九年級(jí)《鼎湖山聽(tīng)泉》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《鼎湖山聽(tīng)泉》是蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)(上)第一單元以“寫景為主題”的開篇課文。本課上承八年級(jí)(上)第四單元，下連后三篇散文。鼎湖山可寫的景物很多，但是作者精心取材，把視線集中在山泉上;而且寫景的角度也很獨(dú)特，從“聽(tīng)”字入手，貫穿始終。語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài)，對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)。
【學(xué)情分析】
“聽(tīng)泉”令人耳目一新，是本篇散文游記的突破點(diǎn)。初三的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，所以很容易利用優(yōu)美語(yǔ)段來(lái)教會(huì)他們感悟鼎湖山泉聲的美妙、感悟自然的生命力。并且，利用本文經(jīng)典段落，聯(lián)系課內(nèi)外相似語(yǔ)段，教會(huì)學(xué)生描寫某種事物時(shí)分層次、多角度，生動(dòng)細(xì)致地描繪，做到“讀寫結(jié)合”!
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、 通過(guò)“吟哦諷誦”，帶領(lǐng)學(xué)生抓住四次聽(tīng)泉的思路，感悟“鼎湖山”泉聲的美妙、大自然勃勃的;
2、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句概括不同“泉聲”特征;
3、 通過(guò)“吟哦諷誦”，讓學(xué)生能夠拓展學(xué)習(xí)分層次、多角度，生動(dòng)詳細(xì)地寫景狀物
過(guò)程與方法：
1、 讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，切身感受作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài)之情;
2、 通過(guò)小組合作、討論探究，自主學(xué)習(xí);
3、 觸類旁通，將課內(nèi)寫作手法眼神到課外;
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、聆聽(tīng)自然的美好情感;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清作者四次“聽(tīng)泉”的寫作思路，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞概括事物特征;
2、理解作者通過(guò)泉水的描繪引發(fā)的.聯(lián)想和感悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感;
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)分層次、多角度、生動(dòng)詳細(xì)地描繪景物!
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、自我介紹，直接切入上課。
二、檢查預(yù)習(xí)：因?yàn)楸疚挠泻芏鄡?yōu)美語(yǔ)段，所以正確讀音是必須的。
肇慶 古剎 遐想 一泓 菩提 繁衍
拾級(jí) 生意盎然 悵惘 污垢 泠泠 淙淙
三、看到題目，你會(huì)想到什么?
引出鼎湖山的特征，提示寫景散文須突出特征
四、通過(guò)教師示范、小組討論、同學(xué)發(fā)言等形式完成預(yù)習(xí)學(xué)案表格。
明確作者游覽鼎湖山的四次聽(tīng)泉的順序、地點(diǎn)及所聽(tīng)所感，跟隨作者聆聽(tīng)泉聲、熱愛(ài)自然、揣摩人生哲理。
幾次聽(tīng)泉
在哪里
泉聲如何
聯(lián) 想
感 悟
初聽(tīng)
近山
泠泠淙淙
極清朗
如見(jiàn)山泉
活潑迸跳
心生雀躍
歡快
再尋
山間
無(wú)處不涌 無(wú)處不鳴 孩子如鈴的笑語(yǔ)
似嬌羞的愛(ài)女、調(diào)皮的孩童
年輕、生氣
身心輕快
三尋
半山
越發(fā)悅耳 歡快清亮 應(yīng)和鐘聲
老人拄杖立于門前，召喚嬉戲忘返的孩子
歡快清亮
和諧自然
夜聽(tīng)
寺旁
客房
層次分明
富于變化
歲月流逝、歷史變遷、生命輪回、滌蕩心田
水孕育生機(jī)、滋潤(rùn)萬(wàn)物，是山的靈魂
教師示范第一次聽(tīng)泉的朗誦、歸納，后面三次的內(nèi)容讓同學(xué)分成三個(gè)大組，互相讀書，思考討論后學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納!
“夜晚聽(tīng)泉”部分的感悟要點(diǎn)撥下學(xué)生為什么會(huì)想到歷史變遷、生命輪回。
五、利用經(jīng)典段落，“夜間聽(tīng)泉”部分，反復(fù)誦讀，了解鼎湖山泉聲的不同特征及優(yōu)美描繪，并為課后背誦奠定基礎(chǔ)。
四副不同的泉水引出不同的泉聲，或是柔曼、或是清脆、或是厚重、或是雄渾。
那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪;那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉;那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬(wàn)道細(xì)流匯于空谷;那雄渾如銅管者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。
引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會(huì)聆聽(tīng)安靜的夜晚下鼎湖山如交響樂(lè)一樣的泉鳴合奏，各種輕重緩急、各種層次交疊，通過(guò)四種典型樂(lè)器聲描繪出來(lái)，優(yōu)美雋永!
六、延伸出《老山界》及余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中對(duì)聲音的分層次、多角度描述，讓學(xué)生拓展延伸寫片斷練習(xí)《聽(tīng)雨》。
耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時(shí)候又睡著了。
——陸定一《老山界》
雨來(lái)了，最輕的敲打樂(lè)。敲打這城市，蒼茫的屋頂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，一張張敲過(guò)去，古老的琴，那細(xì)細(xì)密密的節(jié)奏，單調(diào)里自有一種柔婉與親切，滴滴點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似幻似真，若孩時(shí)在搖籃里，一曲耳熟的童謠搖搖欲睡，母親吟哦鼻音與喉音�；蚴窃诮系臐蓢�(guó)水鄉(xiāng)，一大筐綠油油的桑葉被嚙于千百頭蠶，細(xì)細(xì)瑣瑣屑屑，口器與口器咀咀嚼嚼。 ——余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
通過(guò)三個(gè)片段的比較總結(jié)，再利用相同格式的模寫，希望同學(xué)們能試著寫出生活中聽(tīng)雨的不同感受，不同的雨交織在一起，就形成了雨聲豐富的層次。
那 如 者，是 ，似 ，讓人感到 。
七、有人認(rèn)為為了突出“聽(tīng)泉”的中心，其他無(wú)關(guān)文字應(yīng)該刪去，你怎么看?
這是對(duì)課文里沒(méi)有寫聽(tīng)泉內(nèi)容的探討，作為一篇游記，有必要提及七星巖與鼎湖山同為廣東肇慶的名勝景點(diǎn)、有必要提及鼎湖山重要景點(diǎn)的名字，如“寒翠橋、補(bǔ)山亭、慶云寺”。而鼎湖山的樹木茂密、蓊蓊郁郁，能夠被稱為“北回歸線上的明珠”，也正是因?yàn)槎降娜S盈充沛，突出文章主題——水是“山的靈魂”、愿“清泉永在、清泉常鳴”!
八、作業(yè)布置。
1、請(qǐng)背誦課文指定段落
2、請(qǐng)將片斷《聽(tīng)雨》完善成一篇優(yōu)美的散文!
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