語文版七年級下冊教案
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的語文版七年級下冊教案，希望對大家有所幫助。
語文版七年級下冊教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、走進(jìn)、細(xì)讀文本，通過朗讀、品味作品中富有表現(xiàn)力和象征意味的語言，來理解詩人對這土地和祖國深沉而又刻骨銘心的愛。
2、走出文本，思考“土地”這一詩歌意象所蘊(yùn)含的深意。
一、新課導(dǎo)入
假如你是一只鳥，你會用的喉嚨唱歌，為什么？
設(shè)計意圖：吸引學(xué)生對文本的關(guān)注，可以快速進(jìn)入文本。（如果學(xué)生用嘹亮、婉轉(zhuǎn)、清脆等詞語，我會告訴他，可有一只鳥兒卻覺得自己應(yīng)該用嘶啞的喉嚨來歌唱，為什么？）
二、不同形式的朗讀
詩歌的語言凝煉、生動，一些關(guān)鍵字、句，往往包含著極豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中，領(lǐng)會這些詩句的豐富內(nèi)涵，從而深入體會作品所表達(dá)的思想感情。
三、扣題通過幾個主干問題來品讀詩歌中關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵。（提醒學(xué)生注意本詩的創(chuàng)作年代）
1、這是一片怎樣的土地？
2、“鳥兒”歌唱這片土地上怎樣的風(fēng)景？
3、“鳥兒”用怎樣的方式來愛這片土地？
前兩個問題主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注暴風(fēng)雨、悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無止息、林間、溫柔的黎明等富有象征意味和暗示力的詞語。在此過程中，要抓住學(xué)生的`回答往縱深追問：比如我們?yōu)楹伪瘧�；被激怒后會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)；為什么這黎明是出自“林間”而非天邊；象征著希望的黎明為何用“溫柔”來修飾……這里還要注意幾個問題：
�。�1）“這”與“那”近指、遠(yuǎn)指的區(qū)別，凄涼、苦難和抗?fàn)幨浅溆谖已壑械�，希望是裝在我心中的，也許離它還有咫尺之遙。
�。�2）打擊——悲憤——激怒——黎明這一從處境到情感到反應(yīng)到結(jié)果這一情感的變化過程。
在此基礎(chǔ)上我們可以欣賞詩人的這句“我是作為一個悲苦的種族爭取解放，擺脫枷鎖的歌手而寫詩。”
第三個問題主要品讀出“嘶啞”、（因為這片災(zāi)難深重的土地而內(nèi)心沉痛）“死”（為何而死？受傷、犧牲還是完成了使命？）“腐爛”（靈肉都與土地交融，刻骨銘心的愛）的深意
在此基礎(chǔ)上，完成這題填空題：這是一片土地。學(xué)生這時應(yīng)該會有更多的理解，不會再停留在“暴風(fēng)雨”上比如：凄涼、苦難、希望，不�？�?fàn)帯�。把學(xué)生羅列的匯總成排比句朗讀，然后然后再朗讀原文，進(jìn)一步體會詩歌語言的凝練、生動。
四、學(xué)生質(zhì)疑（生成環(huán)節(jié)）
期待學(xué)生的相互質(zhì)疑碰撞出彼此思維的火花，很多時候，學(xué)生從自己的角度出發(fā)所做出的對文本的理解也會讓老師拓寬思路，從而加深對彼此對文本的理解。這其實也是一個教學(xué)相長的環(huán)節(jié)。這里有兩個點(diǎn)期望學(xué)生可以關(guān)注到，如果學(xué)生沒有意識到，老師可以自己拋出問題：
（1）為什么要把自己假設(shè)成一只鳥？
�。�2）最后兩句似乎與上文銜接不上，出現(xiàn)了斷層。
五、“我愛這土地”，這里的“土地”可以換成“祖國”或是“國家”嗎？
辨析這三者的關(guān)系。國家側(cè)重于政治意義，相對于祖國，土地更加具體，意義也更加深遠(yuǎn)（補(bǔ)充材料）
1、土地（秦牧）（課前）
2、北方（課前）
3、國人的鄉(xiāng)土情結(jié)：游子遠(yuǎn)游常會帶一掊故土寄托情思；古時有一種刑法叫做“流放”，僅次于死刑，讓你脫離安身立命的故土，背井離鄉(xiāng)，折磨精神造成的苦痛遠(yuǎn)甚于肉體�？梢娻l(xiāng)土和國土是一個人情感世界中多么厚重而又溫柔的一個情結(jié)。
所以說，土地它不僅是祖國母親的象征，還是生命之母的象征，民族精神和意志根植于此、同時也是血脈的傳承和文化的傳承。
所以詩人是帶著這樣的情感積淀，來抒發(fā)他對這片土地忠誠與摯愛，任何苦難不可能也不要想把他們割裂，他們生死不離，“死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！彼栽娙丝梢院敛怀C情，把他的感情表達(dá)地直白而又熾烈“因為我對這土地愛得深沉……
語文版七年級下冊教案2
教學(xué)目標(biāo)：
一、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀小說，把握故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。
二、學(xué)習(xí)小說人物的精彩描寫方法。
三、引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解小說題目“絕品”的含義。四注重對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，理解和學(xué)會誠信做人的原則。教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事情節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納的能力。
人物的精彩描寫方法。教學(xué)難點(diǎn)：
從多個角度理解“絕品”的含義，學(xué)會做人的原則。教學(xué)方法：
閱讀賞析法、討論歸納法教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由裝裱前后的字畫比較導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對字畫裝裱的'興趣。
二、作者介紹
談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。主要作品有：長篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風(fēng)白日》、《認(rèn)識你真好》；中篇小說集《大廠》、《城市熱風(fēng)》、《我曾讓你傻半天》等。
三、整體閱讀
�。ㄒ唬┌凑涨楣�(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局復(fù)述小說故事情節(jié)。
�。ǘ┱f說文中給你留下深刻印象的內(nèi)容。
學(xué)生自由談。
�。ㄈ┬≌f中哪些內(nèi)容可以稱為“絕品”？
學(xué)生自由討論，言之成理即可。
教師適時引導(dǎo)，最后歸納小結(jié)：畫“絕”、技“絕”、人亦“絕”。
�。ㄋ模└鶕�(jù)以上討論，說說小說以“絕品”為題有何深意？
本文標(biāo)題一語雙關(guān)，既點(diǎn)明畫品之絕，更點(diǎn)出人品之絕。
四、品味咀嚼
�。ㄒ唬┮弧敖^”——畫（唐代珍品）
提問：從文中哪些語句可見此畫為“絕品”？
�。ǘ┒敖^”——裝裱技藝
（三）三“絕”——人
1、小說中出現(xiàn)了哪幾個人物？
常先生、劉三爺、王商人、馬氏
2、給你印象最深刻的是誰？你認(rèn)為誰是小說的主要人物？
引導(dǎo)學(xué)生理解，小說是圍繞“絕品”而展開情節(jié)：“收——藏——送”，而這其中的主體即是劉三爺。
3、簡單分析歸納常先生和王商人的形象。
五、布置作業(yè)
語文版七年級下冊教案3
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：這是一篇科學(xué)小品。文章結(jié)構(gòu)比較簡單，說明對象特點(diǎn)突出。它充分地體現(xiàn)了說明文的平實準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又不乏生動活潑的描繪，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章合理安排說明順序，體會其說明語言的準(zhǔn)確和生動。
教學(xué)目的：
1、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法；
2、體會用準(zhǔn)確生動形象的語言說明事物；
3、提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)步驟：
一、師生交流有關(guān)作者的信息，從認(rèn)識作者引入新課。（可事先布置學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)布豐的資料）
教師歸納：
布豐（1707～1788年）法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。
二、初讀課文，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞：馴（xùn）良矯（jiǎo）健蟄（zhé）伏苔蘚（táixiǎn）纓（yīng）
2．教師范讀課文，思考：
（1）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點(diǎn)？
（2）松鼠留給你最深的印象是什么？
明確：松鼠總的特點(diǎn)：漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1．說明事物，要抓住特點(diǎn)，還要安排好順序。課文是怎樣安排順序的呢？以小組為單位討論，概括各部分具體內(nèi)容，設(shè)計精練的板書。
2．各小組展示各自的板書，并說明設(shè)計理由。（此部分其實是交給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會，培養(yǎng)其歸納能力，教師適時點(diǎn)評，不必過細(xì)分析）參考板書：
四、品讀課文，體味語言
作者在非常細(xì)致地觀察研究松鼠一舉一動的基礎(chǔ)上，對松鼠作了人格化的描寫。從文中找出你最喜歡的描寫語句，談?wù)勀愕捏w會。
例如：
描寫它的漂亮：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”
形容它的性格：“馴良”“乖巧”“機(jī)警”“警覺”
描寫它的活動：“歇涼”“練跑”“玩�！薄岸恪�
描述它的精明能干：“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”
它的生活和居住情況：“又干凈又暖和”“帶著兒女住在里面，既舒適又安全”
它的心理和語言：“不敢下水”“要是被人家惹惱了，還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲”
五、作業(yè)
選取文中你最喜歡的一個片段，完成一幅畫，要體現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)。（或漂亮、或馴良、或乖巧）
【教學(xué)設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：文章緊緊圍繞松鼠漂亮、馴良、乖巧的。特點(diǎn)來進(jìn)行說明�？梢龑�(dǎo)學(xué)生從課文的具體內(nèi)容，來領(lǐng)會作者是如何安排寫作順序，選取典型的材料體現(xiàn)事物特征的。
教學(xué)步驟：
1．自由朗讀課文，整體把握課文結(jié)構(gòu)。
2．作者在文章第一段就用“漂亮”“馴良”“乖巧”來形容松鼠，能否將這幾個詞語的順序打亂？為什么？
3．熟讀課文。假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的.三個特點(diǎn)？（此部分側(cè)重于講清楚如何安排說明順序：總括特點(diǎn)—具體介紹—補(bǔ)充說明）
4．每位同學(xué)從松鼠三個特點(diǎn)中任選其一，用第一人稱來介紹松鼠。先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后各組推薦一名上臺表演，可適當(dāng)配合動作，力求體現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)。
5．除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你認(rèn)為松鼠還具有哪些特點(diǎn)？可結(jié)合平時你所接觸到的科普知識來談。
【教學(xué)設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：平時學(xué)生寫有關(guān)動物的說明文時，總是容易寫成記敘文，往往只寫出了他們所接觸到的小貓、小狗之類的個性，而未能體現(xiàn)其共性。而《松鼠》是一篇很好的范文，通過學(xué)習(xí)課文可借此幫助學(xué)生寫好此類說明文。
教學(xué)步驟：
1、找一篇寫小動物的作文（文中以記敘為主，通過描寫有關(guān)小動物的一件或幾件事，來突出所寫動物的特點(diǎn)，類似于寫“我們家的小花貓”等），與課文進(jìn)行比較閱讀。
2、讀完兩篇文章以后，你感覺兩篇文章有什么不同之處？
3、小組討論歸納兩篇文章的異同�？煞謩e從文體、寫作手法、選材、文章結(jié)構(gòu)安排、寫作順序等方面進(jìn)行比較，嘗試設(shè)計一個閱讀比較圖表。
4、學(xué)生展示各組設(shè)計的比較圖表，相互評價，互相補(bǔ)充。
5、通過比較閱讀，你覺得要寫好有關(guān)動物的說明文應(yīng)當(dāng)注意些什么？
6、仿照課文《松鼠》完成一篇寫動物的說明文。
【資料整合平臺】
珍珠鳥
真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們，有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這個小家伙！
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。
它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。
我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒"啄著我顫動的筆尖，我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
語文版七年級下冊教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受
2、運(yùn)用比喻、擬人生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情
課時安排：一課時
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，熟讀課文
2、向?qū)W生提供以下資料：①作者介紹②寫作背景（見附一、二）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入介紹作者、亮標(biāo)
繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，下面我們來看看作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受。（板書課題）指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景（口述）教師亮標(biāo)。
二、朗讀課文，初步感知
冰心詩三首
教學(xué)目標(biāo)
1、品位這三首詩中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。
2、學(xué)習(xí)這三首詩中豐富的想象、奇巧的'構(gòu)思、凝練的語言。
3、有感情地朗讀并背誦這三首詩。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會通過生動的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點(diǎn)。
教學(xué)時數(shù)一課時
教學(xué)過程
一。導(dǎo)入新課
一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二。投影放出作者簡介
三。配樂詩朗誦
學(xué)生自由朗誦這三首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評比出朗誦者。
評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。
四。品讀三首小詩，學(xué)生分組討論交流下列問題：
成功的花
�。�1）、讀完本首小詩，你能品味出其中蘊(yùn)含的哲理嗎？
�。�2）、第二句的結(jié)尾用了一個感嘆號，作者要抒發(fā)什么慨嘆？
�。�3）、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？
�。�4）、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？
語文版七年級下冊教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在感知課文內(nèi)容，理清文章思路的基礎(chǔ)上，概括課文。
2、了解“苦”與“樂”的思想感情的內(nèi)涵。
3、品讀精彩句子，學(xué)習(xí)生動描寫的方法，體會其中飽含的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。”同學(xué)們這首詩描寫的是什么？寫柳的詩還有很多，如“兩個黃鸝鳴翠柳”“昔我往矣，楊柳依依”在這些詩人的筆下，柳是報春的使者；是美的化身；是離別思念的寄托。當(dāng)代作家宋學(xué)孟對柳卻別有一種情懷。到底是一種怎樣的情懷呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文《柳葉兒》。
二、聽讀課文，整體感知
1、劃出文中易讀錯或?qū)戝e的字詞。（書空、齊讀）
2、用一句話概括文章講了一個什么故事？
文章講了一個在饑荒的年代里，我和三叔搶柳葉兒的故事。
3、本文回憶了關(guān)于柳葉兒的哪幾件事？試在“柳葉兒”前面加一個動詞來概括搶柳葉兒、吃柳葉兒
4、聽了文章，你聽出了作者對柳葉兒是怎樣的感情呢？找出相關(guān)語句朗讀品味。
�。ㄩ_頭1—3、結(jié)尾14—15、標(biāo)題“兒”）喜愛、感激（首尾呼應(yīng)）
文章以柳葉兒為線索，寫了戀柳葉兒，搶柳葉兒，吃柳葉兒，贊柳葉兒，抒發(fā)了作者對柳葉兒的喜愛、感激之情。
三、品讀課文，探究苦樂
聽過課文，你從字里行間感受到作者的童年生活苦不苦？
1、跳讀課文，找出體現(xiàn)生活之苦的句子或語段。請你有感情的朗讀并分析。
�。ǚ治�4、9、10、11、12、13小節(jié)）
�。ň拔锩鑼懀哼@是一幅多么美的圖畫啊：濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿了詩情畫意�？墒侨绻宦�(lián)想到這是在去搶柳葉兒的路上的環(huán)境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上心頭：在萬物還沒醒來之際，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……把這段景物描寫和下面搶柳葉兒的艱辛放到一起來讀，景物描寫之中就自然而然透出一絲絲淡淡的哀愁。這種表現(xiàn)手法就是以美景寫哀情。）
2、當(dāng)時的生活是極苦的，可作者卻說“全家最樂的是我”，我為什么會感到“最樂”？（小組討論）
可以逞能，可以吃飽。
兒童頑皮的天性、積極樂觀的心態(tài)、少年不識愁滋味
讀到這里，我們知道作者回味童年那段艱難歲月時是苦中有樂的，正因為生活極苦，才有了吃柳葉兒之樂，苦與樂是相依相伴的，有苦才有樂，沒有絕對的苦，也沒有絕對的樂。苦樂相依，而我們感受到更多的還是苦澀。作者用快樂的'口吻來敘述艱辛苦澀的往事，實際上是用了襯托的手法，以樂襯苦。
四、擴(kuò)讀課文，延伸生活
兒時的作者苦并快樂著，我們作為現(xiàn)代中學(xué)生，應(yīng)該怎樣對待生活中的苦與樂呢？
樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《柳葉兒》這篇文章，我們了解了作者兒時的生活，領(lǐng)會了作者對柳葉兒的特殊的感情，也明白了苦樂相依的道理，悟到了對待苦樂的正確態(tài)度。讓我們時刻銘記：樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。
教后反思：
《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡單，但要讓學(xué)生體會其中“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設(shè)計教案時，試著站在學(xué)生的角度去考慮問題，設(shè)計問題。讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。一堂課上下來，學(xué)生基本能體會“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味。
從這堂課中我認(rèn)識到，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也要注意恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。
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