報(bào)警按鈕或打“110”報(bào)警電話。
2、立即按要求逐級(jí)上報(bào),可先口頭后書(shū)面。
3、以最快的速度把傷員送往就近區(qū)級(jí)以上醫(yī)院搶救,并通知家長(zhǎng)或家屬。如發(fā)生劫持人質(zhì)事件,校方要派應(yīng)變能力強(qiáng)、口才較好的老師與歹徒周旋。盡力規(guī)勸其終止犯罪;同時(shí)學(xué)校要全力保護(hù)好在現(xiàn)場(chǎng)或附近的其他學(xué)生,并迅速疏散至安全的地方。保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),配合警方調(diào)查。在警方的指導(dǎo)下維持秩序和善后處理。
學(xué)校防范暴力欺凌事件應(yīng)急預(yù)案5為了預(yù)防和減少本園暴力事件的發(fā)生,全力提高我園處置暴力事件的應(yīng)急能力,確保校園暴力事件發(fā)生時(shí)的有效救援工作,最大限度減少傷害,根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《成都市教育局防范處置校園暴力事件工作預(yù)案》,結(jié)合幼兒園實(shí)際,特制定本預(yù)案。
1、基本情況
幼兒園位于縣城中心,現(xiàn)有幼兒900余名,教職員工107名。
暴力事件可能由以下情況發(fā)生:由幼兒之間的糾紛引起的矛盾激化,導(dǎo)致家長(zhǎng)之間的暴力事件;還有幼兒離異家庭發(fā)生的暴力事件造成的破壞性行為;由各種因素引起的對(duì)社會(huì)不滿(mǎn)的極端分子的惡性行為、歹徒在被追捕過(guò)程中的威脅性行為、因嚴(yán)重利益沖突而引發(fā)的報(bào)復(fù)性行為、精神病人的嚴(yán)重失控行為等。
2、適用范圍
本預(yù)案適用于應(yīng)急處置在本園發(fā)生的暴力事件。
3、應(yīng)急處置部門(mén)與職責(zé)
3.1幼兒園成立應(yīng)急處置工作小組
幼兒園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一組織事故的預(yù)防和處理工作,實(shí)行分工負(fù)責(zé)制,一旦發(fā)生事故,實(shí)行逐級(jí)負(fù)責(zé),園長(zhǎng)在由園長(zhǎng)指揮,園長(zhǎng)不在由分管領(lǐng)導(dǎo)指揮,以此類(lèi)推。
組長(zhǎng):楊云秀(園長(zhǎng))
副組長(zhǎng):李波(副園長(zhǎng))楊曉敏(副園長(zhǎng))杜燕(副園長(zhǎng))
陳煉紅(副園長(zhǎng))
組員:張平(總務(wù)主任)李文平(班長(zhǎng))潘俊菊(教研組長(zhǎng))
楊紅麗、葛川新、方藝陶(保教主任)王肖(教研組長(zhǎng))張怡(教研組長(zhǎng))曾艷華(保健醫(yī)生)
3.2主要職責(zé)
防范暴力事件的基本原則:以人為本、預(yù)防為主;統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)管理;快速反應(yīng),遵紀(jì)守法,減少傷害。
3.2.1摸清情況
一旦發(fā)生暴力事件,幼兒園一定要摸清情況,分析暴力事件出現(xiàn)的性質(zhì)、原因,同時(shí)及時(shí)制止暴力事件的發(fā)展。
3.2.2立即報(bào)告
如無(wú)法阻止暴力事件,而且暴力事件范圍、程度比較嚴(yán)重,幼兒園應(yīng)立即啟用“110”等報(bào)警裝置,向公安部門(mén)和縣教育局應(yīng)急辦報(bào)告詳細(xì)情況。
3.2.3統(tǒng)一指揮
在公安和現(xiàn)場(chǎng)指揮部門(mén)的'統(tǒng)一指揮下,妥善高效地開(kāi)展應(yīng)急處置工作。
3.2.4迅速布控,減少傷害
迅速疏散師生,盡一切努力,最大限度地避免和減少人員的傷亡。
3.2.5快速處置
幼兒園必須在公安的協(xié)助下,采取一切有效的措施和手段,開(kāi)展各項(xiàng)處置工作,有效控制局面和事態(tài)的發(fā)展。
4、預(yù)防辦法和措施
4.1嚴(yán)格門(mén)衛(wèi)登記、驗(yàn)證制度,控制外來(lái)人員進(jìn)入學(xué)校。
4.2加強(qiáng)對(duì)幼兒園內(nèi)有精神病癥狀的人員的管理。為確保幼兒園安全,具有精神異常癥狀的人員必須在正規(guī)的精神衛(wèi)生部門(mén)進(jìn)行鑒定,一旦確診為精神病人,幼兒園應(yīng)勸其在家休養(yǎng)治療,經(jīng)濟(jì)待遇上給予幫助照顧。
4.3對(duì)可能引發(fā)矛盾激化事件的當(dāng)事人要做好矛盾的化解工作。
4.4加強(qiáng)對(duì)師生的法制和安全教育,增強(qiáng)師生的法制意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。
4.5加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo),定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo),以減少家庭暴力。
4.6加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育,嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生,開(kāi)展鑄師德煉師魂的活動(dòng)。
4.7園內(nèi)發(fā)現(xiàn)不良分子襲擊行兇,先制止、制服,為防不測(cè),同時(shí)撥打“110”報(bào)警。
4.8積極組織師生進(jìn)行防范暴力事件預(yù)案的演習(xí),提高師生的防范能力。
5、應(yīng)急處理流程
。ㄒ唬┫绕谔幹茫洪T(mén)衛(wèi)發(fā)現(xiàn)持刀暴恐分子試圖闖入校園,酌情進(jìn)行先期處置,阻攔或關(guān)閉大門(mén)。
。ǘ┌l(fā)出警報(bào):報(bào)告幼兒園值班領(lǐng)導(dǎo)、分管安全工作的處室干部、幼兒園分管安全工作的園級(jí)干部、園長(zhǎng)。負(fù)責(zé)安全的園級(jí)干部接到警報(bào)后第一時(shí)間撥打“110”或派出所聯(lián)系電話報(bào)警。
。ㄈ⿷(yīng)急指揮到位:園長(zhǎng)聽(tīng)到警報(bào)后,立即前往應(yīng)急指揮室(播音室)統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮,并發(fā)出提示“老師們同學(xué)們,幼兒園發(fā)生了暴力,請(qǐng)大家不要緊張,幼兒園已經(jīng)報(bào)警,并出動(dòng)了應(yīng)急小分隊(duì),請(qǐng)老師們履行職責(zé),堅(jiān)守崗位,請(qǐng)室外的同學(xué)盡快返回教室,關(guān)閉門(mén)窗,聽(tīng)從老師指揮”。副園長(zhǎng)或分管領(lǐng)導(dǎo)到應(yīng)急指揮室協(xié)助園長(zhǎng)協(xié)調(diào)指揮。
。ㄋ模⿷(yīng)急防暴組到位:所有防暴組成員持器械立刻到學(xué)生集中的教學(xué)樓區(qū)域樓下。按演練前的分工分別據(jù)守對(duì)應(yīng)樓道,阻止暴恐分子進(jìn)入教學(xué)樓。
。ㄎ澹⿷(yīng)急指揮小組調(diào)動(dòng)各方力量,集中力量到暴恐分子突擊的入口或暴恐分子聚集點(diǎn),但每個(gè)關(guān)鍵入口或樓道務(wù)必有人把守。最終制服暴恐分子,或盡量拖延時(shí)間,等待警察到來(lái)。(幼兒園可根據(jù)具體準(zhǔn)備情況,設(shè)計(jì)為制服暴恐分子,或是與附近派出所聯(lián)合演練,設(shè)計(jì)為警察趕到,抓獲暴恐分子)
。┙處煹綅彛郝(tīng)到警報(bào)后,公共活動(dòng)區(qū)的學(xué)生應(yīng)迅速返回教室。班主任和配班教師立即趕到教室,指揮幼兒緊閉門(mén)窗,用課桌、木柜頂住門(mén)窗,防止暴恐分子破門(mén)窗而入。若暴恐分子強(qiáng)行進(jìn)入教室。老師立刻舉起椅子與其搏斗,椅面朝向自己,椅腿朝向暴恐分子。靠近門(mén)的同學(xué)立即撤離,來(lái)不及撤離的同學(xué)躲在老師身后,并充分利用桌椅保護(hù)自己,逐一及時(shí)撤離。
(七)恢復(fù)正常教育教學(xué)秩序。
5.1信息報(bào)告程序
幼兒園健全安全緊急情況報(bào)告制度,嚴(yán)格落實(shí)值勤人員,構(gòu)建“安全工作綠色通道”,確保安全緊急情況信息報(bào)送渠道暢通。
幼兒園發(fā)生暴力事故后,應(yīng)立即啟動(dòng)本預(yù)案,并及時(shí)向幼兒園負(fù)責(zé)人(園長(zhǎng)或分管領(lǐng)導(dǎo))報(bào)告,如幼兒園負(fù)責(zé)人都不在則迅速向其他行政人員報(bào)告。(安全緊急情況報(bào)告制度實(shí)行“首問(wèn)負(fù)責(zé)制”)
與此同時(shí),立即以口頭形式報(bào)告教育局應(yīng)急辦,同時(shí)立即撥打“110”報(bào)警。在2小時(shí)內(nèi)以書(shū)面形式報(bào)告縣教育局辦公室。
上報(bào)時(shí)做到及時(shí)、準(zhǔn)確、全面、不漏報(bào)、不虛報(bào)。報(bào)告內(nèi)容為:事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、單位、事故的簡(jiǎn)要情況、采取的主要措施、目前的狀況等。
5.2事件處置程序
5.2.1報(bào)告情況(在校的最高行政領(lǐng)導(dǎo))
幼兒園立即啟用“110”等報(bào)警裝置向公安部門(mén)和縣教育局應(yīng)急辦報(bào)告詳細(xì)情況,同時(shí)視傷害情況向“120”急救中心發(fā)出求救信息。
5.2.2控制現(xiàn)場(chǎng)李波(副園長(zhǎng))張平(總務(wù)主任)鐘華(教研組長(zhǎng))
組織師生進(jìn)行疏散,并明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)維護(hù)秩序。
5.2.3迅速營(yíng)救楊曉敏(副園長(zhǎng))黃婕(辦公室主任)張怡(教研組長(zhǎng))
幼兒園迅速組織營(yíng)救,并轉(zhuǎn)發(fā)疏散人員,盡快努力最大限度避免和減少人員傷亡。
5.2.4組織救護(hù)杜燕(副園長(zhǎng))曾艷華(保健醫(yī)生)劉麗(教研組長(zhǎng))
李文平(班長(zhǎng))江華(教研組長(zhǎng))
在現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)護(hù)人員的指導(dǎo)下,做好救護(hù)準(zhǔn)備。
6、善后處理措施
6.1評(píng)估分析
在事件應(yīng)急處置工作基本完成后,要組織有關(guān)人員對(duì)事件造成的危害結(jié)果。以及可能社會(huì)政治穩(wěn)定可能造成的威脅,進(jìn)行評(píng)估分析,并認(rèn)真做好各項(xiàng)善后工作,做好家訪工作,維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定。
6.2安排慰問(wèn)受害者及家屬
設(shè)施保障、認(rèn)真落實(shí)救護(hù)家屬。
6.3開(kāi)展救助應(yīng)急演練
幼兒園應(yīng)急隊(duì)伍要制訂相應(yīng)的處置方案,積極開(kāi)展應(yīng)急演練。
四年級(jí)作文游什么400字8
一、調(diào)查目的:理解幼兒自理能力
二、調(diào)查時(shí)間:
三、調(diào)查地點(diǎn):成都市快樂(lè)寶貝早教中心
四、調(diào)查對(duì)象:幼兒、老師、家長(zhǎng)
五、調(diào)查方法:訪談
我們都知道,兒童是祖國(guó)的未來(lái),但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女,忽視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng),為了提高幼兒自理能力,我在20xx年4月對(duì)成都市快樂(lè)寶貝幼兒園的幼兒、老師及家長(zhǎng),采用訪談的方式,對(duì)該園幼兒的生活自理情況作了調(diào)查。
六、調(diào)查的基本情況:
針對(duì)幼兒自理能力較差的`情況,我分別從小、中、大及學(xué)前班各抽出十多位家長(zhǎng)提出了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)查。如幼兒在家是自己吃飯還是由父母來(lái)喂,早上是自己穿衣穿鞋還是由父母幫穿,自己洗臉還是父母幫洗,回家寫(xiě)作業(yè)是自己主動(dòng)寫(xiě)還是要靠父母督促才寫(xiě)。
小朋友去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯、喝水,如果小朋友還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水,就必須馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì)和別人交流,特別是向成人提出自己的需求,比如他想上廁所,他要會(huì)說(shuō);渴了、餓了也要懂得說(shuō);還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá)。如果小朋友不會(huì)說(shuō),老師可能會(huì)照顧不到,畢竟一個(gè)班的小朋友至少也得有二十來(lái)個(gè),這樣小朋友就越發(fā)會(huì)感到失落,如果這些方面能表達(dá)得很好,受到的老師的關(guān)注也會(huì)多一些。另外,現(xiàn)在的小朋友都需要在幼兒園午睡,這就必須要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣,開(kāi)始幾天老師可能會(huì)幫忙,但肯定要過(guò)渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(zhǎng)在家里也是要訓(xùn)練孩子的。生活自理能力是指兒童從依賴(lài)到獨(dú)立的過(guò)程,即兒童從依賴(lài)成人的幫助,學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食、住、行等歷程,簡(jiǎn)單的說(shuō),就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感,自信心,以及自己處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義,但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差,以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境,所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。
四年級(jí)作文游什么400字9
摘要:本研究從辦園理念、管理制度、師資狀況、課外活動(dòng)、課程安排、飲食衛(wèi)生、安全狀況等方面對(duì)農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,并通過(guò)實(shí)地調(diào)查、訪談以及問(wèn)卷等形式初步認(rèn)識(shí)農(nóng)村幼兒園基本情況的現(xiàn)狀,并針對(duì)存在的問(wèn)題分析原因,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。希望此調(diào)查能在一定程度上改善幼兒園的教育質(zhì)量,以促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒園教育 教育現(xiàn)狀
正文:
一、基本情況及成果
通過(guò)為期十六天的調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查所得的基本情況介紹如下:
1、辦園理念
目前,全鎮(zhèn)仍有部分貧窮村沒(méi)有幼兒園。該幼兒園占地面積不大,辦園規(guī)模中等,分設(shè)學(xué)前小、中、大班以及義務(wù)教育一、二年級(jí)。幼兒園以“一切為了孩子”為辦園宗旨,以“在生活中追隨教育,在教育中體驗(yàn)生活”為課程理念, 以培養(yǎng)“能想會(huì)做、勇敢自信、文明禮貌、身心和諧發(fā)展的新農(nóng)村幼兒”為幼兒發(fā)展目標(biāo), 以“師德高尚,理念先進(jìn),謙虛好學(xué),業(yè)務(wù)精湛,充滿(mǎn)活力”為教師發(fā)展目標(biāo),以“幼兒健康、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、教師認(rèn)同、社會(huì)贊譽(yù)”為辦園目標(biāo),形成了“微笑快樂(lè)進(jìn)教室,愛(ài)心耐心給孩子”的教風(fēng) 及“民主、合作,務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的園風(fēng)。
2、管理制度
雖然是一所民辦性質(zhì)的幼兒園,但是幼兒園的管理制度以及各項(xiàng)規(guī)章制度都很好的制定并在進(jìn)一步的完善。這些制度包括教育教學(xué)、各項(xiàng)安全、飲食生活、衛(wèi)生保健、環(huán)境設(shè)施、園長(zhǎng)教師職責(zé)等制度。
3、基礎(chǔ)設(shè)施
該幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)較為完善。教室以及宿舍中有空調(diào)暖氣等設(shè)備,幼兒園中并無(wú)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)室、美術(shù)室、圖書(shū)室、多媒體室等先進(jìn)教育硬件。室外活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)寬敞,課外活動(dòng)設(shè)施豐富,有滑梯,轉(zhuǎn)椅,蹦床等供小朋友們課外玩耍。
4、飲食生活
幼兒園一日三餐時(shí)間安排合理, 并制定有合理的食譜,保證足夠的熱量和營(yíng)養(yǎng),早中晚均按時(shí)就餐,每餐都是新鮮的蔬菜以及肉類(lèi),早餐有雞蛋。飯菜基本能滿(mǎn)足小朋友們的營(yíng)養(yǎng)需求,只是有時(shí)候飯菜種類(lèi)有些單一。
5、衛(wèi)生與安全
幼兒園各處衛(wèi)生每天都有專(zhuān)人打掃,能夠給小朋友們營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)人衛(wèi)生做到一人一巾一杯專(zhuān)人專(zhuān)用,并在平時(shí)對(duì)小朋友進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生教育。園內(nèi)定期進(jìn)行消毒,以預(yù)防疾病的發(fā)生。飲食衛(wèi)生方面,院內(nèi)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)飲食衛(wèi)生的保障,嚴(yán)把食品的進(jìn)園關(guān)。園內(nèi)外來(lái)人員進(jìn)出都要在門(mén)衛(wèi)室登記,園內(nèi)課外活動(dòng)期間有專(zhuān)人負(fù)責(zé)安全問(wèn)題,定期向幼兒
及家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育,在幼兒園的'危險(xiǎn)地方貼醒目安全醒目的警戒標(biāo)志。幼兒離園嚴(yán)格實(shí)行安全接送制度,并由門(mén)衛(wèi)加強(qiáng)管理。
6、師資狀況
該園的幼兒教師的學(xué)歷偏低,他們大多是初高中畢業(yè),僅僅受過(guò)簡(jiǎn)單的幼兒教育培訓(xùn),并沒(méi)有上過(guò)專(zhuān)門(mén)的幼師教育。另外,農(nóng)村幼兒教師的數(shù)量偏少,工資、福利待遇偏低,教師流動(dòng)性偏大,骨干教師缺乏,而且該園師資隊(duì)伍的管理制度不健全。最后,幼兒教師的普通話水平偏低。
7、課程安排以及作息時(shí)間安排
該園所選用的課本均是符合規(guī)范的,能夠很好引導(dǎo)啟發(fā)小朋友的課本。作息時(shí)間安排合理,上課時(shí)間不過(guò)長(zhǎng),給小朋友很多活動(dòng)的時(shí)間。另外,在學(xué)習(xí)之余,還安排小朋友們做游戲,做早操,唱歌跳舞等活動(dòng)。
二、存在問(wèn)題
1、辦園條件不優(yōu)
①占地面積相對(duì)不大。幼兒生均占地面積、建筑面積、綠化面積和戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地面積相對(duì)不足,基本能滿(mǎn)足學(xué)前教育的規(guī)范要求。
、诒=淘O(shè)備不足。由于本園是私立性質(zhì)的,資金來(lái)源均來(lái)自個(gè)人資產(chǎn),所以幼兒園經(jīng)費(fèi)相對(duì)不甚寬裕,但是基本上已經(jīng)滿(mǎn)足幼兒園的要求。另外,由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的影響,目前幼兒園以及學(xué)校多數(shù)都裝不上多媒體設(shè)施。
3、教學(xué)硬件不達(dá)標(biāo)。由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,受時(shí)空、地點(diǎn)的限制導(dǎo)致城鄉(xiāng)教學(xué)硬件設(shè)施不平衡。農(nóng)村小學(xué)的教室、場(chǎng)地、器材用具都相應(yīng)比城市小學(xué)差。據(jù)我所知:很多鄉(xiāng)村小學(xué)沒(méi)有一架電子琴更別說(shuō)音樂(lè)教室和老師
、郯踩[患較大。幼兒園大門(mén)正對(duì)著村里的馬路,路上車(chē)輛川流不息,幼兒上放學(xué)期間存在安全隱患,但是這點(diǎn)幼兒園通過(guò)專(zhuān)車(chē)接送以及家長(zhǎng)接送制度很好的彌補(bǔ)了。
2、師資隊(duì)伍不穩(wěn)
1.師資力量缺失。農(nóng)村幼兒園特別是私立性質(zhì)的幼兒園的教師大多都不是教育部門(mén)分配的,一般都是那些失業(yè)或者待業(yè)的沒(méi)有接受過(guò)太多幼師培訓(xùn)的人士,他們大多是村里的初中或者高中畢業(yè)找不下工作的。
2.師資水平下降。幼兒園的老師大多是非公辦教師,非公辦教師大都是社會(huì)上沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的待崗人員。雖然也經(jīng)過(guò)考核面試和后期培訓(xùn),很難一下子適應(yīng)幼兒園工作,邊學(xué)邊工作的時(shí)間比較長(zhǎng)。她們的科研能力和理論水平更難以適應(yīng)時(shí)代需要。由于經(jīng)費(fèi)緊張,近年來(lái),鎮(zhèn)幼兒教師的繼續(xù)教育也不能得到保證。除了參加本市幼兒園提供的觀摩機(jī)會(huì)外,走出市外學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)幾乎很少。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的緩慢也給幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展帶來(lái)了一定的阻力。
3、師資待遇有待加強(qiáng)。幼兒園的教師性質(zhì)和小學(xué)教師的性質(zhì)是一樣的,甚至更為重要,但是他們的工資待遇卻得不到保障,由于拿不到更多的工資待遇,所以造成很多好的幼兒教師流失的現(xiàn)象。
三、提出的建議
幼兒教育的成敗,關(guān)系到一個(gè)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展,也關(guān)系到國(guó)民整體素質(zhì)的發(fā)展,建議相關(guān)部門(mén)要引起重視,要采取切實(shí)有效的措施,為幼兒教育健康持續(xù)的發(fā)展提供動(dòng)力和保障。
。ㄒ唬└淖冝k園體制。
政府對(duì)幼教事業(yè)具有不可推卸的責(zé)任。各級(jí)政府應(yīng)從思想觀念到實(shí)際工作中真正把幼兒教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置上,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理。財(cái)政應(yīng)該在教育經(jīng)費(fèi)中設(shè)立幼教專(zhuān)項(xiàng)基金,用于支持幼教管理、教育科研、師資培訓(xùn)、評(píng)估表彰等,從而保障幼兒園的發(fā)展。建議改變幼兒園經(jīng)營(yíng)體制,將目前的公有民營(yíng)改為公營(yíng),最好能納入義務(wù)教育行列,政
府增加對(duì)幼兒教育事業(yè)資金的投入和政策扶持力度,降低幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),減輕家長(zhǎng)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。根據(jù)實(shí)際情況,制定學(xué)前教育資助制度,幫助貧困幼兒家庭,將幼兒教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊裆こ獭?/p>
。ǘ└纳妻k園條件。
建議政府領(lǐng)導(dǎo)能擬訂相應(yīng)的規(guī)劃和政策,動(dòng)員并組織社會(huì)各方面的資源,撥出專(zhuān)用資金,加強(qiáng)硬件建設(shè),逐步改善各園的辦園條件。添置設(shè)施設(shè)備,使功能室日益齊全,消除安全隱患,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、舒適、優(yōu)美的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境。
。ㄈ┩七M(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。
在改變辦園體制的前提下,切實(shí)保障幼兒教師的工資待遇,對(duì)公辦教師的編制、績(jī)效工資、保險(xiǎn),以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類(lèi)待遇做出具體明確規(guī)定。建立正常的工資增長(zhǎng)機(jī)制,逐步提高非公辦教師的工資水平,切實(shí)維護(hù)他們的正當(dāng)合法權(quán)益,充分調(diào)動(dòng)她們的工作、學(xué)習(xí)與生活的激情。建立師資培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制,設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)基金,通過(guò)多種途徑,采取措施培養(yǎng)造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍。特別是加大對(duì)非公辦教師的培訓(xùn)力度,通過(guò)自培和他培相結(jié)合的辦法,使之適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。
結(jié)尾
通過(guò)本次對(duì)農(nóng)村幼兒園的基本情況的調(diào)查,可以看出很多不足之處,希望引起政府相關(guān)部門(mén)的重視,針對(duì)這些存在的問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際,采取措施,改善現(xiàn)在的狀況,使農(nóng)村幼兒園穩(wěn)定良好的發(fā)展,為小朋友們提供一個(gè)越來(lái)越好的接受教育平臺(tái)。
四年級(jí)作文游什么400字10
秦都品格奧林匹克幼兒園膳食營(yíng)養(yǎng)調(diào)查分析學(xué)齡前兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段,其營(yíng)養(yǎng)膳食狀況處于保障兒童身心發(fā)育,預(yù)防疾病和長(zhǎng)期健康水平等方面有著重要意義。近年來(lái)我國(guó)的膳食結(jié)構(gòu)、飲食行為、食物加工方式等發(fā)生了很大變遷,為了解幼兒園兒童營(yíng)養(yǎng)膳食水平,有針對(duì)性地做好幼兒園兒童膳食指導(dǎo)工作,特對(duì)我園各年齡階段幼兒作膳食調(diào)查。
一、對(duì)象和方法
1、對(duì)象:我們幼兒園餐點(diǎn)實(shí)行的是三餐兩點(diǎn)制,大班組抽出幼兒100名,中班組抽出幼兒100名,小班組抽出幼兒100名,小小班組抽出幼兒50名。
2、方法:對(duì)20xx年10月第二周的帶量食譜實(shí)行抽樣調(diào)查。按稱(chēng)重法逐日實(shí)行調(diào)查,并輸入電腦營(yíng)養(yǎng)分析軟件計(jì)算每日每人攝入量。
二、結(jié)果:
1、主要營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入量經(jīng)營(yíng)養(yǎng)分析,計(jì)算出每人每日各種食物的平均攝入量,主要營(yíng)養(yǎng)素的'供給情況見(jiàn)表可見(jiàn)營(yíng)養(yǎng)攝入量達(dá)到或大于ROA的有熱量,蛋白質(zhì),鐵。在微量元素和維生素?cái)z入方面Vc、鐵、鋅都有不同水準(zhǔn)的缺乏。
2、營(yíng)養(yǎng)素供熱情況從營(yíng)養(yǎng)素供熱情況看,三大營(yíng)養(yǎng)素脂肪,糖、蛋白質(zhì)供熱比例屬正常范圍。
三、討論
本次營(yíng)養(yǎng)調(diào)查表明我園的膳食營(yíng)養(yǎng)水平能基本滿(mǎn)足學(xué)齡前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的需要,但Vc、鋅、鐵還有不同水準(zhǔn)的缺乏,在下次的食譜中,我們會(huì)改進(jìn)不足,全面滿(mǎn)足學(xué)齡前兒童生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)素。
四年級(jí)作文游什么400字11
一、問(wèn)題的提出
園本課程是隨著校本課程的不斷深入而逐步發(fā)展起來(lái)的一種新型課程。簡(jiǎn)單的說(shuō):園本課程就是以相關(guān)的法律法規(guī)及政策為指導(dǎo),以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景,以幼兒園現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn),以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。本文采用問(wèn)卷法、訪談法對(duì)安康幼兒園園本課程實(shí)施、開(kāi)發(fā)等方面開(kāi)展調(diào)查,試圖全面了解當(dāng)前安康地區(qū)幼兒園園本課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,為推進(jìn)安康園本課程的深入開(kāi)展提供參考。
二、研究方法和研究對(duì)象
(一)研究方法
本研究主要采用問(wèn)卷法和訪談法。
1.問(wèn)卷法。本研究分別設(shè)計(jì)了教師問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷,教師問(wèn)卷為主要研究依據(jù)。教師問(wèn)卷設(shè)計(jì)22道多選題,調(diào)查幼兒教師對(duì)園本課程的了解程度以及開(kāi)發(fā)能力。家長(zhǎng)問(wèn)卷設(shè)計(jì)12道多選題,主要調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)園本課程的看法及態(tài)度。
2.訪談法。通過(guò)與幼兒園園長(zhǎng)及教師的面談,了解他們對(duì)幼兒園園本課程的看法。
(二)研究對(duì)象
我們從安康市九縣一區(qū)中抽取出2個(gè)北部山區(qū)縣、2個(gè)川道縣區(qū)、2個(gè)南部山區(qū)縣共6個(gè)縣區(qū)作為研究對(duì)象,共選取20所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。其中公辦園10所、私立園10所。共發(fā)問(wèn)卷200份,其中公辦幼兒園發(fā)放100份,收回95份,私辦幼兒園發(fā)放100份,收回90份。
三、結(jié)果與分析
(一)園本課程在幼兒園課程所占比例較小。公辦幼兒園園本課程在課程中占20%,私立幼兒園園本課程在課程中占13%,而一些農(nóng)村幼兒園園本課程在課程中所占比例不到5%,由此可以看出現(xiàn)在的幼兒園對(duì)園本課程缺乏深入的了解和研究。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是幼兒園缺乏開(kāi)發(fā)園本課程的能力,以及園本課程沒(méi)有在幼兒園里得到充分重視。在幼兒園目前園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中,公辦幼兒園占有很大優(yōu)勢(shì),因?yàn)樗麄儞碛幸恢Ц邔W(xué)歷、高水平的隊(duì)伍,有一定的理論基礎(chǔ)作支撐。私立幼兒園相對(duì)來(lái)說(shuō),教師的水平低一些,在開(kāi)發(fā)中沒(méi)有一定的理論作指導(dǎo)。
(二) 園本課程教材主要使用地方教材。目前幼兒園使用的園本教材種類(lèi)較多,其中主要類(lèi)型為:鄉(xiāng)土教材占 15.8 %,綜合主題教材占 24.7 %,其他教材占 21.7 %,三項(xiàng)合計(jì)占 62.2 %。這些教材均為當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)教育部門(mén)或幼兒園自己組織人員編寫(xiě)的。這說(shuō)明在教材的使用上具有很強(qiáng)的地域性特點(diǎn),教材的選擇也有很大的自主權(quán)。
(三)園本課程研究的時(shí)間比較短。安康地區(qū)幼兒園園本
課程開(kāi)發(fā)大約在20xx,起步較晚。目前,有11.3 %的幼兒園積極進(jìn)行了園本課程的開(kāi)發(fā)與 實(shí)踐,其中一年以?xún)?nèi)的占 32.9 %, 一年以上不足二年的占 33.6%, 三至四年的占 12.9 %,以上三項(xiàng)合計(jì)占 79.4 %。可見(jiàn),進(jìn)行園本課程研究的幼兒園仍然不多,且研究的時(shí)間較短。
(四)園本課程開(kāi)發(fā)缺乏廣泛的 社會(huì)支持。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求 0.2%, 家長(zhǎng)需求 0.2% ,辦園思想的確立 37.1%, 幼兒 發(fā)展的需要 51.4%, 環(huán)境所致 4.3%, 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要 4.3% ,其他 11.5%。大多數(shù)示范園更追求一種能體 現(xiàn)本園特色的 文化氛圍,但是他們有時(shí)沒(méi)有注意到家長(zhǎng)對(duì)園本課程的態(tài)度,一味追求特色,導(dǎo)致一些課程無(wú)法開(kāi)展。
(五)幼兒園教師的學(xué)歷越高,對(duì)幼兒園園本課程了解得越透徹。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒園教師的.學(xué)歷越高,對(duì)幼兒園園本課程了解得越透徹。這樣既利于幼兒園在開(kāi)發(fā)過(guò)程中有專(zhuān)家指導(dǎo),也體現(xiàn)了開(kāi)發(fā)主體的專(zhuān)業(yè)性。
四、建議
針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果,我們提出以下促進(jìn)幼兒園園本課開(kāi)發(fā)過(guò)程改革的一些具體建議。
(一)有效改善和利用課程資源。園本課程的開(kāi)發(fā)有賴(lài)于豐富的課程資源,其中基于一定的硬件資源條件,這是課程改革的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。 教育行政 管理部門(mén)應(yīng)該提供并改善幼兒園的硬件環(huán)境,并幫助基層園合理利用、充分挖掘課程資源。
(二)重視鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā)。目前幼兒園使用的園本教材中鄉(xiāng)土教材僅占 15.8 %,比例較小。安康地處秦巴山區(qū),動(dòng)植物資源豐富,地方文化多樣,幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該重視這些課程資源的利用。
(三)加強(qiáng)家長(zhǎng)的溝通與參與。家長(zhǎng)具備提供生活化、趣味性、地方化的課程資源的優(yōu)勢(shì),幼兒園應(yīng)該積極吸納家長(zhǎng)參與到園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”
(四)強(qiáng)化課程培訓(xùn),提升教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)是幼兒園園本開(kāi)發(fā)課程成功與否的重要因素,因此,幼兒園必須加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,培養(yǎng)教師積極的課程開(kāi)發(fā)意識(shí),同時(shí)提高其課程實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的技能、方法和策略,縮小觀念與實(shí)踐之間的落差。
(五)提供園本課程方面的信息及指導(dǎo)。缺乏理論性指導(dǎo),缺少政策支持,是幼兒園普遍反映的園本課程開(kāi)展面臨的困難。教育行政部門(mén)應(yīng)協(xié)同教研部門(mén)對(duì)幼兒園進(jìn)行的園本課程研究提供系統(tǒng)的技術(shù)支持與指導(dǎo),特別是課程管理方面的策略。
園本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,也是一個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的過(guò)程。只有采取有效改善和利用課程資源,重視鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā),實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)群體的課程參與,強(qiáng)化課程培訓(xùn)、提升教師素質(zhì),提供園本課程方面的信息及指導(dǎo)等措施,才能開(kāi)發(fā)出真正的體現(xiàn)園本特色、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)園本課程。
四年級(jí)作文游什么400字12
游戲是兒童主要的活動(dòng),能給幼兒帶來(lái)愉悅的情緒體驗(yàn),可以促進(jìn)兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感等各方面的發(fā)展,對(duì)兒童健康、和諧成長(zhǎng)具有重要的影響。
我們都知道游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式,是獲得發(fā)展的最佳途徑,也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。教育家羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“熱愛(ài)游戲是幼小動(dòng)物—不論是人類(lèi)還是其他動(dòng)物最顯著的易于識(shí)別的特征。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),這種愛(ài)好是與通過(guò)裝扮而帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣形影相隨的,游戲與裝扮在兒童時(shí)期乃是生命攸關(guān)的需要,若要孩子幸福、健康,就必須為他提供玩耍和裝扮的機(jī)會(huì)。
通過(guò)對(duì)幼兒園老師進(jìn)行調(diào)查,了解到幼兒園游戲的現(xiàn)狀
和存在的一些問(wèn)題。
一、班級(jí)兒童最喜歡的游戲:
體育游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲、音樂(lè)游戲、小型結(jié)構(gòu)游戲。
二、幼兒園游戲中存在的問(wèn)題:
1、游戲內(nèi)容比較單一,不夠豐富;
2、材料投放不夠豐富,不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè);
3、游戲時(shí)間少,有匆匆收?qǐng)龅母杏X(jué);
4、游戲的安排上過(guò)于死板,沒(méi)有給老師靈活安排的機(jī)會(huì);
5、在游戲活動(dòng)中重表演輕游戲;
6、兒童比較多,老師關(guān)注不夠;
7、游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為,但現(xiàn)在許多幼兒園游戲是按成人的意愿在玩;
8、游戲目標(biāo)的定位上,老師會(huì)定位在單純的模仿練習(xí)動(dòng)作上,而忽略?xún)和旧淼挠螒虻呐d趣點(diǎn);
9、游戲活動(dòng)組織方面,出現(xiàn)兩種現(xiàn)象,一種是太自由
化,常把游戲活動(dòng)等同于自由活動(dòng),教師指導(dǎo)和觀察不到位,使游戲成為一種無(wú)目的的活動(dòng),而另一種是不能讓兒童體會(huì)真正的游戲的快樂(lè)。
三、組織游戲方面存在的困難:
1、在區(qū)域活動(dòng)中,由于要關(guān)注整個(gè)班級(jí)兒童參與的情
況,所以對(duì)于在區(qū)域活動(dòng)中要觀察、傾聽(tīng)、有效指導(dǎo)等都不能較好的得到落實(shí),以致區(qū)域活動(dòng)中兒童的參與游戲的目的性不強(qiáng);
2、如在戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)兒童的注意力很難集中、易分散;
3、要考慮游戲與主題的匹配,又要考慮所選游戲的年齡階段的要求,有時(shí)就會(huì)顧此失彼。
四、幼兒園游戲中較好的方面:
1、在游戲活動(dòng)上教師都表現(xiàn)出積極的態(tài)度,沒(méi)有教師不喜歡組織游戲活動(dòng);
2、在游戲價(jià)值理解上大部分教師都能認(rèn)識(shí)的游戲?qū)和l(fā)展的重要性,知道游戲是促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的重要途徑和方法;
3、大部分教師在游戲活動(dòng)前都有計(jì)劃有安排,不是隨心所欲地安排游戲活動(dòng);
4、在活動(dòng)上教師都能給兒童在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的話語(yǔ)權(quán),認(rèn)識(shí)到兒童有能力評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)。
五、教師在游戲過(guò)程中的作用:
1、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境。環(huán)境會(huì)影響兒童的.游戲和發(fā)展,所
以必須認(rèn)真對(duì)待幼兒園游戲環(huán)境規(guī)劃。針對(duì)現(xiàn)階段幼兒園游戲環(huán)境存在的問(wèn)題,根據(jù)室內(nèi)外環(huán)境不同的特點(diǎn),盡可能做到安全性、參與性、豐富多樣性、兒童
化,并注意空間密度適宜;
2、指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開(kāi)展。教師是幼兒園游戲活動(dòng)的組
織者、觀察者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,在兒童游戲中發(fā)揮重要作用。但是要想充分發(fā)揮教師在游戲活動(dòng)中的作用,教師還需要認(rèn)真探究對(duì)兒童游戲的指導(dǎo)策略。
3、觀察和評(píng)估游戲活動(dòng)。觀察是理解兒童游戲行為的關(guān)
鍵,是有效指導(dǎo)幼兒游戲的前提。觀察為評(píng)價(jià)游戲提供了翔實(shí)可靠的依據(jù),為預(yù)設(shè)游戲提供了可參考的資料。
六、教師要注意指導(dǎo)的策略:
1、角色游戲的指導(dǎo):(1)為開(kāi)展角色游戲做好準(zhǔn)備工作;
(2)豐富的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ);(3)場(chǎng)所、設(shè)備、玩具和游戲材料,在發(fā)展角色游戲中起重要作用;(4)在角色游戲中,兒童是游戲的主人,教師是支持者和參謀,而不是指揮者;(5)以間接的指導(dǎo)方法為主,幫助幼兒開(kāi)展組織游戲。
2、表演游戲的指導(dǎo):(1)選擇合適的童話故事(要求健康活潑的思想內(nèi)容,要有表演性、起伏的情節(jié)、角色的對(duì)話易于用動(dòng)作表演);(2)幫助兒童掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點(diǎn);(3)幫助兒童組織游戲;(4)始終關(guān)心和支持兒童的游戲。
3、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo):(1)逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)
的結(jié)構(gòu)游戲材料;(2)引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能;(3)處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系;(4)重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程,而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果;(5)培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料,教給兒童收放材料的方法,養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。
4、幼兒玩具的投放和指導(dǎo):(1)玩具的選擇應(yīng)具有教育
性;(2)玩具選擇應(yīng)符合兒童身心發(fā)展水平;(3)玩具要符合衛(wèi)生要求:無(wú)毒、色彩鮮艷、不易脫落、不易損壞;(4)游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。
在《綱要》中指出教師要做合作者,支持者,引導(dǎo)者。所以要求教師的指導(dǎo)應(yīng)更隱蔽、更策略、更具科學(xué)性?梢酝ㄟ^(guò)隱性和顯性?xún)煞N途徑進(jìn)行;將目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形,做到“心中有目標(biāo)”。采用師生互動(dòng)的策略。積極地促進(jìn)幼兒在游戲中個(gè)性的充分展露、智慧能力的充分體現(xiàn),讓幼兒在游戲中享受自我實(shí)現(xiàn)的歡樂(lè)。
游戲幫助幼兒擺脫自我中心。游戲?qū)τ變旱恼T惑,會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則,也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。例如:游戲“網(wǎng)魚(yú)”,它的規(guī)則是,每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過(guò)。但是,頑皮的幼兒難以遵守,老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則,約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、
四年級(jí)作文游什么400字13
一、調(diào)查目的與意義
隨著課程改革進(jìn)一步深入和信息網(wǎng)絡(luò)的迅速普及,多媒體教學(xué)也走進(jìn)了我們每所幼兒園的教室,一改往日教學(xué)中的枯燥乏味,極大地增強(qiáng)了課堂中的直觀性,使幼兒產(chǎn)生共鳴,發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。
傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備主要以投影儀為主,可是這適合在幼兒園的班級(jí)中使用嗎?根據(jù)中國(guó)電子商會(huì)消費(fèi)電子產(chǎn)品調(diào)查辦公室調(diào)查的數(shù)據(jù),20xx年教育投影儀的銷(xiāo)售數(shù)量占據(jù)了整個(gè)投影市場(chǎng)將近50%的份額。
但是這些教育投影儀的使用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范到目前也沒(méi)有出臺(tái)。
以投影儀燈泡為例,作為投影儀最重要的耗材之一,決定著投影儀整體的畫(huà)面效果好壞。
通常投影儀燈泡在使用1500小時(shí)之后,有的品牌甚至使用不到1000小時(shí),其亮度已明顯下降,投影畫(huà)面質(zhì)量也嚴(yán)重惡化,不僅圖像變得不清晰,而且色彩表現(xiàn)也大不如以前。
目前更換燈泡價(jià)格多在20xx元以上,如此高額的費(fèi)用對(duì)于幼兒園來(lái)講,是一筆不小的開(kāi)支。
由于投影設(shè)備的亮度、分辨率以及對(duì)比度調(diào)節(jié)達(dá)不到平衡,孩子在注視投影儀的過(guò)程中,會(huì)過(guò)度調(diào)節(jié)眼睛,時(shí)間長(zhǎng)了就容易造成視力的疲勞,從而影響幼兒的視力。
因此,幼兒園選擇什么樣的多媒體設(shè)備尤為重要。
近年來(lái),一種新設(shè)備逐步替代投影儀,成為幼兒園班級(jí)中的主流多媒體設(shè)備,它就是“液晶觸摸互交式一體機(jī)”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“一體機(jī)”),結(jié)合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控的全部功能,將先進(jìn)的觸摸科技、計(jì)算機(jī)技術(shù)、應(yīng)答反饋技術(shù)、教學(xué)軟件應(yīng)用等,融入到數(shù)字高清平板顯像技術(shù)中,實(shí)現(xiàn)真正的課堂互動(dòng)教學(xué),為教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)到反饋評(píng)價(jià)提供完美的應(yīng)用。
我區(qū)裝配液晶觸摸交互式一體機(jī)已有兩年,其效果究竟如何,能否滿(mǎn)足廣大幼兒園師生的需求呢?又存在何優(yōu)缺點(diǎn)呢?以上問(wèn)題有必要轉(zhuǎn)化為新課題,進(jìn)一步探索解決。
當(dāng)然,調(diào)查其中的常見(jiàn)問(wèn)題,分析主要成因,也很有必要。
二、調(diào)查的對(duì)象及方法
本次調(diào)查的對(duì)象是我區(qū)多所幼兒園。
主要采用不記名的問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷33份,回收有效問(wèn)卷30份。
問(wèn)卷采用了不記名即時(shí)完成的方法,保證了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、客觀性。
三、調(diào)查的結(jié)果及其分析
從此次接受調(diào)查的33名教師的問(wèn)卷反饋上得來(lái)的結(jié)果顯示:液晶觸摸交互式一體機(jī)顯示出了獨(dú)特的特性,必將取代其他多媒體教學(xué)設(shè)備,成為廣大幼兒園班級(jí)多媒體的第一選擇,但也存在一些突出的問(wèn)題。
。ㄒ唬﹥(yōu)勢(shì)所在
1.利用一體機(jī)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只要學(xué)生有了興趣,在教學(xué)過(guò)程中教師才能講得輕松。
學(xué)生學(xué)得自如,在教學(xué)中遇到的困難也就能迎刃而解了。
從圖1可以看出:83.33%的學(xué)生都非常喜歡液晶觸摸交互式一體機(jī),這充分說(shuō)明該產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的吸引力。
這與它能觸摸的交互式性能有密切的關(guān)系。
或非常認(rèn)可液晶觸摸交互式一體機(jī)在教學(xué)中的幫助,僅有3.33%的老師認(rèn)為不利于教學(xué)。
這充分說(shuō)明了液晶觸摸交互式一體機(jī)在教學(xué)中所起的作用非常巨大。
2.利用電視電腦一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)有助于拓展教學(xué)層面,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的明確,加快教學(xué)速度,并能更加形象深動(dòng)地展現(xiàn)在在課堂上,有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。
從圖3中可以看出,液晶觸摸交互式一體機(jī)的應(yīng)用學(xué)科范圍比較廣泛。
教師人均使用液晶觸摸交互式一體機(jī)的有效時(shí)長(zhǎng)竟然能達(dá)到1.6小時(shí)。
這充分說(shuō)明教師使用的深入性。
3.液晶觸摸交互式一體機(jī)與其他傳統(tǒng)多媒體教學(xué)設(shè)備相比,優(yōu)勢(shì)明顯,且被廣大教師認(rèn)可。
從圖4中可以看出,液晶觸摸交互式一體機(jī)最大的優(yōu)勢(shì)就在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其次是交互性,教學(xué)資源更鮮活、更簡(jiǎn)便。
而這些是傳統(tǒng)多媒體設(shè)備所不具有的。
因此,它受到教師與學(xué)生的認(rèn)可也不足為奇。
(二)液晶觸摸交互式一體機(jī)的缺點(diǎn)
1.廠家培訓(xùn)還不夠到位,給予教師的幫助還不夠大。
如圖5顯示:竟然有73.33%的教師都沒(méi)有接受過(guò)廠家的正規(guī)培訓(xùn),這嚴(yán)重地制約了液晶觸摸交互式一體機(jī)的應(yīng)用與推廣,特別是讓一些中老年的教師非常抵觸。
也就間接地導(dǎo)致選擇不認(rèn)可液晶觸摸交互式一體機(jī)的教師達(dá)到3.33%。
這個(gè)比例要高于其他多媒體設(shè)備,呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢(shì)。
大部分教師接觸液晶觸摸交互式一體機(jī)還不到兩年,熟練運(yùn)用的能力嚴(yán)重不足。
2.課件資源還不夠豐富。
課件制作還不夠簡(jiǎn)便。
從圖6可以看出,認(rèn)為教學(xué)資源偏少和制作繁瑣的合計(jì)占到了66.67%。
因?yàn)閺S家培訓(xùn)的缺失及液晶觸摸交互式一體機(jī)是新鮮的教學(xué)設(shè)備,所以很多教師制作課件極為困難。
所以廣大教師熱切期盼廠家能夠提供有關(guān)資源。
從圖7可以看出教師希望提供資源的方式。
3.液晶觸摸交互式一體機(jī)初起投入比較大。
眾所周知,幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入比較有限,液晶觸摸交互式一體機(jī)初期投入較大,這導(dǎo)致預(yù)算決策時(shí)考慮較多,從圖6可以看出,選擇價(jià)格過(guò)高的比例占第二位,達(dá)到36.67%。
四、對(duì)策建議
(一)決策者要知曉液晶觸摸交互式一體機(jī)的特點(diǎn),給予支持
液晶觸摸互交式一體機(jī)結(jié)合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控全部功能,將先進(jìn)的觸摸科技、計(jì)算機(jī)技術(shù)、應(yīng)答反饋技術(shù)、教學(xué)軟件應(yīng)用等,融入到數(shù)字高清平板顯像技術(shù)中,實(shí)現(xiàn)真正的課堂互動(dòng)教學(xué),為教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)到反饋評(píng)價(jià)提供完美的應(yīng)用。
一體機(jī)產(chǎn)生后,顯示出了獨(dú)特的特性,必成為廣大幼兒園、班級(jí)多媒體的第一選擇。
做為教育硬件預(yù)算投入的決策者,一定要知道液晶觸摸交互式一體機(jī)的以下特點(diǎn):
1.液晶觸摸交互式一體機(jī)比投影機(jī)能更好地保護(hù)孩子的視力。
一體機(jī)以液晶電視的內(nèi)在光源代替了投影機(jī)的外在燈泡投射,減少了因?yàn)楦吡炼葻襞菡丈浜⒆友劬Φ膿p傷。
投影機(jī)在教室的幕布尺寸一般為72寸,放在幼兒園教室還是感覺(jué)嫌大了,所以一般我們建議在幼兒園液晶觸摸交互式一體機(jī)使用50寸左右的屏幕,有效控制屏幕的發(fā)光給孩子視力帶來(lái)的損傷。
2.液晶觸摸交互式一體機(jī)放在幼兒園班級(jí)更加安全。
液晶觸摸交互式一體機(jī)是一臺(tái)多功能合一的設(shè)備,表面看上去就是一臺(tái)液晶電視,也只需要一個(gè)電源,而投影設(shè)備需要投影機(jī)、電腦、中控等多套設(shè)備組合而成,強(qiáng)電電源最少3個(gè)以上。
因此一體機(jī)放普通教室里面會(huì)更加安全。
3.觸控功能,功能更加強(qiáng)大。
因?yàn)樗鼉?nèi)置了觸控功能,所以更類(lèi)似于平板教學(xué),學(xué)生僅靠手指就可以熟練操作,而且功能強(qiáng)大。
變相地節(jié)省了其他教育投入。
且使用壽命更加長(zhǎng)久,累積投入成本較低。
4.一體機(jī)能以強(qiáng)大的'交互功能,突破時(shí)空的限制。
將聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合在一起,為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境。
非常適合幼兒園孩子的身心特點(diǎn)。
(二)督促有關(guān)廠家做好售前培訓(xùn)及售后工作,為幼兒園教學(xué)保架護(hù)航
液晶觸摸交互式一體機(jī)是~個(gè)新生的事物,廣大幼兒園教師的信息化素養(yǎng)也非很高,所以對(duì)廠家的售前培訓(xùn)及售后工作相當(dāng)依賴(lài)。
因此,建議廠家應(yīng)該配備相應(yīng)的教材資源光盤(pán),并定期舉辦有關(guān)的講座及業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽,開(kāi)設(shè)有關(guān)的資源論壇,集中答疑解惑,有效地促進(jìn)教師愿用、會(huì)用、能用、精用。
同時(shí),由于液晶觸摸交互式一體機(jī)高度集成化,所以發(fā)熱量比較高,維修比較困難,對(duì)后勤保障的能力要求比較高。
所以建議廠家做好售后工作,有效確保幼兒園教學(xué)。
(三)幼兒園教師努力學(xué)習(xí),提高信息化素質(zhì),促進(jìn)課程的整合
作為幼兒園教師,面對(duì)信息化的熱潮,需要能夠站穩(wěn)腳跟,將最新的多媒體教學(xué)設(shè)備有效融入課堂教育教學(xué)之中,促進(jìn)課程整合,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,提升幼兒園教學(xué)的提高。
不妨做到以下幾點(diǎn):
1.運(yùn)用多媒體教學(xué),設(shè)置疑難,引起學(xué)習(xí)中的思辯。
開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件,其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象,進(jìn)行思維訓(xùn)練。
液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)恰好能夠提供這種條件。
它具有靈活的信息處理能力,不光可以用于展示教學(xué)、模擬各種顯示情境,同時(shí)還可以用于拓展教學(xué),由一個(gè)總的問(wèn)題點(diǎn)輻射到各層面,幫助幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí),以利于創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
教師還可以多種形式講解、提問(wèn)、設(shè)疑,啟發(fā)幼兒思考,開(kāi)闊幼兒思維,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
2.運(yùn)用液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)突破難點(diǎn)。
在教學(xué)難點(diǎn)的排除過(guò)程中,運(yùn)用液晶觸摸交互式一體機(jī)課件,能將抽象的概念制成具體的畫(huà)面,化難為易,幫助孩子理解、掌握難點(diǎn),保持學(xué)習(xí)興趣。
液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué),直接介入教學(xué)進(jìn)程,并承擔(dān)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的任務(wù),改變了以往單調(diào)的教學(xué)方式,讓幼兒在視、聽(tīng)、感全方位的刺激下,輕松愉快地“學(xué)”,教師輕松地“教”,大大提高了幼兒園教學(xué)的效果。
但是,實(shí)踐告訴我們:新的教學(xué)媒體本身并不會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的高效化,多媒體不可替代教師,關(guān)鍵仍在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
3.開(kāi)展液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)要注重整體性。
現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用并不是幼教改革的一個(gè)孤立的方面,在幼兒園中運(yùn)用了液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)技術(shù)后,必將引起教學(xué)組織、管理、評(píng)價(jià)以及教師教學(xué)方法、教學(xué)思想等各個(gè)方面的變化,因此,必須從整體出發(fā),將其有機(jī)結(jié)合。
另外,教師要更新觀念,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),使液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)充分發(fā)揮效用。
總之,在液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)過(guò)程中有效地運(yùn)用信息技術(shù),可以對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法產(chǎn)生很大的影響,大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,而在教學(xué)中如何有效地運(yùn)用,就需要教師有研究的能力,有新的教育理念做指導(dǎo),需要教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容,使液晶觸摸交互式一體機(jī)成為改進(jìn)教學(xué)的有效手段。
使液晶觸摸交互式一體機(jī)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。
我想,液晶觸摸交互式一體機(jī)在幼兒園教學(xué)的有效運(yùn)用,一定會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)觀念的更新,有利于教學(xué)水平的提高,一定能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式的變革。
四年級(jí)作文游什么400字14
。ㄒ唬┞鋵(shí)好各級(jí)地方政府發(fā)展學(xué)前教育的主導(dǎo)責(zé)任
學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的組成部分,是15年基礎(chǔ)教育的初始階段,對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開(kāi)發(fā)和身心健康具有重要意義,對(duì)國(guó)民整體素質(zhì)的提高具有重要的奠基性作用。按照黨的十九大報(bào)告提出的“辦好學(xué)前教育”和《條例》要求,各地應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公民辦并舉原則,發(fā)展好學(xué)前教育事業(yè);要實(shí)行縣(市、區(qū))人民政府為主,鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、街道辦事處參與的管理體制;市政府要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查;教育行政主管部門(mén)和發(fā)改、規(guī)劃、建設(shè)、國(guó)土、財(cái)政、機(jī)構(gòu)編制等部門(mén)要按照各自職責(zé)做好相關(guān)工作。
。ǘ┩七M(jìn)城鎮(zhèn)住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)
1、完善學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃。
市、縣兩級(jí)政府要充分考慮城市發(fā)展、人口政策調(diào)整變化和學(xué)齡前兒童數(shù)量、分布、增長(zhǎng)趨勢(shì)以及現(xiàn)有幼兒園狀況,加強(qiáng)調(diào)查研究,進(jìn)一步完善學(xué)前教育專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃。
2、加強(qiáng)住宅小區(qū)幼兒園配建。
規(guī)劃部門(mén)在提出規(guī)劃條件時(shí)應(yīng)當(dāng)明確幼兒園的地塊位置、使用性質(zhì)、開(kāi)發(fā)強(qiáng)度、建設(shè)要求等內(nèi)容。國(guó)土部門(mén)應(yīng)將配套幼兒園建設(shè)作為土地競(jìng)拍的前置條件,并在土地出讓合同中明確配套幼兒園的用地面積、建設(shè)要求、建設(shè)期限、交付方式、產(chǎn)權(quán)歸屬等內(nèi)容。規(guī)劃部門(mén)在審查配建幼兒園的住宅小區(qū)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案時(shí),應(yīng)邀請(qǐng)教育部門(mén)參加。要嚴(yán)格按規(guī)定做到“四同步”。
3、開(kāi)展住宅小區(qū)配套幼兒園整治。
對(duì)應(yīng)建未建的,要通過(guò)補(bǔ)建、改建、置換、購(gòu)置等方式予以解決;對(duì)未辦成普惠性園的.,要采取回購(gòu)、收回、加大扶持力度等措施,將其舉辦成公辦園或普惠性民辦園;對(duì)應(yīng)移交沒(méi)有及時(shí)移交的,教育部門(mén)要主動(dòng)聯(lián)系建設(shè)單位和有關(guān)部門(mén),抓緊辦理移交手續(xù)。
(三)增加公辦和普惠性學(xué)前教育資源供給
1、加大學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入。
市、縣兩級(jí)政府要把學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算,新增教育經(jīng)費(fèi)向?qū)W前教育傾斜?h級(jí)財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的比例應(yīng)達(dá)到省條例要求,有條件的地方可達(dá)到或超過(guò)省平均水平。
2、大力發(fā)展公辦幼兒園。
充分利用住宅小區(qū)配建、國(guó)有閑置房產(chǎn)、中小學(xué)布局調(diào)整等,新(改、擴(kuò))建一批公辦幼兒園,提高公辦幼兒園的占比,努力達(dá)到全省平均水平。鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園要實(shí)現(xiàn)全覆蓋,大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少要建兩所以上的公辦中心幼兒園。
3、推進(jìn)普惠性項(xiàng)目建設(shè)。
深入實(shí)施薄弱幼兒園改造和農(nóng)村幼兒園補(bǔ)短提升工程,推動(dòng)學(xué)前教育均衡發(fā)展。
4、加大對(duì)普惠性民辦幼兒園的扶持。
繼續(xù)做好普惠性民辦幼兒園認(rèn)定工作,通過(guò)綜合獎(jiǎng)補(bǔ)、政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、派駐公辦教師、師資培訓(xùn)等方式,支持普惠性民辦幼兒園發(fā)展。
。ㄋ模┨嵘變簣@整體辦園水平
1、實(shí)施幼兒園“升等提質(zhì)”工程。
強(qiáng)化幼兒園升等提質(zhì),提高一、二級(jí)園占比。大力提升一、二級(jí)幼兒園招生覆蓋面,讓更多的孩子接受優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。新建公辦園和小區(qū)配建園要按省二級(jí)及以上標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。
2、創(chuàng)新幼兒園辦園模式。
發(fā)揮知名公辦園、知名民辦園作用,通過(guò)承辦新園、舉辦分園、托管薄弱園等形式,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的覆蓋面。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和輻射示范作用,推進(jìn)鎮(zhèn)、村幼兒園一體化管理,提升農(nóng)村幼兒園整體水平。
3、強(qiáng)化對(duì)幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
教育主管部門(mén)要加大對(duì)幼兒園的經(jīng)常性業(yè)務(wù)指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒園尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律,開(kāi)展科學(xué)保教,堅(jiān)決防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”、“成人化”傾向。
4、加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督管理。
公安、衛(wèi)計(jì)、市場(chǎng)監(jiān)管等有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦園行為的監(jiān)督檢查,規(guī)范辦園行為,促進(jìn)學(xué)前教育規(guī)范發(fā)展。
(五)建設(shè)高素質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍
1、嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入制度。
新入職教師、醫(yī)師、護(hù)士、保育員等必須持證上崗,所有幼兒園均應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)配足配齊保教人員。
2、切實(shí)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。
通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、委托培養(yǎng)等方式,深入開(kāi)展幼兒教師全員培訓(xùn),提升職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。鼓勵(lì)幼兒教師參加學(xué)歷進(jìn)修,并給予一定的學(xué)費(fèi)補(bǔ)助。
3、完善待遇保障機(jī)制。
加強(qiáng)勞動(dòng)合同制教師工資待遇保障,通過(guò)增加投入、專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)補(bǔ)、完善成本分擔(dān)機(jī)制等方式,確保勞動(dòng)合同制幼兒教師人均年收入不低于上一年度所在地全社會(huì)單位在崗職工的平均工資。幼兒園教師技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定、技術(shù)職務(wù)聘任政策應(yīng)單列實(shí)施。
四年級(jí)作文游什么400字15
主題活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》,下文同)的具體實(shí)施,我們發(fā)現(xiàn):主題墻、活動(dòng)區(qū)、家園欄等活動(dòng)環(huán)境其價(jià)值并不是裝飾品的擺設(shè)或是硬件設(shè)備的堆砌,而是與教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響的共同體。環(huán)境與主題活動(dòng)之間的良好互動(dòng),不僅能進(jìn)一步完善主題教育活動(dòng)課程,還能有效地促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。那么,什么是有效地主題活動(dòng)環(huán)境?與主題活動(dòng)相適應(yīng)的有效環(huán)境又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)?環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴,深化了活動(dòng)課程?對(duì)此,我于20xx年1月,對(duì)江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大、中、小三個(gè)年級(jí)展開(kāi)了調(diào)查。
一、研究目的和方法
1。研究目的。本研究通過(guò)對(duì)常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,旨在分析幼兒園創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境中所存在的問(wèn)題,以及解決問(wèn)題的措施,從而達(dá)到在優(yōu)化環(huán)境的同時(shí),促進(jìn)主題活動(dòng)的多元化開(kāi)展,使幼兒能更好地參與到活動(dòng)中,滿(mǎn)足其自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展。
2。研究方法。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,向麗華地段的兩所幼兒園的大、中、小三個(gè)年級(jí)展開(kāi)了調(diào)查,并向班級(jí)老師發(fā)放了問(wèn)卷,本次問(wèn)卷采取無(wú)記名填寫(xiě)方式,有單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題,向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份,天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份,回投率為100%,全部為有效問(wèn)卷。
二、問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果
1。教師對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的理解。
(1)在主題活動(dòng)教學(xué)中,您認(rèn)為是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境嗎?
從問(wèn)卷中可以看出:有72%被調(diào)查的老師,認(rèn)為需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,有26%的老師認(rèn)為不一定,要根據(jù)主題生成的難易度來(lái)決定是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境,只有2%的教師認(rèn)為是不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)主題環(huán)境的。這說(shuō)明在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來(lái)越受到教師重視,因而解決在創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題刻不容緩。
(2)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境您認(rèn)為包括哪些方面?這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在被調(diào)查的教師中,有56。7%選擇了兩個(gè)方面,26%選擇了三個(gè)方面,還有17。3%只選擇了一個(gè)方面。其中對(duì)家園聯(lián)系欄這一內(nèi)容是否需要進(jìn)行主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最起爭(zhēng)議性。
。3)您認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是以何種形式進(jìn)行呈現(xiàn)的?
從問(wèn)卷中可以看出:有半數(shù)不到的教師認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以觀賞、裝飾為主的,環(huán)境是否可以起到互動(dòng)和操作是無(wú)所謂的。但是也有三分之一被調(diào)查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是由美觀和操作兩種形式相結(jié)合,這有利于整個(gè)主題有機(jī)的呈現(xiàn)在孩子面前。
(4)您現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否能詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)?
調(diào)查結(jié)果顯示,僅有13。9%的教師覺(jué)得自己現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠完全詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),有50%的教師覺(jué)得因?yàn)樗鶆?chuàng)設(shè)環(huán)境的局限性不能很好的、完全的詮釋整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo),還有36。1%的教師覺(jué)得難度太大,認(rèn)為在實(shí)施的過(guò)程中很難將整個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)滲透到所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。
(5)您所理解的主題活動(dòng)下的環(huán)境是什么樣的?有何作用?21。7%的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是一種裝飾,應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái),也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。教師要有意識(shí)地為幼兒營(yíng)造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍,努力使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)其支持性、開(kāi)放性和互動(dòng)性。還有78。3%教師是一知半解的,知道環(huán)境育人的重要性,但不知道具體有何作用,應(yīng)該如何著手進(jìn)行。
2。孩子對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
。1)您所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境,是否能與本班孩子產(chǎn)生互動(dòng)?
在被調(diào)查教師中表示有15%所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣,產(chǎn)生互動(dòng),35%教師覺(jué)得環(huán)境的某些部分有時(shí)會(huì)引起孩子的興趣,但可持續(xù)性較差,50%的教師覺(jué)得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形同擺設(shè),不能引起孩子的興趣,無(wú)法產(chǎn)生互動(dòng)。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進(jìn)行互動(dòng),使其最大限度的發(fā)揮其價(jià)值,這是值得思考的。
。2)本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的?76。6%的教師主要是以孩子的作品為主,如繪畫(huà)、手工等,還有16。7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料。
3。家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的參與。
。1)本班家長(zhǎng)對(duì)主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否關(guān)注?
在被調(diào)查教師中,有8。3%表示有家長(zhǎng)非常關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),57%表示家長(zhǎng)關(guān)注得較少,32。7%表示班里的家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)注主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這說(shuō)明大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注度還不夠,還不了解其真正的用途,還需要老師逐步的引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注班級(jí)里的主題環(huán)境,從而能進(jìn)一步讓家長(zhǎng)積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。
。2)在您的班級(jí)里,有多少家長(zhǎng)愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,并能收集、整理、提供相應(yīng)的材料?
僅有3。3%被調(diào)查教師表示有家長(zhǎng)能非常主動(dòng)地參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,并能協(xié)助教師做好收集、整理材料的工作,有76。6%被調(diào)查教師表示有極少數(shù)的家長(zhǎng)能主動(dòng)參與主題活動(dòng)環(huán)境的'創(chuàng)設(shè)中,但大多數(shù)家長(zhǎng)還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù),有16。7%被調(diào)查教師表示家長(zhǎng)不愿意參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,認(rèn)為此舉是沒(méi)有必要的,是浪費(fèi)時(shí)間和精力的。
4。合理資源的利用。
您是通過(guò)哪些渠道來(lái)創(chuàng)設(shè)或完善主題活動(dòng)環(huán)境的?這是個(gè)可以選擇多個(gè)答案的問(wèn)題。在調(diào)查的過(guò)程中,大多數(shù)教師選擇的首先是教學(xué)資源,其次為家長(zhǎng)資源,社區(qū)資源和社會(huì)資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)主要是以教學(xué)資源(如幼兒有關(guān)主題的繪畫(huà)、圖文式的調(diào)查表等)、家長(zhǎng) 為主,社區(qū)及社會(huì)資源利用的較少。
三、幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在的問(wèn)題
根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,我們不難看出,幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在著以下幾個(gè)突出的問(wèn)題:
1。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容過(guò)于片面化。在實(shí)施主題活動(dòng)中,大多數(shù)教師已意識(shí)到創(chuàng)設(shè)與主題相對(duì)應(yīng)的環(huán)境能幫助她們更好地實(shí)施和完善主題教學(xué)活動(dòng)。但在如何根據(jù)《綱要》精神,為誰(shuí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境這些問(wèn)題上,就使得教師無(wú)從下手,因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中,其內(nèi)容主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)單、零散,缺乏整體的布局意識(shí),并給人一種不平衡、不系統(tǒng)的感覺(jué)。例如:有時(shí)老師會(huì)為了環(huán)境的美觀,會(huì)制作一些與主題無(wú)關(guān)的、漂亮的裝飾物張貼到墻面上,這使得整個(gè)環(huán)境的主題不夠突出,從而忽略了所創(chuàng)環(huán)境的真正意義。只注重物質(zhì)條件的提供,不注重教育過(guò)程對(duì)環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè),這種片面的環(huán)境布置,是極不利于幼兒的全面發(fā)展
2。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式過(guò)于注重成人化,忽視了幼兒的參與。主題活動(dòng)的教學(xué)形式是具有綜合性、開(kāi)放性的,這就要求所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容要多樣化、各版塊的教學(xué)目標(biāo)突出、幼兒可操作性強(qiáng)。但在具體創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師往往關(guān)注的是墻面是否美觀、環(huán)境是否面向集體操作等功能,班級(jí)中的環(huán)境往往是由成人“自編、自導(dǎo)、自演”完成的,幼兒則充當(dāng)旁觀者、觀賞者,很少是由幼兒參與完成的。由于所創(chuàng)的環(huán)境主要是為了裝飾,完成布置任務(wù),只追求外在的形式,這就使得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容不夠深入,沒(méi)有延續(xù)性,減少了環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng),教學(xué)目標(biāo)不夠突出,成效甚微。因此,所創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)環(huán)境也就失去了在主題活動(dòng)中的作用,同時(shí)也讓幼兒在思維的發(fā)展、個(gè)性和創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面也錯(cuò)失了良好的時(shí)機(jī)。
3。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)性不足。主題活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境應(yīng)與課程相結(jié)合,以豐富、互動(dòng)、開(kāi)放的主題環(huán)境,來(lái)滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,由于每個(gè)主題課程都是根據(jù)教材統(tǒng)一預(yù)設(shè)的,因而每個(gè)主題也是有時(shí)間上的限制,雖然在主題開(kāi)展中,有時(shí)會(huì)深層很多幼兒感興趣的東西,但由于時(shí)間或其他原因,教師不得不放棄,并更換下一個(gè)主題,創(chuàng)設(shè)其相應(yīng)的環(huán)境。這就使得教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境中,產(chǎn)生了矛盾,失去了方向。
4。主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間也是一大重點(diǎn),教師在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中一般只重視室內(nèi)和墻壁的布置,忽視了幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用,如區(qū)域活動(dòng)、家長(zhǎng)園地等,整個(gè)主題活動(dòng)環(huán)境的空間看上去有些分散,沒(méi)有整體性。有的班級(jí)墻飾內(nèi)容、區(qū)域活動(dòng)的擺設(shè)以及投放材料的數(shù)量、種類(lèi)變化不多,影響了幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣,從而導(dǎo)致幼兒的發(fā)展受到了抑制。其次,創(chuàng)設(shè)手段及表現(xiàn)形式單調(diào),失去了環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教育意義和影響力。
四、調(diào)查建議
調(diào)查顯示,主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)是密切聯(lián)系的,主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境,環(huán)境生成主題。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不是一朝一夕的工作,它隨著主題活動(dòng)的展開(kāi)逐漸發(fā)展和完善,并自始至終地貫穿整個(gè)主題,是教師和幼兒集體智慧的結(jié)晶。我們的主題必須依據(jù)環(huán)境才能更深入、更具體地開(kāi)展,F(xiàn)在,我們發(fā)現(xiàn)主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著一些問(wèn)題,建議從以下幾方面實(shí)施改善措施。
1。轉(zhuǎn)變教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念,是通過(guò)環(huán)境教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提。由于教師對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性,忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性,同時(shí)缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新。這需要加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)《綱要》中有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念,使她們領(lǐng)悟到環(huán)境不僅僅是對(duì)幼兒實(shí)施良好教育的背景,而是一種特殊的、潛在的課程。在園本課程互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)相互探討,針對(duì)所遇到的問(wèn)題及時(shí)解決,從而逐步實(shí)現(xiàn)教育理念向教育行為的轉(zhuǎn)化。
2。遵循近期教育活動(dòng)的目標(biāo)和主題內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。我們?cè)趯?shí)施教材的過(guò)程中不難看出,主題活動(dòng)的內(nèi)容是以一個(gè)總的主題為線索展開(kāi)的,活動(dòng)的開(kāi)展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),并通過(guò)主題情景讓幼兒充分體驗(yàn)和感受。因此,教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)主題的核心內(nèi)容與要求,來(lái)確定主題展開(kāi)的基本線索與內(nèi)容。從以往裝飾性的環(huán)境轉(zhuǎn)化為富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境,使主題活動(dòng)的內(nèi)容能夠融入到整個(gè)活動(dòng)環(huán)境中,同時(shí),還要根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設(shè)出與主題相對(duì)應(yīng)的各個(gè)小環(huán)境。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng),及時(shí)、準(zhǔn)確地把握主題的進(jìn)程,記錄幼兒在活動(dòng)中有價(jià)值的信息,為環(huán)境的布置提供素材。
3。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)追隨幼兒活動(dòng)的需要而變化。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是追隨幼兒的需要的變化而創(chuàng)設(shè)的。幼兒在與主題環(huán)境相互發(fā)生作用時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒以小主人的身份成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者、參與者,而教師則是以觀察者、記錄者、指導(dǎo)者的身份介入的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,并不是以靜止的形態(tài)而存在的。我們還應(yīng)注意到事物是發(fā)展的,動(dòng)態(tài)的,并不是一成不變的,需要在各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問(wèn)中進(jìn)行有目的的選擇,并不斷地采納和吸收幼兒的建議,最終將其融入到主題這一大環(huán)境之中去。在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中反饋所學(xué)知識(shí),使老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣和需求,正確判斷他們的發(fā)展水平,引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。
4。從滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)主題空間環(huán)境。每個(gè)班除了創(chuàng)設(shè)主題墻,還根據(jù)幼兒多方面發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了小欄目,如小班創(chuàng)設(shè)了以提高幼兒生活習(xí)慣和技能的墻面,記錄幼兒吃飯、喝水、睡覺(jué)等方面的情況,在開(kāi)展主題活動(dòng)區(qū)時(shí),既考慮到材料的豐富性,又考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)多種教學(xué)形式的意義,把教育目標(biāo)隱藏在環(huán)境和材料中,實(shí)現(xiàn)個(gè)體操作和集體教學(xué)的互補(bǔ)。教師巧妙的將教育目標(biāo)蘊(yùn)含在區(qū)域活動(dòng)的材料中,孩子們?cè)谂c環(huán)境和材料的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的欲望,為幼兒提供了展示自我、進(jìn)行實(shí)際操作、便于學(xué)習(xí)交往、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境,從而促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展,獲得情感的體驗(yàn)。
5。充分利用各種資源平臺(tái),使主題環(huán)境多元化。主題環(huán)境的展示雖然只是物化的環(huán)境,但記錄的卻是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程、受教育過(guò)程。
在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,我們認(rèn)識(shí)到只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的活動(dòng)中去,才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義,成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者、創(chuàng)造者。例如,將主題活動(dòng)與家長(zhǎng)園地相結(jié)合,透過(guò)家園聯(lián)系欄和溫馨提示,幫助家長(zhǎng)了解每個(gè)主題的進(jìn)展,以及所需配合的工作。另外,我們的主題環(huán)境并不只局限于幼兒園內(nèi),它還可以包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。將家長(zhǎng)、社區(qū)資源與主題環(huán)境三者進(jìn)行互動(dòng),成為孩子豐富的學(xué)習(xí)資源,從而形成一個(gè)不斷增加、不斷豐富、不斷延續(xù)的循環(huán)過(guò)程。
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