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        《日月潭》說課稿(二年級上冊)

        時間:2024-04-09 09:10:20 海潔 二年級上冊 我要投稿
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        《日月潭》說課稿(二年級上冊)19篇

          作為一名人民教師,就不得不需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編整理的《日月潭》說課稿(二年級上冊),歡迎閱讀與收藏。

        《日月潭》說課稿(二年級上冊)19篇

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 1

          一、研讀文本說教材

          打開人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第三單元這組課文,一幅幅祖國美麗景色的畫面呈現(xiàn)在我們眼前,看到這些美麗的景色我們不禁想要夸夸家鄉(xiāng),贊美祖國!度赵绿丁肥潜窘M課文的第一篇。課文描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,從周圍環(huán)境,日月潭的形狀以及清晨、中午,晴與雨等不同方面展現(xiàn)了日月潭的美,表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。語言清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章。

          二、根據(jù)實際說學(xué)情

          二年級學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí),已具備了一定的識字能力,能借助拼音朗讀課文,能就某個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論,能夠用比較通順的語言回答課堂上老師提出的問題。但受區(qū)域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認(rèn)知能力缺乏,認(rèn)知形式比較模糊。最突出的特點是自主學(xué)習(xí)的意識淡薄。但具有強(qiáng)烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。

          三、三維整合說目標(biāo)

          基于單元訓(xùn)練重點、文章特點和學(xué)生的知識能力,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1.知識與能力:

         、贂J(rèn)“環(huán) 繞”等9個生字,會寫“島 紗 勝”等12個生字,理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語。

          ②正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

          2.過程和方法:

         、倌艹醪接媚x的方法讀課文。

         、谟脠D文結(jié)合的方法感悟文中優(yōu)美詞句,體會日月的美。

          3.情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山之情。

          根據(jù)目標(biāo)定位,結(jié)合學(xué)生的知識能力,我將“會認(rèn)“環(huán) 繞”等九個生字,會寫“島 紗 勝”等12個生字,理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語”。作為本課的重點,也是難點

          四、提煉優(yōu)化說教法

          我遵循“以學(xué)定教,因材施教”的原則,緊密結(jié)合課文特點和學(xué)生的知識能力,以讀代講,寓講于讀,以學(xué)生活動為主,充分尊重學(xué)生的閱讀體驗,采用引導(dǎo)質(zhì)疑,合作探究,讀中感悟等方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境,努力把語文課上到學(xué)生的心坎上。

          五、環(huán)環(huán)相扣說流程

          根據(jù)我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo),我將通過以下幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的教學(xué)

          (一)情境導(dǎo)入,初讀課文

          精彩的導(dǎo)入會給課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。在開課伊始,我創(chuàng)設(shè)情境,出示我國寶島臺灣以及日月潭風(fēng)光的圖片,讓同學(xué)們感受到臺灣的美麗,并對同學(xué)們說:“在我國寶島臺灣有許多風(fēng)景如畫的地方,今天,老師就帶著大家一起去欣賞臺灣風(fēng)光秀麗的日月潭!蔽抑赃@樣導(dǎo)入新課,是因為我面對的是年齡較小的孩子們,他們以形象思維為主,而且注意力容易分散。我希望通過情境和圖畫,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而主動的接受知識。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:在第一學(xué)段,學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀。在導(dǎo)入新課后,我指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法自讀課文。做到“三不”“三到”不出聲,不指讀,不動唇;眼到,心到,口到。在學(xué)生初讀課文時,我提出這樣的要求:遇到不認(rèn)識的字借助拼音來幫忙,遇到難讀的句子多讀幾遍,我提出這樣的要求是為了爭取讓學(xué)生把課文讀正確、流利。

          (二)趣味識字,熟讀課文

          作為一名語文教師,我們應(yīng)該知道,識字教學(xué)在低年級學(xué)生課堂上有舉足輕重的地位,在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我先用多媒體展示本節(jié)課需要認(rèn)識的生字。再出示帶有拼音的生詞,讓學(xué)生通過自由讀、指名讀、“小老師”領(lǐng)讀等多種形式的讀,來提高學(xué)生的興趣,鞏固字音。在讀的過程中,我會引導(dǎo)學(xué)生注意“筑”是翹舌音,“朦、朧、境”是后鼻音,“隱”是前鼻音。“繞”是四聲。

          《新課標(biāo)》明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,所以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,我關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,在學(xué)生能正確的讀準(zhǔn)字詞后,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論識字方法,再在全班進(jìn)行討論,交流。由于二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力,所以學(xué)生可以說出像“加一加,換一換”的識字方法,如:“名勝古跡”的“勝”就是“月亮”的“月”加“生活”的“生”組成的;“環(huán)繞”的“繞”就是“澆花”的“澆”,三點水換成了絞絲旁;“建筑”的“筑”就是就是“鉛筆”的“筆”下面的“毛”換成了“鞏固”的“鞏”。然后我再去掉拼音,通過“摘果子”,讓學(xué)生讀出摘到果子上的字,再帶著學(xué)生做“找朋友”的游戲,讓學(xué)生將分開的詞語組合在一起;這樣的游戲方式滿足了他們好動好玩的心理,使注意力不但持久,穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鞏固了生字詞。

          在學(xué)生掌握了生字新詞后,我再通過“開火車”讀,男女生比賽讀,同桌比賽讀,讓學(xué)生熟讀課文。

          通過以上兩個環(huán)節(jié),我將完成教學(xué)目標(biāo)中的識字認(rèn)字目標(biāo)和正確流利的朗讀課文。

          (三)品讀課文,感受美景

          《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。朱熹說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!睆膶W(xué)生質(zhì)疑入手,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我提出這樣的問題“再讀課文,邊讀邊想這篇課文都寫了些什么?”由此展開對全文的學(xué)習(xí),同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文、集體反饋、交流讀后感受,這樣的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)一種自然輕松的談話氛圍,給學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利,讓學(xué)生的情感迅速走進(jìn)文本情境。

          這篇課文的前兩個自然段,告訴了我們?nèi)赵绿兜奈恢煤腿赵绿睹Q的由來。我隨著學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的前兩個自然段。教學(xué)第一自然段時,我出示中國地圖,結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生感知日月潭的'位置在臺中,接著再出示群山環(huán)繞樹木茂盛的日月潭景色,讓同學(xué)們通過看圖感知“茂盛”“環(huán)繞”。茂盛就是植物生長的多而茁壯;環(huán)繞就是圍繞。

          教學(xué)第二自然段時,我抓住關(guān)鍵詞語“圓圓的”和“彎彎的”讓學(xué)生體會正是一邊圓圓的像太陽,一邊彎彎的像月亮,才取名日月潭的。由此了解到日月潭的名字是根據(jù)他的形狀得來的。同時讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,一步步的引導(dǎo)學(xué)生感受到日月潭群山環(huán)繞很美,樹木茂盛很美,有許多名勝古跡很美,日月潭的形狀也很美。

          “課文除了寫了日月潭的位置和名稱的由來,還寫了什么?”我以這個問題過度,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文的3-4自然段。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我巧抓詞語,并結(jié)合圖片,引導(dǎo)他們到文中去理解,去感悟,發(fā)揮學(xué)生的想象空間,感受日月潭不同方面的美。通過抓住“點點燈光”“隱隱約約”“倒映”“清晰”“蒙蒙細(xì)雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞,先讓學(xué)生聯(lián)系生活,理解這些詞語,就像下著大霧時,你只能模模糊糊的看到周圍的景物,這就是朦朧。再讓學(xué)生結(jié)合圖片,感受到清晨的日月潭湖面上飄著薄薄的霧,給人留下隱隱約約的美。中午的日月潭景色清晰可見,盡收眼底。雨中的日月潭,有如詩如畫的朦朧美,就像童話中的仙境。我先給學(xué)生示范讀,教師的示范品讀意在以情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點,使學(xué)生融入文章之中,使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。接著讓學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解,通過個性化的朗讀,展示自己的閱讀體驗,感受日月潭的風(fēng)光秀麗。正是因為日月潭的美麗,作者才會喜愛日月潭,贊美日月潭。日月潭才能吸引許許多多的中外游客。

          (四)指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)

          當(dāng)大多數(shù)學(xué)生能比較有感情地朗讀課文之后,說明學(xué)生已基本理解了課文,這時就可進(jìn)行生字的指導(dǎo)書寫。在指導(dǎo)書寫過程中,首先要讓同學(xué)們知道每個字的間架結(jié)構(gòu)。我會讓同學(xué)們自己找找,看哪些是左右結(jié)構(gòu)的字,哪些是上下結(jié)構(gòu)的字,哪些是半包圍結(jié)構(gòu)的字。說說寫這些字時要注意些什么。根據(jù)同學(xué)們的回答,我相機(jī)在大屏幕上顯示出這些字。并指導(dǎo)學(xué)生半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意被圍住的部分要寫得小些;左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。對于字形相近和比較容易寫錯的字做出重點指導(dǎo),如紗、繞、約都有“纟”,“纟”在格中占位略窄。注意絞絲旁的筆順,撇折撇折提。其中繞字右上方?jīng)]有一點。茂:關(guān)鍵是下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點不可漏掉,中間不能加點(與“戌”不同)。 。旱谝还P是豎,不是豎鉤。

          “建筑”的“筑”下半部分的左邊“工”字最后一筆“橫”改成“提”!碍h(huán)繞”的“環(huán)”,王字旁最后一筆“橫”也要改寫成“提”。建:半包圍結(jié)構(gòu),這個字的偏旁是建字旁,共有兩筆:橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分,再寫建字旁。注意在田字格中要做到:上留天,下留地,左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫是“豎”。然后我利用多媒體展示給大家正確的書寫筆畫。如:環(huán)、約、省、茂。 接著再讓大家和我一起書空寫,鞏固書寫。

          最后根據(jù)學(xué)生的情況我設(shè)計了如下作業(yè):

          1.寫一寫:完成課本后的書寫作業(yè)。

          2.背一背:背誦自己喜歡的自然段。

          3.說一說:讓學(xué)生通過父母、朋友,了解我們祖國其他美麗的地方,課下與同學(xué)分享交流。

          這樣的作業(yè)設(shè)計,一方面鞏固了學(xué)習(xí)的字詞,積累了好詞好句,另一方面也拓展了學(xué)生的知識面,激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。

          六、簡明扼要說板書

          我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點詞語,形象直觀,條理清晰,起到了深化主題,回顧中心的作用。

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 2

          一、說教材

          《日月潭》是部編版版二年級上冊第四單元的一篇寫景散文。她文質(zhì)兼美,五個短小的段落猶如五組精心剪輯的鏡頭,首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光,然后介紹了日月潭名稱的來歷,最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光,從全景到局部再到特寫,最后讓中外游人與日月潭的美景融為一體,生動的展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。文章語言流暢優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

          二、說學(xué)情

          二年級的學(xué)生,經(jīng)過兩個學(xué)期的學(xué)習(xí),已具備了初步的識字、寫字能力,能圍繞某個問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。能夠在教師的引導(dǎo)下理解文中的重點詞語并在一定程度上讀出自己的感受,也逐漸養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是學(xué)生的自主感悟的能力較差,體會語言的表達(dá)技巧和體會文章意境是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。

          三、說目標(biāo)

          在認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入理解教材后,我結(jié)合二年級學(xué)生的實際情況,我分別從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo):

          知識與技能:

          1、認(rèn)識“潭、湖”等15個生字,會寫“灣、跡”等9個生字。積累詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

          過程與方法:

          引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,然后自讀自悟解決問題。

          情感態(tài)度與價值觀:

          激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

          教學(xué)重點、難點:

          重點:認(rèn)識本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          難點:讀中感悟,感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

          四、說教學(xué)模式

          本課語言優(yōu)美流暢、清新自然,適于朗讀訓(xùn)練,所以本課教學(xué),我主要選擇想象美讀和創(chuàng)設(shè)情境兩種教學(xué)策略讓學(xué)生入情入境,以師生對話為主要教學(xué)方式,配合多種形式的朗讀練習(xí),品日月潭之美,育愛祖國之情。

          首先,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知。

          利用多媒體、圖片、視頻等手段向?qū)W生展示日月潭的美景,引導(dǎo)學(xué)生從圖像走向文字,引導(dǎo)學(xué)生初步感受日月潭的美麗,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          其次,品讀課文,感悟景美人熱情。

          開展多種形式的誦讀,如帶著問題讀、帶著感情讀,學(xué)生入情入境,品日月潭之美,育愛祖國之情。

          最后,升華情感,拓展學(xué)生情感體驗,消化運用。

          五、說教學(xué)設(shè)計

          根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式,作為教師要善于幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,因此我的教學(xué)設(shè)計分為以下幾個環(huán)節(jié):

         。ㄒ唬┱n前欣賞,激發(fā)情感。

          1、利用多媒體向?qū)W生展示一組日月潭迷人秀麗的風(fēng)景圖片,同時聲情并茂的向?qū)W生簡單介紹。

          2、引導(dǎo)學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境,《日月潭》,進(jìn)行質(zhì)疑,你想知道什么?

          這樣用多媒體展示日月潭的美麗景色,一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:二是激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,讓學(xué)生為生長在這樣美麗的國家里感到自豪,從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào),引出課題,進(jìn)行質(zhì)疑,讓孩子更愿意走進(jìn)課文,感受日月潭的美景。

         。ǘ┏踝x課文,趣味識字

          生字的認(rèn)讀是理解課文的基礎(chǔ),因此一二年級的識字寫字教學(xué)顯得尤為重要。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中,我摒除了以往由字到詞的順序教學(xué),而是直接將課文中的詞語呈現(xiàn)出來,以整詞的方式組合識字。通過同桌讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、小游戲等多種方式引導(dǎo)孩子鞏固識字。同時,根據(jù)學(xué)生能力,放手讓孩子自主交流識字方法。這一課時的寫字教學(xué)我著重教的是“灣”和“跡”二字。通過仔細(xì)觀察以及老師的引導(dǎo),抓住關(guān)鍵筆畫,完全可以在田字格中寫好,再通過投影的展示,讓學(xué)生再次明確筆畫在田字格當(dāng)中所占的位置,發(fā)現(xiàn)“亦”在這兩個字中的不同。這樣的識字教學(xué)給學(xué)生以新鮮感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生在交流識字中體會到成就感。

         。ㄈ﹫D文并茂,賞日月潭之美

          接下來的教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生以朗讀的方式對日月潭有一個整體的'認(rèn)識,然后通過實景圖片引導(dǎo)學(xué)生重點理解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”等詞語的意思,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,激發(fā)他們用最美的情感和最美的聲音來朗讀這些語句,使學(xué)生真正的了解到日月潭的美麗。

          課標(biāo)對第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀感受閱讀的樂趣”“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”的階段目標(biāo)。這一輪多回合的對話重點就是在對文本整體把握的基礎(chǔ)上,借助畫面通過獨具個性的朗讀、想像、體驗、交流等手段落實這些目標(biāo)。同時充分利用課后題,進(jìn)行詞語專項訓(xùn)練與積累。扎實落實了本單元的兩個教學(xué)重點“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,了解詞句的意思”和“學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá),積累語言”。

          在這篇課文的教學(xué)中,我努力地追求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到生活的樂趣,在朗讀中積累優(yōu)美的語言,在思考中開發(fā)豐富的潛能,從中找到學(xué)習(xí)的方法。

          六、說板書設(shè)計

          板書是微型的教案,我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用簡筆畫,明確日月潭的地理位置,知道臺灣是中國最大的一個島。

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 3

         。ㄒ唬┱f教材

          《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇課文。縱觀本單元的四篇文章,都是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過本單元的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生了解我們的祖國的廣大,我們家鄉(xiāng)的山美、水美、人更美。

          日月潭是我國臺灣省代表名勝。它之所以令人神往,是因為那里山清水秀;是因為那里群山環(huán)繞、樹木茂盛;更是因為它在祖國的寶島臺灣。本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風(fēng)姿,令人陶醉其中、流連忘返。

          因此,為了讓孩子們體會到日月潭的這種美,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

          知識目標(biāo):會認(rèn)九個生字,會寫十二個生字。

          能力目標(biāo):正確流利有感情的朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

          情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島和渴盼祖國統(tǒng)一的情感。

          日月潭是美麗的',描寫日月潭的詞句也是美的,因此,感受文中的優(yōu)美語句邊品邊想像那里的美麗及有感情的朗讀課文,便成了本文的教學(xué)重點和難點。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破難點,我用多媒體輔助教學(xué)。

          (二)說教法

          至于教法上,教無定法、妙在得法,貴在授法。為了突出重點,解決難點,達(dá)到目標(biāo),我主要采用圖文對照、以讀帶講、品詞斟句等教學(xué)手段

         。ㄈ┱f學(xué)法。

          我國著名大教育家葉圣陶說“教是為了不教”因此教學(xué)本課要讓學(xué)生不但學(xué)會,而且會學(xué)。我在每個環(huán)節(jié)都以一個開放性的問題切入,讓學(xué)生在書中讀進(jìn)、讀出。以培養(yǎng)他們觀察和朗讀的能力及他們的愛國情感。

         。ㄋ模┱f教學(xué)流程

         。ㄒ唬┱w感知欣賞美

          日月潭是美的,本文以美為線索,貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半,很美;湖面上飄著薄薄的霧,很美;蒙蒙細(xì)雨之中,日月潭好像披上輕紗更美(播放課件)然后配合畫面有感情地范讀全文。

          在學(xué)生感受了日月潭如畫的風(fēng)景之后,激發(fā)興趣,提出問題:“孩子們,看了畫面,聽了課文,你的感受如何呢?”

          或許學(xué)生會說日月潭風(fēng)光秀麗,或許學(xué)生會說喜愛日月潭,也或許學(xué)生會說想去日月潭看看。那么這種畫面的美代替不了文字的美。接下來的一個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由讀讀,并提出兩個問題:首先說說你讀懂了什么?這是一個開放性的問題,在學(xué)生自由發(fā)揮回答問題時,我著重引導(dǎo)以下幾個要點!叭赵绿对谀模磕闶窃趺粗赖?”因為第一自然段講的就是日月潭的地理位置,因此,便很自然的引入品讀第一自然段。而“群山環(huán)繞、樹木茂密、名勝古跡”又是本段的重點詞,這幾個詞我采用想一想、畫一畫、講一講地方法去解決。想想四周是山,中間是日月潭的畫面,自然就能理解“群山環(huán)繞”。讓學(xué)生畫一畫樹葉,一片兩片不是密,三片四片也不叫密,如果畫的挨挨擠擠密密麻麻,學(xué)生自然就理解“樹木茂密”!懊麆俟袍E”則直接由我講解。

          那么題目為什么叫日月潭呢?為了講清這一問題,我再次用多媒體輔助(出示課題)從畫面中清楚地看出,北像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。這又恰好是第二自然段的內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。

          葉圣陶老先生說:“語言文字的訓(xùn)練最為重要的訓(xùn)練是語感”而朗讀是訓(xùn)練語感的主要形式。因此,感知前兩自然段的內(nèi)容之后,重點朗讀品它的美。

          (二) 品讀賞析不同時間日月潭的美

          知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后,接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞:“清晨”和“中午”時日月潭的美,因為這兩個自然段是并列性質(zhì)的。因此,我還是以一個開放性的問題為切入口,“你喜歡什么時候的日月潭,讀給大家聽聽”。這個時候?qū)W生可能會說喜歡清晨時的日月潭,也可能會說喜歡中午時的日月潭,假如學(xué)生說喜歡清晨時的日月潭,那么我就和學(xué)生一起喜歡這一自然段(板書清晨)

          1、(出示課件)找一個學(xué)生讀此段。

          2、出事重點句子

          “天邊的晨星和點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。

          首先讓學(xué)生輕而又輕地讀一讀這句話。

          對于“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞,可能有的孩子理解,有的孩子不理解,我采用先讓學(xué)生自己說,接著我來總結(jié)的辦法來解決。讓學(xué)生明白(板書隱隱約約)的美光不更令人陶醉嗎?

          3、拓展思路

          然后,配上音樂我再把此段朗讀一遍,請孩子們閉上眼睛想想,你仿佛從湖水中看到了什么?

          4、指導(dǎo)朗讀品味美。

         。ㄈ 賞析品讀中午及下雨時日月潭的美,領(lǐng)略了清晨的美景之后。

          1、(出示課件)(板書中午下雨時)找一學(xué)生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。

          2、出示重點句子

          “要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭披上輕紗,周圍的建筑一片朦朧”。

          3、還采用讓學(xué)生輕輕地讀這句話的方法

          “蒙蒙細(xì)雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞,肯定會有一些孩子出現(xiàn)理解上的困難。我還是和把主動權(quán)放給學(xué)生,讓部分理解的孩子先說,我來點撥并加以總結(jié)。讓學(xué)生欣賞到日月潭中午(板書清晰)的美,更讓學(xué)生體會到下雨時日月潭(板書朦朧)的美。在講“仙境”一詞時,放飛學(xué)生的思路,看到仙境,你想到了什么?

          4、指導(dǎo)朗讀。

          (四) 激發(fā)愛國情感,渴盼祖國統(tǒng)一

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 4

          一、教材分析

          首先,來說說教材!度赵绿丁肥侨私贪娑昙壪聝缘谌龁卧囊黄v讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗,表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步,去走進(jìn)這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,站在素質(zhì)教育的角度,我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為:圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時間是本課安排為第二課時,該課時目標(biāo)如下:

          認(rèn)知目標(biāo):

          1.鞏固生字詞,理解文中由生字組成的詞語。

          2.積累課后的四字詞語。

          能力目標(biāo):

          1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

          2.感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。

          3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

          情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

          教學(xué)重難點:理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的風(fēng)光秀麗。

          二、教法與學(xué)法分析

          在教法與學(xué)法分析的.基礎(chǔ)上,我們可以先來看看文本特點,這篇課文詞語豐富,文字優(yōu)美,語言清新,情感濃厚,詞語教學(xué)也是二年級的教學(xué)重點。在充分了解課文與學(xué)生的特點后,圍繞本課的三維目標(biāo),設(shè)計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時,我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法,這樣,既能鞏固學(xué)生語文知識點,又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點,從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。

          三、教學(xué)過程分析

          我針對本課的教學(xué)目標(biāo),以“圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象”為主旨,設(shè)計出了本課的教學(xué)流程,共分為四個部分:

         。ㄒ唬┬蕾p美景,感知文本

          1.欣賞美景,創(chuàng)設(shè)情境。師:今天,老師帶著大家一起去欣賞一個風(fēng)光秀麗的地方,這個地方的名字叫《日月潭》。

          2.范讀課文,初步感知日月潭景色的秀麗。

          3.說說感受。想一想,你能用一個詞語來說說日月潭給你的印象嗎?引出“風(fēng)光秀麗”。

          設(shè)計意圖:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來激趣,一下子吸引住了學(xué)生,再由圖到文,和孩子們一起走進(jìn)日月潭,并引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語“風(fēng)光秀麗”,為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

         。ǘ﹫D文并茂,賞析文本

          1.自由讀文,勾畫出描寫日月潭風(fēng)光秀麗的詞語,學(xué)生匯報。

          2.圖文結(jié)合,賞析一、二自然段。

          師:日月潭周圍有哪些風(fēng)光?出示問題:那里,周圍有許多。(結(jié)合圖片,理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”,出示日月潭周圍的名勝古跡圖片。)

          用筆勾畫出日月潭名字的來歷。(理解“湖水碧綠”,感悟“圓圓的、彎彎的”)

          設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨特體驗與感受,利用直觀的圖片,圖文結(jié)合,幫助理學(xué)生理解積累詞語,并采用填空的形式來鞏固文中重要語句,從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

         。ㄈ┣勺ピ~句,想象文本

          自由讀文。師:日月潭景色真是秀麗呀,日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的景色更加迷人,請孩子們自由地讀一讀三、四自然段,看一看,你喜歡哪個時候的風(fēng)光?

          學(xué)生自由匯報,追問為什么喜歡,分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語,可借助圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,理解感悟。例如:當(dāng)學(xué)生說到中午的風(fēng)光時,會問:假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人,你會清晰地看到什么?你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂盛嗎?此時此刻,日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底,你會說什么?帶上你的感受,再來讀一讀吧!當(dāng)學(xué)生說到雨天的風(fēng)光時,抓住“朦朧”一詞,感受朦朧時候的畫面,出示雨天的風(fēng)光,這樣的景色又帶給你什么樣的感受。

          指導(dǎo)悟情朗讀3.4段。

          讀最后自然段,說說這段講了什么?(理解“風(fēng)光秀麗、中外游客”)

          設(shè)計意圖:針對二年級學(xué)生情況,開始把主動權(quán)交給學(xué)生,結(jié)合詞語教學(xué)這一重點,巧抓關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)他們到文中去體驗、去理解、去感悟,發(fā)揮學(xué)生的想象空間,巧妙利用讀與說的“焊接”,培養(yǎng)他們的語言能力,呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。

         。ㄋ模┦惆l(fā)情感,拓展文本

          1.配樂讀文。師:帶著你對日月潭的贊美,再來讀一讀這篇課文吧!

          2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光,你想說些什么?

          3.情感升華,拓展文本。(出示地圖)師:由于種種原因,臺灣至今還沒有回到祖國母親的懷抱,臺灣人民每時每刻都在思念著祖國,那里的小朋友也十分想到我們大陸來游玩。此時此刻,你想對臺灣的小朋友說些什么,請大家用筆寫下來。

          設(shè)計意圖:配樂朗讀,釋放出學(xué)生積蓄的情感;談?wù)劯惺埽卣拐n文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力;練練小筆,訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力,從而達(dá)成學(xué)生多方面能力的“活動”。

          五、板書設(shè)計

          良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù),為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生,強(qiáng)化知識,促進(jìn)思維。因此,我在板書設(shè)計上下了功夫,板書如下:

          面對語文課,我們呼吁:要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學(xué)生語言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,這算是一種真正的語文課吧。“圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧。

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 5

          一、說教材分析

          本文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié),這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。這有利于學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想感情。在教學(xué)中,學(xué)生在原有的經(jīng)驗上(看過的動畫片)充分進(jìn)行聯(lián)想、想象、思索。

          例如,第三自然段“大尖和水社走呀走,歷盡了千辛萬苦”。這里,他們究竟怎樣克服重重困難,歷盡哪些千辛萬苦的走,課文中并沒有具體寫出來。又如,第七自然段“大尖和水社來到阿里山,在小鳥和百獸的幫助下,找到了金斧頭和金剪刀。”他們是怎樣找到的,金斧頭和金剪刀又是什么樣的,課文中也沒有具體寫出來。學(xué)生根據(jù)教材提供的名稱能想像出樣子,但多大多重,在哪,怎樣用,如何拿出來的呢?再如,第八自然段“惡龍終于被制服了!睈糊埵窃鯓颖唤鸶^和金剪刀制服的,課文也沒有具體寫出來。

          從學(xué)生的聯(lián)想中,更體會出大尖和水社的不畏強(qiáng)暴,舍己為人的精神,產(chǎn)生敬佩之情。這樣不但理解了課文,更升華了主題。

          二、教學(xué)法

         。1)日月潭一課介紹的是國寶島臺灣的美麗風(fēng)景,根據(jù)教材特點,教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作:教師可以提供查閱資料的途徑,組織學(xué)生.和家長利用課余時間查閱有關(guān)日月潭的資料,如:日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個景點等。教師也要收集有關(guān)的信息,及時做好課前的準(zhǔn)備工作。

         。2)要注意指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。課上,讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,將課文讀通讀順,能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀,運用不同的方法,指導(dǎo)學(xué)生有語氣的`朗讀。不斷提高朗讀能力。

         。3)充分利用好插圖,看圖與朗讀結(jié)合起來,可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,感悟課文的語言。通過生動形象的畫面,啟發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語,正確書寫部分常用詞語。

          2、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。

          3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。

          4、默讀課文,能口頭講述這個故事。

          四、教學(xué)時間:

          兩課時。

          五、教學(xué)過程

          第一課時

          一、復(fù)習(xí)鞏固:

          二、學(xué)習(xí)課文:

          1、從整體入手學(xué)習(xí):教師伴著音樂范讀:

          2、教師點擊鼠標(biāo):出示問題:

          三、讀課文,看課件,初步理解課文內(nèi)容。

          1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

          2、同桌之間進(jìn)行互查。及時糾正讀音。

          3、教師檢查學(xué)生讀書情況:讓學(xué)生自選讀哪個自然段,然后進(jìn)行評議。

          四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫:

          五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

          六、布置作業(yè)。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)舊課

          二、學(xué)習(xí)第二段

          1、聽錄音,概括課文內(nèi)容。

          2、指名一生說說故事的梗概。

          3、故事的起因是什么?哪一節(jié)講到了?

          4、默讀第3節(jié),思考:

         、贋榱私捣鼝糊,拯救日月,人們想出了哪些辦法?這些辦法行不行?為什么?你是怎么體會的?

         、谠谌藗円换I莫展的時候,大尖哥和水社姐是怎么做的?

          5、默讀思考:這一節(jié)講了什么?按地點不同可分哪兩層?每層的內(nèi)容是什么?找出最喜歡的句子讀一讀,說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的?

          三、學(xué)習(xí)第三段

          說說這一節(jié)講了什么?

          四、再讀課文,由零到整的再感知課文。

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 6

          一、教材分析

          《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的:首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美,洋溢著作者對日月潭的喜愛之情,它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。

          二、指導(dǎo)思想

          根據(jù)新大綱的精神,站在素質(zhì)教育的角度,結(jié)合本教材的特點,我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:情境促讀,讀中悟情。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          知識目標(biāo):正確流利朗讀課文。

          能力目標(biāo):

          1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

          2、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。

          3、有感情地朗讀課文。能背誦課文部分段落。

          情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

          四、過程

          本課語言優(yōu)美、意境清新,我主要利用多媒體的聲音、圖像資源,借助大量的圖片,優(yōu)揚(yáng)的音樂,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”,引導(dǎo)學(xué)生入境入情,欣賞美景,品讀課文,以達(dá)到體會畫中之情,文中之意的目的,從而完成教學(xué)目標(biāo)。具體設(shè)計如下:

          一、課前欣賞,激發(fā)情感

          課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生感受到祖國河川秀美,景色逸人,給學(xué)生帶來美的享受,并激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,讓學(xué)生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲,從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。

          讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境,學(xué)習(xí)課文,以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

          二、聲像結(jié)合,感知課文

          根據(jù)課文內(nèi)容,收集日月潭的近景、遠(yuǎn)景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片,在優(yōu)揚(yáng)的音樂的基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的課文朗讀,讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景,一邊悟課文,為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

          三、圖文并茂,賞析課文

          《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。若單憑教師講或?qū)W生讀,學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時,我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫面,再來體會哪里美,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,以景激情,調(diào)動學(xué)生的興奮點,使學(xué)生融入文章之中。

          課文重點是二、三、四自然段,采用flash片斷,以圖文并茂的形式,通過學(xué)生對圖片的`欣賞、說話,對文字的品味、朗讀,掌握課文重點,領(lǐng)略作者的遣詞造句之美,體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解,用課件展示空拍日月潭圖片,讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美,一邊體會作者比喻的精妙,和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導(dǎo)朗讀的重點段,利用圖片將文中的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,誘發(fā)學(xué)生的情感,在此時讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然,有感而發(fā)。

          在賞析課文后,設(shè)計“我當(dāng)導(dǎo)游”的活動,繼續(xù)播放音像課件,練習(xí)朗讀,讓學(xué)生再一次置身于如詩如畫的仙境,得到美的熏陶,在美的世界中受到感染,把文中的贊美之情毫無保留地抒發(fā)出來,從而使學(xué)生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓(xùn)練,為背誦課文,積累語言作好鋪墊。

          五、拓展情境,愛國教育

          最后設(shè)計去游覽臺灣的其他美景這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語言表達(dá)出來,增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺灣的感情,形成初步的應(yīng)用語言文字的能力。另外,在學(xué)生個個都說“日月潭真是個好地方”,個個都想“到臺灣去”時,老師再動情地講述:由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強(qiáng)學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的意識。

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 7

          一、說教材

         。ㄒ唬┙滩姆治

          《日月潭》是教科版二年級下冊《快樂讀書屋一》中的一篇自讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對中國臺灣的熱愛之情。閱讀此文,不僅要領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光,而且要體味對祖國美景的由衷贊美。因此,要感悟文中的優(yōu)美詞句,邊讀邊想象那里的美麗景色。

         。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

          1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

          2.感悟文中的.優(yōu)美詞句,邊讀邊想象那里的美麗景色。

          3.認(rèn)識十個生字。

         。ㄈ┙虒W(xué)難、重點

          熟讀課文,想象、體會日月潭的美麗。

          二、說教法、學(xué)法

          本課主要以識字、讀文為主,在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,運用多種方法識字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終,讓學(xué)生在讀中鞏固識字,在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

          三、說教學(xué)設(shè)計思路

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖,讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的日月潭,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

         。ǘ┏踝x課文,識記生字

          本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭,學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字:自學(xué)生字,交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中讀,使學(xué)生認(rèn)識本課生字,為學(xué)生讀課文做好鋪墊,完成識字任務(wù)。

          (三)讀課文,理解課文大意

          把字送回課文,你還認(rèn)識嗎?導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文,在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中,學(xué)生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段,學(xué)生默讀畫出名字的由來,讀出句子,并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同,教師指導(dǎo)朗讀,在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段,整體感知日月潭的美。

         。ㄋ模┩卣骨榫尺M(jìn)行愛國教育

          通過一個問題:日月潭很美,中國臺灣還有很多美景,你們想親自去看看嗎?引導(dǎo)同學(xué)們: 我們的祖國很美麗,要熱愛祖國的大好河山。

          日月潭

          位置: 臺中附近的高山上

          特點:最大、深、水綠、

          清晨:(薄霧、晨星、燈光)倒映水中

          中午:清晰、朦朧、像仙境

          風(fēng)光秀麗

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 8

          一、教材分析:

          《日月潭》是人教課標(biāo)版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情。文章語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

          二、說學(xué)情

          二年級學(xué)生經(jīng)歷一年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累一定的語文知識,形成了一定的學(xué)習(xí)技能,養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備了一定的自學(xué)能力,這就為我們高效課堂的實施提供了必要的前提條件。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課是工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點,結(jié)合學(xué)生實際情況,我制定的三維教學(xué)目標(biāo)如下:

          1、知識與技能:

          (1)會認(rèn)9個字,會寫12個字。

         。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、過程與方法:

          誦讀課文,閱讀相關(guān)資源,感受日月潭的美景。

          3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

          四、說學(xué)重點難點:

          教學(xué)重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀

          教學(xué)難點:感受日月潭的美好風(fēng)光,培養(yǎng)自己熱愛祖國的情感。

          五、說教法學(xué)法

          根據(jù)我市目前實施高效課堂的情況:

          我采用的教法是任務(wù)引領(lǐng)法和以讀代講法。

          我采用的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示,學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。

          六、說課前準(zhǔn)備

          課前,我安排學(xué)生收集有關(guān)日月潭的圖片、詩、文章等相關(guān)資源,讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。

          七、說教學(xué)流程

         。ㄒ唬┲R鏈接

          本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生以小組為單位交流展示學(xué)生課前收集到的有關(guān)日月潭的資源,時間控制在五分鐘以內(nèi)。本環(huán)節(jié)的'目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供動力。

         。ǘ┳灾骱献

          本環(huán)節(jié)是高效課堂的主要部分,我安排的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有五方面:一是自讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字詞,重點是知識與技能目標(biāo)中的第一項的要求,二是在讀中找出日月潭在什么地方,日月潭周圍都有些什么名勝古跡。三是找出表現(xiàn)日月潭不同時間景色的特點及重點詞語,四是畫出自己喜歡的詞句,五是找出自己喜歡的段落,有感情地朗讀,最好能背誦。我安排的學(xué)習(xí)流程是學(xué)生先自主學(xué)生,找出不能獨立完成的任務(wù),然后對學(xué),對學(xué)不能解決的小組內(nèi)學(xué)習(xí),小組內(nèi)不能解決的記錄下來上交老師,以便進(jìn)行班內(nèi)交流。時間大約十五分鐘,其中自學(xué)大約為8分鐘,對學(xué)為3分鐘,組學(xué)為4分鐘。

          本環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的意識,形成合作學(xué)習(xí)的氛圍,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

         。ㄈ┙涣髡故

          本環(huán)節(jié)是高效課堂的核心部分。它主要包括三項內(nèi)容:一是學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,二是學(xué)生對學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行質(zhì)疑,三是教師進(jìn)行適當(dāng)點拔,我采用的方法是根據(jù)各小組匯報的學(xué)習(xí)疑難問題確定各小組的展示任務(wù),讓各小組在班內(nèi)展示,具體做法是一組展示,眾組質(zhì)疑,教師點拔,學(xué)生能完成的教師決不代辦。時間大約為15分鐘。

          本環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分肯定,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信,鍛煉學(xué)生的思維能力,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

         。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)檢測

          本環(huán)節(jié)是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗與肯定。它的作用是培養(yǎng)學(xué)生的成果感,給教師提供準(zhǔn)確反饋信息,以便教師在下一步的教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

          我安排的具體內(nèi)容有四項:一是根據(jù)拼音寫生字,二是仿寫詞語,三是根據(jù)原文內(nèi)容填空,四背誦自己喜歡的段落或語句。時間大約是5分鐘。

         。ㄎ澹┩卣固嵘

          本環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸,也是對學(xué)生綜合能力的鍛煉。時間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉(xiāng),并進(jìn)行交流。

          八、說板書

          本節(jié)課根據(jù)我校高效課堂的進(jìn)展情況,板書以學(xué)生板書為主,教師的板書主要是學(xué)習(xí)流程的板書和教師點拔的板書。

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 9

          說教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識15個生字,會寫9個生字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情,背誦2~4自然段。

          3.有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望、

          說教學(xué)重點:

          認(rèn)識生字、積累詞語、有感情地朗讀課文。

          說教學(xué)難點:

          有感情地朗讀課文,有有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

          說教具準(zhǔn)備:

          生字卡片、多媒體課件

          說教學(xué)過程

          一、激趣導(dǎo)入

          給學(xué)生展示中國地圖,我們祖國看上去是個雄雞,這只雞它有個雞蛋,它的名字叫臺灣省,臺灣省里有個很美麗的地方,今天我們就去旅游下這個美麗的地方。這個美麗的地方它有個美麗的'名字,大家能把它的名字說出來嗎?對了,日月潭。(板書:日月潭)

          二、初讀課文

          1、老師范讀課文,思考以下問題:(考學(xué)生聽力)(課件出示1)

         。1)日月潭在什么地方?

         。2)日月潭的名字是怎么得來的?

         。3)日月潭有什么景色?美嗎?

          2、自由大聲朗讀課文,提出自讀要求(課件出示2)(喜歡朗讀的同學(xué)蓋上表揚(yáng)印章)

         。1)保持正確的讀書姿勢;

          (2)認(rèn)真讀課文,標(biāo)出自然段;

         。3)劃出生字寶寶,讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字,同桌之間可以互相幫助;

          (4)多讀幾遍生字寶寶。

          3、檢查自讀情況,疏通字詞障礙。

         。1)出示生字:(課件出示3)潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客。(認(rèn)識哪個字,讓學(xué)生拿出生字卡片指認(rèn)生字,說生字結(jié)構(gòu))

         。2)帶拼音齊讀生字。齊讀生字三遍,開火車

         。3)玩卡片游戲(同桌之間互相檢查生字),老師在旁指導(dǎo)生字。

          (4)老師念生字,學(xué)生拿出生字卡片,給最快拿出卡片的學(xué)生蓋上表揚(yáng)章。

         。5)讓學(xué)生自由拼讀,老師玩打牌游戲。

         。6)去掉拼音認(rèn)讀生字。調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子,你們還認(rèn)識他們嗎?給你的同桌讀一讀吧!

          (7)多音字。

          盛shèng(盛開)

          Chéng(盛飯)

          4、理解難懂的一些詞語

          日月潭實在是太美了,這些生字也都跑到日月潭里去了,我們也趕緊去看一看吧。

          檢查學(xué)生課文朗讀的情況,老師出示一些難理解的詞語。

          環(huán)繞、附近、清晰、建筑、朦朧、仙境、樹木茂盛、隱隱約約(PPT4展示)

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 10

          一、教學(xué)目標(biāo)

          【知識與技能】

          認(rèn)識11個生字,有感情地朗讀課文。

          【過程與方法】

          了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光,感受文中的優(yōu)美詞句。

          【情感態(tài)度與價值觀】

          激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

          二、教學(xué)重難點

          【教學(xué)重點】

          有感情地朗讀課文,了解日月潭名稱的來歷和秀麗風(fēng)光。

          【教學(xué)難點】

          感受課文中的優(yōu)美詞句,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

          三、教學(xué)方法

          朗讀法、設(shè)置情境法。

          四、教學(xué)過程

          (一)圖片導(dǎo)入

          教師通過在PPT上呈現(xiàn)日月潭的圖片導(dǎo)入新課:

          教師板書課題。

          (二)整體感知

          1.學(xué)生自由地讀課文,邊讀邊圈畫出生字,要求讀準(zhǔn)字音。(熟讀課文內(nèi)容,為識字做好鋪墊。)

          2.指名朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:這篇課文主要寫了什么?(給學(xué)生足夠的時間讀書,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容)

          (三)深入研讀

          設(shè)置情境,請學(xué)生來當(dāng)日月潭旅游風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游,教師進(jìn)行引導(dǎo):

          通過讀課文大家對日月潭都有了一定的'了解,可是像剛才那樣?xùn)|一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客,人家能滿意嗎?那我們應(yīng)該怎樣介紹呢?(引導(dǎo)學(xué)生注意說話有條理、有順序,通過設(shè)置情境引出對課文的理解過程。)

          1.目標(biāo)指引

          提示:游客們第一次來到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問,誰愿意當(dāng)游客,對導(dǎo)游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問題,作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。)

          2.歸納問題,理解課文。

          日月潭的位置?

          日月潭名字的由來?

          日月潭美在哪里?

          3.播放課件,日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導(dǎo)游來為我們介紹一下。

          4.播放課件,引導(dǎo)學(xué)生明確島和潭的概念。

          5.你認(rèn)為日月潭美在哪?(理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。)

          6.日月潭那么美,你能讀出來嗎?

          7.齊讀最后一個自然段,讓我們一起來感受一下日月潭的美。

          (四)拓展提高

          利用多媒體給學(xué)生播放日月潭的紀(jì)錄片,在觀看影響資料中加深對課文的引向,激發(fā)熱愛祖國的情感。

          五、作業(yè)小結(jié)

          課下試著去搜集臺灣島的其他美麗景點,下節(jié)課在課堂上進(jìn)行交流。

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 11

          說教學(xué)目標(biāo):

          1、朗讀課文,會寫7個生字。

          2、學(xué)習(xí)課文,體會日月潭的美,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

          說重難點:

          1、能準(zhǔn)確朗讀課文,學(xué)會生字新詞。

          2、通過讀課文,理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)熱愛寶島臺灣的感情和祖國統(tǒng)一的意識。

          說教具準(zhǔn)備:

          中國地圖、詞語卡片、課件

          說教學(xué)過程

          一、觀看地圖,揭示課題。

          1、教師點擊鼠標(biāo),出現(xiàn)中國地圖,讓學(xué)生觀地圖,然后請學(xué)生走上講臺指指寶島臺灣的位置。師生結(jié)合課外資料簡要介紹介紹臺灣島

          2、師:今天我們就要到臺灣島去,看看那里的風(fēng)景區(qū)——日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖,讓學(xué)生觀看,然后,(教師板書課題)請同學(xué)們讀一讀。

          3、讀后解釋“潭”:水很深的池。結(jié)合生活實際說說在那見過這個字。(玉淵潭、龍?zhí)逗?

          二、整體感知

          1、自由輕聲地朗讀課文,要求把字音讀準(zhǔn)。

          2、檢查讀書情況,教師及時指正。

          三、評析詞句,理解美的意境。

          (一)學(xué)習(xí)第二自然段

          1、日月潭的名字是怎樣來的?

          2、生自讀第二自然段后匯報找到的句子。

          3、比較句子:

          師:老師這有兩組句子,請同學(xué)們讀一讀,看看哪個句子好?為什么?

          (出示課件)湖的北邊叫日潭。湖的北邊像圓圓的太陽,叫日潭。湖的南邊叫月潭。湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。(生讀后比較)

          4、看多媒體課件,感受、體會日月潭的形狀美:

          生邊看師邊配樂解說:看,這是北邊的日潭,像圓圓的太陽;這是南邊的月潭,像彎彎的月亮。彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽似的日潭,蒼翠的樹木襯著碧綠的湖水,使日月潭成為美麗的綠色世界。

          5、指導(dǎo)朗讀:

          師:日月潭的形狀那么美,誰能把它讀好?

          (二)學(xué)習(xí)第一自然段

          1、自讀,找出日月潭在什么地方的句子。

          2、匯報:

          師:誰能用以下的詞語來匯報?日月潭臺灣省臺中的湖

          生:日月潭在臺中附近的高山上,是臺灣省的'一個湖。

          生:我國臺灣省有一個日月潭,它在臺中附近的高山上。

          生:臺中附近的高山上有一個日月潭,它是臺灣省的一個湖。

          (三)教學(xué)第三自然段

          1、自讀課文

          2、學(xué)生反饋

          3、評析第二句:

          (1)字理解析“隱”:

          師:“隱”是這課的生字,誰會用學(xué)過的字理知識來分析識記?點撥:還記得左耳旁代表什么嗎?

          生:左耳旁代表大山嶺,右邊是個“急”字。隔著山看不見那邊的美景心里真著急。

          師:隔著山看不清那邊的景,朦朦朧朧的,“隱隱約約”的反義詞是什么?

          (2)指導(dǎo)朗讀。

          4、看課件,感受日月潭清晨的美景:

          生邊看師邊解說:清晨,太陽剛剛升起,平靜的湖面像一面鏡子倒著照出周圍的青山綠水,隔著薄霧,星光、燈光顯得模模糊糊,看不清楚。

          5、指導(dǎo)朗讀:

          師:日月潭的清晨具有一種朦朧美,誰能把它讀好?(同桌練習(xí)朗讀,指名讀)

          6、配樂齊讀第三自然段。

          7、小結(jié)學(xué)法:讀課文,畫出最美的詞,再感情朗讀。

          (四)自學(xué)第四自然段

          1、四人小組合作學(xué)習(xí)。

          2、匯報。

          3、點撥

          “中午的日月潭”:抓住“建筑”一詞,相機(jī)補(bǔ)充圖片資料,“在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺,那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)而建立的

          下雨時的景色

          (1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?

          (2)這時候,日月到景色的特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)

          (3)"蒙蒙細(xì)雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

          既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號)老師指導(dǎo)朗讀這一句話。

          4、指導(dǎo)朗讀。

          說拓展延伸

          1、“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,在不同的時候變化著自己的新裝……”,(出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭),你能用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭嗎?齊讀最后一自然段。

          2、同學(xué)們課前還查找了不少資料,說說你還了解臺灣的什么?(臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料)

          3、在臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望,和他們說說心里話吧!

          日月潭很美,臺灣還有很多美景,你們想親自去看看嗎?我們上學(xué)期學(xué)過《看雪》一課,知道臺灣小朋友很難看到雪,看到的雪是用什么做的?他們想來北京看雪嗎?為了實現(xiàn)我們共同的愿望,讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 12

          【說教材】:

          這是一篇關(guān)于中國臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說,講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷經(jīng)艱險,降伏了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段,第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍;第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險,終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié),這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。例如,第三自然段“就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍!彼麄儠ι矶龅卣f什么?第四自然段“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀!彼麄兪侨绾畏皆綆X,披荊斬棘的,又遇到了哪些困難,是怎么克服的?課文也沒有具體寫出來。

          【說學(xué)情】:

          學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說,因為它情節(jié)生動有趣,所以學(xué)生讀了第一遍就激發(fā)起進(jìn)一步朗讀的積極性,大概10分鐘后,絕大多數(shù)學(xué)生能將課文讀得較為正確、流利。除了“披荊斬棘”這個成語字面上的意思不大明白之外,其他的生詞字面意思基本都了解。學(xué)生不懂什么叫“荊棘”,我就利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識荊棘,感受被荊棘劃過以后怎樣,為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后,學(xué)生對課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑,比如:惡龍那么厲害,大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢?他們在找金斧頭和金剪刀的過程中,會吃盡怎樣的千辛萬苦啊?大尖哥和水社姐為什么要化作兩座青山呢?……應(yīng)該說這些問題都是圍繞課文主旨提出的比較有價值的問題,學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課堂,一定能學(xué)有所獲。有一個學(xué)生嘆了一口氣,面露難過的神色:“唉,怎么就化作山了呢,太可惜了。”可見他們對這樣的課文結(jié)尾是有遺憾的

          【說教學(xué)目標(biāo)】:

          1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,讀準(zhǔn)多音字“降、重”在文中的音;能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文,講講這個故事。

          2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。注意把“漆、越、冒、雄”四字寫規(guī)范端正。

          3、用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造!钡囊馑。

          4、能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

         。绹睦韺W(xué)家馬杰在行為主義理論基礎(chǔ)上提出了性目標(biāo)陳述技術(shù)。他認(rèn)為陳述得好的目標(biāo)有三個要素:一是說明通過教學(xué)后,學(xué)生能做什么或能說什么;二是規(guī)定行為產(chǎn)生的條件;三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本課教學(xué)目標(biāo)就是遵循這一原則陳述的。)

          【說教學(xué)重、難點】:

          1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文,講講這個故事。

          2、能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

          【說教法】:

          1、“讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)情感,在讀中受到情感的熏陶“,以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。

          2、利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生展開想像的翅膀,想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的,感受人物內(nèi)心,豐富人物形象。

          【說學(xué)法】:

          1、通過抓關(guān)鍵詞句,想象畫面,感情朗讀,感悟生動的語言和豐富的形象。

          2、養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

          【說教學(xué)準(zhǔn)備】:

          教師準(zhǔn)備:多媒體課件

          學(xué)生準(zhǔn)備:向家長請教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。

          閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣,困難重重的文章。

          【說教學(xué)程序】:

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,并參與其中,推動學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計如下:

          一、滲透讀法,自由朗讀

          語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書,課堂上,教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀,促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗,對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

          開門見山,直接揭示課題:上節(jié)課,我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事,得讀出味來。想讀好它,你有什么好辦法?誰來出出主意?生交流:一邊讀一邊想像畫面,就像放電影一樣,讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣,調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,交流讀故事的方法,讓學(xué)生有法可循,易于進(jìn)入故事情節(jié)之中,提高讀書的效率。

          二、交流感受,整體把握

          在學(xué)生津津有味朗讀的過程中,教師巡視傾聽。緊接著,教師以“讀故事時,你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎?緊張過嗎?快樂過嗎?憤怒過嗎?來,一吐為快,有一說一。”請學(xué)生暢談自己的感受,自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂,置身于情境之中,達(dá)到忘我的境界。同時,這也是再次整體把握課文的過程,為下面人物形象的交流作了鋪墊。

          三、突出重點,感受形象

          這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段,甚至每一句,深讀課文,沉浸其中,透過文中語言文字,與文本進(jìn)行對話,把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文,關(guān)鍵是把握段中重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境,從文本的語言文字中受到情感熏陶。

         。ㄒ唬┨犷I(lǐng)而頓,百毛皆順

          如果“領(lǐng)”的設(shè)計合理、優(yōu)化,可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象,同時也能較好地落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。

          學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容,對大尖哥和水社姐降伏惡龍,救出日月的過程已基本掌握,所以沒必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為,能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此,我向?qū)W生提出要求:“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3、4、5自然段,找出重點的詞句來說說你的看法!币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源。

          (二)活化文本,深度體驗

          在整體默讀、圈畫的基礎(chǔ)上,學(xué)生進(jìn)行交流。那這篇課文的每個段落是不是都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的,教師的主導(dǎo)地位就在于把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語感。我認(rèn)為真正值得去品讀的'段落是課文的三四兩個自然段,這樣,就避免了平均用力,刪繁就簡,訓(xùn)練就得到了有效保證和落實。

          交流第一處:“就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍!睆摹巴ι矶觥笨闯鏊麄兊膴^不顧身,見義勇為。

          學(xué)生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子,但就此句講此句,對人物形象的突顯顯然分量是不夠的,而是要把這個放到具體的環(huán)境中去體會。“他們是在什么樣的情況下挺身而出的呢?”引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,進(jìn)而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思,展開想像:“大尖哥和水社姐挺身而出,會說些什么呢?”通過整體把握,上貫下聯(lián),使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動,感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象,加深對中心的體會。

          交流第二處:“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀!睆倪@看出他們不畏艱難,勇敢頑強(qiáng)。十二個字“翻山越嶺,披荊斬棘,千辛萬苦”寫得太簡略了,留給學(xué)生想象的空間太大了:他們是如何翻山越嶺,披荊斬棘的,又遇到了哪些困難,是怎么克服的?請學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象,交流他們會遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境,想像大尖哥和水社姐面對重重磨難,他們是怎樣克服的?

          1、他倆手握砍刀,行進(jìn)在布滿荊棘的山林中,___________________。

          2、山中天氣變化無常,剛剛還是赤日炎炎,___________,一會兒就大雨滂沱,_________,可又過了一會兒,氣溫驟降,大雪紛飛,_____________。

          3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀,他倆夜以繼日地趕路,白天_________,晚上________。

          4、崇山峻嶺山高路險,有一次,____________________。

          一組學(xué)生一個情境直接在練習(xí)紙上寫。這一過程就是活化文本的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生體驗文本、與文本對話的過程,也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生還原語境、還原生活,循文明象,讀出畫面?梢哉{(diào)動學(xué)生的生活感受,在說、寫的體驗中“度過一段時間”,獲得新的體會和經(jīng)驗,并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構(gòu)想。

          交流第三處:“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜!睆摹懊爸kU、激戰(zhàn)了三天三夜”看出他們奮不顧身、除邪懲惡。

          交流第四處:“轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊!笨闯鏊麄兩嵘、為民造福。

         。ㄈ┯眯恼b讀,表達(dá)感情

          我引導(dǎo)學(xué)生依次有感情地朗讀第3、4、5自然段。因為在交流中,學(xué)生已“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,所以稍加點撥,讀出感情便是水到渠成的事了。

          四、看圖說話,個性表達(dá)。

          我在教學(xué)目標(biāo)的制定時有講講這個故事這一項,為了降低難度,也為了幫助學(xué)生把故事講得生動精彩,能夠活化課文語言,加進(jìn)自己獨特的感悟,我設(shè)計了看圖說話這個教學(xué)環(huán)節(jié)。

          “在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運的過程中,我們看到了一幅幅生動又感人的畫面(出示四幅圖),這些畫面雖然沒有聲音,但這背后又有多少精彩呀!請同學(xué)們來給這些畫面配上畫外音,可以用課文中的句子,也可以自己展開想像!

          圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)形式,多媒體畫面的出示,把學(xué)生引入了遠(yuǎn)古時代,為學(xué)生的口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后自然有話可說。

          五、合作探究,加深感悟

          應(yīng)該說,故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬苦后還沒過上幸福的生活,就化作兩座大山這樣的結(jié)尾是挺讓人遺憾的,孩子的心理也是這樣。于是我號召學(xué)生改一改故事的結(jié)尾,最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山,永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄,就把兩座山命名為大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。”怎樣使大尖哥和水社姐不犧牲,又要有二座山,看誰說的結(jié)尾既合情合理,又不像原來的那么凄涼。

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 13

        尊敬的各位評委老師,親愛的同學(xué)們:

          大家好!我是教育系09初等教育班的常xx。今天我要說課的題目是:《日月潭》。

          接下來,我將從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點,教學(xué)方法,教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來開始我的說課。

          一、教材分析

          《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三單元的第一篇課文。本單元都是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。這篇課文用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭的美麗風(fēng)光,字里行間洋溢著作者熱愛日月潭,熱愛祖國寶島,熱愛祖國大好河山的真摯感情。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)的要求,我特從知識、能力和情感三個維度,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

          知識目標(biāo):

          1.會認(rèn)“環(huán)、繞、茂”等九個生字。

          2.在老師的指導(dǎo)下會寫“島、展、省”等十二個字。

          能力目標(biāo):

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          2.理解日月潭的來歷,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

          3.通過閱讀,結(jié)合上下文,理解重點詞語的意思。

          情感目標(biāo):

          激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的感情。

          三、教學(xué)重難點

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本課的教學(xué)重難點確立如下:

          教學(xué)重點:認(rèn)識并會寫本課生字詞,了解日月潭來歷和那里的秀麗風(fēng)光,并有感情朗

          讀課文。

          教學(xué)難點:理解描寫日月潭景色的句子,感受日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島

          臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

          四、教學(xué)方法

          教法:作為教師,要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,并參與其中,推動學(xué)生去深入地感受。圍繞著課文的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點,以及結(jié)合二年級學(xué)本節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué):

         。ㄒ唬┮魳沸蕾p,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題

         。ǘ╊A(yù)習(xí)鋪墊,初讀課文,整體感知

         。ㄈ┭凶x課文,品味語言,升華情感

         。ㄋ模┱n后練筆,拓展延伸,培養(yǎng)能力

         。ㄒ唬┮魳沸蕾p,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題

          《日月潭》是一篇寫景的說明文,七八歲的孩子很難通過抽象的語言來感受日月潭的美麗風(fēng)光,因此在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起用直觀的圖片去感知日月潭的美麗。我將利用多媒體資源,設(shè)置配樂,出示一組日月潭不同時段的美景(播放),讓學(xué)生在輕快美妙的音樂中,欣賞日月潭的美景,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自然而然地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文《日月潭》(板書課題)

         。ǘ╊A(yù)習(xí)鋪墊,初讀課文,整體感知

          新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一二年級的教學(xué)重點。所以這個環(huán)節(jié)首先要解決的是生字詞問題,考慮到二年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了借助拼音等手段自學(xué)生字的能力,因此,我主要采用了要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字的認(rèn)讀,課堂上檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)理解重點詞語的方法,落實生字詞教學(xué)任務(wù)。關(guān)于生字詞的教學(xué),我設(shè)計的基本理念是:課前介入;課中交流,加強(qiáng)理解;課后拓展在運用中鞏固。

          課前介入,主要是幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,初步理解詞義,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。

          課中交流,加強(qiáng)理解。漢字是音、形、義的結(jié)合體,識字寫字教學(xué)要求學(xué)生會讀、會講、會寫、會用,就必須把所學(xué)漢字的三個方面牢固的聯(lián)系在一起。因此,在教學(xué)中,我注重從音形義三方面讓學(xué)生加強(qiáng)理解。

          對于讀音方面,我會在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,重點指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)后鼻音(“朦、朧、境”),前鼻音(“環(huán)、隱”),翹舌音(“筑”)。出示容易混淆的拼音,讓孩子們讀一讀,選一選。如境不讀盡,環(huán)不讀黃,筑不讀組。

          對于字形方面,我會讓學(xué)生運用多種方法學(xué)習(xí)生字。比如,通過形聲字學(xué)習(xí)朦朧境、替換偏旁或者加減偏旁的方法學(xué)習(xí)環(huán)境晰、通過偏旁比較的方法學(xué)習(xí)建、運用新舊聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)島紗繞,從而讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律,快速記憶。另外,我示范講解,提示孩子們注意易寫錯的字。如茂下邊的“戊”沒有一點。展:豎提左邊不要多寫一撇。。旱谝还P是豎,不是豎鉤。

          對于字義方面,我主要采用圖示法,通過圖片讓學(xué)生有個初步的直觀感受,并且在閱讀中加強(qiáng)對字義的理解,把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字,做到字不離詞,詞不離句。

          接著,我會帶領(lǐng)孩子們玩一玩,讓學(xué)生采用輪讀、搶讀和開火車的方式認(rèn)讀帶拼音的和不帶拼音的`生字詞語。并讓孩子們爭做小老師,找一名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀字詞。

          剛進(jìn)入二年級的學(xué)生對課文的整體把握的能力較弱,結(jié)合學(xué)生的實際情況,以及課文的結(jié)構(gòu)特點,我首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文最后一自然段(日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。)

          我順勢提出:“日月潭為什么會吸引許許多多的中外游客呢?”學(xué)生很快能找到“因為日月潭風(fēng)光秀麗!币浴帮L(fēng)光秀麗”一詞為切入點來講解,(板書:風(fēng)光秀麗)提問學(xué)生“你都去過哪些風(fēng)光秀麗的地方呢?你是從哪些地方感受到它風(fēng)光秀麗呢?”以此來激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂,引出問題“那么,我們從哪些地方可以感受到日月潭的風(fēng)光秀麗呢?”帶著這個問題去朗讀課文,也為下個環(huán)節(jié)的進(jìn)行做鋪墊。

         。ㄈ┭凶x課文,品味語言,升華情感

          在本環(huán)節(jié)我將采用以文為綱,以讀為法,以生為主,以師為導(dǎo)的教學(xué)方法。以“你從哪里感受日月潭的美呢?”這個問題為切入點,帶領(lǐng)學(xué)生逐段品讀,重點講解第三、四自然段,促進(jìn)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗,讀中積累,讀中思考,從而一步步的突破重難點。具體做法如下:

          1.在理解中默讀全文

          引領(lǐng)學(xué)生默讀課文,根據(jù)剛才所看到的圖片,以及在整體感知當(dāng)中的閱讀,在心中形成日月潭的美麗風(fēng)光,以感帶讀。

          2.在引導(dǎo)下逐段品讀

          (1)品讀第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后,出示中國地圖和臺灣省地圖,分別讓學(xué)生找出臺灣省的位置和日月潭的位置,讓學(xué)生對日月潭的位置有了更加直觀的感知,從而初步地突破了教學(xué)重點。

          接著出示問題“課文中從哪些詞語可以感受到日月潭的風(fēng)光秀麗?”請學(xué)生朗讀課文,引出“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”幾個詞語,讓學(xué)生結(jié)合課文理解詞義,體現(xiàn)課中交流加強(qiáng)理解的識字理念,加強(qiáng)理解。我作出解釋:“日月潭的美,在于她周圍有山、有樹,自然景觀迷人。還有許多的名勝古跡,人文景觀也很不錯,那么有山、有樹、有建筑,唯獨缺少了水的靈性。下面我們就來看課文的第二自然段,品讀這潭頗具靈性的碧水——日月潭!

          出示課文第二自然段,帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,提出問題:“日月潭的名字是怎么得來的呢?通過讀這段我們又是從哪里感受到日月潭的風(fēng)光秀麗呢?”

          為了給孩子更加直觀的體驗,我利用多媒體出示課文并伴隨動畫(湖中央有個美麗的小島,叫光華島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。)從而幫助學(xué)生理解日月潭名稱的由來,并感受到日月潭的由來之美。進(jìn)一步突破教學(xué)重點。(板書:由來)讓學(xué)生初步認(rèn)識比喻句,感受語言的美。用筆繪圖給學(xué)生插上想象的翅膀,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

         。2)接下來品讀課文的第三、四自然段,也是本篇教學(xué)的重點難點所在。

          首先,我會利用多媒體出示第三、四自然段,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我會先說出引導(dǎo)語:“日月潭像個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服,那么我們先來看一下晴天的日月潭是怎樣打扮自己的!保ò鍟呵缣欤

          我本著“以文為綱”的原則,請學(xué)生朗讀課文第三四自然段,接著提出問題“課文是怎樣描寫晴天清晨的日月潭的?從哪里可以感受到她的美?”讓學(xué)生討論交流后,用課文中的句子來回答,重點講解隱隱約約一詞,為給孩子更加直觀的體驗,我會讓學(xué)生欣賞清晨被薄霧籠罩的日月潭的圖片并隨之解說:“清晨,湖面上飄著薄薄的霧,薄霧像個頑皮的孩子,隨風(fēng)輕輕地飄動,天邊的晨星尚未退去,山上還留有點點燈光,在薄霧的籠罩下若隱若現(xiàn)。日月潭這個美麗的姑娘就這樣隱隱約約地展現(xiàn)在眼前”從而讓學(xué)生理解隱隱約約就是看得不是很清楚的意思,感受到日月潭日月潭的隱約之美(板書:清晨 隱約),也初步突破了教學(xué)難點。

          清晨的日月潭如霧里看花,體現(xiàn)了隱約之美。那么大家想不想揭開這層神秘的面紗,看清楚日月潭到底長什么樣子呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第四自然段,劃出描寫中午日月潭景色的句子,討論交流后,讓學(xué)生根據(jù)課文的詞語來總結(jié)“中午從哪里感受到日月潭的美”,理解日月潭中午的清晰之美。(板書:中午 清晰) 了解了晴天的日月潭,由隱約到清晰的變幻之美,那么雨天的日月潭又會是怎樣的一番景象呢?帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文描寫雨天日月潭的句子(要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上一層輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。)然后我出示以下兩個句子

         。1)要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上一層輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

          (2)要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭周圍的景物一片朦朧,非常漂亮。

          提出問題:“同學(xué)們,你們認(rèn)為這兩句話哪句更能感受雨天日月潭的美麗呢?為什么?”

          讓學(xué)生分組討論,在討論、比較中閱讀,感悟語言描寫的重要性,也了解到雨天日月潭的朦朧之美。(板書:雨天 朦朧)從而進(jìn)一步突破了教學(xué)難點。

          為了擴(kuò)充學(xué)生的詞匯知識,我會讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文,先找出一對近義詞,再找出它們的反義詞(隱隱約約、朦朧——清晰)

          最后師生重讀讀第五自然段(日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。)整體感知日月潭的秀麗風(fēng)光。

          3.在情感升華中美讀全文:

          在此我先作出小結(jié):同學(xué)們,日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也因它的奇景而感到自豪。那么在我國的臺灣省除了有美麗的日月潭,還有許多的風(fēng)景名勝,讓我們一起欣賞一下吧!我會出示圖片,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的了解和熱愛。

          欣賞完圖片讓學(xué)生思考:

         。1)這些美景大家想親自去看看嗎?

         。2)回想上學(xué)期學(xué)過的《看雪》一課,臺灣小朋友的愿望是什么?

          把兩個問題聯(lián)系起來,我們會發(fā)現(xiàn)臺灣小朋友的心愿和自己的是那么的相似!臺灣省自古以來就是我國不可分割的一部分,可由于種種原因至今還沒有回到祖國母親的懷抱,想要臺灣早日回歸,我們還要付出許多艱辛的努力。讓我們共同盼望祖國統(tǒng)一!

          從而讓學(xué)生感受到作者熱愛祖國寶島臺灣,盼望祖國統(tǒng)一的情感,帶著這份情感,在背景音樂中再次朗讀課文。

          (四)課后練習(xí),拓展延伸,培養(yǎng)能力

          語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!

          為了加深學(xué)生對文本的理解和體驗,我會為學(xué)生創(chuàng)造活動的時空,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。成立一個四人導(dǎo)游小組,小組內(nèi)討論交流:“你是日月潭的小導(dǎo)游,你會怎么向你的游客介紹日月潭”?然后進(jìn)行課堂表演,讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游、小游客,根據(jù)自己的理解為自己的“游客來介紹日月潭!边@實際上也是一個指導(dǎo)背誦的過程。

          這樣在主動、積極的氛圍中,同學(xué)們從文本中了解了日月潭的地理位置、名稱由來。從不同的方面,感知了日月潭的風(fēng)光秀麗。

          六、板書設(shè)計

          良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù),為使教學(xué)內(nèi)容更形象、精煉地展現(xiàn)給學(xué)生,我設(shè)計了板書如下:

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 14

          一、說教材

          教材分析是上好一堂課的前提條件,這是一篇關(guān)于臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說,講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷經(jīng)艱險,降伏了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)日月潭的故事。全文共有六個自然段,第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍;第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險,終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié),這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地,也為開發(fā)課程資源、構(gòu)建課程內(nèi)容提供更多的空間。

          二、說學(xué)情

          學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說,因為它情節(jié)生動有趣,所以學(xué)生讀了第一遍就產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長,但淺顯易懂,不必進(jìn)行過于細(xì)致的指導(dǎo)分析,可通過以讀代講,讀講結(jié)合的形式引導(dǎo)學(xué)生體會主人公不畏強(qiáng)暴、舍己為人的思想精髓。另外,結(jié)合課文內(nèi)容開展想象、補(bǔ)白、說話、寫話訓(xùn)練也是提高學(xué)生讀寫能力的有效方法。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點,結(jié)合學(xué)生的實際情況,我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo):

          知識和能力目標(biāo)是能正確、流利有感情地朗讀課文;學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造!钡囊馑肌_^程與方法目標(biāo)是抓住關(guān)鍵詞句,在朗讀中感悟大尖哥和水社姐的形象,了解故事的起因和發(fā)展。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是體會體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

          四、說教學(xué)重難點

          由于本課及學(xué)生的一些特點,我將本課的教學(xué)重點確定為感悟大尖哥和水社姐的形象,難點是體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

          五、說教法和學(xué)法

          依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的理念。同時,為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見解的欲望,采用引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀,質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文,體會大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。在教學(xué)中主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的`方式幫助學(xué)生理解,并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計課件等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

          六、說教學(xué)過程

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、說這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,并參與其中,推動學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計如下:

          (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          臺灣是我國的一座寶島,在寶島上有一個著名的風(fēng)景區(qū)吸引了許許多多的中外游客,你知道那是什么地方嗎?

          放課件:出示日月潭圖片,欣賞日月潭的風(fēng)光。

          教師簡介日月潭的形狀以及日月潭在黎明、黃昏、晴天、雨天時的不同景象。

          導(dǎo)入:多么迷人的日月潭呀,關(guān)于它的得名,還有一個動人的傳說呢?今天我們就一起去聽聽這個美麗的傳說吧。板書課題。

          (二)學(xué)習(xí)字詞,整體把握,為說故事做鋪墊。

          這篇課文的生字詞對于學(xué)生來說,并不是太難,但這篇課文的四字詞語比較多。對于學(xué)生疏通理解課文也很關(guān)鍵,因而語文教學(xué)時要讓我讓學(xué)生充分地去讀書,告訴他們想講好故事必須攻克字詞并知曉課文的主要內(nèi)容。我通過讀詞、解詞,用詞串聯(lián)故事等形式幫助學(xué)生初步感知文本,為下面說故事,感悟人物形象作了鋪墊。

          (三)以讀代講,層層鋪墊,說故事的起因與發(fā)展。

          這個傳說內(nèi)容較長,因而我安排學(xué)生通過講故事的形式學(xué)習(xí)課文的二、三自然段。說起來是講故事,其實就是引導(dǎo)學(xué)生讀書,做到熟讀成誦。所以課堂上,我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀,促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,再加上我對他們適時地評價,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗,感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

          1.說好起因,事半功倍

          傳說的起因部分相對來說較簡單,因而只要先引導(dǎo)學(xué)生講好故事的開頭,會極大地激發(fā)學(xué)生講故事的興趣,提高表達(dá)的自信心。我采用的方式是先讓學(xué)生反復(fù)讀,相機(jī)引導(dǎo)讀時應(yīng)注意的關(guān)鍵之處,如“很久很久以前”語速要慢,讓人感受年代久遠(yuǎn),體現(xiàn)傳說的特點;“吞吃日月”“漆黑一團(tuán)”引導(dǎo)學(xué)生重讀,感受惡龍的兇猛。隨后,引導(dǎo)學(xué)生脫離文本自己說,將文本的內(nèi)容內(nèi)化成自己的語言。同時也能較好地落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。

          2.逐步引導(dǎo),活化文本。

          這一部分的講述是本節(jié)課的重點也是難點,為了降低難度,也為了幫助學(xué)生把故事講得生動精彩,能夠活化課文語言,加進(jìn)自己獨特的感悟,我主要采用讀、說、悟結(jié)合的方式,逐層引導(dǎo)學(xué)生感悟文中人物的美好品質(zhì)。

          講述第一處:有人說:“惡龍躲在潭底,只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們!

          …… 還有人說:“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服!

          這一過程就是活化文本的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生體驗文本、與文本對話的過程,也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生還原語境、還原生活,循文明象,讀出畫面?梢哉{(diào)動學(xué)生的生活感受,在說、悟的體驗中“度過一段時間”,獲得新的體會和經(jīng)驗,并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構(gòu)想。

          講述第二處:就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。

          通過整體把握,上貫下聯(lián),使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動,感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象,加深對中心的體會。

          3.連貫講述,合作共進(jìn)

          熟讀文本之后再加上學(xué)生對文本的感悟,他們在講述故事的起因與發(fā)展相對來說就不是太難了。于是,我給學(xué)生充足的時間自由練說或合作練說,讓他們在說故事中感受傳說的魅力。

          4.強(qiáng)調(diào)生字。

          本課重點指導(dǎo)“漆、冒”,采用引導(dǎo)學(xué)生觀察我范寫的方式教學(xué)。

          (四)小結(jié)作業(yè)

          回家后把這個故事的起因、發(fā)展有聲有色地講給家長聽。

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 15

          一、說教材

          《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文,不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光,而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此,要體會文中深厚感情,就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握,把課文讀通,在讀中干悟。

          這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗,逐步提升人文素養(yǎng)。二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料,并拓展文本,開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動,提高學(xué)生搜集整理信息的能力。

          二、說學(xué)情

          小學(xué)二年級的學(xué)生正處于形象思維階段,他們比較好動,好問,愛模仿,富于想象,好奇心強(qiáng),渴望得到老師的肯定。他們在學(xué)習(xí)這篇課文之前,已經(jīng)經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí),有了一定的字詞積累,能夠借助拼音朗讀課文,能夠用比較通順的語言回答老師的問題。但是受年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性,認(rèn)知能力缺乏,認(rèn)知形式比較模糊。但他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對描寫祖國風(fēng)光的課文興趣很強(qiáng),這是我上課時需要注意的。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          1.會認(rèn)9個生字,會寫12個生字。

          2.正確流利有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的段落。

          3.品味課文中的優(yōu)美語句,增強(qiáng)對祖國大好河山的熱愛之情和對祖國統(tǒng)一的盼望之情。

          四、說教學(xué)重難點

          教學(xué)重點:默讀課文,體會作者對祖國大好河山的喜愛之情。

          教學(xué)難點:品味優(yōu)美詞句,體會作者的思想感情,正確流利有感情地朗讀課文。

          五、說教學(xué)法

          本課主要以識字、讀文為主,在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,運用多種方法識字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終,讓學(xué)生在讀中鞏固識字,在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

          六、說教學(xué)過程

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美,從而營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對日月潭的向往,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

          (二)初讀課文,識記生字

          本環(huán)節(jié)課件錄音把同學(xué)們帶入美麗的日月潭,學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字:自學(xué)生字,帶拼音、去掉拼音讀,小老師領(lǐng)讀,交流識字方法等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),教師充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗,在游戲和活動中鞏固識字,提高識字效率。

         。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生品味課文

          《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。在教學(xué)中,我借助掛圖將文本語言還原為生動可感的意想,讓學(xué)生陶醉在令人神往的'境界中,對月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,在多種形式的朗讀中感悟、理解,讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始,學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時,我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來體會哪里美,學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。針對低年級孩子形象思維為主的特點,我通過畫圖的方式幫助學(xué)生形象地理解第二段中日月潭名稱的來歷,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。

          七、說板書設(shè)計

          良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù),為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生,強(qiáng)化知識,促進(jìn)思維。因此我的板書設(shè)計如下:

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 16

          現(xiàn)在我對《日月潭》的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行簡單說明。

          一、教材解析:

          《日月潭》是魯教版教材二年級下冊的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中,優(yōu)美生動的語言,適合學(xué)生閱讀積累;另外,本課還有要求學(xué)生認(rèn)識的9個生字,要求會寫的12個生字,這些生字,大多是學(xué)生生活中的常用字。所以,本文難易適度,文質(zhì)兼美,適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

          二、方法簡述:

          1、注重積累,綜合提高

          新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語”,“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”,“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以本節(jié)課,我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,積累優(yōu)美的詞語和句段,體會語言的魅力。

          2、隨文識字提高認(rèn)讀效率

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“能夠在一定的語言環(huán)境中識字,即達(dá)到了識字教學(xué)的要求,這里所說的語言環(huán)境,包括含有生字的詞語、句子、段落或短文!彼^“語境識字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件,更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣,提高學(xué)生自主識字的積極性,幫助學(xué)生輕輕松松識字,快快樂樂寫字。

          如:我將文中要求會認(rèn)的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字。這種在語境中識字的方式,為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境,通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時,生字不再是孤立的個體,而是在一定的語境中,再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片,有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感,激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣,降低了識字的難度。“字不離詞,詞不離句”,結(jié)合語言環(huán)境,學(xué)生既知字音、認(rèn)字形,又能借助語言環(huán)境解字義、明用法,提高了識字的效率,對學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。

          3、運用多種方法巧記字形

          二年級的.學(xué)生經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí),掌握了一些識字的方法、記字的規(guī)律,教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識字記形。在教學(xué)設(shè)計時,我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形,并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進(jìn)行了分辨,學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”,既富童趣,又生動形象,直觀易記,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。最后,讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進(jìn)行替換,借助語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語,進(jìn)一步理解了詞語中的字義。

          三、目標(biāo)定位

          根據(jù)課標(biāo)要求、教材編寫意圖以該學(xué)段學(xué)生特點,我將課時目標(biāo)確定為:

          1、認(rèn)識生字;理解“群山環(huán)繞” “樹木茂盛”等詞語的意思。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。

          3、理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

          課時教學(xué)目標(biāo)清晰明了,讓教師教有方向,學(xué)生也能學(xué)有所獲。

          四、教學(xué)過程

          1、欣賞導(dǎo)入,突破難點。我們都知道,一說“上課”,學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài),學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心,自然進(jìn)入一種聊天狀態(tài),也為我們的“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。

          2、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計時采用多種方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自主識字能力。

          3、隨文識字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生輕松快樂識字,在前面的方法簡述中我也提到。

          4、交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,學(xué)生會不斷修正自己的認(rèn)識與理解,使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設(shè)計了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)。同時也達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

          5、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中落實情感目標(biāo),熟讀成誦的過程也豐富了學(xué)生的積累。

          6、寫字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點,指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫、評價的過程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習(xí)慣。

          7、本節(jié)課的板書設(shè)計圖文并茂,即展示了學(xué)生的質(zhì)疑(本課學(xué)習(xí)內(nèi)容),又通過簡筆畫的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置?傊,板面設(shè)計簡潔、直觀、內(nèi)容豐富。

          以上就是我對《日月潭》教學(xué)設(shè)計的說明,如有不當(dāng)還請各位老師提出寶貴意見。謝謝大家!

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 17

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識13生字會寫8個字。

          2、能夠正確地流利地朗讀課文,背誦最后一個自然段。

          3、了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)佳子孝敬老人,關(guān)心家人,心中充滿愛。

          教學(xué)重點:

          1、認(rèn)識13生字,會寫8個字。

          2、通過讀課文,感受大自然的美好和陽光的可愛。學(xué)習(xí)佳子孝敬老人。

          教學(xué)難點:

          理解課文最后一段奶奶的話的意思。

          教具準(zhǔn)備:

          掛圖 生字卡

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          師:我們每天都可以走到陽光下,同學(xué)們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫陽光的.課文。

          二、初讀課文,感知內(nèi)容

          1、自由讀課文。

          2、畫出生字。

          3、了解課文大致內(nèi)容。

          4、學(xué)生匯報。

          三、學(xué)習(xí)生字

          1、出示生字卡片。學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

          2、出示帶有生字的句子測讀。

          3、書寫生字

          出示生字。組詞。

          4、講識記要訣。

          5、學(xué)生書寫。

          學(xué)生在"田"字格內(nèi)書寫。

          6、評比。

          出示好的示范、不夠好的講評,指正。

          四、正確,流利地朗讀課文。

          1、自由讀。

          2、請幾個學(xué)生分段讀。

          3、全班齊讀。

          五、作業(yè)

          1、認(rèn)讀,抄寫生字。

          2、朗讀課文。

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 18

          教學(xué)目標(biāo)

          能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文一、二段。

          理解課文內(nèi)容,了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。

          培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

          學(xué)情分析

          二年級學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué),基本能自主識字了,朗讀對他們就不是難事了。臺灣對孩子們來說并不陌生,但他們對臺灣的了解并不多,教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀感悟日月潭秀麗的風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

          重點難點

          理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。

          教學(xué)過程

          一、傾聽故事,走進(jìn)文本。(5分鐘)

          師:同學(xué)們,老師今天要帶給一個故事——關(guān)于“日月潭”。

          1、板書課題:日月潭(指導(dǎo)“潭”的書寫。)

          2、教師講《日月潭的傳說》

          很久很久以前,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團(tuán)。

          為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說:“惡龍躲在潭底,只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們!边有人說:“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服!笨赡膬喝フ宜蕴貏e好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。

          大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀;氐教哆,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。

          大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后,身子就一個勁地往上長。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

          人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。

          二、聽讀課文,整體感知。(6分鐘)

          師:聽完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老師為大家請來了一位小導(dǎo)游,我們先聽聽她的講解吧!

          學(xué)生聽范讀,邊聽邊賞。

          課件出示:(聽讀要求)

          仔細(xì)聽,找出文中的好詞佳句,并圈畫出來。

          聽完后,說說你知道了什么?

          2、交流自學(xué)成果。

          三、走進(jìn)課文,入境悟情。(22分鐘)

          師:同學(xué)們,我們知道了日月潭在臺灣,“臺灣”在哪兒?離我們到底有多遠(yuǎn)呢?讓我們來看看地圖,了解一下。

          (一)學(xué)第一段(日月潭的位置)

          1、課件出示:中國地圖

          2、臺灣、日月潭究竟在哪兒呢?請你在地圖上指一指。(指名)

          3、師講解

          臺灣在我國最東南方向,距離我們的家鄉(xiāng)陜西西安大約有1600公里,就是坐飛機(jī)都得4個小時。而日月潭在臺灣的中部地區(qū)。現(xiàn)在讓老師帶領(lǐng)大家乘坐飛機(jī)去游覽吧!——各位乘客請注意,由西安開往日月潭的飛機(jī)馬上就要起飛了,請大家系好安全帶,閉上眼睛……飛機(jī)起飛了,穿過了祖國大陸的上空,跨越臺灣海峽,即將到達(dá)臺中機(jī)場。我們的飛機(jī)馬上降落,現(xiàn)在請大家睜開眼睛,我們從飛機(jī)上往下看,整個日月潭的景色映入眼簾。這里青山環(huán)繞,綠水悠悠……

          3、鞏固學(xué)成果。

          (1)課件出示:

          日月潭是我國( )省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里( ),( ),周圍有許多( )。

          (2)學(xué)生完成填空。

          (3)試背文段。

          師:課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置及它的環(huán)境,讓我們試著背誦一遍吧!(相機(jī)板書:位置 臺灣 )

          (4)仿照第一段,介紹自己家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景名勝。

          (二)學(xué)第二段(日月潭名字的來歷)

          師:風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫“日月潭”呢?讓我們在文中找找答案吧!

          1、指名讀第二段,說出日月潭名字的來歷。(投影出示。)

          2、賞析比喻句。小島像什么?(板書:名字:太陽、月亮)

          3、課文第二段用具體形象的'文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎?(課件出示:日月潭空中俯視圖。)學(xué)生對照圖片,嘗試背誦課文第二段。

          (三)學(xué)第三段——清晨的日月潭

          師:日月潭不光神奇,她還是個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服,F(xiàn)在讓我們走下飛機(jī),走近日月潭,揭開它神秘的面紗,看看它的廬山真面目。

          自讀第三自然段。

          師:同學(xué)們能不能通過自己的朗讀來把清晨時日月潭的美表達(dá)出來?

          賞析美文。

          師:找好詞、想畫面、美讀課文都是非常有用的學(xué)方法。讓我們嘗試自主賞析這段優(yōu)美的文字吧!

          討論交流:你覺得哪些詞特別好?

          理解“隱隱約約”。

         、 讀句子,這樣的畫面你們能想象得出來嗎?

          ② 看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。

         、 讀好句子(輕輕地、慢慢地,讓人感覺清晨的沉寂。)

          美讀文段。

          (四)學(xué)第四段——中午的日月潭

          師:中午的日月潭有時太陽高照,有時細(xì)雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(課件出示)

          1、自讀

          2、匯報交流,隨機(jī)教學(xué)。

         、 晴天的日月潭

          a、找好詞(太陽高照、清晰、展現(xiàn))齊讀。

          b、整個日月潭的美景會有哪些?想象一下你仿佛看見了什么?(湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣?)

          c、交流。

         、 雨天的日月潭

          a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

          b、找好詞,理解“朦朧”(從文中找反義詞“清晰”;課件對比理解。)

          c、朗讀指導(dǎo)。

          ③ 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

         、 小結(jié):晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,像一個濃妝艷抹的時髦女郎;雨天的日月潭又是那樣的朦朧,像一個蒙著面紗的異域少女,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。這也正是日月潭的寫照,我想蘇軾要是到過日月潭,也一定會感慨它的神奇。

          想象練說。

          師:清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同。現(xiàn)在,請你閉上眼睛想象一下,傍晚的日月潭會是怎樣一番景象呢?

          把你想到的用幾句話先輕聲說給同桌聽。

          指名說。

          小結(jié):傍晚,一輪明月升起,皎潔的月光籠罩著整個日月潭。此時的日月潭一片寂靜,仿佛進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng),偶爾能聽到幾聲蛙鳴,一兩聲鳥叫……(引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺等方面去描繪傍晚的日月潭。)

          (五)總結(jié)朗讀——學(xué)第五段

          1、看到了這么美麗的景物,你會怎么贊美它?指名學(xué)生說。

          2、這里有起伏的群山,茂盛的樹木,古代留下來的遺跡和建筑物……真是個旅游的好地方!難怪說——(師引讀)

          (生讀)日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。(板書:風(fēng)光秀麗)

          四、抒發(fā)感受,愛國教育。(6分鐘)

          1、日月潭不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也以它的奇景而自豪。由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什么?指名學(xué)生說。

          2、(師引)臺灣島,隔海峽,(生接)與大陸,是一家。美麗的臺灣風(fēng)光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?

          今天,快樂的旅程到此結(jié)束。

          五、布置作業(yè),鞏固學(xué)。(1分鐘)

          1、背誦自己喜歡的部分。

          2、查查資料:臺灣還有哪些旅游勝地?

          板書設(shè)計:

          位置:臺灣

          名字:太陽 月亮

          日月潭 清晨:薄薄的霧——隱隱約約 風(fēng)光秀麗

          中午:太陽高照——清晰

          蒙蒙細(xì)雨——朦朧

          《日月潭》說課稿(二年級上冊) 19

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字,會寫“島、展”等12個字

          2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分

          3、能掌握課文出現(xiàn)的成語,有積累好詞好句的習(xí)慣。

          4、體會祖國山河的壯美,有熱愛祖國的情感。

          二、情感目標(biāo)

          有熱愛祖國,為自己是一名中國人而自豪的情感。

          三、教學(xué)重、難點

          會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字,會寫“島、展”等12個字

          四、教學(xué)過程:

          第一課時

          一、導(dǎo)入:

          臺灣的日月潭、山清水秀,風(fēng)景如畫。新疆的吐魯番,牛羊成群,瓜果飄香。首都北京,車如水,人如潮,繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們,你們愿意和老師再接來的這些日子,一起去看看祖國的美麗河山嗎?

          那今天,老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅,風(fēng)景如畫的日月潭。

          出示課題《日月潭》齊讀。

          二、新課教學(xué):

          1、打開課本翻到39頁,輕聲的讀讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)

          2、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了,那老師要看看哪個小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真,老師手上有些生詞卡,哪組的小朋友可以來開火車讀讀,(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧,仙境)

          3、小朋友們,你們可以把這些詞從課文中找出來嗎,比比誰找得快

          4、同桌互讀詞語,比比誰讀得好

          5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?

          環(huán)繞:圍繞(造句)

          茂盛:(植物)長得多而且茁壯

          隱隱約約:看起來或聽起來不很清楚,感覺不很明顯

          建筑:建筑物,(舉例說)

          清晰:清楚

          朦朧:不清楚(說出反義詞:清晰,清楚)

          仙境:神仙居住的地方,多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)

          6、日月潭如同一個神話中的仙境,那一定是非常美麗,那小朋友,你們愿意和老師一起來讀讀課文,感受一下美麗的日月潭嗎嗎?

          7、齊讀課文。

          8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們,它名字的由來?

          9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?

          10、小朋友你們認(rèn)為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?

          11、齊讀。

          三、指導(dǎo)書寫。

          四、小結(jié)

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

          1、課前我們來個搶答賽,小朋友想?yún)⒓訂?

          日月潭在哪里?

          日月潭中美麗的小島叫什么?

          日月潭的名字是怎么來的?

          課文中介紹了日月潭什么時候的景色?

          二、新課教學(xué):

          1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色,小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整)

          2、教學(xué)第三自然段:

          a、請一名學(xué)生朗讀課文第三自然段

          b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?

          c、你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲,舒緩)

          d、4組比賽那組讀得棒

          3、教學(xué)第四自然段

          a、教師朗讀,同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

          b、說說自己的感受

          c、指名讀本段

          d、學(xué)生評

          4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?

          5、指名介紹自己的畫

          6、四人小組交流自己的畫

          三、指導(dǎo)書寫。

          第三課時

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、老師手里有一些生詞卡,小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)

          2、這些詞的意思你們知道嗎?

          3、交流

          4、小朋友你們自己再讀讀課文,找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進(jìn)我們的好詞好句本的呢?

          二、新課教學(xué)

          1、朋友你們自己先讀讀課文,看看有什么問題想問的?

          2、交流

          3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

          4、自由背誦

          5、除了日月潭,你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?

          6、交流介紹

          7、介紹收集材料的方法。

          教學(xué)反思

          《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中,我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使他們不僅感受到日月潭的美麗,還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

          二年級學(xué)生上學(xué)期學(xué)過《看雪》,對臺灣有一些了解,但是,他們很少有人去過臺灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此,課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,使文本的學(xué)習(xí)得以拓展,并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。有利于增強(qiáng)學(xué)生對文本的感悟。

          一、借助插圖,感悟美景

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)明確指出,借助讀物中的圖畫閱讀,課堂上,我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫面,讓學(xué)生在欣賞畫面中領(lǐng)悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如:理解日月潭周圍的環(huán)境時,學(xué)生對“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解,我結(jié)合文中的插圖,給學(xué)生直觀的印象;認(rèn)識日月潭的位置、形狀時,也是圖文結(jié)合,感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思,了解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的`美景,利用直觀的畫面,圖文結(jié)合,幫助學(xué)生理解積累詞語,并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣,既避免了教師枯燥的講解,又避免了學(xué)生被動地接受知識,而是學(xué)生自主地去感悟,真正實現(xiàn)了有效課堂。

          二、同位合作、調(diào)動積極性

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展!

          在課堂上,我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動同位互幫互助,共同學(xué)習(xí),共同成長。比如,認(rèn)讀生詞時,讓同位互讀一遍,既能起到互相檢查的作用,同時又能起到互相監(jiān)督的作用,還調(diào)動同位的積極性,幫助同位讀正確,充分利用學(xué)習(xí)的資源;在學(xué)習(xí)課文第四自然段時,學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,我又讓同位合作讀中午的景色,又一次給同位一個互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的機(jī)會。通過合作學(xué)習(xí),變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo),調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率,形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀,因此,同位有合作學(xué)習(xí)的成就感。

          三、抓住機(jī)會,訓(xùn)練交際

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見,逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在學(xué)習(xí)第二段時,我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,尤其是培養(yǎng)學(xué)生說話要有依據(jù),比如,為什么叫日月潭呢?讓學(xué)生通過讀課文,然后在交流時,要將依據(jù)說清楚,我讓學(xué)生上臺看著圖片說,學(xué)生有了閱讀,有了老師的提示,大多數(shù)同學(xué)都能說得有理有據(jù),我還進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運用“因為所以”來說。培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際的能力。

          課堂是一門不完美的藝術(shù),我的課堂還有很多不足之處。

          如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時,我留給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會不多,更沒有給學(xué)生留足充分的想像的時間,感覺課堂不夠生動,形式有些單調(diào),應(yīng)該讓學(xué)生積極發(fā)表自己見解,敢于把課堂還給學(xué)生,才能更大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正朝著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方向發(fā)展。

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