優(yōu)質(zhì)課《幽徑悲劇》課堂實(shí)錄
背景描述：
這是一節(jié)太原市名師賽講課，上課的學(xué)生來(lái)自太原市成成中學(xué)�！队膹奖瘎 肥翘K教版八年級(jí)的一篇文章。這篇文章篇幅長(zhǎng)，難度大，讓學(xué)生能走進(jìn)季老，感受季老之悲實(shí)屬不易。45分鐘的課，我力求讓學(xué)生讀懂悲劇，感受悲情，探究悲因，并能體會(huì)悲劇的意義。課前，學(xué)生在他們的語(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)充分閱讀了文章，并在此基礎(chǔ)上用小紙條的形式提出了許多問(wèn)題。我力求在語(yǔ)文課堂中以學(xué)生的問(wèn)題為主線(xiàn)，以語(yǔ)言文字為載體，以詩(shī)意朗讀，深度解讀為基點(diǎn)，感受文章帶來(lái)的情感和思想上的震撼。
教學(xué)實(shí)錄：
一 走進(jìn)藤蘿——與美相約
師：今天我們一起學(xué)習(xí)季羨林老人的《幽徑悲劇》。你們對(duì)悲劇有什么認(rèn)識(shí)?
生：悲劇是對(duì)美妙的東西的毀壞。
師：這應(yīng)該是魯迅先生的名言，季老也為我們講述了一出人間悲劇，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括?
生：在燕園的一條幽徑中，本身有很多藤蘿，但是很多人沒(méi)有什么保護(hù)意識(shí)，就連最后一棵古藤也被砍伐了。
師：你的發(fā)言中有一個(gè)細(xì)節(jié)：最后一棵。是啊，這該是多么令人心痛的事情，就連最后一棵古藤也未能幸免于難。
師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下古藤(投影：三張古藤圖片)。誰(shuí)能描述一下你眼中的古藤?
生：淡紫色的花朵掛在藤上，用自己的花朵為人間增色。
師：你關(guān)注了花的顏色。
生：它像個(gè)小喇叭，也像是一張張笑臉，很漂亮。
師：你不僅關(guān)注形，而且悟出神。季老在燕園也發(fā)現(xiàn)了一株特別美麗的藤蘿，讓我們走進(jìn)古藤，感受古藤之美。
生朗讀文章第八段。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這株古藤美在哪里?
生：文章從三個(gè)方面寫(xiě)藤蘿的美。“盤(pán)曲而上”寫(xiě)的是“形”;“嗡嗡的蜜蜂聲”側(cè)面寫(xiě)出它的香; “萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”寫(xiě)它的“色”。
師：能依據(jù)文章，回答有理有據(jù)，讀文章就該如此。
師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)這位女生的回答，再讀文章，先讀出文章描繪藤蘿外形的句子。
生讀：它既無(wú)棚，也無(wú)架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹(shù)的干和枝上，盤(pán)曲而上，大有直上青云之概。因此，從下面看，除了一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干外，根本看不出是一株藤蘿。
師：“蒼龍般的”能去掉嗎?
生：不能，這個(gè)比喻句寫(xiě)出了藤蘿生長(zhǎng)得很有氣勢(shì)，很豪邁。
師：藤蘿的味道怎樣?
生：香味很濃。
師：何以見(jiàn)得?
生：“然而一股幽香驀地闖入鼻官”“闖”字說(shuō)明味道濃，很突然。
師：但原文的“幽香”的味道卻不濃郁，而是淡淡的味道。華茲華斯說(shuō)： 淡淡的幽香是最好聞的花味。“闖”字是說(shuō)這種淡淡的味道一下子就沁入心脾，實(shí)在令人愉悅。
師：再讀讀描寫(xiě)藤蘿色彩的句子。
生讀：抬頭一看，在一團(tuán)團(tuán)的綠葉中——根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其他樹(shù)的葉子——，隱約看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的意味。
師：讀著“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，你聯(lián)想到哪句古詩(shī)?
生：春色滿(mǎn)園關(guān)不住 一枝紅杏出墻來(lái)。
生：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
師：多美的景色啊，紅與綠形成色彩的映襯，在強(qiáng)烈的發(fā)差中帶給人視覺(jué)的盛宴。
師：再讀文章，還有描寫(xiě)古藤之美的句子嗎?
生：文章第14段，表現(xiàn)了藤蘿的真善美。
師：看來(lái)，作者不僅在描繪藤蘿的形，更在描繪藤蘿的神。你們仔細(xì)閱讀第14段，讀出藤蘿內(nèi)在的神韻。
生讀：它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹(shù)一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無(wú)害人之意。每天春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。
生：“和睦相處”說(shuō)明藤蘿有寬容之心，“從無(wú)害人之意”說(shuō)明它很善良，“以自己的花朵為人間增添美麗”又說(shuō)明藤蘿很無(wú)私。
投影一：