《好學(xué)的爸爸》教后反思匯編
《好學(xué)的爸爸》教后反思之一
《好學(xué)的爸爸》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一片閱讀課文。這篇文章內(nèi)容比較淺顯易懂，主要寫(xiě)了爸爸抓住時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的事，體會(huì)爸爸的好學(xué)，所以對(duì)于“好學(xué)”一詞學(xué)生很容易理解，同時(shí)也掌握了“好”這個(gè)多音字。新課標(biāo)指出低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)是以識(shí)字，寫(xiě)字和朗讀為主，所以對(duì)于這篇文章的教學(xué)我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的語(yǔ)言文字的朗讀和識(shí)字為主線組織教學(xué)。對(duì)于這一課的教學(xué)讓我有幾點(diǎn)感悟：
一是對(duì)于課文中詞語(yǔ)的理解不要單獨(dú)學(xué)習(xí)，要把他們串連起來(lái)學(xué)習(xí)。
比如課文中有這樣的兩個(gè)詞“業(yè)余”和“充電”的理解，如果只是讓孩子們通過(guò)讀課文來(lái)理解可能很難達(dá)到預(yù)期的效果，于是我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)感悟，如我設(shè)疑：“充電是什么?你見(jiàn)過(guò)什么是充電嗎?爸爸去充電也要在身上安上插座嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題一問(wèn)出，孩子們自然知道這個(gè)“充電”可不是家里面電器的充電，這時(shí)再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，充電到底是什么意思，學(xué)生就很容易理解了。在比如“業(yè)余”這個(gè)詞距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，爸爸為什么在晚上去學(xué)習(xí)?學(xué)生回答說(shuō)因?yàn)榘滋煊泄ぷ�，不再工作的時(shí)間去學(xué)習(xí)這就是業(yè)余時(shí)間，你有業(yè)余時(shí)間嗎?(不上學(xué)的時(shí)間，周末等)你業(yè)余的時(shí)間都會(huì)做什么呢?這樣不僅理解了“業(yè)余”，而且對(duì)理解另一個(gè)詞“再學(xué)習(xí)”做好了鋪墊。這樣就由一代三，學(xué)習(xí)了一串詞。
二是由詞到句，層層引導(dǎo)。
在這一課中還有一組關(guān)聯(lián)詞“一………就……… ”我們不僅要讓學(xué)生懂得這組關(guān)聯(lián)詞的意思，更要指導(dǎo)學(xué)生能用上他們來(lái)說(shuō)話，所以我就設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟，先讓學(xué)生模仿填空式“ ( 我 )一( 家 ) 就( ) ”，然后讓學(xué)生換上不同的地點(diǎn)和人物在模仿說(shuō)話，最后把人物，地點(diǎn)和事情都空出來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立完成說(shuō)話練習(xí)，效果非常好，學(xué)生說(shuō)的興趣也很濃厚。從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但是同時(shí)也有不足的地方就是由于在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以忽視寫(xiě)字上的指導(dǎo)，低年級(jí)特別是一年級(jí)如何把閱讀和識(shí)字寫(xiě)字的量和度是我在以后的教學(xué)中要關(guān)注的問(wèn)題。
《好學(xué)的爸爸》教后反思之二
本文講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手的事。在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人，學(xué)生能抓住“好學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)。我先請(qǐng)學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過(guò)“好學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生想起了《懷素寫(xiě)字》，這樣從學(xué)生的原有知識(shí)入手，學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過(guò)研讀課文，學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說(shuō)是“充電”去。學(xué)生對(duì)于“充電”一詞的理解是有問(wèn)題的。我就采用了討論分析法。
師：同學(xué)們，我們生活中什么東西需要充電呢?
生：手機(jī)。
生：電動(dòng)車，手提電腦。
師：對(duì)呀，那么文中的爸爸說(shuō)自己是去充電，他到底給什么充電呢?
生：他是給自己的腦子充充電。
生：可是，自己的腦子怎么能充電呢?
生：充電就是再學(xué)習(xí)呀。
師：對(duì)呀，電動(dòng)車沒(méi)電就不能騎，一個(gè)人沒(méi)有文化知識(shí)，就像電動(dòng)車沒(méi)電一樣，再也開(kāi)不動(dòng)了，所以，爸爸要再多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，就像是給自己的腦子充充電一樣，讓自己變得更聰明更能干。
雖然花了一些時(shí)間，但學(xué)生自己讀懂了詞語(yǔ)，我覺(jué)得值。
《好學(xué)的爸爸》教后反思之三
《好學(xué)的爸爸》是一篇比較枯燥的課文，語(yǔ)言樸實(shí)、情節(jié)沒(méi)有什么起伏，學(xué)生不是很感興趣。但是文中的'兩個(gè)詞“業(yè)余”、“充電”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)比較難理解，為了讓學(xué)生理解這兩個(gè)詞，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解它們。理解“業(yè)余”：我這樣問(wèn)學(xué)生：“小朋友，你們除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還參加過(guò)什么培訓(xùn)?”有的說(shuō)參加了畫(huà)畫(huà)，有的說(shuō)參加了書(shū)法……針對(duì)學(xué)生的回答，我說(shuō)：“這些都是你們課外學(xué)習(xí)的，那文中的爸爸在工作之外，業(yè)余學(xué)習(xí)什么呢?”“爸爸業(yè)余學(xué)習(xí)的是電腦”。通過(guò)這樣的預(yù)設(shè)問(wèn)題，把學(xué)生的已有的親身體驗(yàn)與課文內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，幫助了理解。再說(shuō)說(shuō)教學(xué)“充電”一詞。我問(wèn)學(xué)生：“你知道什么東西可以充電的?”他們說(shuō)爸爸的手機(jī)、也有的說(shuō)媽媽的電瓶車。我又問(wèn)：“這里的充電加了雙引號(hào)，不是真正的充電，是什么呢?”學(xué)生馬上回答我，“充電”就是再學(xué)習(xí)呀!爸爸充的是電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)怎樣打電腦。這樣的教學(xué)，從常見(jiàn)的手機(jī)、電瓶車，形象地過(guò)渡到爸爸的“充電”，由抽象到具體，給了孩子理解、思考的階梯。
接著，我抓住“好學(xué)”一詞，以“爸爸的好學(xué)表現(xiàn)在什么地方?最后取得什么樣的成果?”統(tǒng)領(lǐng)全文，邊讀邊畫(huà)邊議，本意是想采用以問(wèn)促讀、以讀促悟的教學(xué)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的趣味性不強(qiáng)，過(guò)于拔高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且我講的內(nèi)容也比較多，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)適合低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己去閱讀，尊重他們的體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。