蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《林沖棒打洪教頭》的語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫人物的方法。
2、體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，生動(dòng)有趣地講故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題（評(píng)書式導(dǎo)入激趣）
《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人，他 “東京汴粱人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材，三十四五年紀(jì)，官至八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，人送外號(hào)豹子頭——林沖。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？
指名回答。
3、回味形象。
洪教頭執(zhí)意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭？（傲慢無(wú)禮、自以為是）與他形成鮮明對(duì)比，又刻畫了怎樣的林沖？
二、品言得意識(shí)英雄
1、4——8自然段你看到了哪幾個(gè)畫面？（瀏覽）
2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的字眼品精彩）
（1）自由朗讀第4、5自然段，對(duì)林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺(jué)得寫得特別好的語(yǔ)句劃下來(lái)。（學(xué)生讀書，圈畫）
（2）讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的語(yǔ)句（預(yù)設(shè)）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！ 來(lái)！ ”
同學(xué)們，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
出示：然后說(shuō)：“來(lái)，來(lái)！”感受與原句表達(dá)的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)教了�！�
抓住“只好”、“請(qǐng)教”體會(huì)。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會(huì)。
�。�3）齊讀。
看似平淡的字眼里實(shí)際是精彩無(wú)限，我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語(yǔ)言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)啊！
3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機(jī)敏。（語(yǔ)言背后的玄機(jī)）
�。�1）默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來(lái)看似平淡的語(yǔ)言里實(shí)際藏著玄機(jī)嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來(lái)。
�。�2）讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一：“洪教頭提起棒就要打”
預(yù)設(shè)二：“小人戴著枷，就算是輸了吧。”
他真的輸了嗎？ 再讀讀林沖的話。體會(huì)出什么？
�。�3）討論：柴進(jìn)到底希望誰(shuí)贏？
抓住“二十五兩重的'大銀”來(lái)討論。
總：剛才我們嘗試通過(guò)關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）
（1）自由讀，畫關(guān)鍵詞，想象比賽畫面。
（2）同桌互讀，感悟比賽場(chǎng)面的緊張精彩以及人物的形象特點(diǎn)。
�。�3）交流讀后體會(huì)。
�。�4）引讀感受招式對(duì)比背后人物性格沖突。
當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時(shí)，林沖只是把棒——一橫。
當(dāng)洪教頭跳起來(lái)舉棒劈頭打來(lái)時(shí)，林沖只是往后———一退。
當(dāng)洪教頭雖氣勢(shì)洶洶但腳步已亂時(shí)，林沖只是掄起棒———一掃。
（5）練習(xí)講故事（最精彩的一個(gè)回合）
出示關(guān)鍵詞，想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了，你覺(jué)得呢？ （學(xué)生寫后討論）
2、教師總結(jié)。
洪教頭輸就輸在沒(méi)有真正懂得一個(gè)字——武。把武字拆開就會(huì)得到一個(gè)“止”和一個(gè)“戈”。戈是古代的一種長(zhǎng)兵器，戈字也就有了爭(zhēng)斗的意思，而止戈就是學(xué)武之人應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)之力，去制止?fàn)幎�。所以“武”字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場(chǎng)景，栩栩如生的人物，一定會(huì)讓你心馳神往，回味無(wú)窮。欲知后事如何，且聽下回分解。
四、布置作業(yè)
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法，練習(xí)復(fù)述課文。
附：板書設(shè)計(jì)：
林沖棒打洪教頭
忍 驕
智 躁
武
穩(wěn) 狠
強(qiáng) 弱
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