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《放飛蜻蜓》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《放飛蜻蜓》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《放飛蜻蜓》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
課前談話：
平常都喜歡哪些小動(dòng)物?為什么?
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
老師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了放飛蜻蜓這篇課文，認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，讓我們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。(出示詞語)
慈愛 撫摸 復(fù)雜 入神 結(jié)構(gòu) 調(diào)整 七嘴八舌
蜻蜓 露水 蒼蠅 蚊子 孑孓 田埂 成千上萬
1、你最想讀哪一行?相機(jī)糾正
2、齊讀
老師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小伙伴們將自己捉來的蜻蜓又放了。
二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益蟲。
老師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由地讀課文，想一想“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢?
學(xué)生1：因?yàn)轵唑咽俏覀兊呐笥�，所以孩子們放飛了蜻蜓。(板書：我們的朋友。)
學(xué)生2：因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是我們的朋友啊!(吃食)
學(xué)生3：因?yàn)椤√招兄∠壬嬖V我們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我們的朋友。
學(xué)生4：我通過孩子們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
老師：是啊，蜻蜓是我們的`朋友，讓我們?cè)賮碜x一讀1—6小節(jié)，從而加深對(duì)蜻蜓的了解。
師：老師覺得同學(xué)們?cè)谧x人物對(duì)話的時(shí)候，要想讀好，不僅要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動(dòng)作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意。隨機(jī)引讀2—6小節(jié)。
三、再抓“放”字，了解蜻蜓。
老師：孩子們放飛蜻蜓僅僅是因?yàn)樗陨n蠅、蚊子、水里的孑孓嗎?用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對(duì)蜻蜓還有哪些了解?
生5：從對(duì)話中，我知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可能看清四面八方的蟲子。(板書：眼睛)劃出有關(guān)語段，指導(dǎo)朗讀。
尾巴的作用：相機(jī)劃出有關(guān)句子，指讀，再讀，個(gè)別讀(多讀幾遍)讀出蜻蜓
生6：從對(duì)話中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、調(diào)整方向的作用。(板書：尾巴)
對(duì)于蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)將自己的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據(jù)說”一詞。其實(shí)呀(出示注釋)
老師：通過課前的資料的收集，你對(duì)蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用還有哪些了解嗎?
學(xué)生匯報(bào)。
�、衮唑腰c(diǎn)水(人們常�？吹津唑腰c(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。)
相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。
——評(píng)：“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象原來蘊(yùn)含著如此豐富的知識(shí)，真是“處處留心皆學(xué)問”啊! 齊讀。
�、谖覀�?cè)賮砜纯打唑训难劬?/p>
(有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬多只小眼組成�！�(出示無數(shù)小眼的課件)評(píng)：多么獨(dú)特的一雙眼睛啊!
在疾飛中，能正確清楚地看到 9米 開外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部分，還能看見在千米以外飛行的同類。
——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號(hào)。
關(guān)于眼睛，還有要補(bǔ)充的嗎?
過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么?
�、凵眢w細(xì)長(zhǎng)，胸部背面有兩對(duì)膜狀的翅，休息時(shí)翅展開，平放兩側(cè)�！阕x書很仔細(xì)，補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn)，你能用自己的話，把它說得更生動(dòng)一點(diǎn)嗎?(學(xué)生說)你真不簡(jiǎn)單，不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自己的知識(shí)。
④口內(nèi)生著一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動(dòng)。
——評(píng)：這是它捕捉飛蟲的有利條件。
�、蒡唑咽抢ハx世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達(dá) 40米 左右;還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸。——評(píng)：奧運(yùn)冠軍劉翔跨越 110米 欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行 40米 ， 110米 只需要兩秒多鐘，你看，比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍，真是當(dāng)之無愧的“飛行家”!)
老師：剛才同學(xué)們通過讀課文和補(bǔ)充知識(shí)，對(duì)蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺到受益匪淺，不知不覺也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學(xué)他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在干什么呢?
生：他在捉蜻蜓。
師：你想對(duì)他說些什么呢?
生：……
師：好，現(xiàn)在你們就把老師當(dāng)作這位捕捉蜻蜓的小男孩，你想對(duì)我說些什么?
生：……
師：你能告訴我為什么不能捕捉它嗎?……為什么說他是我們的好朋友?
奧，其實(shí)我捉蜻蜓并不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和我們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床灰粯友?他的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，又有什么作用?
老師：同學(xué)們，謝謝你們!我明白了。我們看看文中的那群孩子此時(shí)會(huì)怎么想，怎么做呢? 自由讀課文最后一節(jié)。
師：孩子們?nèi)肷竦芈犞�，告訴我們孩子們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，孩子們紛紛說：引讀……
老師：因?yàn)楦私�、因�(yàn)楦矏�、因�(yàn)閷?duì)生命的尊重、……所以孩子們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切!”講的就是這個(gè)道理。
四、品讀課文，感悟人品。
老師：同學(xué)們，是誰讓孩子們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友?
生齊：陶行知。
老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的?
生齊：陶行知。
老師：(出示頭像課件)文中陶行知是怎樣勸說孩子們的呢?大家打開書，找一找，課文中描寫了陶行知的動(dòng)作神態(tài)的句子，從中你感受到什么?
“慈愛地?fù)崦薄袄⒆觽冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了 陶 先生的什么?請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。(指名2、3人讀)
“高高舉起” ——為什么要高高舉起?(舉得高，孩子們才能看得清。)多么關(guān)心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過去”——你讀出了什么?是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
“用商量的口吻”“還給”—— 陶行知 先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎?請(qǐng)你試一試。(指名2人讀)我們一起來讀。
老師：同學(xué)們，你們真得走進(jìn)了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。
出示名言，讀、齊讀：
千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
正是他那樸實(shí)的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動(dòng)放飛了蜻蜓�！x課題——放飛蜻蜓!。孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎?不!那是孩子們對(duì)有益動(dòng)物的一份愛、保護(hù)有益動(dòng)物的一份責(zé)任、人和動(dòng)物之間和平共處的一份真情。
(出示作業(yè))(查資料，學(xué)會(huì)介紹一種或幾種有益動(dòng)物，做好一份讀書筆記。)
《放飛蜻蜓》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 2
文本的語言是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，它濃縮著一個(gè)民族的歷史，凝聚著一個(gè)民族的心理結(jié)構(gòu)。語言中有動(dòng)作，有聲音，有色彩，有交錯(cuò)的目光，有可觸的肌膚，有流淌的血液，有感情的余溫，有民族的靈魂�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課文中的對(duì)話中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。
[教學(xué)要求]
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語的意思。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。通過朗讀感悟，體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
[教學(xué)流程]
一、 揭題導(dǎo)入
1、課前反復(fù)播放歌曲《紅蜻蜓》（小虎隊(duì)演唱）
2、板書課題，學(xué)生隨教師書空。
3、指名根據(jù)老師提示讀課題。
4、簡(jiǎn)要談?wù)勛x了課題后的感受。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
[評(píng)析：學(xué)生帶著問題走向教材，朗讀才有正確的方向，學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)。]
二、 初讀課文，整體感知
1、讓我們帶著這些問題走進(jìn)故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文。（課件出示自讀要求）：
�。�1）選擇自己喜愛的方式讀通、讀順課文。
�。�2）默讀課文，思考剛才提出的問題。
2、學(xué)生認(rèn)真朗讀、思考。
3、檢查初讀情況：
（1）分自然段朗讀課文，可以讓學(xué)生選自己最喜歡、讀得最得意的自然段朗讀。
�。�2）交流：通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受呢？
[評(píng)析：新課標(biāo)提倡學(xué)生個(gè)性化的朗讀。本環(huán)節(jié)的教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀課文，并自覺思考、交流讀后感受。使每個(gè)學(xué)生都能各抒己見，讀出各自的感悟。]
三、 簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段。從第一段中，你知道了什么？
學(xué)生交流。
2、你捉過蜻蜓嗎？能給大家說說嗎？（學(xué)生自由說）
3、課文中的這群孩子捉了蜻蜓后是怎樣處置的呢？課文哪里告訴我們了？
[出示最后一個(gè)自然段]
提問：孩子們捉了幾只蜻蜓？
這只蜻蜓當(dāng)時(shí)是在誰的手里？
只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？
朗讀感悟。
引導(dǎo)學(xué)生從“紛紛”一詞體會(huì)是所有的孩子都愿意放飛。
引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)“放了它”體會(huì)孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。
4、激起懸念
過渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉呢？關(guān)鍵這里面哪個(gè)人起了作用？（陶行知）究竟陶先生和這群孩子談了些什么？怎樣談的？才使得這些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？
�。ㄕn件出示閱讀要求）
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找找陶行知先生問了孩子們幾個(gè)問題，孩子們是怎樣回答的？以小組為單位，選擇你們喜愛的方式朗讀他們的對(duì)話，再說說你的感受？
�。▽W(xué)生以小組為單位圍繞問題閱讀、討論、合作理解，教師參與其中。）
[評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中去感受課文中孩子們對(duì)待蜻蜓的與眾不同，從而產(chǎn)生疑問，然后圍繞“放飛”這個(gè)中心問題去自主閱讀，自我感知，再小組合作研讀，既給予了學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]
四、 匯報(bào)交流，解讀“放飛”情結(jié)
1、學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，練習(xí)分角色朗讀，進(jìn)行集體交流。
�。▽W(xué)生自由表達(dá)，練習(xí)分角色朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。）
2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師相機(jī)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
★“蜻蜓是人類的好朋友”一段
抓住陶行知說話的內(nèi)容，說話時(shí)的語氣動(dòng)作，說話的方式進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
抓住“慈愛、七嘴八舌、搶著、拉著”等詞語練習(xí)對(duì)話分角色朗讀。
體會(huì)：
a陶先生讓孩子們明白了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲，是我們的.好朋友。
b從“慈愛”“撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”中可體會(huì)出陶先生說話很和氣，從而感知陶行知很愛孩子。
c從陶先生問的兩個(gè)問題“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”體會(huì)出陶先生對(duì)孩子的尊重愛護(hù)，循循善誘。
d從“七嘴八舌”中體會(huì)出陶先生和藹可親，尊重愛護(hù)孩子。
小結(jié)：陶先生讓孩子們明白了蜻蜓是我們的好朋友，他又是這樣地和藹可親，循循善誘，孩子們心里很快就覺得應(yīng)該放飛蜻蜓。
★“蜻蜓尾巴和眼睛特點(diǎn)和功能”一段
抓住陶行知說話的內(nèi)容，動(dòng)作，方式進(jìn)行朗讀體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物各自的語氣練習(xí)分角色朗讀。
體會(huì)：
a集體交流“眼睛和尾巴的特點(diǎn)和功能”，從而感受蜻蜓的了不起。
交流完成表格（課件演示出表格）
蜻蜓
特點(diǎn)
功能
尾巴
眼睛
b（課件播放蜻蜓有關(guān)圖片）：神奇的尾巴和眼睛。
學(xué)生談?wù)劯惺�。（體會(huì)小小的蜻蜓竟有這么神奇的功能，從而對(duì)蜻蜓產(chǎn)生敬佩之情）
c陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識(shí)嗎？（不是）
你是從哪兒知道的呢？
抓住句末省略號(hào)讓學(xué)生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識(shí)。
學(xué)生交流：
蜻蜓是除害飛行家。
蜻蜓低飛可以告訴我們天氣要下雨了。
……
d分角色表演朗讀，體會(huì)陶行知先生知識(shí)的淵博，教育方法的巧妙。
4、總結(jié)：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉，為什么？是因?yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑咽俏覀兊呐笥眩且驗(yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑押芰瞬黄�，是出色的除害飛行家，更因?yàn)樘障壬鷮?duì)孩子的尊重、愛護(hù)、循循善誘，用和藹可親的語氣娓娓道來，讓孩子們樂于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。
[評(píng)析：學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組讀，學(xué)生通過自己喜愛的方式的充分朗讀，進(jìn)入了對(duì)話情境，充分體驗(yàn)人物的情感。鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、討論，在自讀自悟中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣和學(xué)習(xí)的能力。]
五、 總結(jié)延伸
1、學(xué)完全文，我們知道蜻蜓的作用很大，它還是我們?nèi)祟惖暮门笥�，那么，你們知道蜻蜓還有什么特別的本領(lǐng)嗎？還有哪些昆蟲是人類的好朋友？如果看到別人傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？
2、陶行知先生真不愧是一個(gè)了不起的人民教育家，這樣的一位老師，你喜歡嗎？為什么？學(xué)生交流。
3、老師也喜歡這位教育家，我還把他說過的一句話當(dāng)作是我的座右銘—千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
4、陶行知先生教育孩子的故事還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間去收集這些故事。
《放飛蜻蜓》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點(diǎn)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入。
1、檢查詞語（出示詞語）。
2、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？
陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。
3、過渡：
陶先生是怎樣引導(dǎo)孩子們放飛蜻蜓的呢？陶先生又是一個(gè)怎樣的人呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文吧！
二、讀文入境，探究自悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀（2—10自然段），思考：找出他引導(dǎo)的兩句問話。用“-----”畫出他問的話。
2、陶先生引導(dǎo)孩子從幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)蜻蜓、了解蜻蜓的？
（二）學(xué)習(xí)（2—6）自然段。
1、在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點(diǎn)？你從哪里知道的？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“慈愛”、“撫摸”感受陶先生的和藹可親、平易近人，讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說”這此詞語，體會(huì)人物的不同個(gè)性。練習(xí)讀好孩子們的話。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“拉著”、“坐著”感受陶先生熱愛孩子。
5、陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢？
6、練習(xí)分角色朗讀課文，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生評(píng)議。
（三）學(xué)習(xí)（7—10）自然段。
1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛
2、從他們的談話中，你對(duì)蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？
指導(dǎo)他們了解眼睛、尾巴的特點(diǎn)和作用。
教師還可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)：蜻蜓的尾巴點(diǎn)水，實(shí)際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部位，還能看見在千米外飛行的同類。
3、直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的`眼睛和尾巴？
�。ㄖ挥懈嗟亓私怛唑眩艜�(huì)更加喜歡蜻蜓，保護(hù)蜻蜓。）
4、陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識(shí)嗎？（不是）
你是從哪兒知道的呢？
抓住句末省略號(hào)讓學(xué)生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識(shí)。
5、在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對(duì)孩子平等相待，循循善誘的？
6、交流：說，又說 用商量的口吻說 把蜻蜓還給翠貞
7、他讓孩子們保護(hù)蜻蜓，自己又是怎么做的？引導(dǎo)理解陶先生以身作則，充滿愛心。
�。�1）取過蜻蜓，高高舉起
�。�2）小心地翻過去
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、提問：孩子們捉了幾只蜻蜓？ 這只蜻蜓當(dāng)時(shí)是在誰的手里？ 只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？
2、朗讀感悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生從“紛紛”一詞體會(huì)是所有的孩子都愿意放飛。
4、引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)“放了它”體會(huì)孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。
�。ㄎ澹┱w感悟，角色朗讀。
練習(xí)分角色朗讀全文。
�。﹩l(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。（教師點(diǎn)評(píng)）
�。ㄊ且�?yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑咽俏覀兊呐笥�，是因�(yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑押芰瞬黄穑浅錾某︼w行家，更因?yàn)樘障壬鷮?duì)孩子的尊重、愛護(hù)、循循善誘，用和藹可親的語氣娓娓道來，讓孩子們樂于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。）
三、拓展交流，深化理解。
1、師：讀了這篇課文，你對(duì)文中的哪個(gè)人物印象最深？為什么？
2、如果看到傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？會(huì)采取哪些方法勸阻或進(jìn)行社會(huì)宣傳和呼吁？
四、作業(yè)
1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。
2、搜集更多關(guān)于蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)和它對(duì)人類的好處，向大家說一說。
《放飛蜻蜓》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 4
文本解讀：
本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的'關(guān)心愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語言文字，激起對(duì)蜻蜓及其他動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，體悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？ （板：吃蟲子、陶行知）
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個(gè)孩子都同意放飛蜻蜓？
�。ā凹娂姟币辉~可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）
誰來讀一讀這句話？
出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺到什么？
�。ê⒆觽兤炔患按胤棚w蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來�。ㄖ该�
二、教學(xué)課文7—10小節(jié)：
1、這節(jié)課，我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的一員，認(rèn)真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。
2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
�。銖奈闹惺裁吹胤街莉唑咽俏覀兊呐笥�？）
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
�。�1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請(qǐng)你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時(shí)，由于生理的需要，會(huì)咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實(shí)并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲�。。ò澹何舶� 保持平衡）
“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水”——其實(shí)是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語：蜻蜓點(diǎn)水，比喻做事膚淺，不深入。
�。�2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)這樣的句子？
蜻蜓好象會(huì)說話，你聽到它說什么了嗎？
�。�3）出示：它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……
哪個(gè)詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）
�。�4）如果你就是這群孩子中的一員，聽了陶行知先生談了這么多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)之后，你會(huì)對(duì)蜻蜓產(chǎn)生一種什么樣的情感？
�。ǜ矚g蜻蜓了）
（5）是呀，因?yàn)榱私怛唑眩艜?huì)更喜歡蜻蜓，也才會(huì)——讀題（放飛蜻蜓）。
《放飛蜻蜓》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，掌握生字組成的詞語。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，理解重點(diǎn)語句，能正確讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護(hù)益蟲。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的.好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粡埫利惖膱D片，這是什么？（出示圖片）（板書： 蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個(gè)小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）
2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
讀了課題，你想知道什么？
3、簡(jiǎn)介陶行知
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，圖片導(dǎo)入，從而吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)課文。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
2、小組學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽字音是否讀準(zhǔn)確，互相評(píng)價(jià)。
3、檢查識(shí)字情況，“開火車”組詞認(rèn)字，分小組競(jìng)賽識(shí)字。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。
�。�2）小組派代表交流識(shí)字方法，教師歸納總結(jié)。
�。�3）出示詞語認(rèn)讀
�。�4）出示帶生字的句子測(cè)讀
4、指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問題應(yīng)獨(dú)立解決，不依賴他人。）
三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、朗讀課文，邊讀邊想：課文幾個(gè)自然段是寫捉蜻蜓，哪幾個(gè)自然段是寫談蜻蜓，哪幾個(gè)自然段是寫放蜻蜓的？
2、討論交流上面思考題：
第至第自然段寫捉蜻蜓
第至第自然段寫談蜻蜓
第至第自然段寫放蜻蜓
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？
2、出示生字詞，再次認(rèn)讀
3、教師范寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置
4、作業(yè)：
�。�1）抄寫生字詞
（2）練習(xí)分角色讀課文
�。�3）查閱有關(guān)陶行知的資料
《放飛蜻蜓》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、相關(guān)課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第 一 課時(shí)
一、板書課題，引入新課
1、板書課題：放飛蜻蜓
2、齊讀題目。
3、讀了題目，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？
�。ㄕl放飛了蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？）
4、提得非常好，我們圍繞這兩個(gè)問題學(xué)習(xí)這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖：開門見山直入課題，從問題入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，通過牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，促使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容�！�
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出沒有把握讀好的字。
2、放課文范讀課件。
�。ㄒ髮W(xué)生特別聽準(zhǔn)剛才畫出來的生字詞的讀音，并標(biāo)上拼音。）
3、同桌互相認(rèn)讀預(yù)習(xí)時(shí)畫出來的生字、詞，糾正讀音。
4、指名讀生字、詞，檢查、訂正讀音。
5、帶著問題再讀課文（要求做到不加字，不漏字，字字讀準(zhǔn)，句句讀通）。
�、艠�(biāo)出有幾個(gè)自然段。
�、扑伎迹赫n文主要寫了誰的什么事。（誰為什么放飛了蜻蜓？）
6、指名分段讀課文。師相機(jī)簡(jiǎn)介陶行知生平。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，按循序漸進(jìn)原則，先讀準(zhǔn)字音，再讀通句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容�！�
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1、識(shí)記生字。
�、拧⒔M內(nèi)交流，說說你是怎樣記住這個(gè)字的，把你的好方法告訴別人，看看誰的方法多。
�、�、指名全班匯報(bào)交流，新方法予以鼓勵(lì)推廣。
2、指導(dǎo)書寫。
�、�、仔細(xì)觀察每個(gè)字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，
�、�、你覺得哪個(gè)字最難寫，請(qǐng)老師或會(huì)寫的同學(xué)示范。
�、�、你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫得最好，寫給大家看看。
3、檢查訂正，評(píng)價(jià)誰寫得好，寫得美觀。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是中年級(jí)語文教學(xué)的主要組成部分，在學(xué)生已掌握的識(shí)字方法的基礎(chǔ)上應(yīng)予以鞏固提高，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫字能力應(yīng)有更高的標(biāo)準(zhǔn)，并為之奮斗�！�
四、小結(jié)課堂，布置作業(yè)。
基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）
1、比一比，再組詞。
搶（ ） 蠅（ ） 構(gòu)（ ） 復(fù)（ ）
槍（ ） 繩（ ） 夠（ ） 夏（ ）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。ㄕl） 因?yàn)?所以 地放飛了蜻蜓。
拓展性作業(yè)（人人都來試一試，看誰獨(dú)到，看誰勤）
1、在括號(hào)里填上合適的詞語。
捉（ ） 吃（ ） 停下（ ） 調(diào)整（ ）
放（ ） 送（ ） 展開（ ） 保持（ ）
2、課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的`問題。
【設(shè)計(jì)意圖：充分肯定學(xué)生之間的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)是對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)重點(diǎn)的檢測(cè)與鞏固，拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�
第 二 課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？
2、誰愿匯報(bào)自己不理解的的問題。
�。�1、陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？2、他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？）
【設(shè)計(jì)意圖：子曰“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是檢查學(xué)生對(duì)課文的整體內(nèi)容的把握情況，又是將學(xué)生思維引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中連接起來�！�
二、細(xì)讀感悟
（一）、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。
1、默讀課文，想想：陶行知先生說了幾次話，用“-----”畫出他說的話。
2、匯報(bào)后，自由讀讀這些話，自主體驗(yàn)這些話的意思。
3、看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對(duì)孩子們說這些話的？自由讀讀這些話，讀出語氣。
4、指名讀，讀出語氣，說說你為什么要這樣讀，大家評(píng)一評(píng)。
5、重點(diǎn)體會(huì)陶行知第一次和最后一次說的兩句話：①他停下腳步，慈愛地?fù)崦粋�(gè)名叫翠貞的小女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”②陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”。
�、�、換成陳述句與原句比較，體會(huì)陶行知說話語氣的委婉，
⑵、讀出慈愛的、商量的委婉語氣。
6、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現(xiàn)？
�。◤暮⒆觽兊姆磻�(yīng)進(jìn)一步襯托出陶行知的平易近人、對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛。）
�。ǘ�、探究課文，尋找答案。
直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？
�。�1）認(rèn)真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語言，你明白了什么？還有哪些不明白？
�。�2）說說蜻蜓各部分特點(diǎn)及功能。播放相關(guān)介紹蜻蜓各部分特點(diǎn)及功能的課件，拓展學(xué)生知識(shí)視野。
�。�3）說說陶行知這樣對(duì)孩子們?cè)敿?xì)介紹，目的何在。
（只有更多地了解蜻蜓，才會(huì)更加喜歡蜻蜓，保護(hù)蜻蜓。）
（三）、繼續(xù)朗讀，說說感受，分角色表演。
1、放飛了蜻蜓，孩子們什么心情？讀出這種感覺。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出不同人的不同語氣和心情。
3、自由組合分角色表演讀。指名表演讀。
【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味�！痹谡^教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，緊緊圍繞讀書與交流，通過多種形式的讀，特別是分角色表演讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)涵，使體驗(yàn)更加細(xì)膩，使感知更加深刻�！�
三、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，說說你的收獲。（可以引導(dǎo)學(xué)生從字詞、語句、懂得科學(xué)知識(shí)和道理等多方面來談。）
2、學(xué)完課文，你還有問題嗎？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的會(huì)再長(zhǎng)出來嗎？”“蜻蜓眼睛為什么能看清四面八方的蟲子？”
�。ǹ芍笇�(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的問題在課下查資料，教師提供一些途徑、方法。比如網(wǎng)絡(luò)搜索等。）
【設(shè)計(jì)意圖：遵循走出教材，走向開放的大語文教學(xué)觀，留給學(xué)生較大的空間，便于自主選擇，使語文課堂有效向課外延伸�！�
四、布置作業(yè)
基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）
1、把你喜歡的詞語摘抄下來。
2、寫一段200字左右的話，說說學(xué)了這篇課文后的收獲。
拓展性作業(yè)（人人都來試一試，看誰獨(dú)到，看誰勤）
1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。
2、搜集更多關(guān)于蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)和它對(duì)人類的好處，向大家說一說。
【設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和語文學(xué)科的開放性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂引向課外�！�
《放飛蜻蜓》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 7
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。
設(shè)計(jì)理念
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗(yàn)證蜻蜓到底會(huì)不會(huì)吃自己的尾巴。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、認(rèn)真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）
4、教學(xué)課件
課時(shí)安排：
兩教時(shí)
教學(xué)過程
一、展示畫面，激趣引出課題
1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導(dǎo)入
2、師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書：放飛蜻蜓）
哪位同學(xué)能說說這篇課文主要寫了什么事？（講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)（結(jié)合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）
小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個(gè)什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！
設(shè)計(jì)意圖說明：三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟。
自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。
▲知識(shí)豐富的陶行知。從陶先生的問話和介紹中了解蜻蜓的知識(shí)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
提問：你是怎么知道陶先生知識(shí)豐富的'?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)？……
“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”
（蜻蜓是益蟲）
“蜻蜓的尾巴有什么用？”
（神奇的尾巴）
“指著它的尾巴說……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）
“……” 引導(dǎo)學(xué)生交流收集的課外知識(shí)：你們還知道有關(guān)蜻蜓的哪些知識(shí)？書上說蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴,事實(shí)果真如此嗎?
▲慈愛和藹的陶行知。抓住重點(diǎn)的詞、句，朗讀體會(huì)。
“他停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問：……（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)）”
“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說……”
“陶行知用商量的口吻說：……”
▲愛護(hù)蜻蜓的陶行知。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”
“陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起�！�
“陶行知將蜻蜓小心地翻過去……”
▲教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒有責(zé)怪他們，又沒有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽了陶先生的話孩子們中怎么做的呢?（主要通過孩子們態(tài)度的變化體會(huì)）
“孩子們七嘴八舌地?fù)屩f：……”
“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”
“孩子們?nèi)肷竦芈犞��！?/p>
“孩子們紛紛地說：‘放了它，放了它，讓它回家去！”
“翠貞張開小手，將蜻蜓往上一送，……”
設(shè)計(jì)意圖說明：這一教學(xué)片段是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。
三、拓展、延伸。
1．簡(jiǎn)單小結(jié)陶行知的人物形象：他真不愧為是一個(gè)教育家，尊重孩子、愛護(hù)孩子……
2．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蜻蜓的情感，體驗(yàn)人與自然的和諧之美。
鏈接動(dòng)畫，老師描述，學(xué)生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話要說，現(xiàn)在就大家就把內(nèi)心的感受說出來吧！小蜻蜓又會(huì)說什么呢？（自由交流）
�。〞r(shí)間允許，同學(xué)們可以把要說的話寫下來。）
3．配樂朗讀。導(dǎo)言：多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解……大家推薦兩名同學(xué)，一個(gè)讀陶先生的話，一個(gè)同學(xué)讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。
四、演一演這個(gè)故事
設(shè)計(jì)意圖說明：讓學(xué)生想象說話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力
五、小結(jié)、下課。
通過板書小結(jié)課文，揭示主題。通過學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……
是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個(gè)都要關(guān)心愛護(hù)這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美好！
自我評(píng)點(diǎn)
一、在美讀中培養(yǎng)語感
葉老說過：“教學(xué)語文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情�！蔽以诮虒W(xué)時(shí)，沒有對(duì)文章進(jìn)行分析，而只是針對(duì)課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。
二、在思維中解決問題
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問題解決。如，《放飛蜻蜓》我以一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn):你是怎么知道陶先生知識(shí)豐富的?陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生從人物動(dòng)作入手，把抽象的概念具體化而加深對(duì)課文的理解。
三、在實(shí)踐中培養(yǎng)能力
提高學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，設(shè)計(jì)出不同的語言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完本課后，我出示了說話要求，讓學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。
《放飛蜻蜓》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。
4、初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友。
教學(xué)過程：
一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、謎語引入：小飛機(jī)，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。(打一昆蟲)板書：蜻蜓
學(xué)習(xí)“蜻蜓”：
�。�1）都是什么偏旁？因?yàn)椤ㄋ抢ハx）
�。�2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。
出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？
�。ǹ梢詮耐庑魏妥饔玫确矫嬲f。）
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文。板書：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。指導(dǎo)讀好課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？
�。ò鍟赫l捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。
1、師配樂范讀課文。
2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？
生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。
3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。
然后分組出示，理解詞義：
（1）蒼蠅、蚊子、孑孓
發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ā吧n蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）
（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）
�。�2）一撅一撅、搶著說、掌握、據(jù)說
觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動(dòng)詞。）
理解哪些，不理解哪些？
�。ㄎ闹姓f蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動(dòng)作。指導(dǎo)朗讀這句話。）
�。ǔ鍪疚闹芯渥�，讀“七嘴八舌”這個(gè)詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地?fù)屩f”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學(xué)生配讀。或小組合作朗讀表示。）
（“掌握”能換個(gè)詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）
�。ńo“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當(dāng)然，依據(jù)別人說的.話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）
�。�3）結(jié)構(gòu)、復(fù)雜
�。ā皬�(fù)”這個(gè)字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么這么說？其他動(dòng)物的眼睛相對(duì)蜻蜓來說結(jié)構(gòu)就比較“簡(jiǎn)單”。）
三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。
1、交流同學(xué)們提出的問題：
誰捉蜻蜓？（一群孩子）
后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）
2、板書“陶行知”，指導(dǎo)寫“陶”，師介紹：
陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個(gè)寶》“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造。”
陶行知先生非常熱愛孩子，對(duì)孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個(gè)生詞就是講這個(gè)意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個(gè)詞語包含的感情。）
3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當(dāng)他看見一群孩子在捉蜻蜓時(shí)，并沒有責(zé)怪他
們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個(gè)字。（“談蜻蜓”或“識(shí)蜻蜓”）
4、課文哪幾個(gè)自然段分別講述了這三個(gè)內(nèi)容？
5、愿意和同學(xué)們合作朗讀這個(gè)故事嗎？分角色朗讀課文。
四、帶著問題走出課堂。
1、小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄壬麄兘榻B了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？孩子們?cè)趺淳妥栽赴羊唑逊帕四兀肯鹿?jié)課繼續(xù)研究。
五、作業(yè)。
1、了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。
2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。
六、板書設(shè)計(jì)。
捉蜻蜓
19、放飛蜻蜓談蜻蜓
放蜻蜓
陶行知先生
慈愛
《放飛蜻蜓》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀準(zhǔn)生字，能用自己的話說出生字詞的意思。
3、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入。
1、檢查詞語（出示詞語）。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。
�。ㄌ招兄壬匆娨蝗汉⒆釉谧津唑眩鸵龑�(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。）根據(jù)學(xué)生回答，板書：捉蜻蜓—————談蜻蜓—————放蜻蜓
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
過渡：課文哪個(gè)自然段寫“捉蜻蜓”的？
1、指名讀。
2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎？
3、想想，他們捉到蜻蜓時(shí)的心情，會(huì)說些什么？（快樂）
第三段：
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰的手里？
4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個(gè)別讀孩子們的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）讀出這種心情來！
第二—十段過渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
1、在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)！
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談?dòng)嘘P(guān)蜻蜓的呢？用自己喜歡的方式將二到十自然段多讀幾遍，陶行知先生和孩子談了有關(guān)蜻蜓的哪些知識(shí)？
3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問題。
4、交流討論：
A、從蜻蜓本身講：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）
吃食：
�。�1）孩子們是怎么回答的？
（翠貞、一個(gè)小男孩、幾個(gè)七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會(huì)“七嘴八舌”。）
�。�2）后來陶先生怎么介紹的？（吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲。）
�。�3）補(bǔ)充知識(shí)：
（一只蜻蜓每小時(shí)吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。）課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。
（4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)？
填表：
特點(diǎn)作用
尾巴一節(jié)一節(jié)，又細(xì)又長(zhǎng)。保持平衡，調(diào)整方向。
眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。可以看清四面八方的蟲子。
�。�5）課件欣賞：復(fù)眼。
�。�6）除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識(shí)？
�。�7）課件出示小知識(shí)：（種類、飛行、產(chǎn)卵、低飛原因。）
�。�8）說話訓(xùn)練：聽了、讀了這些知識(shí)，用上“我知道......還知道......”說說你對(duì)蜻蜓的了解。
�。�9）指導(dǎo)朗讀6—10自然段。
B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
課文中陶行知是怎樣勸說孩子們的？自由讀文，劃出描寫神態(tài)、動(dòng)作的詞語，說說你從中感受到了什么？
（1）“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子”？
�。�2）談話不是指責(zé)，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
�。�3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的.樣子。
�。�4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚(yáng)翠貞說得對(duì)。
�。�5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——涉機(jī)理解什么是“口吻”，表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：和藹可親、循循善誘、尊重平等）
5、為什么你也同意放飛蜻蜓？想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關(guān)能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）
6、將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
課件出示：陶行知肖像及個(gè)人簡(jiǎn)介、名言、偉人們的題詞。
簡(jiǎn)介：
陶行知（1891－1946），中國(guó)教育家。1927年創(chuàng)辦試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范（即曉莊學(xué)校）。他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)�！薄敖虒W(xué)做合一”等教育思想。
1、陶先生有四個(gè)字“愛滿天下”。不僅愛人類，而且愛生物，反對(duì)把生物弄死來做標(biāo)本，把生物學(xué)變成死物學(xué)，這是人世間最偉大的愛。推廣這樣的愛，可以教導(dǎo)人們不再互相殘殺，人與自然和諧共處。
2、捧著一顆心來，不帶半根草去�！招兄�
千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！招兄�
題詞：偉大的人民教育家。 ——毛澤東
萬世師表。 ——宋慶齡
兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 ——郭沫若
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)完這篇課文，你都有什么收獲？
2、出示老師的收獲：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都有一顆向善的心，教師要善于喚起學(xué)生向善的心！
四、板書設(shè)計(jì)：
放飛蜻蜓捉蜻蜓—————談蜻蜓—————放蜻蜓陶行知和藹可親、循循善誘、尊重平等
《放飛蜻蜓》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？出一個(gè)謎語給大家猜�！邦^上兩只大眼睛，身體細(xì)長(zhǎng)輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)�！闭�(qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？（質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）
板書：
出示陶行知資料（我國(guó)著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)子音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。思考：課文主要講了一件什么事？
2、看看同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。
檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬
3、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的不錯(cuò)，課文主要講了一件什么事？
出示：一天，陶行知看到幾個(gè)孩子在 ，后來他和孩子們 ，最后，孩子們 。板書：捉蜻蜓、談蜻蜓、放蜻蜓
三、讀文入境，探究自悟：
（一）學(xué)習(xí)1——6自然段
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1—6自然段。
2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？
重點(diǎn)：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
�。�1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個(gè)自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個(gè)男孩，其他同學(xué)做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)7——10自然段
1、看來，現(xiàn)在孩子們都知道蜻蜓吃害蟲，幫助我們保護(hù)莊稼，是我們的.好朋友，還有沒有別的原因也使孩子們最終放飛了蜻蜓？
2、陶行知給孩子們講了什么知識(shí)？再來讀讀7——10自然段。
重點(diǎn)交流：
�。�1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會(huì)長(zhǎng)出來。
A、出示前一句讀，尾巴有什么特點(diǎn)、作用？
B、出示圖片。
C、再來讀讀這個(gè)句子，要讀出尾巴的特點(diǎn)來。
D、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識(shí)？
E、出示后一句讀，它真的會(huì)吃掉自己的尾巴嗎？同學(xué)們不敢肯定，老師也不敢肯定，陶行知敢肯定嗎？你怎么知道的？
F、通過 “據(jù)說”這個(gè)詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個(gè)問題。
G、誰來讀讀這個(gè)句子？
（2）它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子… …
A、出示句子讀，眼睛有什么特點(diǎn)、作用？
B、再讀這幾句話。
C、省略號(hào)：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識(shí)?
D、出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
E、再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點(diǎn)讀出來。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑�，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識(shí)，我們?cè)絹碓较矚g蜻蜓了，其實(shí)陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點(diǎn)和作用，我們也來關(guān)注關(guān)注他的動(dòng)作，看看你從中有沒有新的認(rèn)識(shí)？再來默讀1——10自然段，畫出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動(dòng)作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護(hù)蜻蜓）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)11自然段
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？
2、再請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)自然段。
3、配樂課件：當(dāng)我們看到蜻蜓展開翅膀在澄澈的天空中自由的飛翔，可能它將飛到廣袤的田野里，呢喃的溪水里，停留在河塘邊、麥秸垛旁，你現(xiàn)在想對(duì)蜻蜓說些什么？
四、總結(jié)課文，感悟深情
1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因?yàn)橄矚g，放飛也是因?yàn)橄矚g啊。板書：擦？
2、作業(yè)：
（1）通過今天這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
�。�2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
�。�3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識(shí)。
板書：
放飛蜻蜓
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
喜歡、愛護(hù)有益昆蟲
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