八年級語文《永久的悔》教案

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力：學(xué)習掌握本文真實而自然的描寫方法，感受本文樸實語言中的復(fù)雜的感情;準確認讀課文中的疑難字詞和文中的幾個成語，并掌握它們的意思。

　　2、過程與方法：本文的教學(xué)主要從找到文章的線索入手，然后圍繞線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、朗讀法等。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會“子欲養(yǎng)而親不待”，引導(dǎo)學(xué)生體會父母親人對他們的愛，讓學(xué)生審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母親人相處的最佳方式。

　　教學(xué)重點

　　1、從真實平淡的語言中感受復(fù)雜深沉的情感，對學(xué)生進行情感教育;

　　2、學(xué)習并掌握本文真實平淡的描寫方法。

　　教學(xué)難點

　　1、本文的線索;

　　2、文中對母親的描寫不多，但感人至深，原因何在?

　　教學(xué)準備

　　預(yù)習、小黑板

　　教學(xué)課時

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們一起來朗誦唐代詩人孟郊的一首《游子吟》。這首詩表達了詩人對母子情深的由衷贊頌。今天我們來學(xué)習一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。(板書：永久的悔　季羨林)

　　2、在學(xué)習新課之前，我們先來了解一下作者季羨林。大家請看課件，這位就是季羨林先生。上節(jié)課我已經(jīng)布置了同學(xué)們預(yù)習新課，那么有哪位同學(xué)來說說本文的作者呢?

　　明確：季羨林生于1911年，山東清(今臨清)縣人。北京大學(xué)教授、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。祖父季老苔，父季嗣廉，母趙氏，農(nóng)民。叔季嗣誠。6歲，到濟南，投奔叔父季嗣誠。入私塾讀書。 7歲后，在山東省立第一師范學(xué)校附設(shè)新育小學(xué)讀書。10歲，開始學(xué)英文。12 歲，考入正誼中學(xué)，半年后轉(zhuǎn)入山東大學(xué)附設(shè)高中。在高中開始學(xué)德文，并對外國文學(xué)發(fā)生興趣。18歲，轉(zhuǎn)入省立濟南高中， 1930年，考人清華大學(xué)西洋文學(xué)系，專業(yè)方向德文。并與其同學(xué)吳組緗、林庚、李長之結(jié)為好友，稱為清華'四劍客”。1934年畢業(yè)后，在濟南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。主持編纂《四庫全書存目叢書》、《傳世藏書》、《福州文化集成》、《東方文化集成》等大型叢書》近年擔任《儒藏》和中國人民大學(xué)國學(xué)研究院的首席顧問。其著作已匯編成24卷《季羨林文集》。

　　3、師：寫這篇文章時季老先生已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣深刻的地位。那么，讓這位九十多歲的老人永生難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?下面就讓我們一起走近季老先生的回憶。

　　二、教授新課

　　(一)字詞積累

　　師：我想請一位同學(xué)上來為黑板上加點的字注音，有誰愿意上來呢?(小黑板)

　　夠嗆(qiàng) 模糊(mó) 輪廓(kuò) 耕耘(gēng yún) 簡陋(lòu) 無緣(yuán) 唾手可得(tuò) 孤苦伶仃(língdīng) 立錐之地(zhuī) 懵懵懂懂(měng) 俯拾皆是(fǔ) 白面饃鏌(mó) 寄人籬下(lí)

　　(二)把握全文的線索

　　1、請同學(xué)默讀課文。同時思考兩個問題：(小黑板)

　　(1)本文的主要內(nèi)容是什么?它表達了這樣的感情?

　　(2)本文是圍繞什么來寫的?即這篇散文的敘事線索是什么?

　　2、師：剛才大家都閱讀了課文，這篇文章的內(nèi)容是什么?

　　明確：回憶兒時家里的貧苦生活→母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對我的關(guān)懷→因為不能好好侍奉母親，我的內(nèi)疚之情→總體上，表達了對母親的懷念之情。(板書主要內(nèi)容包括：(1)回憶兒時家里的貧苦生活;(2)母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對我的關(guān)懷;(3)因為不能好好侍奉母親，我的愧疚之情)

　　3、好，既然我們已經(jīng)清楚了文章的主要內(nèi)容。那么，請問這篇懷念母親的文章是圍繞什么來寫的?或者說，這篇文章的敘事線索是什么?(板書：線索)

　　鼓勵學(xué)生回答問題。

　　明確：“白的、黃的、紅的”是本文的線索，貫穿文章始末。　　(板書：白的、黃的、紅的)

　　4、那么，有誰能夠告訴我這“白的、黃的、紅的”指的是什么?

　　明確：吃的(板書：——吃的)

　　5、這篇課文的敘事線索就是吃的，通過寫吃的來回憶母親，表達了作者對母親的懷念之情。但是，以吃的作為線索的散文并不常見。那么，為什么作者會用吃的作為本文的線索呢?這個問題的答案作者在文中有提到，請大家把它找出來。

　　抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句 “第一，我作為一個孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣�！�

　　明確：首先，作為一個孩子最關(guān)心的東西就是吃的，尤其是在家境不好沒有好東西吃的環(huán)境中。所以吃的就在作者的腦海中留下了深刻的印象。其次，因為家境貧苦，一有點兒好吃的，母親自己舍不得吃總是給孩子吃，以至所以好吃的東西都與母親無緣。所以，這篇懷念母親的散文就圍繞著吃的來寫了。這樣解釋一下，這個問題就一點兒也不復(fù)雜了。

　　6、現(xiàn)在我們從總體上來把握文章。請同學(xué)們看課文，課文的開頭寫道“我永久的悔”，而在結(jié)尾處又提到“這就是我永久的悔”。請問，課文在結(jié)構(gòu)上安排有什么特點?這樣寫的作用是什么?

　　明確：這是首尾呼應(yīng)的寫法，起強調(diào)作用，飽含了作者強烈的悔恨之情，與題目“永久的悔”緊緊相扣。

　　(三)分析課文1、2自然段

　　1、師：通過上面的分析，我們對本文的內(nèi)容及情感有了初步的了解。接下來，就讓我們根據(jù)自然段來解析課文。

　　2、請同學(xué)們齊讀課文1、2自然段

　　3、師：同學(xué)們文中的“我”心中“永久的悔”指的是什么?

　　抽學(xué)生回答。明確：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親(板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親)

　　4、師：“我”心中“永久的悔”是不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。那么，為什么說這個“悔”在“我”心中是“永久的”?文中用了哪些詞給這三個字做了更深刻的解釋。

　　抽學(xué)生回答。明確：“最深切、最真實、最難忘”(板書：最深切、最真實、最難忘。)

　　5、師：因為這個“悔”是最深切，最真實，最難忘的，所以它在“我”心中是“永久的”。在第1自然段中，作者用了兩個詞或者說是兩個成語來進一步體現(xiàn)“永久的悔”，這兩個成語是什么?

　　抽學(xué)生回答。明確：對，就是“俯拾皆是”、“唾手可得”。

　　6、讓學(xué)生用上面兩個成語造句，并加以點評。

　　7、總結(jié)這堂課的內(nèi)容——主要內(nèi)容、敘事線索、“永久的悔”

　　三、作業(yè)。

　　1、朗讀課文，認真體會作者的思想感情;

　　2、認真掌握字詞;

　　3、思考課后第一、二兩題。

　　四、板書設(shè)計

　　2、永久的悔

　　季羨林

　　內(nèi)容：回憶兒時家里貧苦生活;

　　母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對我的關(guān)懷;

　　因為不能好好侍奉母親，我的愧疚之情

　　線索：白的、黃的、紅的——吃的

　　永久的悔——不該離開故鄉(xiāng)、離開母親

　　最深切、最真實、最難忘

　　第二課時

　　一、復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容。

　　總結(jié)：母親——艱辛;作者——愧疚;讀者——心酸。(板書：母親——艱辛;作者——愧疚;讀者——心酸)

　　二、閱讀理解3、4自然段

　　1、讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

　　抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。

　　明確：這兩個自然段主要講述了作者兒時貧困的家庭情況，勾勒出了母親的大致輪廓，為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。

　　2、師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。

　　立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深理解。

　　4、師：母親的基本情況是怎樣的?

　　明確：娘家姓趙，十分貧窮;不識一字，連名字都沒有;走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

　　5、師：如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?

　　組織學(xué)生討論。明確：五里路并不能算是很長的距離，然而母親卻一生都未能夠走出過這五里路的距離。母親一輩子也未離開過家鄉(xiāng)，未離開過自己的家。特別是結(jié)婚以后，母親更是把全部精力都放在家務(wù)勞動上。她把自己一生的時光都毫無保留的貢獻給了這個家、貢獻給自己的子女，而作者年幼時竟然不能理解，成年后也未能盡孝。這里包含了作者對母親的思念和對她一生苦難的同情。

　　三、分析閱讀5-8自然段

　　1、讓學(xué)生細讀5～8段，掌握其內(nèi)容。

　　2、師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?

　　抽學(xué)生回答。明確：紅的

　　4、那么，這個“紅的.”指的是什么?你是從文中哪里得到這個答案的呢?

　　明確：“紅的”指得是高粱餅子，是最不好吃的吃的。

　　3、師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?

　　抽學(xué)生回答。明確：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃;中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅;為二大爺割牛草也可得到一點黃的。

　　4、讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。同時思考兩個問題：①如何理解“不但是月餅，連其他‘白的’母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了�！边@兩句話的感情?②文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?

　　組織學(xué)生討論。明確：①母親一生都過著極為艱苦的生活，把僅有的一點點好吃的東西統(tǒng)統(tǒng)留給了兒子，而自己卻忍受著吃糠咽菜的困難生活。作者對母親一生的艱辛生活感嘆不已，對偉大的母愛贊嘆不已，更是對母親的思戀與懷念揮之不去。②因為母親對兒子的關(guān)愛之情十分的偉大。

　　四、分析9一ll自然段，進一步感受母子情深

　　1、抽一個學(xué)生朗讀第9、10自然段。

　　2、這兩段是本文最感人的部分，聽完了這兩段的朗讀，同學(xué)們有什么感覺嗎?

　　明確：這兩段文章每次讀來都讓人有一種辛酸的痛�！皹溆�靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能這里面包含了作者多少無奈啊!

　　3、請同學(xué)們看第9自然段，如何理解“我無論如何也回憶不起母親的笑容來，他好象是一輩子都沒有笑過�！奔啊澳赣H不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界�！�

　　明確：①家境貧寒，兒子遠離身邊，為了艱苦的生活她幾乎操碎了心，那么，笑容從何而來呢?她把自己的一生都給了這個家，給了自己的孩子，她在生活中將承受了多么巨大的苦難與壓力呀!這包含了多少辛酸、多少悲傷啊!也包含了兒子多少的同情，以及未能盡孝的無窮的悔恨!②作者年幼時不懂事，沒有想到如何孝敬母親;年輕時經(jīng)濟能力不能獨立，雖空有孝心一片，卻無實現(xiàn)盡孝母親的美好愿望;沒有等到自己大學(xué)畢業(yè)，母親卻永遠的走了，自己也永遠不能盡孝了。每每想至此處，就會心肝俱裂，淚盈于眶。成為一永久的遺憾，永久的悔。

　　4、大家是如何理解“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”?

　　明確：樹想要靜止，風卻不停的刮動它的枝葉。比喻形勢與自己的愿望相違背。多用于感嘆人子希望盡孝雙親時，父母卻已經(jīng)亡故。

　　5、一般紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨卻極少，請同學(xué)們找找文中有幾處對母親進行了直接的描寫?

　　明確：第7自然段母親給我月餅及第9自然段的一句話。

　　6、雖然對母親只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，作者是如何做到這一點的呢?

　　明確：(1)這是一篇表現(xiàn)母愛的作品，這一點很能引起讀者與作者的共鳴;本文感人在于本文所表達的情。(2)作者為了表達對母親的懷念之情，作了很多的鋪墊，如家庭的貧困表現(xiàn)出母親生活的艱辛等等。

　　7、總結(jié)：學(xué)習完這篇課文我們應(yīng)該深刻體會到母愛的偉大，體會到親人對我們的重要性，所以我想請同學(xué)們說說自己現(xiàn)在的感受。這感受可以是對課文的感受，可以是自己在生活中對親情的感受，任你們發(fā)揮。

　　五、布置作業(yè)

　　1、帶著感情反復(fù)朗讀課文;

　　2、文中有這樣一段話“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。”請隨意想象一個片段(如村口眺望、臨終思念等等)對母親的心理活動進行描寫;

　　3、請同學(xué)們回家后為自己的長輩做一件小事，以實際行動來表達我們的孝順。當然，在以后的日子里我們也一定要孝順我們的長輩。

　　六、本課小結(jié)

　　這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復(fù)雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習，認識到父母及長輩對自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。

　　七、板書設(shè)計

　　2、永久的悔

　　季羨林

　　作者————母親————我們

　　悔———— 苦—————孝