六年級年的作文優(yōu)選(5篇)
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑旅媸切【帪榇蠹艺淼牧昙壞甑淖魑�5篇，歡迎閱讀與收藏。
六年級年的作文 篇1
我好想成為一個發(fā)明家
我好想成為一個發(fā)明家。
如果我成為了一個發(fā)明家，我一定人為人們造許許多多的東西，更好地為人類造福。
如果我成為一個大發(fā)明家的話，我要發(fā)明一種完全由空氣作為燃料的汽車。這種汽車完完全全由空氣作燃料，并且它可以隨意的變成跑車、吉普車，還可以變成飛機(jī)、輪船。這樣人類就可以不用擔(dān)心交通堵塞的問題了。我還要發(fā)明一種吸塵鳥，它可以把大氣中污染環(huán)境的東西吸走，排出供人類使用的'氧氣。它的吸塵壽命可達(dá)幾十年之久呢！對了差點忘了說最重要的一項發(fā)明，那就是超遠(yuǎn)程發(fā)射芯片。比如說你的遙控車鑰匙在美國，而你的車在埃及，只要把超遠(yuǎn)程發(fā)射芯片安在遙控車鑰匙上，你的車照樣也能接收到指令。把超遠(yuǎn)程發(fā)射芯片安裝在導(dǎo)彈上，就算你在中國，也能發(fā)射到南極去。我還要推出一棟超先進(jìn)的別墅，這棟別墅里的任何東西都是智能的，只要你一到大門口，門立馬就會開，只用百分之一秒的時間，門看上去是玻璃做的，但比玻璃堅固幾十萬倍，你想吃什么菜的話，智能廚房立刻就會給你做，只用四分鐘時間就好了，菜譜包括世界上任何國家的菜。
可這些是不可能的，但我們要好好學(xué)習(xí)，天天向上，把不可能變成可能。
六年級年的作文 篇2
最近山東衛(wèi)視上演了一部催淚電視劇《櫻桃紅之袖珍媽媽》，主要體現(xiàn)了小媽媽的大胸懷，說明了母愛是偉大的，媽媽賦予我們的愛是不可代替的。
輕輕翻開童年的相冊，微微泛黃且散著霉味的相片呈現(xiàn)于眼底，那是一張讓人忘掉所有煩惱的照片。照片上有兩個人，一個是嬌小、剪著男孩子發(fā)型的小女孩，當(dāng)然就是我了。另一個是身穿樸素的衣服、一頭烏黑頭發(fā)，露著一排整齊的牙齒，身材瘦弱的人——我的媽媽。
看那張照片的拍攝日期距現(xiàn)在已經(jīng)有好幾年了，聽媽媽說那是在我四五歲的時候，我在姥姥家附近的一個小花園里，看著自己并不認(rèn)識的花，嗅著那些花香，然后隨手摘了一朵。
我正欣賞著花，媽媽拿著一把糖來誘惑我，讓我把手中的花給她。我心里產(chǎn)生了糾結(jié)，到底是把漂亮的花給媽媽呢，還是要那香甜的'糖呢？糾結(jié)了一會兒，最后還是抵不過糖的誘惑，和媽媽交換了，可是媽媽只給了我兩塊，我氣哭了，媽媽說：“少給你幾塊是為了你好，糖吃多了會長蛀牙，有蛀蟲在你牙里鉆來鉆去�！蔽衣犃酥�，嚇得不再哭了。我知道，媽媽是關(guān)心我，是為了我好，為我的身體著想。
十年過去了，媽媽也變老了，原先烏黑的頭發(fā)中有了縷縷白發(fā)。媽媽一點點的變老，我一點點的長大，同時也讓我知道了，要好好保護(hù)自己，不再讓媽媽擔(dān)心；要自己學(xué)會照顧自己，不再讓媽媽那么辛苦。
媽媽的愛，是世界上最偉大的愛，最無私的愛。
媽媽的愛，像山一樣高，像海一樣大，是媽媽把我?guī)У竭@個世界上，是媽媽教會了我說話，給了我生命，媽媽是偉大的。媽媽對我的愛，對我的關(guān)心，我永遠(yuǎn)不會忘記。
媽媽，我親愛的媽媽！我愛您！
六年級年的作文 篇3
尊敬的爺爺：
您好！近來您身體怎么樣？胖了嗎？
您知道嗎？在幾天前我們學(xué)校進(jìn)行了海淀區(qū)的比賽并進(jìn)入了決賽。再練習(xí)同學(xué)們，抓緊一分一秒努力練操，因為我們身上的任務(wù)很重。雖然練習(xí)廣播操占去了我的.課余時間，但我并沒有因此耽誤我的學(xué)習(xí)，恰恰正是這種在訓(xùn)練中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使我在學(xué)習(xí)上更加努力，更加自信。
您知道嗎？當(dāng)比賽時由于氣溫高我感覺頭暈眼花，但我咬了咬牙在心里說：“馬上就完事了！”從學(xué)校電視錄像上一看，喔！整齊劃一，啦啦球在手中閃閃發(fā)光，做“雛鷹起飛”時我們就像雛鷹一樣努力往上飛翔。“初升的太陽”更是整齊仿佛就像一個太陽努力地涌出海面�？匆婍嵚刹俸头潘刹�，我們是欣喜若狂，因為又齊又美。
通過這件事我們不僅增加了體質(zhì)，也增加了耐力，還增強(qiáng)我們的意志力。我看到了全校團(tuán)結(jié)的力量和愛集體的心！爺爺，您為我高興吧！
此致
敬禮！
您的孫子：王XX
20xx年6月26日
六年級年的作文 篇4
我愛我的校園。每當(dāng)清晨，當(dāng)我哼著小曲踏入校園時，心里有說不出的愉快，新的一天又開始了，我貪婪的呼吸著來自清晨新鮮的空氣，邁著輕盈的步伐，吹著口哨，望著校園里高高飄揚(yáng)的五星紅旗，心里充滿莫名的喜悅與敬慰。學(xué)校右邊的花壇，里面的.桃已經(jīng)掉落了，葉子變黃了，我情不自禁地感嘆:春天時，你是那么美，而今卻已掉落，唉！想到這兒，我有些難過，也許，是女孩子特有的多愁善感吧。學(xué)校旁邊的幾戶人家，伴隨著“絲拉絲拉”的炒菜聲，不時從煙囪里冒出裊裊青煙，看到這情景，我又轉(zhuǎn)悲為喜，不由得發(fā)自內(nèi)心的抿嘴一笑，然后連跑帶顛的跑進(jìn)了教室。 清脆的鈴聲響了，大家找了半天還沒有看到老師的身影，一群調(diào)皮蛋便在一邊貧嘴、起哄，整個教室就亂做了一鍋粥，任憑班長和學(xué)習(xí)委員怎么喊也沒用。后來，也不知道是誰通風(fēng)報信，從后面的窗戶看到了老師的影子，便大聲喊道：“老師來了！”剛才還一鍋粥一樣的教室頓時鴉雀無聲，同學(xué)們慌忙地翻著書，裝模作樣地讀了起來，這時，老師推門而入，看到同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，不住地點點頭。每個同學(xué)都為自己得逞了的小伎倆不免偷偷的發(fā)笑。
“叮鈴鈴——”下課了，不管低年級還是高年級，都一窩蜂的擠出教室，奔向操場，小的同學(xué)玩兒過家家，大一些的就玩兒踢毽子、跳繩、打沙包……而我就是打沙包的行列，瞧，他被砸中了，我毫不客氣地說了一聲：“敗將，再來！”我們玩兒的滿頭大汗的回到教室，臉上的小痘痘似乎還是興奮地跳躍起來，好像還對剛才那場游戲念念不忘，心里還沒有平靜，想下課再玩兒一回。上課鈴響了，老師推門走向講臺，開始給我們講課，每個同學(xué)的笑臉都很天真的望著老師，聽完老師的講課還似懂非懂小大人一樣的地點點頭，臉上洋溢著微笑。 金色的校園，金色的夢想，帶給我不一樣的童年，不一樣的歡樂。
六年級年的作文 篇5
今天開始復(fù)習(xí)了，復(fù)習(xí)了三個單元的拼音。主要是復(fù)習(xí)了拼音的占格書寫和筆順，練習(xí)了一遍雙拼、三拼音節(jié)的拼讀，復(fù)習(xí)了聲母表，復(fù)習(xí)了復(fù)韻母。同時復(fù)習(xí)了幾首兒歌，結(jié)合拼音鞏固了一些漢字的讀音，其中重點是一些輕聲音節(jié)的詞語。
課堂上的進(jìn)度比較快，因為這不再作為重點了，因為在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生對拼音的掌握已經(jīng)基本完成，除了極個別學(xué)生的極個別容易混淆的拼音會出錯，只作為個別對待，不全面進(jìn)行深入鞏固了。因為我一學(xué)期在每一篇課文中都沒有放松對拼音的練習(xí)，對每一課后的二類字的認(rèn)讀，都是在學(xué)習(xí)了課文之后，讓學(xué)生再加拼音進(jìn)行鞏固的。這樣的目的在于強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)過程中的識字教學(xué)，同時鞏固拼音。我之所以把這個環(huán)節(jié)放在學(xué)完課文之后，主要的目的有兩個，一個是鞏固對漢字的認(rèn)識，第二個是鞏固拼音學(xué)習(xí)。文中的許多漢字學(xué)生都能夠放在句子中讀出來，甚至可以通過拼音拼出來，但是單獨挑出來，讓學(xué)生認(rèn)讀，是不是認(rèn)識，這是一個過程。這樣做的理由是，我希望讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)識字，通過識字運(yùn)用所掌握的拼音。這樣做的好處我認(rèn)為比放在學(xué)習(xí)課文之前效果要好。放在學(xué)課文之前，學(xué)生只是單純的識字，然后放在句子中去理解。但是這樣做，和我的做法比較，我認(rèn)為我的做法更有效。就是在學(xué)會運(yùn)用之后再強(qiáng)調(diào)它的讀音和意義。這是符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的。比如我們的嬰幼兒時期，孩子都是首先學(xué)會運(yùn)用語言的，即便是他們不知道怎么寫是什么樣子，他們也知道什么意思，也會發(fā)音。然后把這些詞語挑出來進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而讓學(xué)生在所能理解和已經(jīng)會使用的情況下，更加深對漢字的`印象。
同時，我讓學(xué)生在學(xué)完課文后給這些二類字加拼音。理由是，讓他們更加準(zhǔn)確的認(rèn)識這些字。以前總是聽說過，怎么寫，長什么樣子，都需要一個一個的認(rèn)識。通過加拼音，讓他們從文中把生字再找出來，添加到這些字的上面，不但鞏固了文章內(nèi)容，也再一次通過具體的語言環(huán)境理解了這個詞語的含義。
對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，我并不把課堂的思維訓(xùn)練作為重點。如何分析課文，如何理解句子，這些都需要到以后再進(jìn)行強(qiáng)化。目前他們主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是識字，只有建立在一定識字量、具備一定的理解能力之后，才需要強(qiáng)調(diào)理解課文。所以，我把識字教學(xué)作為課堂學(xué)習(xí)的重點，與此同時，不放松拼音教學(xué)。一年級的孩子還不具備通過自己的閱讀或者課堂老師的引導(dǎo)去思考的能力。他們只是簡單的能聽懂我們說的話，通過文字傳遞出來的諸多信息，只有個別少數(shù)人具備理解的能力。通過本學(xué)期我在課堂上提出來的稍需要思考的問題就可以看出來，他們只能直接的從語言中明白表達(dá)的表面意思，而不會深入的思考。所以，我并不把語言的理解作為重點，而把用完整的句子表達(dá)自己的看法和積累識字作為課堂中心。許多時候都是在拼音、偏旁部首、筆畫筆順、反義詞、數(shù)量詞以及回答問題方式這些細(xì)節(jié)上的問題。
一學(xué)期的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)就在于鞏固基礎(chǔ)，對難點再一次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，下一節(jié)課及時的檢測反饋，這才能讓學(xué)生真正掌握。對于一些特殊問題，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)——比如輕聲音節(jié)的詞語，讓他們先從個別的記憶開始，然后逐漸增多了，再掌握一定的規(guī)律。這個規(guī)律最好是自己摸索出來的——盡管老師也能給予提前的指導(dǎo)，但我沒有這么做。以此類推，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都應(yīng)該這樣。
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