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[必備]微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢?以下是小編幫大家整理的微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字1
《村居》是高鼎寫(xiě)的一首詩(shī),這首詩(shī)以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,表達(dá)了深摯的情感,千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特殊的`審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。
由于這首詩(shī)比較淺顯易懂,所以學(xué)生記憶背誦很快。學(xué)生識(shí)字時(shí)方法很多樣,這是我沒(méi)有想到的。讓學(xué)生用字卡做找字游戲時(shí),學(xué)生興趣非常濃。生字記憶很扎實(shí)。
但是。整節(jié)課下來(lái),還有許多遺憾和不足之處,在這里我想談自己感受最深的一點(diǎn)。在課堂上雖然也有同學(xué)談自己的看法、互相評(píng)價(jià),但是所占比例太小。要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神,學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并且要有一定的參與面。我想這還要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,并且持之以恒,堅(jiān)持不懈。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字2
《酸的和甜的》一課中有四個(gè)小動(dòng)物,他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn),有著他們的可愛(ài)之處,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解,選擇自己喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀,那么,教學(xué)時(shí),我便以學(xué)生的興趣為基點(diǎn),以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口,變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演,創(chuàng)造性地使用教材。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)我先在黑板上畫(huà)了葡萄架,并準(zhǔn)備了小狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子的圖片。首先讓學(xué)生觀察葡萄架上的葡萄,說(shuō)出自己的體會(huì);然后播放童話故事的朗讀課件,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,并找出故事中的小動(dòng)物;在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題:是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)那大大的、紫紅紫紅的葡萄的?先教學(xué)小狐貍部分;以學(xué)生的興趣為主線教學(xué)其他部分;最后,在對(duì)課文內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生表演。
興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我精心準(zhǔn)備了教具、課件,并畫(huà)了簡(jiǎn)筆畫(huà),在課堂上確實(shí)激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)課的興趣。但由于自己對(duì)課堂的整體把握不足,課件、教具的運(yùn)用并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。以后在這方面要加以改進(jìn)。
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí)( ),教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同角色的.特點(diǎn),讀出不同的情感體驗(yàn)。我將重點(diǎn)句子做成課件投放到屏幕上,讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀,但是卻忽視了課本的運(yùn)用。低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,朗讀要以課本為依托,而我在教學(xué)時(shí)只注重了學(xué)生的視覺(jué)感知,忽視了課本的重要性。
備課時(shí),總覺(jué)得什么都考慮到,所以總是很自信地走進(jìn)教室。但是講完課之后,總會(huì)發(fā)現(xiàn)許多失誤之處。教學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,課前準(zhǔn)備的再多也不過(guò)分。今后的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字3
《有趣的動(dòng)物》口語(yǔ)交際是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材《語(yǔ)文園地一》中的內(nèi)容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的,力求通過(guò)這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,既提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,又能豐富學(xué)生的知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng),植物的興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然,熱愛(ài)大自然。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)、有比較濃厚的興趣,本堂課的教學(xué)策略是:嘗試讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種有趣的動(dòng)物或,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內(nèi)交流的教學(xué)流程,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽(tīng)”、“把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語(yǔ)交際的基本要求,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹和交往,使學(xué)生養(yǎng)成善于交際、樂(lè)于交際的好習(xí)慣,并能在活動(dòng)中感覺(jué)到動(dòng)植物的有趣以及保護(hù)動(dòng)植物的重要性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的`交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料,課堂中精心創(chuàng)設(shè)各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍,提高學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),表達(dá)與交流,努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平,并讓他們?cè)诮浑H中了解各種有趣的動(dòng)物、植物,激發(fā)他們探索大自然奧秘的興趣。
因此,教學(xué)中我注重學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng),同時(shí)更注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字4
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過(guò)描寫(xiě)一位巨人和一只螞蟻對(duì)待“爬通天樹(shù)”的截然不同的態(tài)度,讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實(shí)地”“堅(jiān)持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力,再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理。
在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中,我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽(tīng),讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時(shí),先讓孩子們談?wù)剬?duì)“螞蟻”的印象,出示課題后,讓他們自由質(zhì)疑,他們提出了許多不錯(cuò)的問(wèn)題;“這只螞蟻為什么要上天?”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么?”“這是一只怎樣的螞蟻?”……通過(guò)與孩子們課前談話,自由質(zhì)疑后,他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,我先讓孩子們用不同的符號(hào)劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說(shuō)的話,然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀,組織他們進(jìn)行動(dòng)情投入的角色朗讀,還鼓勵(lì)幾位孩子們嘗試角色表演,這樣,通過(guò)朗讀、表演、人物對(duì)比,孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累,螞蟻的勇敢、努力、堅(jiān)持,不達(dá)目的不罷休的`毅力。
在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上,在生活中,我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神?”“當(dāng)你遇到了困難,你努力了嗎?”這兩個(gè)話題,組織孩子們先在小組里自由交流,并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因?yàn)榘嗌嫌泻芏嗪⒆泳拖瘛靶∝堘烎~(yú)”一樣,做事總是無(wú)法堅(jiān)持,于是我抓住這點(diǎn),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個(gè)故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親,為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性,讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事,特意給他題了“滴水穿石”的條幅,告誡童第周世界上沒(méi)有穿不透的頑石,只有沒(méi)有耐心的人。相信通過(guò)這些故事的熏陶,孩子們今后做事時(shí),會(huì)更有耐心。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字5
這篇擬人的科學(xué)短文,以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。
一、教學(xué)效果:
文章的主線落在一個(gè)“變”字上。全文思路清晰,圍繞“變”字進(jìn)行說(shuō)明介紹:先寫(xiě)水的形態(tài)變化,接著寫(xiě)水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化,最后寫(xiě)了水的性格變化及給人類(lèi)帶來(lái)的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化,我從變“云”開(kāi)始,讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程,讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。從“雨”“雹子”“雪”不同的變化,抓重點(diǎn)詞——“落”“打”“飄”。這三個(gè)不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來(lái)。通過(guò)理解朗讀,學(xué)生們知道了“雨”是天上落下來(lái),“雹子”是從天上打下來(lái),“雪”是從天上飄下來(lái)。通過(guò)比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來(lái)”時(shí)語(yǔ)調(diào)要重點(diǎn);讀“雪”“飄下來(lái)”時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕點(diǎn),慢慢的;讀“雨”“落下來(lái)”時(shí)語(yǔ)調(diào)不慢不快。讓學(xué)生明白,用詞的準(zhǔn)確性。最后,是水的性格變化。通過(guò)對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解,知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時(shí)做過(guò)許多壞事,讀出厲害,發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁的部分,這樣一比較起來(lái)很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文,不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問(wèn)難的方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的'個(gè)性和探求知識(shí)的好奇心。
二、成功之處:
對(duì)比畫(huà)面,加深理解。利用課件播放水“溫和”時(shí),為人們做的好事——灌溉田地,發(fā)動(dòng)機(jī)器,幫助人們工作,三峽大壩發(fā)電站;“暴躁”時(shí),為人們做壞事——淹沒(méi)莊稼,給人們交通帶來(lái)不便,沖毀房屋,危害人們生活,給人們帶了災(zāi)害。通過(guò)這些畫(huà)面,讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生討論:“人類(lèi)想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事?”從而使課堂更加豐滿,同時(shí),完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。
三、不足之處:
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些,例如,男女生讀,小組讀,開(kāi)小火車(chē)讀,同桌讀等等。通過(guò)采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué),為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、改進(jìn)措施:
教師的語(yǔ)速還應(yīng)再慢一些。由于低年級(jí)的學(xué)生思維相對(duì)比高年級(jí)的學(xué)生要來(lái)得慢一些,教師的語(yǔ)速過(guò)快會(huì)影響學(xué)生思考的時(shí)間。在本堂課中,教師應(yīng)該更多地放手讓孩子去說(shuō)去想,發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字6
換種方法教識(shí)字
——識(shí)字2教學(xué)反思
識(shí)字2利用詞串的形式記錄了國(guó)慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語(yǔ)有一部分學(xué)生較難理解,例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國(guó)龍”這些詞語(yǔ)。因此,我就考慮著,能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字,在學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)呢。于是,我這樣來(lái)設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程。
一、 恰到好處的教師語(yǔ)言走進(jìn)“神州”
在進(jìn)入教學(xué)時(shí),我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們祖國(guó)的名字。學(xué)生都能說(shuō)出叫“中國(guó)”。接著我告訴學(xué)生,其實(shí)我們的祖國(guó)在歷史的長(zhǎng)河中還有許多的稱謂,于是板書(shū)了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的興趣很高,也許他們是第一次聽(tīng)說(shuō)這些稱謂,但孩子們卻明顯對(duì)自己祖國(guó)有著濃厚的興趣。接著,我話鋒一轉(zhuǎn),與孩子交談,“小朋友們知道嗎,我們中華兒女常被稱為什么?”學(xué)生左右猜測(cè)著,在下面竊竊私語(yǔ),但沒(méi)有一個(gè)人能說(shuō)出個(gè)所以然。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很肯定的猜測(cè)“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說(shuō)法,是呀,我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人,并板書(shū)了這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲,覺(jué)得很驕傲。我告訴孩子們,因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的象征,因此我們的國(guó)家又叫“中國(guó)龍”。通過(guò)自然的談話,看似都是老師的“告訴”,但學(xué)生同樣非常的參與,非常的感興趣,雖然教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單,但學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識(shí)字中最難理解的幾個(gè)詞語(yǔ)突破了。
二,自主與引領(lǐng)相互交融
在第一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識(shí)字2,并結(jié)合插圖,猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文,認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn),能夠認(rèn)識(shí)到這是在北京的天安門(mén)。究竟在做什么,剛開(kāi)始的'時(shí)候?qū)W生并不能說(shuō)明白,于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖,有的學(xué)生就開(kāi)始猜測(cè)了,這是不是“國(guó)慶節(jié)”呀,于是我不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生,是的,這正是一次“國(guó)慶大典”。你覺(jué)得這次怎樣的國(guó)慶大典?在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,隆重,莊嚴(yán)”便自然而來(lái),學(xué)生也就明白了“大典”的意思。
三、領(lǐng)悟不同感受,讀出不同情感
學(xué)生在已有的感受上,我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn),讀出不同的情感,獨(dú)特的情感。例如“城樓 紅燈 金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門(mén)廣場(chǎng)“張燈結(jié)彩”的 美麗,通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份美麗。“大典 檢閱 海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”;“禮炮 焰火 狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國(guó)同慶的熱鬧與歡樂(lè);“神州 騰飛 中國(guó)龍”讀出我們的自豪與驕傲。
識(shí)字教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單的立足于幾個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,因而我希望像這樣的識(shí)字課能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受和體會(huì),能從簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)中衍生情感,能有豐富的體驗(yàn)。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字7
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào),沒(méi)有華麗的辭藻,不見(jiàn)雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺(jué)。
我在學(xué)文中讓學(xué)生充分的朗讀,給學(xué)生充足的思維時(shí)間和空間,在讀中悟,悟中讀,讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大,然后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生談自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生深深地體會(huì)到了生活中的母親是多么關(guān)愛(ài)自己的`孩子,多么勞累辛苦,紛紛說(shuō)出了自己今后應(yīng)如何關(guān)愛(ài)父母,在學(xué)習(xí)上不用父母操心,做個(gè)聽(tīng)話的好孩子。
在教學(xué)中,我還將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在此思想的指導(dǎo)下我布置了小練筆這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么,然后寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)也收到了意想不到的效果。如學(xué)生在小練筆中這樣寫(xiě)道:我的媽媽每天很早起床就給我們做飯,還得天天送我上學(xué),接我放學(xué),中午我回家時(shí)媽媽已經(jīng)把飯做好了,家里有什么好吃的媽媽總是給我留著!還有的這樣寫(xiě):有一天夜里,我發(fā)高燒了,媽媽打車(chē)帶我去醫(yī)院看病,晚上輸液的時(shí)候媽媽一直陪在我身邊!我班付旭同學(xué)也寫(xiě)了《媽媽睡了》,其中在開(kāi)頭他是這樣寫(xiě)的:有一次晚上,我在做作業(yè)的時(shí)候,有一道題不會(huì)了,我想問(wèn)媽媽?zhuān)豢磱寢寘s睡著了……在文章的結(jié)尾是這樣說(shuō)的:看著媽媽睡的好香好甜的樣子,我真不忍心把媽媽叫醒,于是我自己認(rèn)真的思考起來(lái)。
看著同學(xué)們一篇篇洋溢著母愛(ài)的小短文,我的心暖暖的。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字8
《地球的清潔師》這篇課文選自湘教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元中的第12課。這篇課文是采用第一人稱的形式,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹動(dòng)物的生存方式。讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話,了解各種動(dòng)物的生活方式和它們對(duì)地球的貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物和保護(hù)地球的意識(shí)。根據(jù)本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,了解動(dòng)物對(duì)地球環(huán)境的作用,學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子。
2、了解地球清潔師有哪些,滲透環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
課時(shí)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),本節(jié)課上的是第二課時(shí)。
這篇課文是一篇形式活潑的童話故事,內(nèi)容淺顯易懂。在本課時(shí)中,我分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):第一個(gè)層次,讀通課文,了解主要內(nèi)容。在這一層中,我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟,然后讓他們充分了解每種小動(dòng)物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來(lái)的好處。當(dāng)這種認(rèn)識(shí)已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的心中時(shí),我又進(jìn)入第二個(gè)層次,進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練,在這一層中,我充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性這一特點(diǎn),通過(guò)說(shuō)話練習(xí)這種方式,既讓學(xué)生加深了對(duì)課文的感悟,又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一課中,我不單單要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、讀文,還將科普知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),這就是第三個(gè)層次,注意學(xué)科間的整合,提高學(xué)生讀書(shū)的興趣,使學(xué)生的讀書(shū)的目的性更強(qiáng)。
教材是一個(gè)例子,是一種資源,只有創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教材,才能引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的原野上盡情馳騁。新課標(biāo)指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)!彼晕以谶@一課時(shí)中設(shè)計(jì)了拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié),將口語(yǔ)交際和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
通過(guò)這一課的教學(xué),我感覺(jué)學(xué)生非常喜歡童話故事這種形式的.文章,學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生心情愉快地進(jìn)入情境,樂(lè)于思維,敢于表達(dá),提高了學(xué)生的朗讀能力、思維能力和口語(yǔ)交際能力,使學(xué)生在情境中練習(xí),在情境中發(fā)展。拓展延伸這一環(huán)節(jié)是文本的延伸,學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)動(dòng)物居然和地球有如此奇妙的關(guān)系,馬上對(duì)動(dòng)物的生存方式產(chǎn)生了興趣。同時(shí),也為自己是一名地球清潔師而感到驕傲。我就引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)店、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料,多方面、多角度地了解動(dòng)物與地球的關(guān)系。學(xué)生在查找的過(guò)程中,不但對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,還大大豐富了對(duì)動(dòng)物知識(shí)的了解。為今后的學(xué)習(xí)和交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字9
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)“征、啟”等12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。
3.懂得與人交往時(shí),既要考慮到自己的需要,也要考慮到別人的實(shí)際情況。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文。
2.強(qiáng)調(diào)“團(tuán)”“迎”字的書(shū)寫(xiě)。
3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、小動(dòng)物頭飾。
課前準(zhǔn)備:小牛貼圖課件歌曲“找朋友”
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,你們都有朋友嗎?你們覺(jué)得和朋友在一起感覺(jué)怎樣呢?有一頭小牛,它也很想找個(gè)朋友,于是,它就寫(xiě)了一份《征友啟事》。請(qǐng)同學(xué)們舉起右手,和老師一起板書(shū)課題,10、征友啟示。齊讀課題。
2.上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞,瞧,小牛要來(lái)考考你們呢?
3.瞧,小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢!(掌聲)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本42頁(yè),再讀一讀課文,想想課文講了一件什么事。
。ǘ┱w感知課文。
1.課文中小牛幾次貼出征友啟事?(兩次)
2.找一找哪些自然段在寫(xiě)小牛第一次貼出征友啟事找朋友。
(三)細(xì)讀理解感悟,指導(dǎo)朗讀。
。1—3自然段)
1.請(qǐng)學(xué)生們小聲讀讀課文的1—3自然段,能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。
2.指名讀。(投影出示“我想找這樣一個(gè)朋友:能陪我一起吃草,一起玩耍,一起曬太陽(yáng),一起學(xué)耕田。誰(shuí)能做到,歡迎聯(lián)系……”)
3.同學(xué)們一起來(lái)讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
師相機(jī)指導(dǎo):小牛找朋友的條件是什么?它為什么會(huì)提出這些條件呢?
4.教師小結(jié):是的,小牛正是因?yàn)樽约合矚g做這些事,所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。
學(xué)習(xí)第3自然段。
1.師:那么這張征友啟事剛一貼出,小動(dòng)物們有什么反應(yīng)呢?看課件說(shuō)話。
2、如果你是其中的一只小動(dòng)物,你會(huì)邊跑來(lái)邊想些什么呢?看來(lái)你的心情很-----興奮!
5.師:誰(shuí)能帶著興奮的心情來(lái)讀讀這句話?自己試試吧!指名讀,齊讀。
師:可是,看完了,小動(dòng)物們是什么樣的了呢?看小動(dòng)物失望離開(kāi)的課件,說(shuō)話。帶著你的感受讀一讀,能帶著動(dòng)作來(lái)讀讀嗎?
同學(xué)們,假如你就是這些小動(dòng)物中的一員,此時(shí),A、(戴上頭飾)請(qǐng)問(wèn),你是小山羊嗎?你為什么走開(kāi)了呢?為什么還要搖頭呢?B、你會(huì)邊走邊說(shuō)些什么呢?你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎?
一二組讀興奮的句子,三四組讀失望的句子,讀出對(duì)比來(lái)。
師:瞧,第一份征友啟示的結(jié)果就是:小動(dòng)物們興奮而來(lái),失望而去,而小牛,也一個(gè)朋友也沒(méi)有找到。它只好去找老牛訴苦,他的心情怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為這句話加上小牛的心情描寫(xiě):小!ㄊ、苦惱、奇怪)極了,跑到……
。ㄉ由涎a(bǔ)充心情的詞語(yǔ)讀第四自然段“訴苦“部分)
師評(píng)價(jià):我聽(tīng)出了你的失望;沒(méi)有找到朋友的小牛多么傷心啊!……
師:讓我們帶著自己理解的心情,來(lái)學(xué)著小牛訴訴苦。齊讀四段。
10.是啊小牛為什么一個(gè)朋友也找不到?如果你在小牛旁邊,你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?
11.教師小結(jié)。
學(xué)習(xí)5、6自然段。
師:聽(tīng)了小牛的怨言后,老牛教了他一個(gè)辦法。讓他出了第二份征友啟示。(課件出示)
1、誰(shuí)來(lái)讀讀?
①.那這兩張征友啟事有什么不同呢?學(xué)生對(duì)比著讀一讀。(課件出示:兩張征友啟事的內(nèi)容)。
②學(xué)生找不同。
③師:學(xué)生邊說(shuō),老師邊點(diǎn)出不同的地方。多了這些詞,意思有什么不同?教師小結(jié):是的,第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽(yáng)、耕田這么多方面,可是第二份征友啟示只要做到其中一點(diǎn),就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事。
、菽猩x第一則征友啟事,女生讀第二則征友啟事,讀出兩則征友啟事的不同來(lái)。
5.對(duì)比著學(xué)習(xí)第二張征友啟事貼出后的`熱鬧場(chǎng)面。
①師:第二張征友啟事剛剛貼出,小動(dòng)物們又會(huì)有什么反應(yīng)呢?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第8自然段?
②師:是啊,多熱鬧哇!怎樣圍才是“團(tuán)團(tuán)圍住”呢?學(xué)生在小組內(nèi)做一做動(dòng)作。
、劾蠋焷(lái)當(dāng)小牛,請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)當(dāng)小動(dòng)物,表演下“團(tuán)團(tuán)圍住”這個(gè)動(dòng)作。小動(dòng)物們把小牛團(tuán)團(tuán)圍住,會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)位同學(xué)讀一讀他們的話。
、谠谶@四句話里,分別都有一個(gè)字,它們的意思很相似,你能找到是哪個(gè)字嗎?(同、跟、陪、和)
請(qǐng)學(xué)生用四個(gè)字分別說(shuō)一句話。
、芙處熜〗Y(jié):我們中國(guó)的漢字真是豐富多彩呀!同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá),真有趣!我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處,會(huì)讓我們的文章更精彩。
來(lái),我們分組來(lái)讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。
、輰W(xué)生齊讀。你們聽(tīng),小牛找到了許多朋友,它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒,我們也一起唱唱吧。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩
。ㄋ模┩卣瓜胂。
師:小牛這時(shí)候可高興了,他唱完歌,又興高采烈地又跑去見(jiàn)老牛,猜猜看小牛會(huì)對(duì)老牛說(shuō)什么。(禮貌;名理)
教師總結(jié):我們交朋友的時(shí)候,既要考慮到自己的需要,也要考慮到別人的實(shí)際情況,這樣我們才會(huì)交到更多的好朋友。
想不想寫(xiě)個(gè)征友啟示,那你會(huì)怎么寫(xiě)?
下課!
板書(shū)設(shè)計(jì):
征友啟事
第一次無(wú)
考慮自己,想到別人
第二次許多
《征友啟事》課后反思
這次的備課短暫而顯得有些匆忙,在選課的時(shí)候,突然覺(jué)得,凡是能編入教材中的課文,每一篇不都是經(jīng)過(guò)各位語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)家精挑細(xì)選出來(lái)的么?我們自己只管沿著新課改的路子,按照自己的理解,將精彩的課盡可能生動(dòng)地講給學(xué)生,使得教學(xué)相長(zhǎng)也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的,好了,就順著進(jìn)度講那節(jié)《征友啟事》吧!
如果說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),每一門(mén)藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方:
一、抓住主線,貫穿課堂
全文有13個(gè)自然段,對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),的確是很長(zhǎng)的一篇課文,而這樣的故事性課文,最忌諱從前向后上成“流水帳”形式,于是,我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線,然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),不僅使得課堂脈絡(luò)清楚,而且在對(duì)比中名理。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練,隨手拈來(lái)
語(yǔ)文課堂,講究人文,講求拓展,但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候,我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比,有什么地方不同?學(xué)生得出:多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語(yǔ)。我又追問(wèn):“多了幾個(gè)詞語(yǔ),意思上有什么改變?”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ),卻少了很多對(duì)朋友的要求。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)
故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分,“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住!痹谶@里,“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語(yǔ)可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功,如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語(yǔ),“好”與“不好”的征友啟事分別為誰(shuí)便不攻自破了?墒,如何讓學(xué)生輕松地來(lái)理解詞語(yǔ)呢?我拋出問(wèn)題:“孩子們,牛欄前熱鬧起來(lái),你還見(jiàn)過(guò)哪里有熱鬧的情景?”學(xué)生紛紛舉手:“快過(guò)節(jié)了,超市里人真多,好熱鬧。 薄按笱闼䦶V場(chǎng)上很熱鬧。”“天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式就要開(kāi)始了,真熱鬧!睂W(xué)生在簡(jiǎn)單而形象的感知中,早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來(lái)做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作,在動(dòng)作中理解詞語(yǔ)讓學(xué)生輕松而快樂(lè)。
此外,在備課中,我發(fā)現(xiàn)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中,有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,但是作者并列地運(yùn)用了它們,避免了語(yǔ)言的重復(fù)和累贅,可是,如何處理這部分,才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語(yǔ)言文字的神奇之處呢?我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練,在多個(gè)句子的感悟中,學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的,體會(huì)到了文字的神奇。
三、和諧愉悅、享受語(yǔ)文
我是一個(gè)追求詩(shī)意課堂的人,語(yǔ)文教學(xué)變來(lái)變?nèi)ザ疾浑x其中的就是:為了達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練。而我,更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中,讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言!罢饔褑⑹聞傄毁N出,小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)呢?”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言,于是,我拿起準(zhǔn)備好的頭飾,隨意地走到一個(gè)學(xué)生的面前,又隨意地將一個(gè)小馬駒的頭飾戴在他的頭上,“請(qǐng)問(wèn),你就是那匹健康的小馬駒嗎?你為什么走開(kāi)了呢?”“請(qǐng)問(wèn),你是可愛(ài)的小花貓嗎?你會(huì)邊走邊想些什么呢?”沒(méi)有任何的雕飾的,孩子會(huì)很自然地微笑著回答:“是的。”“我想:太好了,我早都想找個(gè)朋友了,快去看看有沒(méi)有收獲吧!”那時(shí)候,我想,我和孩子,我們都是微笑的,因?yàn)槲覀冊(cè)谙硎苤Z(yǔ)言帶給我們的美妙和幸福感。
四、個(gè)性閱讀,不拘一格
小牛沒(méi)有找到朋友,心情會(huì)怎樣呢?文中寫(xiě)到小牛去找老牛訴苦,“訴苦“!兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來(lái)說(shuō),實(shí)在有些難以理解,怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來(lái)呢?我讓學(xué)生加上小牛此時(shí)的心情描寫(xiě)來(lái)讀讀這句話,學(xué)生加上了“小牛難過(guò)地說(shuō)”“傷心地說(shuō)”“垂頭喪氣地說(shuō)”……等描寫(xiě)心情的詞語(yǔ),然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來(lái)學(xué)著小牛訴訴苦吧!學(xué)生將這句話讀得有了滋味。
在教學(xué)“可是,看完了,小動(dòng)物們又一個(gè)個(gè)搖著頭走了。”這句話時(shí),我請(qǐng)學(xué)生帶著動(dòng)作讀一讀,體會(huì)小動(dòng)物們的心情!罢(qǐng)問(wèn),你為什么要離開(kāi)呢?你會(huì)邊走邊說(shuō)些什么?”在學(xué)生反饋以后,再帶著那樣的心情去讀,使學(xué)生讀出了自己的理解,讀出了自己的個(gè)性。
另外,承擔(dān)“課中文化”課題以來(lái),在課堂中間的活動(dòng)上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開(kāi)始,以“朋友”結(jié)束,于是,在小牛找到好朋友的時(shí)刻,我趁機(jī)讓學(xué)生和小動(dòng)物們一起“慶祝慶祝”,唱起了“找朋友”的歌曲,使學(xué)生得以放松。
如果說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),又都是一門(mén)不完美的藝術(shù)。
在這節(jié)課中,老師有點(diǎn)著急,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間。點(diǎn)題時(shí),可以更加自然一些。另外,要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場(chǎng)”,緊接著后面又讓學(xué)生仿寫(xiě)啟事,那會(huì)效果更好。
學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法,不過(guò),只要不斷摸索,自己就會(huì)有所得。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字10
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理力爭(zhēng),狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉_@則寓言告訴我們:狼的本性是兇殘的,它要存心干壞事是很容易找到借口的。全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻,作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫(xiě),刻畫(huà)了角色性格,展開(kāi)了故事情節(jié),揭示了深刻哲理。對(duì)于本課,我的教學(xué)期望是:以關(guān)鍵詞“找碴兒”為線,緊扣“故意”、“氣沖沖”等提示語(yǔ),感悟、體會(huì)狼的兇殘、虛偽,在“狼”、“羊”的對(duì)立、對(duì)比中,在“讀”、“悟”中揭示寓意,明白道理。
寓言的故事內(nèi)容,是寓言的外殼,它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此,對(duì)寓言內(nèi)容理解愈深愈透,領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深,而讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法,讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來(lái);谝陨系恼J(rèn)識(shí),我將“讀” 字貫穿了始終,啟發(fā)學(xué)生融入角色,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中,我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線,設(shè)計(jì)教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒”說(shuō)的三次話后,扣住“故意”“氣沖沖”等提示語(yǔ),讓學(xué)生在讀中體會(huì),以讀代講,以讀促悟,層層遞進(jìn),學(xué)生在變換句子表達(dá)方式的對(duì)比朗讀中,體會(huì)到了帶提示語(yǔ)朗讀的好處;在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中,讀出了狼迫不及待的心理;在“狼”“羊”的.對(duì)立、對(duì)比朗讀中,體會(huì)到了狼兇殘的本質(zhì),一個(gè)“讀”字,學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解,也讀出了對(duì)語(yǔ)文的興趣!而后我又順機(jī)將練習(xí)中伊索的話與文本進(jìn)行了整合,學(xué)生興趣盎然,情緒高漲,對(duì)寓言的理解也水到渠成。
學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容并不難,但我在教的同時(shí)想要讓學(xué)生明白做人的原則,做一個(gè)懂善惡,明是非,善良、有用的人。盡管課文所教內(nèi)容有限,但希望通過(guò)點(diǎn)滴的教育,能幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀,擁有一個(gè)健康的心態(tài),樂(lè)觀向上的生活與學(xué)習(xí)。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字11
一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。
在上課伊開(kāi)始,我播放高科技的一段視頻,目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個(gè)視頻的播放起到了極好的效果,學(xué)生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆,同時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真觀看,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時(shí),學(xué)生也了解到了未來(lái)的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。
二、說(shuō)的效果
當(dāng)要求學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己要寫(xiě)的事物的特點(diǎn)的時(shí)候,很多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力,把自己心目中的事物的特點(diǎn),功能說(shuō)出來(lái)。但也有同學(xué)完成得不夠好。原因可能是對(duì)于未來(lái)的概念還模糊。
三、范文的.引路引領(lǐng)學(xué)生易于動(dòng)筆。
在教學(xué)中,我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來(lái)房子 “特性”;藍(lán)色筆描了“未來(lái)的的筆給我們生活所帶來(lái)的便利!边@讓學(xué)生再次明白了習(xí)作的方法以及路徑。
四、通過(guò)修改,再次點(diǎn)撥本次習(xí)作的重點(diǎn)。
我讓學(xué)生大約運(yùn)用了205分鐘的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作,沒(méi)有一位學(xué)生能寫(xiě)完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來(lái)事物的“特性”和“便利”兩點(diǎn)進(jìn)行交流與修改。目的就是幫助習(xí)作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn),也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習(xí)作。這堂課雖然達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但還是有不少的遺憾,還有學(xué)生沒(méi)有明白未來(lái)的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上,讓學(xué)生先默讀,再指名讀,然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求,這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。相信不斷地探索,交流我們的習(xí)作教學(xué)會(huì)開(kāi)展得越來(lái)越好。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字12
《難忘的潑水節(jié)》敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福情景。通過(guò)描寫(xiě)傣族人民歡迎周總理,周總理穿著傣族服裝和傣族人民一起潑水祝福,把快樂(lè)和幸福帶給他們,體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模灾v課時(shí)按文章順序來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)人民的關(guān)心,與人民的心連心。學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬,與傣族人民心連心的深情,充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周總理的敬愛(ài)。
一、教學(xué)效果
為了體現(xiàn)“人民的`總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn),在教學(xué)中,我以“情”為契機(jī),通過(guò)大量資料,讓學(xué)生充分了解周總理。了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,從中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。在教學(xué)中,引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備,通過(guò)朗讀去感受人們對(duì)總理的無(wú)限的崇敬。然后,從總理的穿著,可以看到總理和人民挨得那么近,從而感受總理偉大而平易近人的優(yōu)良品質(zhì)。特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀,可以說(shuō)孩子們的感情是水到渠成的,噴薄而出,獲得了良好的效果。
二、成功之處
1、教學(xué)中,我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。通過(guò)多次指導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生感受周總理的和藹可親,平易近人,感受傣族人民對(duì)周總理的歡迎的激動(dòng)與熱情。讀中悟,悟中讀,讓學(xué)生感受到了周總理和傣族人民的心連心的魚(yú)水之情。
2、課堂上我利用激勵(lì)性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化,評(píng)價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。
3、識(shí)字寫(xiě)字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用本課生字詞。
三、不足之處:
1、課上,沒(méi)有盡可能地留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)生有些被動(dòng),沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、學(xué)生的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂中的突發(fā)事件處理不是很到位。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候,只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么,沒(méi)有把學(xué)生可能寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)字強(qiáng)調(diào)說(shuō)出來(lái),這樣下次還是容易記錯(cuò)。
四、改進(jìn)措施
在課前一定要備好課,從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定、目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的把握、字詞的處理、課上資料的拓展,都要做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)課文內(nèi)容也要有深入的了解,才能給學(xué)生講好課。我覺(jué)得以后還要多努力,課前還是要多下一些功夫的。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字13
第一單元教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí),我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際,邊讀邊想象畫(huà)面,了解詞語(yǔ)的意思。但沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,很多的詞語(yǔ)還是一知半解,上課不認(rèn)真聽(tīng),字跡比較潦草,沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中,我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)慣和興趣。
本組教材以“秋天”這一線索來(lái)編排的課文,其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大,從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富,以秋天為線索,又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
教學(xué)本組教材時(shí),我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點(diǎn),知道秋天是收獲的季節(jié);引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯;引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天,并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
第二單元教學(xué)反思
在識(shí)字方面,這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過(guò)不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩" 出價(jià)值!粋(gè)字有多種識(shí)記方法,看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè)。再如猜謎語(yǔ)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法。
在寫(xiě)字方面,我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)" 的程序。讀字時(shí),讓學(xué)生討論寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵,寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)。整體把握寫(xiě)字的規(guī)律,在范寫(xiě)之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)。
在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn),但在學(xué)習(xí)中,他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的,而且水平也是不一樣的。因此,我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說(shuō)出來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感地體驗(yàn),使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了,或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感,有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來(lái),為感情朗讀課文指明方向。
第三單元教學(xué)反思
本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專(zhuān)題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶》,還有顯示祖國(guó)不斷強(qiáng)大的《我們成功了》,以及盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的《看雪》。本組課文寓意深刻,教學(xué)時(shí)不宜過(guò)多繁瑣的說(shuō)教、講解。但大部分課文語(yǔ)句優(yōu)美,是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。為此,在本組課文的教學(xué)中,我主要是和學(xué)生一起讀,美美地讀,深情地讀,激情澎湃地讀。和學(xué)生一起背,要求學(xué)生背誦的,自己先背,和學(xué)生賽著背,變著花樣背,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我感動(dòng)。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助,在本組課文教學(xué)中,這個(gè)顯得尤為重要,比如在教學(xué)《歡慶》一課時(shí),我把祖國(guó)60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看,看了國(guó)慶節(jié)那天天安門(mén)廣場(chǎng)歡慶的場(chǎng)面。不用多作講解,學(xué)生就能理解舉國(guó)歡慶的含義。再對(duì)照解放初的國(guó)慶節(jié)視頻片段。不用多說(shuō),學(xué)生就能感受祖國(guó)翻天覆地的變化。加深對(duì)祖國(guó)的理解。作為二年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力,還有朗讀過(guò)程中,眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng),能加強(qiáng)記憶,所以這樣的教學(xué)非常有效,起碼,學(xué)生不覺(jué)得背誦課文有多么難的感覺(jué),也不討厭背誦。我想,這樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料是非常有幫助的`,同時(shí),在近階段我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩(shī)、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書(shū),廣積累。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
第四單元教學(xué)反思
第四單元圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來(lái)明辨是非美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時(shí),我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái),感悟故事,感悟生活。通過(guò)本組的教學(xué),我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法。基于此點(diǎn),我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。在這一段教學(xué)中,我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣,曾有人說(shuō),低年級(jí)的孩子們不能課下預(yù)習(xí),但是我覺(jué)得只要教給孩子們方法,他們會(huì)做好的。實(shí)踐證明,我成功了。在下半 月的時(shí)候,我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們?cè)谡n下熟讀課文,圈出生字,勾出生詞,然后認(rèn)讀生字,不會(huì)了,翻開(kāi)課文找到那個(gè)生字讀課文,在句子中就能認(rèn)識(shí)這個(gè)字,他們還主動(dòng)地用各種方法去識(shí)字,好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字的!遇到有的同學(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì),小老師們可就要發(fā)揮作用了,他們教得很認(rèn)真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ),我們的課還不算太趕,在課上還可以培養(yǎng)孩子們說(shuō)話、朗讀、寫(xiě)字等能力,重要的是,學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng),他們覺(jué)得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎?這個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成,不就是學(xué)習(xí)過(guò)程嗎?
第五單元教學(xué)反思
第五單元圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識(shí)字5”到課文,到語(yǔ)文園地,從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,到互相幫助、和諧相處,尊重別人的生活方式,處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)時(shí),我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行,克服自私、任性、以自我為中心等不良品格,學(xué)會(huì)多為別人著想,學(xué)會(huì)欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達(dá)的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。
低年級(jí)是書(shū)寫(xiě)的起步階段,老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時(shí)每次指導(dǎo)寫(xiě)字,我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà),觀察其他筆畫(huà)的占格占位,我再用彩色粉筆邊范寫(xiě)邊講解,最后再讓他們先描后臨。
每節(jié)指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),我重視了示范講解,可是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就是不盡人意。究其原因,可能問(wèn)題出在課堂上沒(méi)有充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間保證,一般都在課外書(shū)寫(xiě)完成。還有可能寫(xiě)得多了,只有寫(xiě)得少,才能寫(xiě)得好,寫(xiě)得認(rèn)真。下階段,我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫(xiě)生字,并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步!
識(shí)字在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占重要位置,其重要性有增無(wú)減。識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。現(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字,如:在韻文中識(shí)字,查字典識(shí)字,看圖識(shí)字,讀名言警句識(shí)字,生活中識(shí)字……目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力。平時(shí),我盡量采取多種多樣的識(shí)字方法讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效識(shí)字。學(xué)生都有惰性,失去了識(shí)字的興趣,就更加沒(méi)有了動(dòng)力識(shí)字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要。今后,在這方面我要多下功夫。
第六單元教學(xué)反思
在教學(xué)中,我喜歡利用課文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練,讓學(xué)生在變換的說(shuō)話練習(xí)中進(jìn)行多種方式的表達(dá)。比如在《假如》第二課時(shí)的設(shè)計(jì)中,結(jié)合文本,通過(guò)“如果有足夠的糧食,鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食;如果有足夠的糧食,小鳥(niǎo)再也不用呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣”,“沒(méi)有一雙好腿,西西不能在操場(chǎng)上奔跑,只能坐在輪椅上;沒(méi)有一雙好腿,西西只能……,不能……。”學(xué)生在利用我提供的句式說(shuō)話的過(guò)程中對(duì)文本有了比較深刻的體會(huì),對(duì)理解文本有很好的幫助。
利用文本資源和課后的練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)行延伸、擴(kuò)展。語(yǔ)言的習(xí)得,最終的目的是表達(dá)。兒童是充滿想象力、創(chuàng)造力的。《假如》第二課時(shí)中,首先,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話的情境,由三封求助信的引入,扶著學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話,表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物、環(huán)境的關(guān)愛(ài)之情,表達(dá)自己的愿望,讓說(shuō)有了一定的模式。一句“請(qǐng)拿起筆寫(xiě)下你心中最美好的心愿!痹谶@樣的氛圍中,學(xué)生有感而發(fā),編出許多感人的詩(shī)句,此時(shí)此刻是水到渠成。
而通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的低年級(jí)閱讀教學(xué)校本研究課,讓我深刻認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀方面存在的很大不足。在平時(shí)的課堂中,在其他類(lèi)型的課中,我能夠指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子。結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),然后反過(guò)來(lái)再讀詞語(yǔ),這是一種互相的過(guò)程,是一點(diǎn)一滴積累下來(lái)而形成的能力。但在具體方法上,我似乎又說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。這是一種理論支持上的缺失。而在兒童詩(shī)歌的教學(xué)上,更是一個(gè)空白。如何讓學(xué)生進(jìn)入文本,而老師盡量減少瑣碎的說(shuō)話,放手讓學(xué)生自讀自悟?
同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到了自己在課堂教學(xué)過(guò)程中調(diào)控能力的不足。與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比較,我在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言是比較單一、枯燥的,教學(xué)方式也不夠靈活多樣,可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了不好的影響。如何利用多種的方式,讓學(xué)生始終保持對(duì)語(yǔ)文課的興趣,讓他們積極參與課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)效率,仍是一個(gè)需要不斷改善的問(wèn)題。
第七單元教學(xué)反思
在本組的教學(xué)中,最感到得意的是,在執(zhí)教《“紅領(lǐng)巾”真好》時(shí),我注意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的基礎(chǔ)訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文工具性這一特點(diǎn),比如,在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音,在學(xué)習(xí)課文時(shí),AABB、ABB式詞語(yǔ)的積累,以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒……” “因?yàn)椤浴本渥拥挠?xùn)練。我自己覺(jué)得這樣的訓(xùn)練很有層次性,達(dá)到了積累詞句,學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的觀念。語(yǔ)言是一種技巧,是一種技能,要想掌握必須通過(guò)多次訓(xùn)練,因此,我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意這一點(diǎn)。
但回顧課堂教學(xué),不足之處有:
。ㄒ唬](méi)緊緊圍繞書(shū)本。上完課后,我覺(jué)得同學(xué)們基本上理解了課文的內(nèi)容,但是回過(guò)頭一想,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生拿著書(shū)讀的機(jī)會(huì)很少,大多是看大屏幕?粗笃聊蛔x是很方便,而且又有圖片可看,但丟掉書(shū)本去讀書(shū)還是不行的吧?人說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。有時(shí)候還得讓他們多去品讀感悟,不能太直接地給了他們答案。
(二)有太多理論的說(shuō)教。低年級(jí)學(xué)生重在感悟,有真實(shí)的感受就行。比如在學(xué)讀問(wèn)句時(shí),學(xué)生有生活體驗(yàn),知道如何讀問(wèn)句,掌握方法就行,不要說(shuō)太多深?yuàn)W的理論,把簡(jiǎn)單的東西弄復(fù)雜了。
。ㄈ](méi)發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語(yǔ)描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)對(duì)朗讀的指導(dǎo)作用,但回過(guò)頭一想,老師親身的示范很少,雖然小朋友們有體驗(yàn),但老師如果能起個(gè)示范作用,能讓他們更好,更快地掌握朗讀的方法。
。ㄋ模┳⒁庹Z(yǔ)言的鍾煉。同樣的意思,表達(dá)方法不一樣,小朋友們理解的深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言既要精煉又得適合語(yǔ)文閱讀課的本質(zhì),能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了,語(yǔ)言組織上不夠注意,好像在上自然課。
第八單元教學(xué)反思
最后一單元的課文圍繞“熱愛(ài)科學(xué)”這一主題,對(duì)于這樣的課文,沒(méi)有記敘性課文那樣優(yōu)美,有語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),也沒(méi)有其他課文有感悟某些課文主旨情感。這樣的課文,只是介紹一些科普知識(shí)讓學(xué)生了解,教學(xué)課文時(shí),總覺(jué)得自己沒(méi)有什么可說(shuō)的,說(shuō)的內(nèi)容也比較少,后來(lái)教到類(lèi)似課文第三篇了,才有意識(shí)到,是不是應(yīng)該不只停留在課文的教學(xué)上,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ふ乙恍┭a(bǔ)充資料,讓學(xué)生了解的更全面。這樣想似乎還少了些什么,覺(jué)得這樣的文章總應(yīng)該教給學(xué)生些什么東西。后來(lái)看到一位老師的成功案例《意想不到的災(zāi)害》中,他也在學(xué)習(xí)課文后,進(jìn)行了資料的補(bǔ)充!安牧系倪m時(shí)補(bǔ)充,讓學(xué)生通過(guò)屏幕閱讀了解更多觸目驚心的動(dòng)物災(zāi)害,既拓展了他們的視野,讓他們的心靈再一次受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)與震撼,又巧妙地引出了探究的問(wèn)題:造成這些意想不到的災(zāi)害的主要原因是什么呢?讓學(xué)生又一次產(chǎn)生探究問(wèn)題的欲望,引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文,探究文本。”對(duì)比他的資料補(bǔ)充的作用,發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有真正用好課外資料這一資源。只是簡(jiǎn)單得引入資料,向?qū)W生介紹或?qū)W生一讀而過(guò)。我想應(yīng)該是從課文中學(xué)到方法運(yùn)用到課外資料閱讀中,或者課外資料的補(bǔ)充幫助學(xué)生理解課文,提高理解層次。
科普說(shuō)明文,是科學(xué)與語(yǔ)文兩門(mén)學(xué)科的結(jié)合。它的文字表達(dá)比較嚴(yán)謹(jǐn)些,像《太空生活趣事多》中就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,例如;“……必須……不然……”《太空生活趣事多》《活化石》由于學(xué)生有好奇心的驅(qū)使,他們對(duì)課文還是很感興趣,了解參與的愿望強(qiáng)烈。但像《回聲》《農(nóng)業(yè)的變化真大》,特別是后者,學(xué)生興趣不大,本來(lái)就沒(méi)有故事情節(jié)的說(shuō)明文,敘述簡(jiǎn)潔沒(méi)有多少感染力的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的吸引力不夠大。從學(xué)生好奇心入手,能增加些課堂的生趣。讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,體驗(yàn)與享受科學(xué)帶給他們的美。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的科學(xué)萌芽逐漸被喚醒,嬌嫩的科學(xué)之花開(kāi)在了我們的語(yǔ)文課堂上,也開(kāi)在了孩子們幼小的心靈上。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字14
本課的教學(xué),我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)比較到位,通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,如:小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握的比較扎實(shí),不僅讀準(zhǔn)了字音,記住了字形,也明白了字義,大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
在課文的教學(xué)中,我注意發(fā)揮教師的示范作用,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生深入思考,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在著許多不足:
1、整節(jié)課中,我非常注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀,但是讀書(shū)的.形式太過(guò)于單調(diào),以后要注意根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀。
2、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn)。在學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下,要注意分析其中的原因。如“小聲的說(shuō)”“吞吞吐吐”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言揣摩人物心理的好機(jī)會(huì),可以先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過(guò)教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀,很容易就能讀得準(zhǔn)確。
在以后的教學(xué)中,我還要不斷地鉆研教材,學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法,用新的理念來(lái)豐富自己,不斷地進(jìn)步,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字15
這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動(dòng)中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來(lái)參加教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
一、猜謎激情。
用謎語(yǔ)導(dǎo)出課題,既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,又可以直接入題,真的是一舉多得。
二、圖文結(jié)合。
讓學(xué)生觀察圖片,說(shuō)一說(shuō)。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō),給了孩子一個(gè)自由說(shuō)、大膽說(shuō)的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有助于提高他們的觀察能力,口頭表達(dá)能力以及對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力,幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。
三、品詞析句。
抓住重點(diǎn)詞句,采用指名讀、集體讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的,毫無(wú)目的的朗讀,每次朗讀,都提出不同的要求。比如,駱駝和羊是如何爭(zhēng)吵,找出爭(zhēng)吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的?說(shuō)一說(shuō),找一找,請(qǐng)你再讀讀句子,你還能體會(huì)到什么?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本。比如,讓學(xué)生讀讀描寫(xiě)羊的句子,說(shuō)說(shuō)還能體會(huì)到什么。有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了,有的學(xué)生體會(huì)到羊很努力了,還有的學(xué)生體會(huì)到羊當(dāng)時(shí)苦惱的心情。
四、演一演。
讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思,又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動(dòng)作,主要有兩個(gè)目的,一是幫助學(xué)生理解動(dòng)詞“扒”,低年級(jí)的學(xué)生理解能力有限,“扒”用語(yǔ)言也很難說(shuō)清楚,讓學(xué)生做一做,看一看“扒”的動(dòng)作,相信每位學(xué)生都能輕松地理解,并且也能留下較為深刻的印象,真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,結(jié)合自己的感受,體會(huì)到了羊很累,很努力,甚至還體會(huì)到了羊當(dāng)時(shí)的心情。
五、即時(shí)評(píng)價(jià)。
從內(nèi)心深處尊重、賞識(shí)學(xué)生。評(píng)價(jià)避免了簡(jiǎn)單化、形式化的傾向。評(píng)價(jià)也一分為二,該肯定的`肯定,“你分析的很對(duì),老師也這么認(rèn)為……”。“你認(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣?你真是一個(gè)會(huì)值得信任的小老師!”“你的朗讀太讓我驚嘆,也得到了在座的各位老師的認(rèn)可,你真棒!”“你的字音沒(méi)有讀正確,你能再讀一遍嗎?”該引導(dǎo)的引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),即時(shí)指出。
當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處,因在教學(xué)中有些不可預(yù)測(cè)的教學(xué)問(wèn)題,如“扒”“倆”等字的讀音,反復(fù)強(qiáng)調(diào),但還是有人讀錯(cuò)。在讀的訓(xùn)練中,雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié),但呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生個(gè)體中,還是無(wú)法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。
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