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小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿（通用14篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿，希望對大家有所幫助。
小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 1
說教學目標：
1.讀懂詩句，體會詩中的思想感情。
2.有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；學習用動靜結合來體現草原美的寫法。
3.引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。
4.學生會背誦這首民歌。
說教學重點：
1.學習11生字。
2.正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。
說教學時間：
1課時
說教學過程：
一、口語訓練：
二、導入課題
�。ㄒ唬└枨鷮耄�
播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。
師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。 （課件中出示標題）
�。ǘ┳骷易髌烦ＷR：
《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》�！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧饕浟藘蓾h到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上�！�、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
三、探究新知
�。ㄒ唬├首x指導：
1.播放示范朗讀動畫（聽一遍）
2.指導朗讀：朗讀時應注意什么？（課件出示問題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢
師生共同朗讀一遍。
3.自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4.跟讀：放示范朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。
5.匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。
(二)、重點分析：
1.請快速把詩朗讀一遍，然后討論一下你在詩中都看到了什么？在哪里看到的？從詩中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的'美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。
2."敕勒川，陰山下"一句有何作用？
交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。
3."天似穹廬，籠蓋四野"表現了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉(xiāng)的情感
詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最為親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
4.詩中為什么不寫人？是否無人？
并非無人，"見牛羊"句暗示了人的存在
不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5.在浩瀚蒼茫的自然背景下，"風吹草低見牛羊"帶給你怎樣的感覺？
生機感、喜悅感、怡然自在感
四、當堂作業(yè)
背誦: 詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優(yōu)美的景色。學生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍
五、作業(yè)：
將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字
小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 2
說教學目標：
1、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
2、了解古詩的大致意思,感受詩中粗獷古樸的意境，想象四野蒼茫的景象,感受草原的美麗。
3、感受中華經典詩詞的魅力，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感與傳承文化的責任感、使命感。
說教學難點:
了解古詩的大致意思。感受詩中意境，感受草原的美麗。
說教學準備:
課件。
說教學過程:
一、看圖導入，豐富認知
1、師：這節(jié)課，老師將帶著同學們一道去領略大草原的美麗風光，請看大屏幕——
2、出示PPT1：看！草原的天空，藍得如此純凈；地上的牧草，長得如此豐茂！
PPT2：這一碧千里的草原啊，看一眼，就會讓人心醉神迷！
PPT3：看這些小丘（用教鞭指示），它們的線條是那么柔美！
PPT4：看這些在草原上縱馬飛奔的牧民們，他們的生活是多么快樂而美好！
3、（出示PPT5）看了這些草原風光圖，請你說說草原給你留下的印象好嗎？指名說。
4、著名作家老舍先生曾經去過草原，并且對草原的美景作了生動的描繪，讓我們一起來看看老舍先生是怎么說的——（出示PPT6，師配樂朗讀：“這次，我看到了草原……”）
5、老舍先生筆下的草原美嗎？為了表現草原的美。老舍先生這段話共用了200多個漢字。然而，早在1500多年前，我們的祖先僅僅用了27個漢字、短短的一首詩歌，就把草原的美表現出來了。你們知道是哪首詩歌嗎？
6、指名說、背。
師：對！正是我們早已熟悉的那首（指板書）——《敕勒歌》（課前用黑紙覆蓋）
二、練習朗讀，讀出韻味
1、（出示PPT7）聽師范讀《敕勒歌》（配樂）
2、學生跟師練習朗讀《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停頓，讀出詩歌的味道。
3、四人小組內合作讀古詩。
合作要求：
①按組號順序依次讀古詩，別人讀時要認真聽。
②讀完后選出讀得好的同學作為本組代表參加朗讀展示。
4、請各組代表上臺誦讀古詩，強調只請前五名，要求各組代表爭取機會，踴躍上臺。
三、理解詩意，體會詩境
1、師：大家的詩歌讀得真好，可我想問一句：讀懂了嗎？“敕勒”是什么意思？“敕勒”是我國古代一個少數民族的名稱，它后來與另一個少數民族鮮卑族融合到了一起。這首敕勒歌，最早是以鮮卑語在牧民中間傳唱，后來才被翻譯成漢語并廣為流傳。這樣一首只有27個漢字的詩歌為什么流傳了1500多年仍然具有如此強盛的生命力呢？就讓我們一起走進詩歌，去弄清其中的原因。讓我們先來看看詩歌的第1句——
2、出示PPT8，請一名男生讀。
3、師：（出示PPT9）在詞典上，“川”字有三種解釋，請你判斷一下，“敕勒川”的“川”應當選擇第幾種解釋？（請用手勢回答）
4、是的，“川”在此處指遼闊無邊的草原，那么“陰山”指什么，你想起了哪句詩歌？詩句“不教胡馬度陰山”中的“陰山”與此處的“陰山”指的是同一座山。這座山在今天內蒙古的中部，自西向東綿延數百里。讀著這句詩，你腦海里出現了怎樣的畫面？指名說。
5、一句“敕勒川，陰山下”，不僅交代了敕勒族人生活的地點，而且描繪出了一望無際的草原，連綿起伏的群山，給人以無限遼闊（板書：連闊）、無比雄偉（板書：“雄偉）的印象。請你讀，讀出這種遼闊雄偉的`氣勢來——（指名讀）
6、很好，讓我們來看看詩歌的第2句，請一名女生來讀。
7、要讀懂這句詩，先要了解“穹廬”是什么，看（出示PPT10），“穹廬”就是這些白色的、供敕勒族人生活的氈帳，也就是我們今天講的蒙古包。請你想想看，“天似穹廬”，是說天空像什么？到底像不像呢？讓我們閉上眼睛來想象一下。
師描述：現在，你來到了遼闊無邊的草原中央，抬頭往上看，湛藍的天空是那么高，那么遠；再往前看，一直努力向前看得更遠些，遠處的草原與天空仿佛連在了一起；然后，你向左看、向右看，轉過身向后看，天空和草原的界線全都看不清了。這時，你感覺天空真像——（一頂巨大的蒙古包）把整個草原給——（罩住了、蓋住了）。
8、請睜開眼睛——“天似穹廬，籠蓋四野”的景象你看見了嗎？可你知道為什么在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說明天空、草原在他們的眼里就是他們的——（家）
9、家在我們的心中，永遠是我們最感溫馨和親切的地方，所以，“天似穹廬”這個比喻，既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達出敕勒族人對于草原的喜愛之情。請大家跟我一起，讀出這種喜愛來。跟師讀——（男生讀、女生讀）
10、讓我們懷著這種喜愛之情，看看詩歌的最后一句，看草原上更加令人喜愛的是什么。
11、（出示PPT11）齊讀，——風吹草低，現出了什么？（牛羊），現出的僅僅是牛羊嗎？只是牛羊嗎？
“天蒼蒼”,”蒼”是什么顏色？（湛藍的顏色）；“野茫�！�，“茫茫”是什么意思？“茫�！笔钦f，草原和天空的界線看不清楚。我們看，天空，一片湛藍；草原，一碧千里，但僅僅藍、綠兩色，是不是有些單調呢？（板書：單調）然而，風吹過，草低伏下去，現出了成群的牛羊。黃的牛，白的羊，這兒一群，那兒一群，有牛羊的地方，就會有什么人？是啊，還有穿著各色服裝的牧民。風吹草低，這一現啊，不僅現出了牛羊，還現出了草原豐富的色彩（板書：→豐富）。請你再想想，除了現出草原豐富的色彩，還現出了什么？
12、草原里，只看到茫茫一片綠色時，畫面是靜止（板書：靜止）的，而這風一吹，草一低，（手勢演示）現出了悠閑地吃著草的牛羊，騎著馬緩緩移動的牧民，草原，頓時充滿生機與活力。風吹草低，這一現啊，不僅現出了牛羊，還現出了草原的靈動（板書：→靈動）。色彩的豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗（板書：美麗）。
13、為什么只有當風吹過，草低伏，才能現出成群的牛羊呢？這說明草長得怎樣？牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的——（肥壯），牛羊長得如此肥壯，就現出了牧民生活的——（富足）。所以，風吹草低，這一現啊，不僅現出了牛羊，還現出了草原的富饒。（板書：富饒）
14、小結：學到這里，相信草原的遼闊雄偉、富饒美麗，已經給大家留下了深刻印象。敕勒族人民為什么把他們生活的草原寫得這么美？他們贊美草原是要表達怎樣的感情呢？（板書：熱愛家鄉(xiāng)）
過渡：（指板書）正因為這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了敕勒族人民熱愛家鄉(xiāng)的感情。整首詩中畫面有靜有動，色彩富于變化，僅用27個字，傳達了如此豐富的內容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來到草原，心中涌起的一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來美美地讀讀這首詩吧�。ǔ鍪綪PT12，生齊讀——敕勒川……）
四、拓展延伸，升華情感
1、聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩歌誕生后——
300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——（生齊讀——敕勒川……）
又是300多年過去了，少年時代的司馬光，和宋朝的孩子們一起，用明亮的聲音讀著——（生齊讀——敕勒川……）
時間如流水，轉眼又過去了600多年，少年時代的納蘭性德，與清朝的孩子們一起，用甜美的聲音讀著——（生齊讀——敕勒川……）
2、像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作——經典（板書：經典），像《敕勒歌》、《烏衣巷》、《望天門山》、《長相思》這樣一篇篇經典詩詞，像《論語》、《大學》、《中庸》、《紅樓夢》、《西游記》這樣一部部經典著作，就構成了中華民族獨有的文化（板書：文化）。作為一個中華民族的少年兒童，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責任與使命！所以——
今天，我們要讀——（生齊讀——敕勒川……）
將來，我們的子子孫孫仍要讀——（生齊讀——敕勒川……）
3、我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，中華民族文化的薪火就會代代相傳，中華民族就會永遠立于不敗之地。孩子們，傳承文化，我們任重而道遠！
下課！
小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 3
【說教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。
2.理解重點詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。
3.通過學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思想感情。
【說教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解重點詩句的意思。
【說教學難點】
展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。
【說教學時數】
1課時。
【說教學步驟】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
1.談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數不清的美麗景色，今天讓我們一起來參觀雄偉壯觀的北國風光。
2.利用多媒體或教學掛圖，展示北國風光。（教師板書詩題：敕勒歌）
（二）通讀全詩，把握詩境
1.自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。
2.指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準詩中“見”的音。）
3.讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。
4.全班齊讀古詩。
�。ㄈ┓植浇庾x，品悟詩意
1.解題意。
讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現在的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人當日所唱的牧歌。
2.讀通詩句，理解詩意。
①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色？
“敕勒川，陰山下�！边@一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。
引導學生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現在的蒙古包�！耙姟保ㄍ艾F”），露出的意思。
學生質疑，討論詩意。
�、凇疤焖岂窂]，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點？包含了草原牧民的什么情感？
表現了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。
�、墼娭袨槭裁床粚懭耍菑娬{、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？
詩中不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現大草原的這種天地曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現這些牛羊的`牧民的眼睛出現在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們如下的感覺：
（1）油然涌起的生機感、喜悅感；
�。�2）尤感這些生機、活力、生命信息的寶貴；
（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。
教師有感情地描述詩境：
“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”
3.交流：看到這樣的景色，你有什么感受？
�。ㄒ龑W生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發(fā)學生的向往和熱愛之情。）
4.感情誦讀古詩。
這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。
想想，我們應該怎樣朗誦這首詩。學生先自己反復練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中宏大的氣勢。
5.當堂背誦這首古詩。
小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 4
說教學目標：
1.會認5個字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
說重點難點：
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
說教學過程：
一、看圖激趣，揭示課題
1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)
2.師：你看到了什么?你想到了什么，指名學生回答
3.師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。
2.檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見
3.多種形式認讀生字
4.學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內容?指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的'地方?
學生質疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野�！笔痉蹲x第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結
五、拓展
1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 5
一、說教學要求
1、學會本課2個生字，認識2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。
二、說教材說明
《敕勒歌》是一首北朝時期的樂府民歌。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。反映北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。
敕勒川，陰山下，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。天似穹廬，籠蓋四野，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，這句主要寫草地。在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。 整首詩場面宏大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧民對草原風光的熱愛之情。
三、說教學過程
（一）課前準備
生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風光的圖畫。
課文朗讀錄音帶，《美麗的草原我的家》歌曲VCD光盤（或錄音帶）。
�。ǘ┳R字、寫字教學
1、識字教學。
本課生字不多，要讓學生借助拼音讀準字音。采用部件分析方法記住字形，教學中要專設環(huán)節(jié)檢查指導。
2、寫字教學。
廬：半包圍結構，字體偏斜，書寫時應特別把握好字的重心。廣字旁的橫，不要寫得過長，第三筆撇，應寫作豎撇。里面戶字的寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。
蓋：上下結構，上邊是美字頭，下邊是皿字底。
�。ㄈ┰~句教學
敕勒歌：敕勒是我國古代北方的一個少數民族。這是一首敕勒人唱的歌。
敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的`草原。
陰山：陰山山脈，大部分在今內蒙古自治區(qū)境內。
穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。
籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。
蒼蒼：深青色，本課可理解為藍藍的。
茫茫：遼遠，沒有邊際。
本課的詞語，大多數是憑已有知識理解不了的，教師應在學生通讀詩句的基礎上講解。詩句的理解，要在教師指導下，結合插圖加以體會，然后通過反復朗讀，加深理解。這首詩的大意是：
敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。
天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。
藍藍的天底下，草地一眼望不到邊，
風吹過來，草低下了頭，
露出了一群群肥壯的牛羊。
（四）朗讀、背誦指導
在指導讀的過程中，結合看插圖投影、看錄像、聽音樂等，盡量讓學生感受到詩的意境。朗讀指導可參考示例如下：
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天/蒼蒼，野/茫茫，
風吹草低/見牛羊。
指導朗讀這首民歌時，教師要多示范，必要時可領讀難句。只要在教學中采取各種形式多讀，就會熟讀成誦。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
課后1、2題，應在教學過程中完成。課后第3題的設計，旨在讓學生通過讀詞語，體會蒼蒼、茫茫形容不同事物時，有不同的含義。應聯(lián)系事物特點去體會。
天蒼蒼：形容天空藍藍的。
松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。
白發(fā)蒼蒼：形容頭發(fā)白白的。
野茫茫：形容原野沒有邊際。
大海茫茫：形容大海沒有邊際。
云霧茫茫：形容云霧濃厚，看不清楚。
小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 6
說教學目標：
1、 知識與能力： 了解樂府；會認“似”、“籠”、“廬”“�！薄吧w”“蒼”6個字。讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風光。
2、過程與方法： 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。體會詩中所表達的思想感情。
3、情感與價值觀： 激發(fā)熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
說教學重難點：
朗讀背誦詩歌；對詩歌的理解。
說教學過程：
一、談話導入
師：同學們一定去過不少地方，看過不少的美景。什么樣的景色給你留下的印象最深呢？
師：看樣子，大家去過的地方還真不少。你們去過美麗的大草原，見過草原的美麗景色嗎？播放騰格爾的《天堂》，聽了歌曲看了畫面，你有什么感受。
今天，我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！
師（板書詩題）：誰來讀讀詩題？
師（給“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再來試試。
師：（請學生讀，齊讀詩題）詩寫得可美了！我們一起來讀讀吧！
二、初讀古詩
1、師：大家自由地讀一讀古詩，借助拼音把每個字音讀準，把詩句讀通順。
2、檢查生字，出示：敕勒 籠蓋 蒼茫 見（xiàn）牛羊
3、這些字誰會讀？（多種形式認讀生字） 指名讀、“開火車”讀！
4、師（出示整首詩）：字音都讀準了，我相信古詩也一定會讀得很棒的！誰來讀給大家聽聽？其他同學仔細聽，聽聽他的字音讀準了沒有。（指名讀）
5、師：誰來評一評？
6、師：分組賽讀吧，看哪組的字音讀得最準，讀得最流利。
三、背景資料：
《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌，收錄在《樂府詩集》中。樂府，是漢代設立的一個音樂機構，它的任務是制禮作樂、搜集歌辭和訓練樂員。所搜集的配樂的詩歌，就叫樂府詩，有的出于文人之手，有的是民歌。
敕勒族，古代少數民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與內蒙古自治區(qū)南部）一帶。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活，住隨時可以搬動的“穹廬”（今俗稱“蒙古包”）。
四、品讀詩文
結合文中注釋，同桌間自己理解詩中含義。看你讀懂了多少？（藍藍的天底下，草地一眼望不到邊，風吹過來，草低下了頭，露出了一群群肥壯的牛羊。）
�。ㄒ唬┣八木�
1、師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？
2、師：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的'內容？（敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。）
3、生說含義：（敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。）這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀嗎？大家趕快試試吧！
4、學生自由練讀，指名讀。師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰想讀？
5、師：說說他讀得怎么樣？（他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大�。�
6、師： “天似穹廬，籠蓋四野�！边\用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？
7、師：你們讀得真棒，老師真高興！下面我們進行男女生賽讀這兩行詩句，好嗎？ （男女生賽讀）
師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，男女生都得第一！
（二）后三句
1、師：詩人還看到了什么呢？（詩人看到了藍藍的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長滿了綠油油的草，而且草長得很高，很茂盛。風一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。）
2、師：你們把這個畫面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會到了什么？先在四人小組里交流一下。（學生在四人小組里交流。）
生1：我體會到這兒非常美。
生2：我覺得這兒的牛羊肯定長得很肥，因為這兒的草長得很茂盛，牛羊吃得好就長得壯！
3、師：牛羊長得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？
生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！
生3：我覺得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。
4、師：對呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰愿意把最后三行詩句讀一讀？
�。ㄉ鷵屩e手，請一名學生讀）
5、‘‘風吹草低見牛羊’’是千古名句，特別為人稱道，請你分析這句詩的意境？
6、師：老師看得出你真的喜歡大草原。詩中只寫了景色，沒有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？（風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發(fā)現這些牛羊的牧民的眼睛出現在詩里。）
7、欣賞著自己美麗的家園，看著水草豐美之處的牛羊那心情老好了！還有誰來讀讀？讀出生機感、喜悅感；牧民的怡然自得，自由自在。（指名讀）
�。ㄈ⿲懛ㄖ笇В�
看全詩，看板書：景物描寫中有動態(tài)和靜態(tài)描寫，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？（靜態(tài)描寫）風吹草低見牛羊呢？（動態(tài)描寫）動靜結合的寫法詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今后同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。
五、誦讀古詩
1、這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。
2、聽范讀錄音
3、看節(jié)奏，朗讀時應注意音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢：
�。防沾ǎ幧较�。
天似穹廬，籠蓋四野。
天/蒼蒼，野/茫茫，
風吹草低/見牛羊。）
4、學生先自己反復練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中天地曠遠宏大的氣勢。
5、師：誰先來試試？讀得好，你們就把掌聲送給他�。ㄕ�3—4名學生配樂讀）
6、師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。
7、師：我們來齊背這首詩，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會比老師背得還要棒。如果不會背的同學可以看著書讀。（學生配樂齊背。）
六、畫中展示：
1、師：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群�！苯涣鳎嚎吹竭@樣的景色，你有什么感受？
2、師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！
（學生作畫，師巡視。） （展示繪畫作品）
3、師：今天我們學習《敕勒歌》這首詩，已經有1500年的歷史了。我們有56個民族，豐富多彩的文化博大精深，是我們國家的驕傲。我們以后要多關注古典文化、少數民族文化，只有民族的才是最真實的，只有民族的才是世界的。
小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 7
說教學目標：
知識目標：會認5個字，注意多音字“見”。
能力目標：正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
情感目標：結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
說教學重點：
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
說課時安排：
1課時。
說教學過程：
一、看圖畫導入課題。
1.出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的.情景，抒發(fā)自己的感受。
2.今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現在已有1500多年了。寫得怎么樣呢?
請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。
3.解題。
二、讀通詩句，認識生字。
1.自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2.在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。
3.檢查識字情況。
4.檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。
三、讀懂詩句，了解字詞。
1.自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。
2.教師針對學生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。
四、反復朗讀，體會詩的意境。
1.放課文朗讀錄音，或教師范讀。將學生帶入情境。
2.學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反復練習。
3.多種形式開展朗讀比賽。
五、看圖有感情地朗誦。
1.再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。
2.小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。
六、指導寫字。
七、完成課后練習第3題。
小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 8
說教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦詩歌。
2、通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。
說教學重點：
朗讀古詩，熟讀成誦。
說教學流程：
一、課前交流
1、學生有感情背誦詩歌《憶江南》。
2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學們的誦讀讓我們對江南美景充滿向往。今天我們換個地方，一起去草原看看。
二、談話激趣，揭示課題
1、說說你印象中的草原。
2、師：天藍藍，山高高，牛羊成群，這就是草原!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用了簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
3、齊讀課題
三、簡介北朝民歌
1、課件出示資料。
2、師簡介。
四、初讀古詩，讀通讀順
1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準字音。
2、指名個別讀。(強調“見”的'讀音)
3、全班齊讀。
五、品讀古詩，讀出感情
1、播放錄音朗讀，生傾聽。
2、對照錄音查找原因，生模仿錄音練習朗讀。
3、個別范讀。
4、師范讀。
5、分男女生讀。
6、借助譯文讀透詩歌。(師讀譯文，生讀詩句)
7、再聽錄音朗讀，生想象畫面。
8、生陳述畫面，并用朗讀把看到的表現出來。
9、生帶著感受再次讀詩(自由讀)。
10、小組派代表賽讀(讀出山高、草原大、天藍、牛羊多的特點)。
11、全班齊讀。
六、細讀古詩，熟讀成誦
1、播放詩歌演唱視頻，學生跟唱。
2、師生合作背誦(接讀)。
3、男女生合作背誦。
4、個別背誦，并給其所在小組加分。
5、分組背誦。
七、小結
1、師引讀：聽著你們清脆、響亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩誕生后。
300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著。
1000多年之后的今天，我們一起，用響亮的聲音讀著。
將來，我們的子子孫孫仍會讀。
2、這就是經典，這就是中華民族獨有的文化，我們要一代代傳承下去。
八、拓展誦讀
1、老師還帶來了另外兩首經典的北朝民歌《折楊柳歌辭》(其一和其五)供大家誦讀。
2、出示詩歌，生借助課文拼音自主讀詩。
3、師范讀。
4、生齊讀。
九、總結
1、師帶領學生串讀三首古詩：孩子們，當我們來到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂業(yè)的美麗大草原，我們不禁吟唱：(敕勒歌);當我們看到馳騁的快馬，我們忍不住大聲誦讀：(折楊柳歌辭其五);當我們依依不舍離開時，情不自禁低吟：(折楊柳歌辭其一)。
2、評選優(yōu)勝小組。
十、作業(yè)
背誦三首詩歌。
小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 9
說教學目標：
1.指導學生借助注釋理解詩句的意思。
2.指導學生有感情地朗讀和背誦課文。
3.啟發(fā)學生體會詩歌語言的簡潔樸素，風格的雄渾豪放。
4.引導學生展開想象，感受草原的富饒、廣闊和美麗，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
說教學重點：
1.理解詩意，感受意境。
2.體會這首詩歌的語言特點。
說教學方法：
朗讀悟意，啟發(fā)想象。
說課時安排：
一課時
說教學過程：
一、導入新課。
藍天以其遼闊深邃使人向往，高山以其巍峨雄偉令人震撼，大海以其寬容恒久給人啟迪，美麗的草原又將帶給我們什么呢?今天，我們學習北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。
二、簡介《敕勒歌》的文學常識
《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時敕勒族相當繁盛，史書記載有十二個部落。而歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風，南有黃河迂曲補水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場。
《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上�！�、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
三、1.請學生借助注釋掃除字詞障礙，正確朗讀，理解詩意。
2.檢查;
�、僬_讀出下列字詞的讀音
敕勒(chì lè)、穹廬(qióng)、見牛羊(xiàn)、天似(sì)、籠蓋(lǒng)
�、谡f說對句意的理解。
遼闊的敕勒川在陰山腳下。天空像一座巨大的帳篷，籠蓋了整個原野。蒼天遼遠空曠，草原一望無際，微風吹過，牧草低伏，露出了正在吃草的肥碩的牛羊。
強調：見，通“現”，顯現，
四、啟發(fā)引導學生想象，感受草原的遼闊富饒，體會情感。
1.通過讀詩，你從詩中看到了什么?它們都有什么特點?
草地、天空、蒙古包、牛羊。
天空的特點是蒼蒼，草地的特點是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無邊。風吹過來,草低下頭,看見了許多牛羊，草的特點是茂盛，而牛羊的特點是肥壯。
2.“敕勒川，陰山下”一句作為詩歌的開頭有何作用?
交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。
3.可以表現天高地闊的比喻很多，詩人為什么要選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什么情感?試想象自己此時若站在草原之上會有什么感受，并通過朗讀把自己的來理解表現出來。
穹廬是草原的特點，用牧民們日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，非常親切。表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美。
4.詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片?透過“天蒼蒼，野茫茫風吹草地見牛羊”一句你看到了一副什么樣的`畫面?如果你是一位牧民，面對此情此景，你最想說的話是什么?有感情地讀一讀。
草原上并非無人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫使人油然涌起一種生機感、喜悅感、悠然自在感。
抬頭仰望，湛藍的天空遼遠深邃，眼前是一望無際的綠色的草的海洋清風吹過，海面涌過層層波濤，波濤起伏間，顯出了正在歡喜地吃草的牛羊。
我作為牧民想說：“美麗的草原，美麗的家鄉(xiāng)，我深深的熱愛您�！�
5.有感情地朗讀全詩，激勵學生背誦。(要讀出草原的遼闊蒼茫，和草原人的喜悅，熱愛之情。)
五、探究交流：
這首北朝民歌的在對景物的描寫及語言的運用上有何特點呢?
動靜結合體現草原的美。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩人的描寫全從宏觀著眼，作總體的靜態(tài)的勾畫，沒有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當讀到末句——“風吹草低見牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界，但由于牧草過于豐茂，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的海洋里。只有當一陣清風吹過，草浪動蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現出來。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現，到處都是。于是，由靜態(tài)轉為動態(tài)，由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧�，整個草原充滿勃勃生機，連那穹廬似的天空也為之生色。因此，人們把這最后一句稱為點睛之筆，對于“吹”、“低”、“見”三個動詞的主動者——“風”字，備加欣賞。
這首民歌的語言直白如畫，音調雄壯，藝術概括力極強。用民族特色的“穹廬”設喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。它風格奔放、雄健質樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。
六、拓展交流。
請學生就自己平時積累的描寫贊美草原的詩歌、歌曲進行交流。
七、布置作業(yè)
賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”
示例:句中用“天蒼蒼”和“野茫�！毙稳莶菰系乃姡o人以無限遼闊的感受。而“風吹草低”一句，寫出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壯，又把整個畫面變成了一幅天人和諧的人文圖景，生動異常。語言簡練質樸，音調雄壯，風格明朗豪放，雄渾天成，是描寫草原風光的千古絕唱。
小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 10
說教學目標：
1、通過反復朗讀，感受詩中所描繪壯美景色。
2、理解詩歌大意，感受作者熱愛生活、熱愛草原的情懷。
說教學過程：
一、自主探究
歌曲導入
一讀，讀得清楚
要求：讀懂詩歌的意思，了解詩歌的內容。
1、這首民歌寫了那些景物？作者站在什么位置？
2、發(fā)揮你的想象，把你頭腦中的畫面描繪出來。
3、小組交流、組內展示。
二讀：讀得好聽
要求：能把握好停頓、速度的快慢；音調的高低，音量的大小、強弱。
1、通讀全詩，讀準字音、節(jié)奏。
例：
A、穹廬敕勒見牛羊
B、敕勒/川，陰山/下。
2、朗讀展示。
三讀：讀得有味：
要求：仿照示例，學會品味語言。
《敕勒歌》雖篇幅短小，但，問世以后，千古傳誦，不少評論家對它作出了高度的評價。你認為詩歌中，那一句最能夠表現了大草原的`特點？試朗讀體會？
二、展示評價：
我自信，我成功！親愛的同學們，請快快舉起你的右手，去大膽展示自我吧！
三、達標檢測：
1、基礎題：加點字注音
2、課外了解有關草原的文章或者歌曲，查閱資料，了解“樂府詩歌”
小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 11
一、教材分析
《敕勒歌》是北朝時期的一首民歌，描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光，表達了敕勒族牧民對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。詩歌意境高遠，語言直白如畫，藝術概括力極強。
二、學情分析
二年級學生活潑好動，經過一年多的語文學習，已經積累了一些簡單的古詩，并且學習興趣濃厚。他們具備了一定的語言表達能力和想象力，但理解古詩的意境和意象還有一定難度。
三、教學目標
1. 認識本課生字，理解相關詞語的意思。
2. 能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3. 結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的壯闊及游牧民族的生活，想象四野蒼茫的'景象。
四、教學重難點
教學重點：有感情地朗讀與背誦古詩，理解詩意。
教學難點：引導學生想象，體會詩的意境，感受草原的美麗。
五、教學方法
采用誦讀法、情境教學法、想象理解法等方法進行教學。通過反復誦讀，讓學生感悟詩意，體會詩的意境。同時，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。
六、教學過程
1. 導入新課：通過播放草原風光的視頻或圖片，將學生帶入情境，導入新課。
2. 初讀感知：讓學生自由讀古詩，圈出生字，通過多種形式認讀生字，理解詞語。
3. 再讀古詩：借助節(jié)奏停頓線，通過自讀、指名讀、同桌互讀等方式讀出詩歌節(jié)奏，初步感受詩歌的韻律美。
4. 品析詩句：結合圖畫，引導學生理解詩句的意思，感受草原的壯闊和游牧民族的生活。通過討論、填空等形式，讓學生進一步理解詩意。
5. 想象畫面：創(chuàng)設情境，引導學生想象詩歌描繪的畫面，感受草原的美麗和牧民的生活。
6. 背誦古詩：通過多種形式開展背誦比賽，讓學生熟讀成誦。
7. 指導寫字：重點指導易錯字的寫法，讓學生規(guī)范書寫。
七、板書設計
敕勒歌
草原美 牛羊壯
愛家鄉(xiāng)
八、作業(yè)設計
1. 背誦并默寫古詩。
2. 畫出你心中的草原，并寫一段話描述它。
說課稿二
小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 12
《敕勒歌》是古代北方少數民族敕勒人唱的歌，詩歌用簡潔的語言描繪了敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風貌，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。
二、學情分析
二年級學生已經具備了一定的古詩學習經驗，掌握了一定的學習方法，并且樂于嘗試學習。他們喜歡通過圖畫、視頻等多種形式感受古詩的意境。
三、教學目標
1. 認識本課生字，理解“蒼蒼”“茫�！钡仍~語的意思。
2. 能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3. 通過圖文對照，想象詩歌描繪的畫面，感受草原的高遠遼闊。
四、教學重難點
教學重點：有感情地朗讀與背誦古詩，理解詩意。
教學難點：通過圖文對照，想象詩歌畫面，感受草原的'美麗。
五、教學方法
采用誦讀法、情境教學法、比較法等方法進行教學。通過反復誦讀，引導學生感悟詩意，體會詩的意境。同時，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力和表達能力。
六、教學過程
1. 導入新課：通過歌曲《天堂》和草原風光的圖片，引導學生進入草原的情境，導入新課。
2. 初讀感知：讓學生自由讀古詩，結合注釋和工具書理解詩意。通過多種形式認讀生字，理解詞語。
3. 再讀古詩：借助配樂，全班齊讀古詩，強調字音、停頓、重音和情感。讓學生感受詩歌的音韻美和節(jié)奏美。
4. 品析詩句：結合圖畫，引導學生理解詩句的意思，感受草原的壯闊和美麗。通過討論、填空等形式，讓學生進一步理解詩意。
5. 想象畫面：創(chuàng)設情境，引導學生想象詩歌描繪的畫面，感受草原的高遠遼闊和牧民的生活。讓學生用自己的語言描繪出詩歌中的畫面。
6. 背誦古詩：通過多種形式開展背誦比賽，讓學生熟讀成誦。
7. 拓展延伸：介紹與《敕勒歌》相關的文學常識，如《樂府詩集》等，拓寬學生的知識面。
七、板書設計
敕勒歌
草原 壯闊 美麗
牧民 安居樂業(yè)
八、作業(yè)設計
1. 背誦并默寫古詩。
2. 收集其他描寫草原的古詩或文章，與同學分享。
小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 13
一、教材分析
《敕勒歌》是南北朝時期北朝敕勒族的民歌，詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的肥壯。此詩意境高遠，風格渾樸蒼茫，有著豐富的審美內涵。作品用極其洗練簡潔的語言，準確地描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風貌，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。
二、學情分析
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，在經過了一年多的語文學習后，學生的語言表達能力和想象力已經得到了初步培養(yǎng)，積累了一些簡單的古詩，并且學習興趣濃厚。
三、教學目標
1. 認識“似、廬、籠”等字，理解“蒼蒼、茫�！钡仍~語的意思。
2. 能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3. 通過圖文對照，想象畫面，大致理解詩句的意思，感受草原的高遠遼闊。
四、教學重點與難點
教學重點：能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩；想象詩歌畫面，大致理解詩句的意思。
教學難點：通過圖文對照想象畫面，感受草原的高遠遼闊。
五、教學方法
情境教學法、朗讀感悟法、想象理解法。
六、教學過程
1. 導入新課：
通過播放《草原風光》視頻將學生帶入情境，并通過圖文對照教學“陰山”，導入新課。板書課題：敕勒歌。然后對照本詩和《夜宿山寺》在形式上的不同，根據課前預習，請2-3人分享資料，讓學生大致了解民歌背景，初步向學生滲透一些文學常識。
2. 初讀感知，識記生字：
識字是低學段的教學重點，本環(huán)節(jié)先讓學生初讀古詩，圈出生字，請2-3名學生展示讀，正音。然后通過多種方法分類識字，理解詞語。如：圖文結合，識記“穹廬、籠蓋”；聯(lián)系生活理解“籠蓋、天蒼蒼、野茫�！�；學習古詩詞的好幫手，要學會看注釋。
3. 再讀古詩，注意停頓：
在讀準字音的基礎上，借助節(jié)奏停頓線，通過自讀、指名讀、同桌互讀等方式讀出詩歌節(jié)奏，初步感受詩歌的韻律美。在這一環(huán)節(jié)中，先出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，引導學生想象畫面。再出示“敕勒川、陰山、天、野、風、草、牛羊”，讓學生想象畫面。之后根據提示以填空的形式說一說詩歌大意。
4. 品析詩句：
通過反復朗讀，引導學生感悟草原風光之美。板書：草原美。重點講解“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”一句，體會詩中動靜結合的畫面美。通過創(chuàng)設情境，引導學生思考：假如你是敕勒族的一個小朋友，生活在這美麗富饒的.草原上，你的心情會怎樣？從而體會敕勒人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。板書：愛家鄉(xiāng)。
5. 熟讀成誦：
通過不同形式的朗讀，達到熟讀成誦的目的�？煽磮D背誦。
6. 指導寫字：
古詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，教學時應適當滲透國學知識，激發(fā)學生的情感共鳴。通過抄寫古詩展現漢字獨有的形態(tài)美。學生自主觀察，找出重難點，然后重點指導“野”和“�！钡膶懛�。
七、作業(yè)設計
背誦并默寫《敕勒歌》，嘗試用自己的話描述詩中的草原景象。
八、板書設計
敕勒歌
草原美 牛羊壯
愛家鄉(xiāng)
小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 14
一、教材分析
《敕勒歌》是古代北方少數民族敕勒人唱的歌，這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光，表達了敕勒族牧民對自己的家鄉(xiāng)及游牧生活的無限熱愛與無比思念的深情。
二、學情分析
二年級學生在經過一年多的語文學習后，已經掌握了一定的古詩學習方法，對古詩有了一定的了解，并且樂于嘗試學習新的古詩。
三、教學目標
1. 學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2. 結合圖畫了解古詩的'大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。
3. 培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，提高學生的審美能力。
四、教學重點與難點
教學重點：有感情地朗讀與背誦古詩；理解詩意。
教學難點：引導學生想象，體會詩的意境，體會作者表達的思想感情。
五、教學方法
誦讀法、情境教學法、小組合作探究法。
六、教學過程
1. 導入新課：
教師播放草原風光的圖片或視頻，引導學生進入草原的情境。然后提問：“同學們，你們知道這是哪里嗎？你們對草原有什么感受？”接著引出課題《敕勒歌》。
2. 初讀古詩，感知大意：
學生自由朗讀古詩，注意讀準字音。教師范讀，學生跟讀，注意節(jié)奏和停頓。然后請學生嘗試用自己的話描述古詩的大致意思。
3. 精讀古詩，理解詩意：
教師引導學生結合圖畫理解古詩中的關鍵詞語和句子。例如：“敕勒川”指的是敕勒族居住的地方，“陰山下”描繪了草原的地理位置，“天似穹廬，籠蓋四野”用比喻的手法描繪了草原的廣闊無垠。通過小組討論和全班交流，讓學生深入理解古詩的意境和情感。
4. 品讀古詩，感受韻味：
通過多種形式的朗讀，如全班齊讀、小組比賽讀、個人展示讀等，讓學生感受古詩的音韻美和節(jié)奏美。同時，引導學生體會古詩中表達的敕勒族牧民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
5. 拓展延伸：
請學生用自己的話描述詩中的草原景象，并嘗試畫一幅草原風光圖。然后請學生展示自己的作品，并分享自己的創(chuàng)作過程和感受。
6. 總結回顧：
請學生總結本節(jié)課的學習內容和收獲，教師對學生的表現進行評價和鼓勵。
七、作業(yè)設計
背誦并默寫《敕勒歌》，嘗試創(chuàng)作一首描寫自己家鄉(xiāng)風景的古詩。
八、板書設計
敕勒歌
敕勒川——陰山下
天似穹廬——籠蓋四野
天蒼蒼——野茫茫
風吹草低——見牛羊
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