五年級(jí)優(yōu)質(zhì)課《16、黃山奇松》課堂實(shí)錄

　　一

　　檢查預(yù)習(xí)

　　師：課文預(yù)習(xí)了吧?考你們幾個(gè)題目。

　　師：“天下第一奇山”黃山有四絕，哪四絕?

　　生：奇松、怪石、云海、溫泉。

　　師：誰(shuí)也能一口氣說(shuō)“四絕的”?

　　生說(shuō)，師：你說(shuō)得比他還要溜。男生一起說(shuō)。

　　男生齊說(shuō)，師：很好。知識(shí)非記不可。女生一起說(shuō)。

　　女生齊說(shuō)，師：課文主要寫“奇松”。黃山看“奇松”，哪個(gè)地方最適合?

　　生：玉屏樓。

　　師：“玉屏樓”的“屏”會(huì)寫嗎?

　　生：會(huì)。

　　生書(shū)空寫，師：“屏”可以組什么詞?

　　生：屏風(fēng)。

　　師：你家里有屏風(fēng)嗎?

　　生：沒(méi)有。

　　師：屏風(fēng)，古董級(jí)別的，你也知道。

　　生：屏障。

　　生：屏蔽。

　　生：屏幕。

　　師：現(xiàn)在的手機(jī)都是——

　　生：觸摸屏。

　　師：玉屏樓，被明代著名的旅行家、地理學(xué)家徐霞客稱為——

　　生：黃山絕勝處。

　　師：為什么稱玉屏樓為“黃山絕勝處”呢?原因之一，這地方可以一覽無(wú)余地看三大名松，哪“三大”?

　　生：迎客松、陪客送、送客松。

　　師：一起說(shuō)。

　　師板書(shū)三大名松，師：寫三大名松的話，在課文的哪一節(jié)?

　　生：第2節(jié)。

　　二

　　教學(xué)第二節(jié)

　　01

　　內(nèi)容理解

　　師：打開(kāi)書(shū)，看第二節(jié)。請(qǐng)用直線劃出描寫迎客松的句子，小波浪線劃出描寫陪客送的句子，虛線劃出描寫松客送的句子。(夸張地劃了一條大波浪線)——不要這么劃，丑死了。

　　(生默讀，劃線)

　　師：我們校對(duì)一下。

　　出示迎客松語(yǔ)句，劃對(duì)的學(xué)生舉手，師：共3句。

　　出示陪客松語(yǔ)句，劃對(duì)的學(xué)生舉手，師：只1句。

　　出示送客松語(yǔ)句，劃對(duì)的學(xué)生舉手，師：有2句。

　　師：迎客松最多，3句，我請(qǐng)3位同學(xué)讀。

　　生舉手，師：請(qǐng)你推薦一位同學(xué)。

　　生推薦身后的女生，師請(qǐng)女生讀。

　　師：聽(tīng)了你的朗讀，如果讓我推薦，我也會(huì)推薦你的。

　　一男生：我可以推薦自己?jiǎn)?

　　師：自薦，那要考核的�！旧�笑】

　　生讀，師：有不服的嗎?

　　多人舉手，師：不能怪我，有人不服。

　　生2讀后，師：有誰(shuí)，兩個(gè)一起挑戰(zhàn)?

　　生3讀后，師：請(qǐng)大家舉手表決。

　　大家選自薦的學(xué)生。師：請(qǐng)你再朗讀一遍。

　　生用心朗讀，師：某種意義上，你讀得很好。——請(qǐng)問(wèn)，一年級(jí)的語(yǔ)文老師，男老師還是女老師?

　　生：女老師。

　　師：二年級(jí)的語(yǔ)文老師，男老師還是女老師?

　　生：也是女老師，到現(xiàn)在都是女老師。

　　師(恍然大悟)：哦，怪不得，你的朗讀里，多了一點(diǎn)女人味。【眾笑】——注意，讀書(shū)不要“嗯~~”，干脆一點(diǎn)，男子漢一點(diǎn)。

　　生再讀，師：好多了，你跟我一學(xué)期，保你頂天立地男子漢!【眾笑】

　　師請(qǐng)生2推薦朗讀人選。

　　生2：張園。

　　師：我想再給你一次機(jī)會(huì)，你會(huì)推薦誰(shuí)?

　　生2想了想：我推薦自己。

　　師：掌聲!

　　生2讀第三句，師：這句話，就該男孩子讀，有氣勢(shì)。最后的“象征了”，不能弱下去。你再讀。

　　生2讀得很好。3人分別站屏幕前，依次朗讀。

　　師：第三句讀的真棒，給他掌聲。

　　師：第一句寫迎客松的“姿態(tài)”，第二句話迎客松的“名字由來(lái)”，第三句話寫迎客松的“地位”，一棵樹(shù)能代表一座山。

　　(生讀板書(shū))

　　師指三位同學(xué)依次說(shuō)：你是“姿態(tài)”，你是“名字由來(lái)”，你是“地位”。文中，寫陪客送就一句話，請(qǐng)問(wèn)，三人中由誰(shuí)來(lái)讀最合適?——想一想，寫“姿態(tài)”?“名字由來(lái)”?“地位”?

　　生：應(yīng)該第二位同學(xué)，“名字由來(lái)”。

　　生讀，師引讀：之所以說(shuō)它是陪客送，是因?yàn)?mdash;—

　　生：因?yàn)樗�有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，熱情地伸出手臂迎接賓客的到來(lái)。

　　師：送客松寫了兩句，第一句該由誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)伸出你的手?

　　生齊指第一位同學(xué)。

　　師：你們的判斷是對(duì)的，只是那個(gè)動(dòng)作不雅。

　　師示范，生笑。

　　師：應(yīng)該這樣，用手掌。

　　師示范，學(xué)生再選擇一次。

　　師：“姿態(tài)”，你讀。

　　生讀第一句。

　　師：第二句，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)讀?

　　生齊指第二位同學(xué)。

　　生讀，師引讀：之所以說(shuō)它是送客松，是因?yàn)?mdash;—

　　生：它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。

　　師對(duì)第二位同學(xué)：之所以說(shuō)你是送客松，是因?yàn)?mdash;—(生讀)

　　生：我向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。

　　出示圖片，師：看三大名松，這棵是——

　　生：迎客松。

　　師：這棵呢?

　　生：陪客送。

　　師：這棵?

　　生：送客松。

　　指第一張圖，師：之所以說(shuō)它是“迎客松”，是因?yàn)?——

　　生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來(lái)。

　　指第二張圖，師：之所以說(shuō)它是“陪客松”，是因?yàn)?mdash;—

　　生：它如同一個(gè)綠色的巨人站在那，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

　　指著第三張圖，師：之所以說(shuō)它是“送客松”，是因?yàn)?mdash;—

　　生：它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，好像在跟游客依依不舍的告別。

　　師：《黃山奇松》寫了三棵名松——

　　生：迎客松、陪客松、送客松。

　　師：“奇”在哪里?——

　　生：姿態(tài)奇、名字奇、地位奇。

　　02

　　指向?qū)懽?/p>

　　師對(duì)第一位同學(xué)：你是“姿態(tài)”，你讀了幾次?

　　生：2次。

　　出示第一句，師：你帶大家讀一讀。

　　生讀。

　　師：什么叫“遒勁”?

　　生：就是遒健、有力量。

　　師：理解得很到位。你帶大家讀第二句。

　　生讀。

　　師：什么叫“盤曲”?