蘇教版三上第22課《金子》教學(xué)案例
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，感悟到只有誠(chéng)實(shí)、勤勞的人才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
3、感悟文中“金子”的深層含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言文字體會(huì)彼得獲得成功的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟文中“金子”的深層含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀第一自然段。
從這一自然段中我們了解到薩文河畔金子其實(shí)很少。
二、精讀課文
1、默讀課文第2、3自然段，看看彼得跟其他的淘金者一樣嗎?討論：通過“不甘心”、“默默”、“埋頭苦干”、“幾乎翻遍”等詞語，領(lǐng)會(huì)他的執(zhí)著。
指導(dǎo)朗讀，注意強(qiáng)調(diào)以上詞語。
2、學(xué)習(xí)第4~7自然段
(1)指名讀第七自然段
根據(jù)這一自然段提一些有價(jià)值的問題。
彼得已經(jīng)失望了，為什么最后又說他實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想呢?他的夢(mèng)想是什么呢?他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的?
(2)默讀課文第4~6自然段
邊讀邊想：看看能解決幾個(gè)問題。引導(dǎo)思考：從這部分課文中，你們覺得彼得有什么優(yōu)點(diǎn)?
觀察插圖，描述彼得不辭辛勞勞動(dòng)的情景。
指導(dǎo)朗讀，讀出第4自然段中人物的驚喜;第5自然段中人物的思索;第6自然段中人物的勤于勞作。
(3)指名朗讀第7自然段，畫出含義深刻的句子。
引導(dǎo)思考：彼得明明沒有找到金子，怎么說是“唯一找到真金的人?”“我的金子就在這塊土地里”怎么理解?
三、總結(jié)學(xué)習(xí)
1、口頭填空：
只有( )，才能獲得真金。
真金存在于( )。
2、交流有關(guān)勤勞的諺語。
3、你有什么夢(mèng)想?為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，你準(zhǔn)備怎么做?
四、課后作業(yè)
1、將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、片斷練習(xí)：展開想象，描述課文插圖。
《金子》教學(xué)實(shí)錄
生：老師，課文最后一段，彼得說的話的意思，我還不明白。
師：請(qǐng)你讀給大家聽一聽。
生：(讀)“我是唯一找到真金的人!我的金子就在這塊土地里。”
師：(稍加思索)這個(gè)問題，老師也不太明白。請(qǐng)大家討論一下，然后我們?cè)賮硪黄鸾涣鳌?/p>
(老師這么一說，學(xué)生情緒高漲，自覺認(rèn)真讀書，討論。老師在一旁巡視。課堂氣氛熱烈)
生：課文開頭說：蜂擁而至的淘金者“結(jié)果，絕大多數(shù)一無所獲，只好掃興離去。”別人都離開了，只有彼得留了下來，最后實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，所以他是唯一找到真金的人。
生：這“真金”不是做戒指，做項(xiàng)鏈的金子。
生：這金子就是這塊土地。
生：不對(duì)!彼得說的是他的'“金子就在這塊土地里。”我認(rèn)為是講：只要通過自己的辛勤勞動(dòng)，就能獲得財(cái)富，這就是“金子。”
師：你們這樣一分析，我也弄明白了啊!
教后反思：
《金子》這篇課文記敘的是淘金者彼得·弗雷特在淘金無望，意欲離開之際，從雨后的土地上長(zhǎng)出小草一事得到啟發(fā)，精心培育鮮花，終于獲得成功，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。揭示了誠(chéng)實(shí)、勤勞與夢(mèng)想、成功之間的關(guān)系，包孕著深刻的生活哲理。課文以“金子”為題，表面是說彼得以“尋找金子”為事情來由，實(shí)是喻指人性之中誠(chéng)實(shí)、勤勞的可貴品質(zhì)，也指通過勞動(dòng)收獲的成功。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，耐人尋味。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言文字體會(huì)彼得獲得成功的過程，教學(xué)難點(diǎn)是感悟文中“金子”的深層含義。課文的最后一小節(jié)中彼得說的話是同學(xué)們理解的一個(gè)難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生提出不明白彼得說的話的意思時(shí)，我沒有直接告訴他們彼得說的話的意思，而是回答說：“這個(gè)問題，老師也不太明白。請(qǐng)大家討論后再一起交流。”我的用意是鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越老師，超越權(quán)威。誘導(dǎo)學(xué)生自行探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，參與學(xué)習(xí)的全程研究，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、富有個(gè)性地發(fā)展。改變以前的學(xué)生在臺(tái)下聽，教師在臺(tái)上講的教學(xué)模式，變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，為學(xué)生樂于從探究中獲取知識(shí)，它體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。