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文言文《曹劌論戰(zhàn)》課堂實(shí)錄（精選10篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中，相信大家一定都記得文言文吧，文言文注重典故、駢儷對(duì)仗、音律工整，包括策、詩(shī)、詞、曲、八股、駢文等多種文體。是不是有很多人在為文言文的理解而發(fā)愁？以下是小編整理的文言文《曹劌論戰(zhàn)》課堂實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
文言文《曹劌論戰(zhàn)》課堂實(shí)錄 1
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
(“十面埋伏”音樂(lè)響起，教師走上講臺(tái)。)
師：在“十面埋伏”音樂(lè)聲中，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)。春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。
相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。
(教師出示第一張幻燈片。)
文學(xué)常識(shí)
《左傳》是春秋時(shí)期根據(jù)魯國(guó)的歷史寫(xiě)的編年體史書(shū)，
傳說(shuō)是魯國(guó)的史官左丘明所作 。
《左傳》，《公羊傳》，《轂梁傳》合稱(chēng)“春秋三傳”。
二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意
師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》，我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——錄音棚。
(教師出示第二張幻燈片。)
錄音棚
讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意
1，教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)清句子停頓和字的發(fā)音。
2，學(xué)生互相聽(tīng)讀。學(xué)生同位之間，我讀你聽(tīng)，互相糾正句子停頓和字的發(fā)音錯(cuò)誤。
3，師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語(yǔ)言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語(yǔ)言。
師：大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過(guò)程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯，希望同學(xué)們互相討論后提出來(lái)，我們一起嘗試用“翻譯五字法”來(lái)解決。
(教師出示第三張幻燈片，教師介紹“五字法”。學(xué)生小聲交流。)
文言翻譯五字法
“留”：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官位，書(shū)名要留，即直接寫(xiě)下來(lái)。
“替”：有些古詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義有較大的出入，要用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以替換,例如將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞。
“調(diào)”：文言詞序與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞序不一致時(shí)，翻譯時(shí)要把它調(diào)整過(guò)來(lái)。
“補(bǔ)”：文言中省略的成份，翻譯時(shí)要補(bǔ)出。
“刪”：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
學(xué)生1：“何以戰(zhàn)”怎么翻譯?
師：這位同學(xué)帶頭提出問(wèn)題了，哪位同學(xué)來(lái)試著解決這個(gè)問(wèn)題?
學(xué)生2：我認(rèn)為可以用“五字法”的“調(diào)”和“補(bǔ)”來(lái)解決，翻譯時(shí)要把“以”提前，“何”置后，句前加上省略的“您”，句中加“和齊國(guó)”，翻譯成“(您)憑什么和齊國(guó)作戰(zhàn)呢?”
師：這位同學(xué)“五字法”用得準(zhǔn)確。還有哪些同學(xué)提出問(wèn)題?
學(xué)生3：“弗敢加也”中的“加”怎么解釋?
學(xué)生4：我看注釋?zhuān)@里“加”是“虛夸”的意思，和現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思不一致。翻譯時(shí)要用“替”的方法來(lái)解決。
師：我們一起找一找本文還有哪些古今義不一致的詞語(yǔ)。
三、演角色，品人物，釋疑難
師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對(duì)話(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，演一場(chǎng)課本劇。
教師出示第四張幻燈片：
小舞臺(tái)
演角色，品人物，釋疑難。
(學(xué)生反響熱烈，推薦了一男同學(xué)和一女同學(xué)分別扮演魯莊公和曹劌。)
師：魯莊公、曹劌有禮了，這講臺(tái)既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車(chē)。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑，每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白，你們就開(kāi)始演。
(兩名學(xué)生開(kāi)始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。
學(xué)生5：他們表演得活靈活現(xiàn)，人物對(duì)話(huà)表述得很準(zhǔn)確，還自己設(shè)計(jì)了一些人物動(dòng)作，例如從講臺(tái)上下來(lái)察看地面的動(dòng)作，對(duì)應(yīng)了“下視其轍”。但我發(fā)現(xiàn)他們少了一個(gè)“登而望之”的動(dòng)作。
師：你來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作，可以嗎?
(學(xué)生5手搭涼棚，做了一個(gè)朝遠(yuǎn)處望的動(dòng)作。)
師：動(dòng)作準(zhǔn)確，我們要注意“視”和“望”的含義區(qū)別，“視”是從近處察看的意思，“望”是朝遠(yuǎn)處看的意思。
同學(xué)們?cè)谟^看表演時(shí)，肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問(wèn)題，請(qǐng)大家互相討論，不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
(學(xué)生互相提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題，教師深入學(xué)生中間參與討論。)
學(xué)生6：曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?
師：這位同學(xué)抓住了文中關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提問(wèn)，哪位同學(xué)回答?
學(xué)生7：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民”是治國(guó)的根本。
師：這位同學(xué)有自己的見(jiàn)解，懂治國(guó)之道。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣(mài)命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。”曹劌深知這點(diǎn)。
(教師板書(shū)：戰(zhàn)前——取信于民)
學(xué)生8：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?
師：我們能不能從文中找出解釋的文字?
(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來(lái)。)
師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)?
學(xué)生9：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績(jī)”之時(shí)進(jìn)行追擊。
學(xué)生10：應(yīng)該是抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績(jī)”時(shí)，曹劌并未同意魯莊公開(kāi)始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。
師：分析得有依據(jù)。曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來(lái)?
生11：從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)能以弱勝?gòu)?qiáng)，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸。
(教師板書(shū)：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因)
師：我們能否用文中詞語(yǔ)來(lái)概括曹劌這個(gè)人物形象?
學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。教師板書(shū)“曹劌遠(yuǎn)謀”。
師：同學(xué)們還有什么問(wèn)題?
學(xué)生12：魯莊公身上有哪些閃光點(diǎn)?
師：從這位同學(xué)的.問(wèn)題看出魯莊公是一位明君。
生13：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為魯莊公是一位昏君。
師：有何依據(jù)?
生13：戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國(guó)開(kāi)戰(zhàn)?戰(zhàn)時(shí)又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。
生12：我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開(kāi)言路，虛心聽(tīng)取曹劌的建議，不獨(dú)斷專(zhuān)行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請(qǐng)教。
師：是啊!魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人，他能聽(tīng)取一個(gè)普通百姓的建議，真是了不起!想當(dāng)年，孔明遇上后主劉禪，劉禪非但不侍之如父，而且在孔明伐魏關(guān)鍵之時(shí)，懷疑他，阻撓他，使孔明有“孔”難“明”啊!但作為一個(gè)處在戰(zhàn)事頻繁的春秋時(shí)期的君主，卻不懂治國(guó)，不懂打仗，有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去。魯莊公在文中起什么作用呢?
生14：本文主人公是曹劌，魯莊公起襯托作用。
(教師板書(shū)：魯莊公 襯托)
四、觀全文，談啟發(fā)，作交流
師：品完人物，我們能從曹劌身上學(xué)到什么?希望大家來(lái)到私語(yǔ)軒，相互交流，暢所欲言。
(教師出示第五張幻燈片)
私語(yǔ)軒:
我們能從曹劌身上得到什么啟發(fā)?
學(xué)生小聲相互交流。
生15：我要學(xué)習(xí)曹劌做事膽大。
師：何以見(jiàn)得曹劌膽大?
生15：曹劌一個(gè)平民百姓，竟然不顧?quán)l(xiāng)人的勸阻，執(zhí)意見(jiàn)魯莊公，詢(xún)問(wèn)開(kāi)戰(zhàn)的條件，膽子夠大的。
師：他怎么如此大膽進(jìn)見(jiàn)魯莊公?表現(xiàn)曹劌什么品質(zhì)呢?
生15：表現(xiàn)曹劌關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。
師：你膽子怎樣?
生15：不是很大。
師：希望你覺(jué)得有責(zé)任做某事時(shí)，就要勇敢去做。該出手時(shí)就出手。但是膽大不是魯莽，我們還要學(xué)習(xí)曹劌處事謹(jǐn)慎。
生16：我要向曹劌學(xué)習(xí)打仗，做一個(gè)軍事家。
師：這個(gè)女生將來(lái)是個(gè)巾幗英雄，學(xué)會(huì)打仗，維護(hù)和平。有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的內(nèi)容我們知道哪些?
生16：“取信于民”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的直接原因。
師：能通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的句子還有：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。
師：我們最后齊讀全文，在洪亮的讀書(shū)聲中結(jié)束這堂課。
教學(xué)反思：
本文的教學(xué)方式以誦讀法和學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法為主。
我設(shè)計(jì)了多種誦讀方式。我的示范朗讀在停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音和節(jié)奏等方面給學(xué)生示范，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了課文描繪的情境中，學(xué)生互相聽(tīng)讀使他們合作學(xué)習(xí),互相糾正朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，男女生分角色朗讀使學(xué)生初步感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)和人物形象。學(xué)生角色表演既能促使學(xué)生快速有效地背誦課文，加強(qiáng)對(duì)文意的理解，又能為下一環(huán)節(jié)品人物作鋪墊。
我嘗試了“學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法”�！皩W(xué)生問(wèn)題教學(xué)法”是我校今年結(jié)題的市級(jí)語(yǔ)文課題研究。通過(guò)演角色創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之后，學(xué)生較積極地對(duì)這文中兩個(gè)人物提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，由于課前我對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做了充分的預(yù)設(shè)，所以課堂上面對(duì)學(xué)生臨時(shí)生成的問(wèn)題，例如圍繞魯莊公的人物形象上，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來(lái)爭(zhēng)論，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。授人以魚(yú)，更要授人以漁。學(xué)習(xí)文言文，文意疏通必不可少，但如果逐字逐句地串講，又不能有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。所以我在傳授“翻譯五字法”后，讓學(xué)生提出不懂的字詞句，嘗試用“五字法”來(lái)解決，受到了很好的效果。
這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題，我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬。例如，當(dāng)學(xué)生提出“魯莊公身上有哪些閃光點(diǎn)”時(shí)，我應(yīng)該順著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論。但我繞了一個(gè)彎子，讓學(xué)生先討論魯莊公是明君還是昏君，再去找他的閃光點(diǎn)，有點(diǎn)將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)的感覺(jué)。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢(shì)引導(dǎo)的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。
總之，不管是成功，還是不足，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。
文言文《曹劌論戰(zhàn)》課堂實(shí)錄 2
1.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
(1)相關(guān)文學(xué)常識(shí)
(2)課文大意的理解和重點(diǎn)詞句
(3)課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。
(4)課文的朗讀和背誦
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，充分認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)取決于民心的向背。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中像曹劌一樣開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用智謀，使自己成為一個(gè)聰明的人。
2.教學(xué)實(shí)錄
(一)啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，在我國(guó)歷史上有很多以少勝多的著名戰(zhàn)役，我們今天要學(xué)的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)就是其中著名的戰(zhàn)例之一，而在這次戰(zhàn)役中有一個(gè)人物起了重要作用，他是……
生：曹劌
師：不錯(cuò)，今天我們就走進(jìn)這位平民政治家，一起來(lái)學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》!看看曹劌的風(fēng)采。
(二)介紹相關(guān)知識(shí)，熟悉課文背景
師：我們先看看注釋①，看看對(duì)課文相關(guān)資料的介紹。本文選自《左傳》，大家對(duì)這部書(shū)了解嗎?
生：不了解。
師：好，那我給大家介紹一下�！蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字優(yōu)美，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話(huà)和行動(dòng)表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。我們這篇課文就很好地反映了這些特點(diǎn)。
(三)朗讀課文，熟悉內(nèi)容
師：大家都知道，要學(xué)好文言文，首先要讀好。下面就請(qǐng)大家放聲將課文朗讀一遍。
(生讀)
師：現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)將這篇課文朗讀一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀的字音和節(jié)奏有沒(méi)有問(wèn)題。
生1：“十年春……”
師：這位同學(xué)讀得還是很流暢的，不過(guò)也有些美中不足。大家聽(tīng)出來(lái)了嗎?
生2：“又何間焉”的“間”他讀成了第一聲。
師：對(duì)，這個(gè)多音字要注意。
生3：“下視其轍”的“轍”也讀錯(cuò)了。
生4：還有，“吾視其轍亂”的節(jié)奏應(yīng)該是“吾/視其轍亂”。
師：大家說(shuō)得都很好，讀文言文就應(yīng)該讀準(zhǔn)它的字音和節(jié)奏。下面就請(qǐng)全班同學(xué)聽(tīng)一遍朗讀錄音。
(四)分組討論，互相質(zhì)疑
師：大家已經(jīng)初步讀熟了課文，在此基礎(chǔ)上，我們來(lái)了解課文的大意。以大家現(xiàn)在的水平，應(yīng)該可以大致上看懂它。那現(xiàn)在請(qǐng)大家分組討論，可以將自己的疑問(wèn)提出來(lái)向其他同學(xué)請(qǐng)教，也可以把自己的心得拿出來(lái)向其他同學(xué)問(wèn)難。
生1：我有一句話(huà)不是太懂�！褒R人三鼓”在這里是什么意思呢?以前我們學(xué)習(xí)的“三”有作“三”講的，有作“多次”講的，在這里應(yīng)該是哪一種呢?
生2：我認(rèn)為是三次。這從第三段的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是可以看出來(lái)的。
生3：“必以信”這句話(huà)我總是翻不通順。
生4：這句話(huà)應(yīng)該仿照注釋3來(lái)翻，可以翻成“一定上報(bào)實(shí)情”。
師：這種翻譯的方法不錯(cuò)，其他同學(xué)應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
師：剛才的兩位同學(xué)都是有疑而問(wèn)。其他同學(xué)沒(méi)有舉手，看來(lái)這篇課文確實(shí)不難理解。那有沒(méi)有同學(xué)在討論中有所收獲，來(lái)考驗(yàn)一下其他同學(xué)呢?
生5：我覺(jué)得有個(gè)詞很重要，“犧牲玉帛”的“犧牲”，它的意思是豬、牛、羊，和現(xiàn)在完全不同。我想請(qǐng)其他同學(xué)再找?guī)讉�(gè)這樣的詞。
生6：這很簡(jiǎn)單�！靶〈笾z”的“獄”，古代是案件，現(xiàn)在是“監(jiān)獄”。
生7：還有“弗敢加也”的“加”，它的意思是虛報(bào)，和我們現(xiàn)在也不一樣。
生8：我有一個(gè)問(wèn)題：“登軾而望之”是什么意思?
生9：這有注釋啊。就是“登上車(chē)前的橫木眺望齊軍”啊。
生8：這我也知道，可是誰(shuí)知道這句話(huà)里的道理和哪句詩(shī)一樣?
生：……
師9：是“欲窮千里目，更上一層樓”吧?
生8：對(duì)。
師：這位同學(xué)的聯(lián)想非常豐富。所提的問(wèn)題也很有創(chuàng)造性。
看來(lái)大家對(duì)課文意思的理解確實(shí)比較透徹了。好，讓我們?cè)侔颜n文齊讀一遍，邊讀邊思考句子的含義。
(五)分析人物形象，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物
師：通過(guò)對(duì)課文的翻譯，大家已經(jīng)了解了課文的大意，我們就可以進(jìn)一步地探索了。我國(guó)古代的歷史著作不僅僅是為了記事，更多的時(shí)候是在寫(xiě)人。就拿本課來(lái)說(shuō)，大家對(duì)文中的人物還是留下了深刻的印象吧。
生1：是的，我對(duì)曹劌的印象很深。我覺(jué)得他是一個(gè)非常有謀略的人，這次戰(zhàn)役能夠以少勝多，全是靠他的指揮。
生2：我還覺(jué)得曹劌是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人，國(guó)家有難，他主動(dòng)要求出戰(zhàn)。
生3：我覺(jué)得魯左公是一個(gè)沒(méi)用的人，他對(duì)打戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)完全不了解，就連勝利了都不知道是怎么回事。
生4：不過(guò)，魯左公也有可取之處，他能好好斷案，這是最好的戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備，他還比較得民心。
師：大家分析得都不錯(cuò)，那大家是怎么得出這些結(jié)論的呢?這篇課文又是怎樣刻畫(huà)人物的呢?
生1：我是從人物的對(duì)話(huà)中看出來(lái)的。第三段曹劌說(shuō)的那些話(huà)不但說(shuō)明了勝利的理由，更說(shuō)明了他是一位軍事家。
生2：我也是從對(duì)話(huà)中看出來(lái)的。第一段中曹劌說(shuō)的“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，表現(xiàn)出了他對(duì)那些達(dá)官顯貴的蔑視。
生3：而魯公在第一段說(shuō)的話(huà)也表明，他根本不知道什么是戰(zhàn)爭(zhēng)的根本，平時(shí)為政也有不少缺點(diǎn)。
生4：我是從人物的動(dòng)作中看出來(lái)的。第二段中曹劌在追擊敵人之前，“下視其轍，登軾而望之”，說(shuō)明他做事十分小心。
師：大家說(shuō)得都很好，這也正是我們?cè)谇懊娼榻B《左傳》的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)到的：它善于通過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。而通過(guò)分析人物的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)分析人物的性格也正是我們分析人物性格的主要方法。
師：既然課文的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)如此精彩，那讓我們來(lái)嘗試一下，看看我們能否將課文中的對(duì)話(huà)繪聲繪色地讀出來(lái)，將課文中的動(dòng)作活靈活現(xiàn)地演出來(lái)。請(qǐng)一、二、三組的同學(xué)準(zhǔn)備第一段的朗讀;四、五、六組的同學(xué)準(zhǔn)備第二段的表演。
(學(xué)生準(zhǔn)備)
師：大家準(zhǔn)備好了嗎?我想先問(wèn)一下，等會(huì)兒朗讀和表演的時(shí)候，我們有什么要注意的呢?
生5：朗讀要注意語(yǔ)氣。比如“肉食者鄙”這句話(huà)要讀出輕蔑的感覺(jué)。與魯公對(duì)話(huà)中的肯定與否定語(yǔ)氣也要很明顯。
生6：表演也一樣。要突出曹劌的堅(jiān)決與果斷。
師：大家說(shuō)得都很好，想必大家的表演會(huì)更加精彩，讓我們拭目以待吧。
(學(xué)生表演)
(六)分析課文結(jié)構(gòu)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)涵
師：看到大家精彩的'表演，可以看出大家確實(shí)是理解了這篇課文，理解了課文中的人物。以大家的演技，都快可以考慮讓大家去拍一部《曹劌論戰(zhàn)》的電視劇了。不過(guò)，話(huà)說(shuō)回來(lái)，我們這篇文章描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程好像和我們平時(shí)看到的電視不大一樣啊。
生1：是的，平�？磻�(zhàn)爭(zhēng)片，打仗的場(chǎng)面占了很大的比例，而課文沒(méi)怎么描寫(xiě)廝殺的場(chǎng)面。
師：確實(shí)，那我們這篇課文詳寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢?
生1：課文詳寫(xiě)的是戰(zhàn)前和戰(zhàn)后。
師：戰(zhàn)前的什么和戰(zhàn)后的什么呢?
生1：戰(zhàn)前的準(zhǔn)備和戰(zhàn)后的總結(jié)。
師：很好，那課文為什么要這樣安排，而不像電視一樣多描寫(xiě)一些戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面來(lái)吸引讀者呢?
(學(xué)生面露難色)
師：那我來(lái)提示一下。我們的史學(xué)家記載歷史并不僅僅是記錄事件，他們更希望后人從中能夠得到一定的教訓(xùn)。
生1：我明白了，作者詳寫(xiě)戰(zhàn)前和戰(zhàn)后是希望后人能夠更好地明白這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的原因。
師：好，一針見(jiàn)血。那大家不妨探討一下，到底是什么原因讓魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中以弱勝?gòu)?qiáng)呢?
生2：我認(rèn)為是因?yàn)樗麄冇幸晃缓玫慕y(tǒng)帥，精通謀略的指揮者，就像赤壁之戰(zhàn)中的火攻之計(jì)一樣，是用智謀獲勝的。
生3：魯國(guó)抓住了最好的作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，趁“彼竭我盈”的機(jī)會(huì)出擊，一舉奠定了勝局。
生4：還有，課前提示中說(shuō)，齊國(guó)發(fā)動(dòng)的是一場(chǎng)以強(qiáng)凌弱的戰(zhàn)爭(zhēng)，它不得人心，所以才會(huì)失敗。
師：大家總結(jié)得非常正確，確實(shí)，決定一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)除了實(shí)力的強(qiáng)弱，更重要的是民心的向背、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。大家討論一下，歷史上其他的戰(zhàn)爭(zhēng)是不是符合這一規(guī)律。
生5：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，日本的軍事實(shí)力比我們強(qiáng)，但他們是侵略者，我們又運(yùn)用了正確的游擊戰(zhàn)術(shù)，所以最后獲勝的是我們。
生6：赤壁之戰(zhàn)，曹操的部隊(duì)在數(shù)量上有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但是由于他中了對(duì)方的火攻計(jì)，結(jié)果一敗涂地。
生7：我們學(xué)過(guò)的陳涉吳廣起義也是一樣，起義軍的裝備雖然不好，但由于他們反對(duì)暴秦，是正義的，所以他們的起義能夠成功。
生8：所以我們以后一定不能支持那些不正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，比如美國(guó)入侵伊拉克。
生9：我們還要向曹劌學(xué)習(xí)，多用計(jì)謀，不能蠻干。
師：大家歸納得非常好�？磥�(lái)，學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》，我們的最大收獲就應(yīng)該是認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)涵。我們身邊雖然沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們無(wú)法避免矛盾與沖突，面對(duì)它們，我們要像課文中說(shuō)的一樣。第一，我們是不是有理的一方;第二，我們要多開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。只有這樣，我們才能成為生活中的勝利者。下課后，請(qǐng)大家再收集相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，補(bǔ)充到自己的摘抄本上。
文言文《曹劌論戰(zhàn)》課堂實(shí)錄 3
師：上課
生：老師好
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。
師：同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)歷史上有哪些以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)役嗎？
生：赤壁之戰(zhàn)，巨鹿之戰(zhàn)，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)
師：剛才有位同學(xué)談到了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，它是發(fā)生在春秋時(shí)期，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)，當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，處于防御地位。曹劌主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，把握戰(zhàn)機(jī)，取得了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和長(zhǎng)勺之戰(zhàn)有關(guān)的文章。它就是《曹劌論戰(zhàn)》。（板書(shū)）本文節(jié)選自儒家經(jīng)典之一的《左傳》。同學(xué)門(mén)能說(shuō)說(shuō)對(duì)它的認(rèn)識(shí)嗎？
生：介紹《左傳》知識(shí)
師：小結(jié)并投影《左戰(zhàn)》的常識(shí)。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)自由的放聲朗讀課文，初步感受《左戰(zhàn)》的魅力。
生：大聲朗讀。
師：同學(xué)們基本上能流暢地朗讀此文了嗎？
生：能。
師：那就請(qǐng)一位同學(xué)展示一下他的朗讀才能。
生：一女生讀。
師：哪位同學(xué)能對(duì)剛才的朗讀做個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)？
生：朗讀順暢，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
生：停頓較好。
師：兩位同學(xué)的評(píng)價(jià)基本上代表了老師的意見(jiàn)。我們現(xiàn)在看看在朗讀的過(guò)程當(dāng)中要注意哪幾個(gè)字的讀音，請(qǐng)看大屏幕。
生：讀屏幕上的字。
師：檢查一下同學(xué)們的字詞掌握情況。請(qǐng)看屏幕。
生：解釋重要字詞。
師：在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課文。
生：大聲地齊讀課文。
師：通過(guò)同學(xué)們展現(xiàn)的形式多樣的朗讀，讓我欣賞到了你們的朗讀天賦，不過(guò)我還想看到你們精彩的思辨才能。請(qǐng)同學(xué)們思考下面幾個(gè)問(wèn)題。
師：曹劌為什么請(qǐng)見(jiàn)？結(jié)合課文談一談。
生：齊師伐我。
生：齊師伐我攻將戰(zhàn)。
生：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
師：同學(xué)門(mén)說(shuō)的很好，把你們的結(jié)合起來(lái)就可以了。
師：你們說(shuō)到曹劌請(qǐng)見(jiàn)，那么魯莊公接見(jiàn)了嗎？
生：接見(jiàn)了。
師：那他們之間又有一場(chǎng)這樣精彩的對(duì)話(huà)呢？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀曹劌和魯莊公之間的對(duì)話(huà)。師讀旁白。
生：讀。
師：朗讀的很精彩。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上思考一下魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)勝利的因素有哪些？
生：勾畫(huà)。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)？
生齊說(shuō)：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以安人。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情�！�
師：剛才同學(xué)們談到“必以分人”，那么“人”是普通百姓嗎？
生：不是。
師：那他們又是誰(shuí)呢？
生：王公貴族。
生：大臣。
師：那么，說(shuō)明魯莊公認(rèn)為打仗只靠貴族就可以了。
生：是
師：那么曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)勝利的因素又是哪些？
生：一個(gè)是“小大之獄，雖不能察，必以情�！�
生：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)�！�
師：同學(xué)們提到可以一戰(zhàn)，是什么意思？
生：就是可以憑借這個(gè)條件打一戰(zhàn)。
師：什么條件？
生：“忠之屬也”
師：忠指什么？
生：盡力做好本分的事情。
師：是魯莊公盡力做好本分的事情嗎？
生：是。
師：那說(shuō)明魯莊公有什么特點(diǎn)？
生：盡職盡責(zé)。
師：如果你現(xiàn)在是魯國(guó)的一位普通百姓，你擁有這樣一位克盡職守的國(guó)君，你會(huì)有什么感覺(jué)？
生：幸運(yùn)。
師：這位同學(xué)已經(jīng)感到作為魯國(guó)的百姓很幸運(yùn)，很幸福，那說(shuō)明魯莊公的做法已經(jīng)收到了成效，已經(jīng)取得了老百姓的信任。
生：是，取信于民。
師：看來(lái)，魯莊公已經(jīng)取得了魯國(guó)百姓的信任。擁有這么士氣高漲的士兵，在戰(zhàn)場(chǎng)上又會(huì)怎樣呢？齊讀二三段。
生：齊讀。
師：討論曹劌選擇什么時(shí)期作戰(zhàn)，什么時(shí)候反擊？他選擇的理由是什么？
生：讀第三段。
生：“齊人三鼓。”
生：“下視其轍，登軾而望之�！�
師：你們支持哪位同學(xué)的說(shuō)法。
生：支持第二位同學(xué)。
師：對(duì)。第一位同學(xué)說(shuō)的是理由。
師：通過(guò)以上環(huán)節(jié)，我們共同認(rèn)識(shí)文中了文中的兩位主角。請(qǐng)問(wèn)是哪兩位？
生：曹劌，魯莊公。
師：“那就結(jié)合文中的語(yǔ)句，先談?wù)剬?duì)曹劌的看法。
生：愛(ài)國(guó)精神。
師：哪句話(huà)體現(xiàn)的？
生：“曹劌請(qǐng)見(jiàn)。”
師：曹劌是達(dá)官貴人嗎？
生：不是，是普通百姓。
師：普通百姓在國(guó)家危難之際主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，正如你們所說(shuō)是愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。請(qǐng)問(wèn)還有哪些？
生：遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)。
生：卓越的軍事才能。
師：哪里體現(xiàn)的？
生：讀書(shū)中語(yǔ)句。
師：在參戰(zhàn)的'過(guò)程當(dāng)中曹劌有簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，其實(shí)就八個(gè)字，同學(xué)們能找出來(lái)嗎？
生：未可，可以。
師：能讀出它的語(yǔ)氣嗎？
生：干脆。
生：鎮(zhèn)定。
師：對(duì)，這正是他才能的體現(xiàn)。文中的兩位主角我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)魯莊公的看法。
生：善于納諫。
生：目光短淺。
師：那你覺(jué)得魯莊公是一位明君還是一位庸君？
生：自由說(shuō)。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫(xiě)一篇關(guān)于長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章，你們會(huì)怎么寫(xiě)？師引導(dǎo)。
生：寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
師：那本文是怎么寫(xiě)的？
生：主要寫(xiě)論戰(zhàn)。
師：抓住了文題，強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫(xiě)？
生：不語(yǔ)。
師：本文的主角是誰(shuí)？
生：曹劌。
師：看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)？
生：德、識(shí) 、才、謀。
師：看來(lái)這么寫(xiě)是有意突出曹劌的嗎/
生：是。
師：現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空的隧道回到一千多年前，烽煙四起的戰(zhàn)場(chǎng)。假如你是魯莊公身邊的一名士兵，你會(huì)怎么想怎么做？
生：寫(xiě)。
生：奮戰(zhàn)殺場(chǎng)。
師：看來(lái)魯莊公取信與民收到了效果。
生：英勇殺敵。
師：應(yīng)該，俗話(huà)說(shuō)“國(guó)家有難，匹夫有責(zé)”。
師：同學(xué)們，因時(shí)間有限，就請(qǐng)同學(xué)們把課堂上寫(xiě)的，課下交流一下。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍課文。
生：其讀
師：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)左秋明，認(rèn)識(shí)了曹劌，認(rèn)識(shí)了魯莊公。今后只要你們讀萬(wàn)卷書(shū)，就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多的精彩！
教學(xué)反思：
本文是一篇儒家經(jīng)典的名篇，全文抓住“謀”字，展現(xiàn)了曹劌的卓越的軍事才能和遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我以讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的熟悉、感知，對(duì)人物的分析及思維的拓展，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)能有思維碰撞的地方，想通過(guò)它看到學(xué)生創(chuàng)造性的思維，不過(guò)，在課堂上，學(xué)生膽量不夠大，沒(méi)有產(chǎn)生我預(yù)想中的效果，另外，在“我看曹劌”的這環(huán)節(jié)，我是以學(xué)生為主，教師加以點(diǎn)撥，達(dá)到認(rèn)識(shí)曹劌這一人物，并通過(guò)這種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物的方法，不過(guò)，在曹劌這一形象的認(rèn)識(shí)上，當(dāng)師生達(dá)到共識(shí)：曹劌主要的特點(diǎn)是德、識(shí)、才、謀的時(shí)候，我因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有展開(kāi)，其實(shí)，在這里，我可以跳出文本，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際加以談?wù)�，讓學(xué)生能由古到今，加深對(duì)人物，文本及對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
文言文《曹劌論戰(zhàn)》課堂實(shí)錄 4
一、回憶復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
�。ǚ殴诺湟魳�(lè)，投影課件封面。）
師：在古典音樂(lè)中我們來(lái)復(fù)習(xí)課文。先回答我三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題，曹劌和誰(shuí)論戰(zhàn)？
誰(shuí)是主人公？
全班：魯莊公、曹劌。
師：第二，論的是哪一次戰(zhàn)役？
全班：長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
師：請(qǐng)一位同學(xué)回答，課文三段話(huà)分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪幾個(gè)階段？
生（１）：戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。
師：（課件一：板書(shū)學(xué)生回答內(nèi)容）很好。戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又寫(xiě)了些什么？我們今天
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。曹劌論戰(zhàn)，我們來(lái)作戰(zhàn)，同學(xué)們是士兵，課文是碉堡，要攻下碉堡必需過(guò)三關(guān)，敢不敢過(guò)？
全班：（大聲）敢。
二、探究理解，趣味讀背
師：好。過(guò)第一關(guān)。（課件二：第一關(guān)，理解背誦）
生（１）：（插話(huà)）最討厭背文言文。
師：（笑）千萬(wàn)別討厭。文言文很有意思的。我們先欣賞課文。（課件三：課文錄像）
（學(xué)生看錄像后。）
師：課文欣賞完了，同學(xué)們自由探究一下，找出不懂的地方，談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的收獲。
�。▽W(xué)生討論約三分鐘。）
師：哪位同學(xué)談?wù)勊欢牡胤�？或者談�(wù)勊氖斋@。
生（２）：“肉食者”包括魯莊公嗎？
師：哪位同學(xué)幫他回答？
生（３）：我認(rèn)為包括。根據(jù)注解，“肉食者”指居高官、得厚祿的人。魯莊公是一國(guó)之君，正是“肉食者”。
生（４）：包括。“肉食者鄙”，魯莊公正是“鄙”者。
師：“鄙”是什么意思？
全班：鄙陋，目光短淺。
生（５）：這篇文章詳略得當(dāng)；人物對(duì)話(huà)寫(xiě)得好，語(yǔ)氣有肯定、有否定、有贊成、有反對(duì)。
師：你從哪里知道的？
生（６）：課后練習(xí)有這句話(huà)。（全班笑）
生（７）：“彼竭我盈”是成語(yǔ)嗎？
全班：不是。
師：應(yīng)該是哪一個(gè)詞？
全班：一鼓作氣。
師：哪位同學(xué)用“一鼓作氣”結(jié)合這次過(guò)關(guān)游戲造個(gè)句？
生（８）：這節(jié)課我一鼓作氣過(guò)完了三關(guān)，攻下了課文。
師：課文在刻畫(huà)人物方面有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方？
生（９）：主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。
師：剛才也有同學(xué)說(shuō)這篇課文對(duì)話(huà)寫(xiě)得好，下面我們來(lái)讀讀這篇文章的對(duì)話(huà)局部。曹劌、
魯莊公對(duì)話(huà)最多的是哪一段？共幾次？
全班：第一段。三次。
師：（課件四：板書(shū)對(duì)話(huà)內(nèi)容摘要）男同學(xué)讀曹劌的話(huà)，女同學(xué)讀魯莊公的話(huà)，其余我讀。
�。ɡ首x完第一自然段。）
師：誰(shuí)讀得好？
�。信ゲ幌嘧�。）
師：（笑）讀得好不好，關(guān)鍵看有沒(méi)有掌握好人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)速。對(duì)話(huà)字最少的是哪一段？共幾個(gè)字？
全班：第二段，八個(gè)字。
師：（課件五：板書(shū)對(duì)話(huà)內(nèi)容摘要）同學(xué)們自由讀這一段，注意讀出曹劌當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。
還可以做做動(dòng)作，模仿一下曹劌的神態(tài)、動(dòng)作。
（學(xué)生自由讀。）
師：哪位同學(xué)來(lái)扮演讀。
（一生舉手，一邊讀一邊做著摸胡須、揮手等動(dòng)作。全班笑。）
師：很好。課文第三段共幾次對(duì)話(huà)？
全班：一次。
師：（課件六：板書(shū)對(duì)話(huà)內(nèi)容摘要）全班齊讀一遍。
（學(xué)生有感情朗讀。）
師：讀了課文，我們就來(lái)背誦。剛才有同學(xué)說(shuō)討厭背古文，其實(shí)是沒(méi)掌握方法。這里我向大家介紹三種方法。（課件七：背誦方法）一，熟讀是基礎(chǔ)。二，按課文線索背。如本課可按人物活動(dòng)線索、戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程線索背。三，抓住關(guān)鍵句子背。比方板書(shū)的這些對(duì)話(huà)。好，大家按這種方法自由背誦第二段。
�。▽W(xué)生背誦，２分鐘后聲音漸弱。）
師：好，檢驗(yàn)一下。就用類(lèi)似二重唱一樣的“二重背”方法來(lái)背。左邊兩組為一聲部，右邊兩組為二聲部。哪邊先背二個(gè)字？
�。ㄗ蟆⒂覂蛇厾�(zhēng)搶。教師隨意指定左邊快兩個(gè)字，右邊慢兩個(gè)字。）
師：看哪邊能不受干擾，自身背自身的`，真正背出來(lái)。
�。ǖ谝槐椋葋y后合為“一聲部”。第二遍，交換“聲部”，學(xué)生整齊有節(jié)奏背完）
師：請(qǐng)一位同學(xué)單獨(dú)背一背，２分鐘內(nèi)背完。（課件八：計(jì)時(shí)鐘）這里有一個(gè)鐘，一按開(kāi)始計(jì)時(shí)，站起來(lái)的同學(xué)在鐘走完一圈之前背完了課文，就迅速上來(lái)按下面的勝利鍵。假如鐘走完了一圈你還沒(méi)背完并上來(lái)按這個(gè)勝利鍵，時(shí)鐘就會(huì)“爆炸”，這一關(guān)就過(guò)不了。誰(shuí)敢背？
（一生背，按勝利鍵，課件傳來(lái)掌聲和話(huà)外音：順利過(guò)關(guān)。課件九：第二關(guān)，研討人物。
�。▽W(xué)生也鼓掌）
三、爭(zhēng)辯人物、競(jìng)答總結(jié)
師：魯國(guó)取勝，誰(shuí)的功勞最大？
全班：曹劌。
師：看來(lái)大家都很欣賞曹劌。那魯莊公是個(gè)怎樣的人？你怎樣評(píng)價(jià)曹劌？請(qǐng)大家考慮。
�。ㄕn件十：欣賞曹劌、批評(píng)魯莊公的同學(xué)坐左邊，持不同意見(jiàn)的同學(xué)坐右邊）
師：想好了嗎？想好了就迅速換位。
�。▽W(xué)生換位。）
師：左邊為正方，右邊為反方，現(xiàn)在開(kāi)始進(jìn)行小型爭(zhēng)辯�？梢曰ハ嘤懻�、協(xié)助。正方請(qǐng)先陳說(shuō)理由。
生（正１）：我欣賞曹劌，因?yàn)樗羞h(yuǎn)謀，而魯莊公鄙陋，什么都問(wèn)曹劌。
生（反２）：對(duì)方辯友，魯莊公為一國(guó)之君，不懂就問(wèn)，有什么不好？假如你有問(wèn)題不懂，難道不問(wèn)老師？
生（正３）：我不同意。魯莊公既是一國(guó)之君，卻一點(diǎn)軍事才干沒(méi)有，魯國(guó)也是個(gè)弱國(guó)。
曹劌細(xì)心、謹(jǐn)慎、善于指揮戰(zhàn)斗。
生（正４）：曹劌還是個(gè)愛(ài)國(guó)的人。
生（反５）：對(duì)方辯友，魯國(guó)是弱國(guó)，但可能經(jīng)過(guò)這次戰(zhàn)斗后就不再是弱國(guó)。你們以偏概全，用老眼光看人。
生（反６）：魯莊公善于納賢，用人不疑。
……
�。�(zhēng)辯約十分鐘后，教師介入暫停。）
師：好。（笑）我再不說(shuō)停，可能會(huì)沒(méi)完沒(méi)了。我很贊賞同學(xué)們的口才、氣勢(shì)，也很贊同同學(xué)們?nèi)婵磫?wèn)題、看人物的思維方法，我也總結(jié)了曹劌、魯莊公的一些性格特點(diǎn)，投影出來(lái)供大家參考，可能不如同學(xué)們的全面。（課件十一：曹劌、魯莊公性格）
（學(xué)生看。課件十二：四個(gè)炸藥包圖形）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下魯國(guó)取勝原因，尤其是軍事上、政治上的原因。講出一條原因，就可撤除一個(gè)炸藥包，總結(jié)出四條原因就可過(guò)關(guān)，否則不予過(guò)關(guān)�？凑捶侥姆礁鼌柡�。
生（７）：戰(zhàn)前得到人民支持，獲得民心。
生（８）：作戰(zhàn)時(shí)抓住了時(shí)機(jī)。
生（９）：憑借了勇氣、智慧。
生（１０）：選擇了有利于作戰(zhàn)的地點(diǎn)──長(zhǎng)勺。
�。ㄕn件十三：順利過(guò)關(guān)。）
師：再看看毛主席的總結(jié)。（課件十四：毛主席《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》有關(guān)評(píng)論。學(xué)生看）
師：佩服毛主席嗎？
全班：佩服。
文言文《曹劌論戰(zhàn)》課堂實(shí)錄 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
能力目標(biāo)
1．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理清行文思路。背誦課文。
2．體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．品讀法
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；理清思路，背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一，讓我們通過(guò)長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)的《左傳》去了解魯國(guó)取勝的原因。
二、解題
1．《左傳》
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)初年人根據(jù)各諸侯國(guó)史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話(huà)和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
2．關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體：通過(guò)各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書(shū)有《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
3．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介
本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。
三、朗讀課文，整體感知
(一)教師播放示范朗讀磁帶。多媒體顯示重點(diǎn)字音
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ）
弗敢專(zhuān)也（fú） 小惠未偏（biàn）
玉帛（bó） 小信未孚（fú）
公與之乘（chéng） 轍（zhé）
夫戰(zhàn)(fú) 軾（shì） 旗靡（mǐ）
（二）學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。如：
1、肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)
2、 小惠未偏，民弗從也。(讀出否定的意味)
3、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
4、夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣)
5、夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩)
（三）學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木洌⒐串?huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
教師巡視各組，隨時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，并收集共性問(wèn)題以供全班討論解決。
�。ㄋ模┙處熆梢詮囊韵聨追矫鎺椭鷮W(xué)生整理文言詞語(yǔ)。
1、重點(diǎn)詞句
�。�1）重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福
�。�2）通假字：偏
�。�3）古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
�。�4）關(guān)于“肉食者”。肉食者：吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食，按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人。
�。�5）重點(diǎn)句子：
�、偃馐痴咧\，未能遠(yuǎn)謀。
�、谛⌒盼存�，神弗福也。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、芊驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
2、判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
例如：忠之屬也
3、省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。：
一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分，保持句意完整。
4、倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。
例如：“何以戰(zhàn)？” “ 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”（倒裝）
（五）選幾位同學(xué)概述課文大意。
1、課文的三個(gè)段落是按什么順序來(lái)組織材料的？各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
第一段，敘述戰(zhàn)前曹劌求見(jiàn)魯莊公，通過(guò)對(duì)話(huà)說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二段，敘述齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。
第三段，戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)役取勝的原因。
課文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行、
戰(zhàn)后總結(jié)的時(shí)間順序組織材料的。
2、換個(gè)角度：以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié)。
曹劌：請(qǐng)見(jiàn)—問(wèn)戰(zhàn)—參戰(zhàn)—論戰(zhàn)
莊公：迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—?jiǎng)賾?zhàn)—問(wèn)故
�。┓纸巧首x。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。
四、布置作業(yè)
1．中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。
2、背誦課文。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生共同研讀課文；品評(píng)人物刻畫(huà)和情節(jié)安排藝術(shù)，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色；背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
二、研讀課文
思考：結(jié)合課文回答“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在哪里？曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪里？縱觀全文，弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)原因有哪些？
教師明確：
1、“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在：
�。�1）戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段，魯莊公的三答，借小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，表明他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子、神，而不是百姓。這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
（2）戰(zhàn)斗中，“公將鼓之”“公將馳之”，充分暴露了魯莊公未察敵情，貿(mào)然進(jìn)軍，不懂軍事。
（3）戰(zhàn)后，“既克，公問(wèn)其故”，戰(zhàn)勝了還不知什么原因，再次暴露“鄙”。
2、曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在：
�。�1）戰(zhàn)前三問(wèn)。說(shuō)明他明白民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素，政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件，這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
（2）戰(zhàn)中能掌握將士心理，能觀察敵情，把握戰(zhàn)機(jī)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
1．關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的`“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。
綜合以上，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
五、拓展延伸解釋下列加點(diǎn)詞的詞義，并說(shuō)出相應(yīng)的成語(yǔ)。
齊師伐我 齊人三鼓 望其旗靡 小信未孚 懼有伏焉 夫大國(guó)，難測(cè)也 未能遠(yuǎn)謀 故克之 三而竭
觀其轍 故逐之
明確，如：
齊人三鼓——一鼓作氣
望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿(mǎn)盈
小信未孚——不孚眾望
懼有伏焉——危機(jī)四伏
故克之——克敵制勝
三而竭——彈精竭慮 精疲力竭
觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北
難測(cè)也——莫測(cè)高深 心懷叵測(cè)
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮
六、課堂小結(jié)
本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
七、布置作業(yè)
1．《左傳》語(yǔ)言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說(shuō)明這一特點(diǎn)。
2、背誦課文
《左傳》分年記事，沒(méi)有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：�(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話(huà)：“十年春，王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺。”我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開(kāi)的戰(zhàn)事。
學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木�，并勾�?huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
二人小組討論交流，并記下不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。
學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。
要求：
�。�1）用現(xiàn)代白話(huà)復(fù)述；
�。�2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。
本題一題三問(wèn)，主要考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，和從文字材料中提取、概括關(guān)鍵信息的能力。
學(xué)生討論交流
2．關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫(xiě)了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫(xiě)。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
3、弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)原因有：
�。�1）戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分。取信于民，這是保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的先決條件，這是“人和”因素。
�。�2）選擇了有利的地點(diǎn)。長(zhǎng)勺在魯國(guó)，魯國(guó)是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，這是“地利”因素。
�。�3）抓住了有利的反攻時(shí)機(jī)，待“彼竭我盈”之時(shí)，后發(fā)制人。抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r(shí)機(jī)，詳察敵情，確證無(wú)埋伏時(shí)，乘勝追擊，大獲全勝。是“天時(shí)”因素。總之，魯國(guó)取勝的原因，在于天時(shí)、地利、人和，最主要的是人和。
同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出相應(yīng)的成語(yǔ)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
九、課后反思
文言文《曹劌論戰(zhàn)》課堂實(shí)錄 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握本文基礎(chǔ)知識(shí)，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、掌握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選取材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞；初步了解決定句、倒裝句和省略句的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：略
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們好，在我國(guó)古代有許多優(yōu)秀的史書(shū)，不僅僅是史學(xué)著作，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品，《史記》是這樣，《左傳》也是這樣，這天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。
這段文章，毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部十分珍貴的史書(shū)，當(dāng)中保存了我國(guó)春秋時(shí)期許多重要的史料。
這部書(shū)個(gè)性長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國(guó)魯國(guó)在長(zhǎng)勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)，弱小的魯國(guó)打敗了強(qiáng)大的齊國(guó)，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì)對(duì)之有個(gè)了解。
二、基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)背景
1.老師先示范讀一遍。
2.學(xué)生朗讀課文。注意字音準(zhǔn)確。句讀正確。
3.糾正字音
劌（guì）間（jiàn）弗（fú）偏（biàn）帛（bǒ）
孚（fú）轍（zhé）軾（shì）竭（jié）靡（mǐ）
4.作者介紹
5.時(shí)代背景：背景。
《曹劌論戰(zhàn)》所寫(xiě)的故事，是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
春秋時(shí)代，齊國(guó)是個(gè)大國(guó)，魯國(guó)是個(gè)中等國(guó)，齊強(qiáng)魯弱，齊大魯小。齊魯兩國(guó)都在此刻的山東省境內(nèi)，齊在北，魯在南。在齊魯兩國(guó)之間，靠近黃海，還有一個(gè)小國(guó)叫做莒國(guó)。
齊國(guó)有個(gè)國(guó)君叫齊襄公，荒淫無(wú)道。他的兩個(gè)弟弟逃到國(guó)外避難，公子小白逃到莒國(guó)，公子糾逃到魯國(guó)。
魯莊公八年和九年，齊國(guó)兩個(gè)國(guó)君齊襄公和公孫毋知相繼被殺，國(guó)內(nèi)無(wú)君。這時(shí)魯國(guó)派兵護(hù)送公子糾，莒國(guó)也派兵護(hù)送公子小白趕回齊國(guó)。結(jié)果是小白搶先回到齊國(guó)，做了國(guó)君，他就是齊桓公（春秋時(shí)有名的五霸之長(zhǎng)）。
他立即出兵打敗魯軍，并迫使魯國(guó)殺死同他爭(zhēng)奪君位的.公子糾。但齊桓公還不甘心，第二年，即魯莊公十年，又出兵攻打魯國(guó)。魯軍在曹劌的出色指揮下，在長(zhǎng)勺把強(qiáng)大的齊軍打得大敗，趕出了魯國(guó)的國(guó)境。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記敘的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
三、課文分析。
第一段
1.字詞解釋?zhuān)?/p>
2.齊讀。思考回答“第一段主要寫(xiě)什么？”齊讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對(duì)文章的理解狀況。
3.問(wèn)題探導(dǎo)：
第一段主要寫(xiě)什么？（要求用一兩句話(huà)作答）
曹劌對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？
分析：第一段主要是通過(guò)曹劌和莊公的對(duì)話(huà)，寫(xiě)曹劌對(duì)應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利這個(gè)問(wèn)題的看法。
分析：曹劌認(rèn)為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未，民弗從也”。當(dāng)魯莊公說(shuō)到辦案子必須合情合理時(shí)，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，能夠一戰(zhàn)�！�
在曹劌看來(lái)，辦案合情合理，貼合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個(gè)條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保證，因此他明確斷言：“能夠一戰(zhàn)�！�
曹劌否定了魯莊公的兩個(gè)看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說(shuō)：“小信未孚，神弗福也”，小誠(chéng)信不能使神真正信任，神不會(huì)保佑的，并不是說(shuō)神的保佑沒(méi)有用，他不是在否定神的保佑。
第二段
1.字詞解釋
2.齊讀第二段，并思考回答“第二段寫(xiě)什么？”讀畢提問(wèn)一二名同學(xué)。
3.問(wèn)題探導(dǎo)：
第二段寫(xiě)什么？（要求用一兩句話(huà)概括作答）
確認(rèn)：第二段寫(xiě)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，寫(xiě)曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1.字詞解釋?zhuān)旱刂吠�，點(diǎn)擊打開(kāi)
2.抽讀，其它同學(xué)思考回答“這段主要寫(xiě)什么？”
3.問(wèn)題探導(dǎo)：
這段主要寫(xiě)什么？確認(rèn)：這段主要寫(xiě)曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。
四、全文分析、小結(jié)。
1.全文翻譯：逐句翻譯，點(diǎn)擊打開(kāi)
2.這篇文章寫(xiě)出曹劌的什么特點(diǎn)？
分析：
通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表此刻兩個(gè)方面：
一、他十分重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“能夠一戰(zhàn)”，否則，不能夠戰(zhàn)。“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見(jiàn)鄙陋，就包括思考不到這點(diǎn)。
二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選取有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之"），他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，最后戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之"）。
毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》中曾寫(xiě)道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”�！爱�(dāng)時(shí)的狀況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，之后被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结�，打勝了齊軍，造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！�
虛詞總結(jié)
以：
①拿：依靠�！昂我詰�(zhàn)？”
�、诎眩骸氨匾苑秩�。”
�、塾茫骸氨匾孕��！�
�、馨凑铡！氨匾郧�。”
�、輵{借�！澳軌蛞粦�(zhàn)�！�
之：
�、俅~�！叭馐痴咧\之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之”（代齊軍）。
�、诘�。“小大之獄�！�
③助詞，無(wú)義。“公將鼓之�！�
省略句式：“（曹劌）乃人（朝）見(jiàn)（莊公）”（省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)）；“民弗從（之）也”（省略賓語(yǔ)）；“必以（之）分人”、“能夠（之）一戰(zhàn)”（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語(yǔ)）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語(yǔ)、主語(yǔ)）
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)，背誦全文
曹劌論戰(zhàn)二則
文言文《曹劌論戰(zhàn)》課堂實(shí)錄 7
科目：
九年級(jí)語(yǔ)文
設(shè)計(jì)人：
董文玉
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解《左傳》文學(xué)常識(shí)，了解文言詞句和文言實(shí)詞的古今異義；了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。過(guò)程與方法：通過(guò)探究對(duì)話(huà)描寫(xiě)，分析曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、敢于以弱勝?gòu)?qiáng)的精神。
第三教時(shí)
一、學(xué)生表演自編話(huà)劇。
分三大組進(jìn)行。
二、教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
探究：
一、對(duì)“肉食者謀之，又何間焉？”應(yīng)怎樣理解？
二、怎樣評(píng)價(jià)魯莊公？
作業(yè)：
1、思考文后練習(xí)。
2、背誦課文。
課后反思：
教材分析：
曹劌論戰(zhàn)記敘了魯莊公十年春天，齊魯在長(zhǎng)勺作戰(zhàn)的故事。齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊，成為中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的著名戰(zhàn)例。
重難點(diǎn)：
魯國(guó)戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
曹劌、魯莊公人物形象。
教學(xué)方法：預(yù)習(xí)、展示、反饋。
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。
第一教時(shí)
指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
1、師生制定目標(biāo)。
2、題目解說(shuō)。
3、作品簡(jiǎn)介。
《左傳》是《春秋左氏傳》的簡(jiǎn)稱(chēng)。它是一部古代編年體史書(shū)。相傳為魯國(guó)史官左丘明所作。記敘了從魯隱公元年（前722年）到魯哀公二十七年（前468年）250余年歷史，包括各諸侯國(guó)政治、軍事、外交、文化諸方面情況。
4、完成學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容。
作業(yè)：
熟讀課文，編成話(huà)劇，下節(jié)課展示。
第二課時(shí)
一、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
教師指導(dǎo)：
師：軍隊(duì)。公：魯莊公。曹劌（ɡuì）。間（jⅰàn）。鄙（bǐ）何以戰(zhàn)：憑借什么作戰(zhàn)，以何戰(zhàn)。以，憑、靠。
異義詞：犧牲：古義，古代祭祀用的`祭品。今義：指為了國(guó)家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。
獄：古義指案件，今義指關(guān)押犯人的處所。
句式：
可以一戰(zhàn)：省略句，即可以（之）一戰(zhàn)。可，助動(dòng)詞，可以。
二、主題歸納：
本文通過(guò)寫(xiě)曹劌對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)齊的史實(shí)，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說(shuō)明了只有取信于民和運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
三、結(jié)構(gòu)圖解：
求見(jiàn)公將戰(zhàn)（主動(dòng)關(guān)心）
鄉(xiāng)人勸（愛(ài)國(guó)熱情）
論何
以戰(zhàn)
�。ㄗ鲬�(zhàn)
思想）衣食分人-小惠-神弗福
分析祭品弗加-小信-神弗福
斷案以情-忠之屬-取信于民政治遠(yuǎn)見(jiàn)
鼓-未可-齊人三鼓-可-齊師敗績(jī)
曹從戰(zhàn)指揮
劌馳-未可-齊人三鼓-可-遂逐齊師
論能戰(zhàn)勝敵一鼓作氣---彼竭我盈---故克（抓戰(zhàn)機(jī)）
戰(zhàn)（戰(zhàn)術(shù)思想）
大國(guó)難測(cè)---轍亂旗靡—故克（果斷）
軍事思想
作業(yè)：配套練習(xí)1——6題。
文言文《曹劌論戰(zhàn)》課堂實(shí)錄 8
教材分析：
1、本文記錄曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，說(shuō)明了政治上取信于民，戰(zhàn)略上把握時(shí)機(jī)，這是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件。詳略得當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，充分體現(xiàn)了《左傳》的特點(diǎn)。
2、課標(biāo)對(duì)初中階段的古詩(shī)文教學(xué)分為兩個(gè)層次，一是能使學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，讀懂文章內(nèi)容，理解詞句的含義，了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞等，背誦積累一定數(shù)量的古詩(shī)文名篇。這在本單元的字詞掌握有一定難度。第二是讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代優(yōu)秀作品中的深厚文化底蘊(yùn)。本文是一篇很好的素材。
學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析：
九年級(jí)學(xué)生已有了一定的古詩(shī)文閱卷基礎(chǔ)，但分類(lèi)總結(jié)積累文言知識(shí)的意識(shí)還比較弱。從歷史的角度和現(xiàn)代觀念理解評(píng)價(jià)文章方面易流于表面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清行文思路，理解課文內(nèi)容。
2、理解文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。賞析文中鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文言實(shí)詞、虛詞的`含義與用法。
2、理解曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文中的文言字詞，正確地翻譯課文。
2、了解本文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、理解課文，正確流暢地朗讀課文。
2、分析認(rèn)識(shí)曹劌、魯莊公鮮明的人物形象。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)曹劌“天下興亡，匹夫有責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和卓越的軍事才華。
教法：
情境創(chuàng)設(shè)法示范朗讀法講解點(diǎn)撥法
學(xué)法：
圈點(diǎn)勾畫(huà)法誦讀法交流探究法
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1、查閱讀資料，了解《左傳》;
2、粗讀課文，疏通生字詞。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
在歷史上的大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)可謂何其的多呀?但是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的砝碼一定決定于軍事實(shí)力的強(qiáng)大嗎?你知道歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例嗎?
(若學(xué)生答出本文，則請(qǐng)說(shuō)出了解的具體情況)
檢查預(yù)習(xí)，介紹《左傳》。背景。
二、初讀積累
1、教師范讀課文，學(xué)生梳理字詞讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓。
3、學(xué)生自讀課文，合作探究，根據(jù)注解翻譯課文，積累文言字詞。
要求：把你認(rèn)為重要的字詞或別人容易出錯(cuò)的字詞梳理在筆記本上。遇到不懂的地方做上記號(hào)，向同學(xué)或老師發(fā)問(wèn)。
伐( )間( )鄙( )安( )偏( )專(zhuān)( )
加( )信( )孚( )福( )忠( )屬( )
馳( )逐( )克( )盈( )靡( )故( )
以( )之( )
犧牲( )獄( )可以( )鼓( )
4、抽生全班交流不懂的字詞。教師點(diǎn)撥。多媒體鞏固(或教師向?qū)W生發(fā)問(wèn))。
三、再讀感悟：
1、大敵當(dāng)前，平民百姓曹劌為什么要去見(jiàn)魯莊公?
2、曹劌如何評(píng)價(jià)魯莊公對(duì)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?
3、戰(zhàn)場(chǎng)上，曹劌如何幫助魯莊公擊敗齊國(guó)軍隊(duì)?
4、戰(zhàn)后曹劌對(duì)取勝原因的分析有幾層意思?
5、取得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因是什么?
四、讀史明智
“讀人省身，讀史明智”。
1、為什么作者描寫(xiě)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的筆墨很少?
2、曹劌和魯莊公你喜歡誰(shuí)，為什么?
五、 小結(jié)反饋
讀了本文，你懂得了什么?
作業(yè)：
①請(qǐng)同學(xué)們找出并歸納總結(jié)本文的古今異義的詞、通假字、判斷句、倒裝句、省略句
�、隗w會(huì)本文中對(duì)比的運(yùn)用，找出一二組對(duì)比來(lái)。
�、凼熳x并背誦課文。
參考板書(shū)(隨機(jī)生成)：
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
戰(zhàn)前——何以戰(zhàn)：取信于民
戰(zhàn)場(chǎng)——指揮：進(jìn)攻追擊
戰(zhàn)后——克敵之故：把握戰(zhàn)機(jī)
文言文《曹劌論戰(zhàn)》課堂實(shí)錄 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。
2、記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，理解生字、難詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文大概內(nèi)容，然后進(jìn)行課文分析。
3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術(shù)）等思想教育。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫(xiě)的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋?zhuān)院笕擞址Q(chēng)《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。
�、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱(chēng)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
�、壅n文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國(guó)的利益，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng)，協(xié)助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國(guó)起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字，可見(jiàn)課文側(cè)重要寫(xiě)的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。
三、朗讀課文，整體感知
1、給下面的字注音：
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專(zhuān)也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó）
小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，提出問(wèn)題，復(fù)述課文大意。
解答疑問(wèn)
明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3、理清線索，給課文分段。
本文有幾條線索？
學(xué)生討論后明確：有兩條線索，
一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)）；
一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑）。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、分析課文
第1段
�。�1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？
補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
�。�3）曹劌的身分怎樣？
論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”。
�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
�。�5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的.品質(zhì)？
明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
�。�6）“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分？
明確：在具體的語(yǔ)境中，省略了主語(yǔ)“曹劌”和賓語(yǔ)“之”（代魯莊公）。
（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。
這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：
�、佟耙率乘玻ジ覍�(zhuān)也，必以分人”；
�、凇盃奚癫�，弗敢加也，必以信”；
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
（8）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未徧，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？討論后明確：對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意：“�！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
�。�9）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
�。�10）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。
（11）小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
第2段
�。�1）這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的？根據(jù)何在？
明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出�！俺恕庇袃闪x：
�。�1）為共乘一車(chē)，“乘”讀；
�。�2）為另給一車(chē)相隨，“乘”讀。
課文從“乘”
�。�1）義說(shuō)，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車(chē)論戰(zhàn)才方便。
�。�2）作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？
明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。
�。�3）反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
�。�4）小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
第3段
�。�1）魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
�。�2）曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。可見(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
�。�3）小結(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
三、歸納總結(jié)全文
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
第三課時(shí)
一、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
1、關(guān)于人物塑造
（1）曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過(guò)人的謀略。
（2）魯莊公：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求成，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。
但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)曹劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問(wèn)曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問(wèn)。
2、關(guān)于比照映襯
用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，突出他的深謀遠(yuǎn)慮。
3、關(guān)于詳略
哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？為什么？
學(xué)生回答后老師小結(jié)：
課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫(xiě)。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫(xiě)。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能，因此詳寫(xiě)。對(duì)無(wú)助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場(chǎng)面和戰(zhàn)后處理一概不寫(xiě)。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過(guò)，使文章能銜接就可以了。
二、重點(diǎn)詞句
1、加點(diǎn)詞的古今義：
�。�1）肉食者鄙
（2）又何間焉
�。�3）犧牲玉帛
（4）大小之獄
2、判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
忠之屬也
3、省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。
可以一戰(zhàn)
4、倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。
“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）
文言文《曹劌論戰(zhàn)》課堂實(shí)錄 10
教學(xué)要點(diǎn)：
一、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)，語(yǔ)文教案－ 曹劌論戰(zhàn)。
二、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
三、掌握課文中一些字詞的用法。
教法與學(xué)法： 啟發(fā)式
課時(shí)安排： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的及要求：
一、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
二、 熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
二、 熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、 題解：
�。�、作者及出處：
本文選自《左傳》，題目是后加的�！蹲髠鳌穫髡f(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
�。�、歷史背景：
春秋初期，齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭(zhēng)做國(guó)君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)�！伴L(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng)著名戰(zhàn)例之一。
二、 給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。
�。ㄕn堂練習(xí)）
�。�、重點(diǎn)字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌 謀 間 帛 轍 竭 靡
２、重點(diǎn)詞解釋?zhuān)?/p>
齊師伐我——軍隊(duì)； 又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車(chē)（追趕）；
彼竭我盈——充滿(mǎn)，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。
課堂小結(jié)：本文通過(guò)記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)軍事才能。
布置作業(yè)：
1， 在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。
第二課時(shí)
教學(xué)目的及要求：
一、 檢查上節(jié)課重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。
二、 小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)詞的.掌握情況、課文的自讀理解情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、分析 第1段
1、（課堂練習(xí)）朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、賾�(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家？
�、诒憩F(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)是正義之戰(zhàn)）
�、矍f公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”
�、軇フ�(qǐng)見(jiàn)的原因？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”
�、葸@一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛(ài)國(guó)
�、迍シ治鰬�(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過(guò)與莊公的幾次對(duì)話(huà)完成的？三次
�、邉シ穸耸裁醋鞣�？肯定了什么作法？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”
�、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持
�、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”
⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結(jié)：
本段寫(xiě)了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見(jiàn)莊公，通過(guò)與莊公的對(duì)話(huà)，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。
二、 分析第2段
1、（課堂練習(xí)）朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、賱ヅc莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？
劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)
公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”
�、隗w現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績(jī)”，“遂逐齊師”
�、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力
�、苡米约旱脑�(huà)概括本段介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過(guò)程？反攻和追擊
5、小結(jié)：
講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。
三、 分析第3段
1、（課堂練習(xí)）朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、俦憩F(xiàn)莊公“鄙” 的句子？“公問(wèn)其故”
�、谝弧拔纯伞睘楹�？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”
�、埤R人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”
④二“未可”為何？“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉�！�
⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”
�、蘅偨Y(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？
反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)
�、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽�(zhàn)術(shù)思想是什么？
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