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蘇教版五下第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教教學(xué)片斷及評(píng)析
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版五下第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)片斷及評(píng)析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版五下第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教教學(xué)片斷及評(píng)析 1
【教學(xué)片段】
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀小黑板上的兩句話(huà)，細(xì)細(xì)體會(huì)，有什么不同的感受?
1、1998年的夏天，一場(chǎng)接一場(chǎng)的大暴雨，使江水暴漲，肆虐的江水沖擊著江堤。
2、1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接著一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
生：輕聲朗讀、思考。
師：請(qǐng)把你的感受與同桌分享。
生：同桌間相互交流。
師：把你閱讀的.體會(huì)與同學(xué)分享。
生：第一句中的“一場(chǎng)接一場(chǎng)大暴雨”這句話(huà)，讓我了解到那年夏天暴雨之多；文中的句子強(qiáng)調(diào)了暴雨不但大，而且一場(chǎng)接一場(chǎng)，下個(gè)不停。
生：文中把長(zhǎng)江比成暴怒的巨龍,形象地告訴我們洪水兇猛、江堤告急！
生：同樣是寫(xiě)雨大雨多，但第二句話(huà)讀起來(lái)更有節(jié)奏感，給我們提供了廣闊的想象空間，有身臨其境之感。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì)洪水的兇猛，情況的萬(wàn)分危急！
生：……
【評(píng)析】
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有比較，就沒(méi)有鑒別�！比藗冋J(rèn)識(shí)事物，往往受到自身水平和客觀條件的制約，表現(xiàn)出膚淺，而不能走向深刻。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更多體現(xiàn)出這一特征！那么，教師在教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，對(duì)文中精妙的語(yǔ)言進(jìn)行品味、咀嚼，以培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感呢?楊麗老師為我們提供了一個(gè)很好的教學(xué)范例。首先，設(shè)疑激趣，引導(dǎo)思辨。教者在出示意思相同而表達(dá)迥異的兩句話(huà)后，提示學(xué)生細(xì)讀慢品，捕捉感受。學(xué)生思維的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整個(gè)身心都沉浸在思想之中。其次，組織交流，分享成果。教者要求學(xué)生先把思辨的成果與同桌交流，再與其他同學(xué)分享。因?yàn)樗季S的狹隘性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生的感受帶有一定的片面性，同學(xué)間的交流、合作可以讓學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)的成果，啟迪思維，發(fā)展并深化對(duì)學(xué)習(xí)材料的認(rèn)識(shí)。最后，朗讀外現(xiàn)，積累內(nèi)化。在充分交流的基礎(chǔ)上，教者帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀文本中的內(nèi)容，把抽象的思維成果通過(guò)有聲有色的朗讀外現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到積累和內(nèi)化的目的。事實(shí)證明，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，比較法是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)、品語(yǔ)言能力，增強(qiáng)語(yǔ)感的有效途徑，會(huì)收到事半功倍的效果。
蘇教版五下第23課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教教學(xué)片斷及評(píng)析 2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
生回答，師板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)、勇救群眾
二、學(xué)習(xí)2—4自然段
師：你說(shuō)說(shuō)，你找的哪個(gè)詞？
生：驚心動(dòng)魄
師：同意他的意見(jiàn)嗎？
生：同意
板書(shū)：驚心動(dòng)魄
師：“驚心動(dòng)魄”是什么意思？（學(xué)生無(wú)人舉手）
師指板書(shū)，邊說(shuō)邊用箭頭標(biāo)示：“驚心動(dòng)魄”就是“驚動(dòng)心魄”。
師：心是——
生：心靈
師：魄是——
生：魂魄，人的靈魂
生：驚心動(dòng)魄就是使人的心靈震驚，靈魂受到震撼。
師：讀得真好。戰(zhàn)士們“扛沙包”這部分讓你驚心動(dòng)魄，是嗎？
生：是的。
師：你告訴大家，你為什么讀了這些句子驚心動(dòng)魄？
師：你再讀讀，讀出你的驚心動(dòng)魄。
師：就這句話(huà)還有誰(shuí)有話(huà)要說(shuō)嗎？指名說(shuō)。
師：你是怎樣理解“穿梭”的。這里穿梭形容什么？
生：形容跑的速度很快。
生：鋒利的片石。
生：苦！累！
師：（指名）聽(tīng)了這個(gè)故事，你能告訴大家此時(shí)你心里的感受嗎？
生：感動(dòng)。
師：你的表情也告訴我們，此時(shí)你很感動(dòng)，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
師：你的朗讀已經(jīng)讓我們驚心動(dòng)魄了。說(shuō)說(shuō)你的.驚心動(dòng)魄。
生：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己血肉之軀筑起了一道人墻。
師：這墻是磚頭砌的嗎？是沙包壘的嗎？
生：是戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的。
師：戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，你驚心動(dòng)魄嗎？
生：驚心動(dòng)魄！
師：“奮然”可以換個(gè)什么詞？
生：奮不顧身。
師：戰(zhàn)士們有生命的危險(xiǎn)嗎？
生：有！
師：你怎么認(rèn)為的？
師：他們顧的大堤，他們心中裝的是大堤后面千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓。
師：就這句話(huà)你們還有什么疑問(wèn)嗎？（生無(wú)語(yǔ)）
師：面對(duì)肆虐的洪水，戰(zhàn)士們這一聲聲高喊，喊出的到底是什么？
生：戰(zhàn)士們的堅(jiān)強(qiáng)、不怕?tīng)奚?/p>
生：面對(duì)困難、危險(xiǎn)的勇敢無(wú)畏。
生：喊出的是戰(zhàn)士們對(duì)困難的蔑視。
生：樂(lè)觀精神。
師：還有嗎？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的驚心動(dòng)魄？
師：“鏖戰(zhàn)”是什么意思？猜猜看。（生無(wú)語(yǔ)）
師：你再讀讀這句話(huà)。
生：鏖戰(zhàn)就是激烈的戰(zhàn)斗，殘酷的戰(zhàn)斗。
師：從哪兒可以看出這是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)？
生：從戰(zhàn)士們渾身上下的累累傷痕。
生：從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。
生：從黃連長(zhǎng)被鐵釘扎傷后又爬上大堤。
……
四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
生：速度快，所以用飛向。
師：有道理。
師：你說(shuō)說(shuō)看。（指名，生無(wú)語(yǔ)。）
師：被困的群眾危險(xiǎn)嗎？
生：危險(xiǎn)。
師：他們身陷險(xiǎn)境，心里急不急？
生：急！
師：但此時(shí)有人比他們更急，他們是誰(shuí)呀？
生：戰(zhàn)士們。
師：是的，此時(shí)時(shí)間意味著生命。用哪個(gè)詞更好？
生：飛向。
師：你再讀讀第一句話(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)讀的比他更急！（生讀）
師：誰(shuí)接著讀？
師：句子比較長(zhǎng)，要注意停頓�！啊笔÷粤耸裁�？
生：戰(zhàn)士們救人的事例太多了。
師：誰(shuí)接著讀？
生：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)……大救星�！�
師：從這兩句話(huà)中你讀出什么？體會(huì)到了什么？
生：為搶救群眾不畏艱險(xiǎn)，舍生忘死。
生：人民群眾信任戰(zhàn)士們。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
師：“銘記”是什么意思？板書(shū)：銘記
生：記住。
師：“銘”是什么意思？
生：銘刻。
師：銘刻在哪里？
生：銘刻在心里。
師：銘刻在心，能忘記嗎？
生：不能。
師：你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——
師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠(yuǎn)銘記——
……
生齊讀，下課。
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