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鄂教版小學(xué)三年級(jí)課文《穿棉衣為什么暖和》教案（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的鄂教版小學(xué)三年級(jí)課文《穿棉衣為什么暖和》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)課文《穿棉衣為什么暖和》教案 1
教學(xué)目的：
1、能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想；會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的猜想；用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問題，在比較、歸納中得出結(jié)論。
2、能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)；愿與人合作；樂于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件改善生活。
3、知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的'。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、3—4支溫度計(jì)、2—3根皮筋、棉花、毛皮（學(xué)生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等）、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰塊、熱水袋。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
（1）講述：與前面的例子相反，有時(shí)在生活中希望熱的物體不要變涼，要設(shè)法保持溫度，保持熱不散出去，這叫做“保溫”（板書：保溫）
�。�2）討論：
�、僖貞�(yīng)該怎分辦呢？（當(dāng)物體需要保溫時(shí)，要盡可能減慢熱的傳遞。）
�、谏钪欣尚┪矬w需要保溫？它們是怎樣保溫的？
�。▽W(xué)生可能說出用暖瓶給開水保溫，將飯放保溫鍋里，穿棉衣使身體保暖等等。）
二、學(xué)習(xí)新授：
�。�1）認(rèn)識(shí)保溫瓶的保溫原理：
�、俪鍪颈仄�。
�、谟^察：保溫瓶的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？
�、塾懻摚哼@樣的構(gòu)造與保溫有什么關(guān)系？
�、苤v解：暖水瓶（杯）
內(nèi)有瓶膽，是玻璃制成的，玻璃是熱的不良導(dǎo)體；瓶膽為雙層，中問的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對(duì)流；瓶膽內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮的物質(zhì)，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導(dǎo)體，既能減少熱的傳導(dǎo)，又能阻止瓶口的空氣以對(duì)流方式帶走瓶內(nèi)的熱量。
�。�2）認(rèn)識(shí)棉衣保溫的原理：
�、俪鍪居鸾q、棉絮等保溫材料。
②觀察這些材料的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（膨松。）
�、塾懻摚哼@些特點(diǎn)與保溫是否有關(guān)系？
④講解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內(nèi)有很多不流動(dòng)的空氣，而空氣是熱的不良導(dǎo)體，借以保持人的體溫。
�。�3）認(rèn)識(shí)地膜的保溫原理：
�、僬勗挘涸绱�，為了保持土溫和幼苗，農(nóng)民伯伯怎樣做？
�、诜配浵瘢恨r(nóng)民在地里蓋地膜。
�、塾懻摚哼@有什么作用？
④講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對(duì)流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風(fēng)的早春不致凍死。
（6）提問：還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用？它們是采用什么方法保溫的？
�。�7）小結(jié)：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞、可以采用熱的不良導(dǎo)體，隔絕與周圍氣體或液體的接觸，減少熱的傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射。
研究制作保溫盒的方法
�。�1）講述：下面，我們要應(yīng)用今天學(xué)的知識(shí)制作一個(gè)簡易保溫盒，給一杯水保溫。想一想，應(yīng)該用什么材料，怎樣制作？
（2）學(xué)生分組討論。
（3）匯報(bào)、交流各種不同的方案。
（三）鞏固練習(xí)
1 、概述本課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行全課總結(jié)。
2、解釋兩種常見現(xiàn)象。
�。�1）有人說冬季蓋棉被、穿棉衣是因?yàn)槊薇�、棉衣本身厚、暖和，�?duì)不對(duì)？為什么？
（2）問：棉被、保溫箱本來是保溫用品，可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
制作保溫盒，比賽保溫的效果
鄂教版小學(xué)三年級(jí)課文《穿棉衣為什么暖和》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解穿棉衣能保暖的原因；了解不同材質(zhì)衣物的保暖性能。
過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察、討論交流等方式探索棉衣保暖的秘密。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣及團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握棉衣能夠保暖的基本原理。
難點(diǎn)：理解空氣層在保暖過程中的作用。
三、課前準(zhǔn)備
教具材料：不同材質(zhì)（如棉布、羊毛、合成纖維）的'小塊布料若干；溫度計(jì)；熱水袋等。
學(xué)生預(yù)習(xí)：閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，思考自己對(duì)于“為什么穿棉衣會(huì)感覺暖和”的初步想法。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
從學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提問：“冬天我們?yōu)槭裁匆┖褚路�？”激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。
2. 新授知識(shí)
講解：介紹人體散熱方式以及衣物如何幫助保持體溫。
演示實(shí)驗(yàn)：
將相同體積但不同材質(zhì)（棉布、羊毛、合成纖維）包裹住裝有熱水的瓶子，并記錄下每種情況下的溫度變化。
讓學(xué)生親手觸摸感受各種材質(zhì)的保溫效果差異。
討論：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果探討棉衣之所以暖和的原因（主要是因?yàn)槠鋬?nèi)部可以形成大量微小空氣層，而空氣是熱的不良導(dǎo)體）。
3. 鞏固練習(xí)
分組活動(dòng)：讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)布置：回家后嘗試用不同的材料制作一個(gè)小被子，并測試它們的保暖性。
4. 總結(jié)反饋
老師總結(jié)本次課程的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)棉衣保暖的關(guān)鍵在于其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在這節(jié)課上的收獲或疑問。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過實(shí)際操作加深了學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的理解，但也需要注意控制好時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開。
在未來的教學(xué)中還可以進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如引入更多類型的材料對(duì)比，增加學(xué)生參與度。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)課文《穿棉衣為什么暖和》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
知道不同衣料的保溫性不同，毛衣、棉衣的保溫性較好。
學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)測量水溫，并記錄數(shù)據(jù)。
過程與方法
能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“穿棉衣為什么暖和”，并做出合理解釋。
通過實(shí)驗(yàn)操作，理解熱量傳遞的'三種方式（熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射）。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
意識(shí)到科學(xué)知識(shí)能改善生活，體會(huì)科學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究棉衣的保溫原理，理解熱量傳遞的三種方式。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析數(shù)據(jù)并得出科學(xué)結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)材料：
棉衣、毛衣、布?jí)K、熱水（約60℃）、燒杯（3個(gè)）、溫度計(jì)（3支）、實(shí)驗(yàn)記錄表。
多媒體資源：
冬天穿棉衣的圖片、熱量傳遞的動(dòng)畫視頻（熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射）。
教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
展示班級(jí)同學(xué)冬天穿棉衣的照片，提問：
“天氣變冷時(shí)，大家為什么穿棉衣？穿棉衣為什么暖和？”
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題。
2. 大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組討論：
猜想1：棉衣能產(chǎn)生熱。
猜想2：棉衣不能產(chǎn)生熱，但能保溫。
各組選擇一個(gè)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
實(shí)驗(yàn)1：用棉衣包裹溫度計(jì)，觀察溫度是否上升。
實(shí)驗(yàn)2：用三個(gè)燒杯裝等量熱水，分別用棉衣、布?jí)K包裹，另一個(gè)不包裹，測量水溫變化。
3. 實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證猜想
實(shí)驗(yàn)1：
學(xué)生用棉衣包裹溫度計(jì)，每隔2分鐘記錄一次溫度。
結(jié)果：溫度計(jì)讀數(shù)無變化，說明棉衣不能產(chǎn)生熱。
實(shí)驗(yàn)2：
學(xué)生分組操作，每隔3分鐘測量一次水溫，記錄數(shù)據(jù)。
結(jié)果：棉衣包裹的燒杯水溫下降最慢，說明棉衣保溫效果最好。
4. 結(jié)合實(shí)際，拓展延伸
討論：
生活中哪些地方利用了保溫原理？（如暖水瓶、保溫杯、地膜覆蓋等。）
為什么冰棍放在保溫箱里要蓋棉被？（棉被阻止外界熱量傳入，保持低溫。）
觀看動(dòng)畫：
熱量傳遞的三種方式（熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射），結(jié)合棉衣的蓬松結(jié)構(gòu)解釋保溫原理。
5. 總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)：
棉衣不能產(chǎn)生熱，但能阻止身體熱量散失（減少熱傳導(dǎo)和熱對(duì)流），同時(shí)阻擋外界冷空氣（減少熱輻射）。
作業(yè)：
觀察家中哪些物品利用了保溫原理，并記錄下來。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)課文《穿棉衣為什么暖和》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
理解棉衣保暖的原理，知道不同衣料的保溫性差異。
能用科學(xué)語言解釋生活中的保暖現(xiàn)象。
過程與方法
通過小組合作，設(shè)計(jì)并實(shí)施保溫實(shí)驗(yàn)。
結(jié)合生活實(shí)際，分析保溫材料的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受科學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解棉衣的保溫原理，掌握熱量傳遞的`基本概念。
難點(diǎn)：將科學(xué)原理應(yīng)用于生活，設(shè)計(jì)合理的保溫方案。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)材料：
棉衣、羽絨服、毛衣、布?jí)K、熱水袋、保溫杯、溫度計(jì)。
多媒體資源：
冬季穿衣搭配的圖片、保溫材料結(jié)構(gòu)示意圖。
教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
展示冬季穿衣搭配的圖片，提問：
“為什么冬天要穿多層衣服？羽絨服和毛衣哪個(gè)更保暖？”
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題。
2. 實(shí)驗(yàn)探究，理解原理
實(shí)驗(yàn)1：不同衣料的保溫性比較
學(xué)生分組操作：用棉衣、毛衣、布?jí)K分別包裹熱水袋，每隔5分鐘測量溫度。
結(jié)果：棉衣和毛衣的保溫效果優(yōu)于布?jí)K。
實(shí)驗(yàn)2：保溫杯的原理
觀察保溫杯結(jié)構(gòu)（雙層玻璃、真空層、銀涂層），討論其保溫原理。
3. 結(jié)合生活，拓展應(yīng)用
討論：
為什么冬天蓋棉被比蓋薄毯更暖和？（棉被蓬松，空氣層厚，減少熱傳導(dǎo)。）
為什么農(nóng)民伯伯早春用地膜覆蓋土壤？（減少空氣對(duì)流，保持地溫。）
案例分析：
展示北極熊毛發(fā)的顯微結(jié)構(gòu)圖，解釋其保溫原理。
4. 小組合作，設(shè)計(jì)保溫方案
任務(wù)：
為一杯熱水設(shè)計(jì)一個(gè)簡易保溫盒，要求使用環(huán)保材料。
展示與評(píng)價(jià)：
各組展示設(shè)計(jì)方案，其他組評(píng)價(jià)保溫效果和環(huán)保性。
5. 總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)：
棉衣的保溫原理是減少熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射。
作業(yè)：
調(diào)查家中保溫材料的使用情況，并寫一篇短文《我家的保溫小妙招》。
鄂教版小學(xué)三年級(jí)課文《穿棉衣為什么暖和》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解棉衣能夠保暖的原因；初步了解熱傳導(dǎo)的概念。
過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察、討論交流等方式培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心及探索未知的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解棉衣保暖的原因。
難點(diǎn)：理解空氣作為熱的不良導(dǎo)體在保溫中的作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：不同材質(zhì)（如棉布、羊毛、塑料）的`小塊材料若干；
實(shí)驗(yàn)器材：兩個(gè)相同大小的瓶子、熱水、溫度計(jì)等；
PPT課件或相關(guān)視頻資料。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
提問引入：“冬天我們?yōu)槭裁磿?huì)穿上厚厚的棉衣呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。
情景創(chuàng)設(shè)：展示穿著單薄衣物與穿著厚實(shí)棉衣的人在寒冷天氣下的對(duì)比圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
講解概念
介紹什么是熱傳導(dǎo)，并舉例說明哪些物質(zhì)是良好的熱導(dǎo)體（如金屬），哪些不是（如木材、棉花）。
解釋為什么棉衣能保持溫暖——因?yàn)槊藁▋?nèi)部有許多空隙，這些空隙中充滿了靜止不動(dòng)的空氣，而空氣是一種非常差的熱導(dǎo)體，可以阻止熱量快速流失。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
準(zhǔn)備兩個(gè)同樣裝有熱水的瓶子，一個(gè)用棉布包裹起來，另一個(gè)不包。
使用溫度計(jì)測量初始水溫后放置一段時(shí)間再測，比較兩者的溫度變化情況。
討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生利用提供的材料嘗試制作簡易保溫杯，并測試其效果。
分享各組成果，評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)棉衣保暖背后的科學(xué)原理。
鼓勵(lì)孩子們在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。
五、作業(yè)布置
觀察家中還有哪些物品利用了類似棉衣保暖的原理？
試著設(shè)計(jì)一款新型保暖用品，并畫出草圖。
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