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給心靈以震撼的散文
司馬遷在《報(bào)任安書》中說(shuō)：蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏，《兵法》修列；布韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為也。
司馬遷論述的道理，一言以蔽之：歷經(jīng)磨難，人才會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，有所成就。孟子的“生于憂患，死于安樂(lè)”也是此旨。
對(duì)圣賢的精神，我們頂禮膜拜，可是一旦挫折來(lái)到自己身上，我們是否能貫徹執(zhí)行呢？
我是一個(gè)教師，整日的生活很是乏味。一天中除了吃飯睡覺(jué)，都在辦公室里。有了事需請(qǐng)假，還得小心翼翼，唯恐招致老板不滿。這也是民辦學(xué)校的共性吧。教的課也是燙了多年的剩飯，無(wú)新意，無(wú)創(chuàng)新。偶爾寫點(diǎn)什么，那基調(diào)也是凄凄慘慘的。
我愛(ài)說(shuō)的口頭禪是“一言難盡”愛(ài)睹的景是淫雨霏霏；愛(ài)干的事是依窗而望。
我為花落葉飄而傷感。
我為失去戀人而懊悔。
我為工作繁瑣而發(fā)火。
我為世道不公而憤慨。
總之，我自怨自艾，我怨天尤人，我長(zhǎng)吁短嘆，我患得患失。
可不久發(fā)生的一件事，深深地震撼了我，徹底改變了我。
學(xué)校要舉行公開課，先抽出一部分老師作示范課，不用說(shuō)，是下面公開課老師的榜樣。講課的.第一人便是我。
可我是個(gè)愛(ài)“標(biāo)新立異”的人，總喜歡與眾不同。我認(rèn)為示范課太假了，太玄了。都是在本班上了無(wú)數(shù)遍的課，課堂上的問(wèn)題學(xué)生背的滾瓜爛熟，就像在舞臺(tái)上演戲，早已是“臺(tái)下十年功”了。這樣的課是老師的正常水平嗎？所謂公開課其實(shí)就是造假課。
說(shuō)老實(shí)話，我對(duì)這種活動(dòng)極為反感。于是，我就按平常正常上課的方式講了，我要還老師一個(gè)真實(shí)的課堂。
講完課的當(dāng)天下午，校長(zhǎng)來(lái)到了辦公室，要給我評(píng)課。
他那因慍怒而變成茄色的臉，簡(jiǎn)直要滴下水來(lái)。
校長(zhǎng)先大講了一通什么“敷衍了”“應(yīng)付了”“湊合了”。
如果以上可用嚴(yán)厲來(lái)概括，下面就是暴風(fēng)驟雨了。
他又隨手拿起我的教案，先批我字體潦草，又說(shuō)我的格式不規(guī)范，再說(shuō)我的字寫得太大。
總之，我?guī)缀跻粺o(wú)是處，最后校長(zhǎng)又甩下更加絕情的一句話：換成以前，就立即停你的課。
校長(zhǎng)離開后，辦公室的空氣凝固了約有五分鐘。這就是平時(shí)那個(gè)待人和藹，頗有長(zhǎng)者之風(fēng)的校長(zhǎng)嗎？簡(jiǎn)直是判若兩人。
老師們都來(lái)安慰我，一直認(rèn)為，今日校長(zhǎng)是有意找碴，是借題發(fā)揮。
事后，我在無(wú)限沮喪中度過(guò)了幾天。
第三天，我竟平靜地坐在了辦公桌前
說(shuō)來(lái)也怪，以后的日子里，我竟心靜如水，一心地伏案辦公。一如既往地備課寫教案，讀書寫作。做事的效率也空前提高了，也倍覺(jué)充實(shí)了。
往日頹廢情緒也一掃而光，同事都說(shuō)我像換了個(gè)人。
有一個(gè)勵(lì)志的名言是：知恥近乎勇
是的，被人批評(píng)當(dāng)然不是好事。如果我們換個(gè)角度來(lái)審視，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)批評(píng)，我們能發(fā)現(xiàn)自身的不足，發(fā)現(xiàn)自己真的還是很平凡，發(fā)現(xiàn)自己在別人心中的地位，真的還是無(wú)所謂。
于是，這批評(píng)就成了清醒劑，讓我們從迷霧中辨別方向；這批評(píng)又是春風(fēng)，讓我們走出冬眠的洞穴，沐浴陽(yáng)光。
朋友，我們都是凡夫俗子，生活的重壓讓不少人失去自我，我們就在這混沌狀態(tài)中沉淪了。
如果有一天，突然電閃雷鳴，風(fēng)狂雨驟，那么，請(qǐng)你歡呼吧，這不是災(zāi)難，不是打擊，這是讓我們奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)鼓，是讓我們奮進(jìn)的號(hào)角。
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