（熱）初中現(xiàn)代詩
初中現(xiàn)代詩 篇1
美得像莫德拉瓦罐上的花朵
我的祖國，這片土地；
美得像莫德拉瓦罐上的花朵
香甜得就像體剛剛切開的
夾心面包上的瓤兒。
盡管多少次感到失意彷徨
但你總還是踏上歸途，重返家園；
盡管多少次感到失意彷徨
但你總還是踏上歸途，重返美麗、富饒。
像采石場上的春天一樣貧窮的.祖國。
美得像莫德拉瓦罐上的花朵
深沉得像自身的過失；
她便是我們難以忘懷的祖國！
當(dāng)生命的最后一刻來臨
她苦澀的泥土猛然撲下
在你太陽穴的周圍。
1938年蔣承俊譯
【注】雅羅斯拉夫·塞弗爾特（1901—1986），捷克著名詩人。他的詩作被民眾譽為是“捷克和斯洛伐克人民的真正心聲”。1984年，由于“他的詩富于獨創(chuàng)性、新穎、栩栩如生，表現(xiàn)了人的不屈不撓的精神和多才多藝的渴求解放的形象”，而獲得諾貝爾文學(xué)獎。
1．在詩人眼里，祖國是什么？這些，表達(dá)了詩人怎樣的情感？
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2．詩歌的第二節(jié)是從哪個角度抒發(fā)詩人感情的？這節(jié)詩運用了怎樣的手法？這樣寫有什么好處？
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3．如何理解“當(dāng)生命的最后一刻來臨／她苦澀的泥土／猛然撲下，在你太陽穴的周圍”？
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4．這首詩與萊蒙托夫的《祖國》在內(nèi)容上和形式上有什么相同之處？
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初中現(xiàn)代詩 篇2
月夜
風(fēng)，微微吹動著云彩
月亮走走停停
湖里清涼的星星，出出進(jìn)進(jìn)
似乎一切都是縹緲的，你聽
那《青花瓷》若有
那《康定情歌》若無
偶爾蓮上的青蛙入水，跳進(jìn)了溫潤的夜
小道上，一支煙明明滅滅
雖然獨處有些寂寞，但
思想?yún)s相當(dāng)旺盛
畔上青藤的匍匐是隱約的
柳下的心火熱
這時，我不再懷疑傾心戀愛的心境
是到了最幸福的國度
又忽然
想到了早晨雨天里并行的兩把雨傘
暗自猜測，或許
他們也正在這一撥的恩愛里蕩漾吧
然而陷入甜蜜不是我的
溫柔鄉(xiāng)不是我的
悄悄的私語，也不是我的
我也僅能在青春里，懷念著美麗的青春
午夜的`鐘聲悠揚，劃破了夜空
回憶在迷離中，沿著彎彎的花徑
跨出了彎彎的木橋
1．本詩描寫了怎樣的夜景？流露了詩人怎樣的情感？
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2．詩中為什么說“湖里清涼的星星”“出出進(jìn)進(jìn)”？
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3．下列詩句中加粗的詞語能刪去嗎？為什么？
似乎一切都是縹緲的，你聽／那《青花瓷》若有／那《康定情歌》若無
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4．親愛的同學(xué)，你也一定有獨處月夜的經(jīng)歷吧！請用簡潔、優(yōu)美的語言描寫月夜之景。
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初中現(xiàn)代詩 篇3
【甲】鄉(xiāng)愁四韻
給我一瓢長江水啊長江水，酒一樣的長江水，醉酒的滋味，是鄉(xiāng)愁的滋味，給我一瓢長江水啊長江水。
給我一張海棠紅啊海棠紅，血一樣的海棠紅，沸血的燒痛，是鄉(xiāng)愁的燒痛，給我一張海棠紅啊海棠紅。
給我一片雪花白啊雪花白，信一樣的雪花白，家信的等待，是鄉(xiāng)愁的等待，給我一片雪花白啊雪花白。
給我一朵臘梅香啊臘梅香，母親一樣的臘梅香，母親的芬芳，是鄉(xiāng)土的芬芳，給我一朵臘梅香啊臘梅香。
【乙】鄉(xiāng)色酒
三十年前
你從柳樹梢望我
我正年少
你圓
人也圓
三十年后
你是一杯鄉(xiāng)色酒
我從椰樹林望你
你滿
鄉(xiāng)愁也滿
1．“鄉(xiāng)愁”是古往今來許多詩歌的`共同主題，你能寫出兩句表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？
（1）____________________________
�。�2）____________________________
2．《鄉(xiāng)愁四韻》與《鄉(xiāng)色酒》結(jié)構(gòu)上有什么不同？
_________________________________
3．《鄉(xiāng)愁四韻》的四個意象有什么相同，有什么不同？
_________________________________
4．《鄉(xiāng)色酒》中的“你”指什么？兩幅畫面有什么不同？
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5．余光中曾用了對聯(lián)的形式給一家報紙題詞，下面分別是上聯(lián)，請你對出下聯(lián)。
上聯(lián)：海峽無阻
下聯(lián)：___________________________
上聯(lián)：一灣淺淺海峽
下聯(lián)：___________________________
6．《鄉(xiāng)愁四韻》和《鄉(xiāng)色酒》，你更喜歡哪一首？說說喜歡的理由。
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初中現(xiàn)代詩 篇4
窗外的雨聲，淅淅瀝瀝地說個不停。
窗內(nèi)的語聲，嘰嘰咕咕地說個不停。
窗外的說些什么？
問那樹，那花，那小溪；
窗內(nèi)的說些什么？
問這笑，這吻，這眼睛。
窗外和窗內(nèi)都說了一夜，雨聲和語聲融合著夢境。
天邊的霞光喲臉上的紅暈，化一朵神女峰前飄飄的云……
1．題目“秋雨聲聲”能換成“秋雨”嗎？為什么？
__________________________________________
2．本詩想表現(xiàn)什么中心？
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3．怎樣理解詩句“天邊的霞光喲臉上的紅暈，化一朵神女峰前飄飄的云”？
__________________________________________
4．“雨聲和語聲融合著夢境”，“夢境”指的'_________________________________。
5．《雨說》用象征手法寫出了關(guān)愛；《秋雨聲聲》用擬人手法寫出柔情，請你運用擬人或?qū)懗鱿挠甑臒崃�，用詩歌的形式寫出�?/p>
__________________________________________
初中現(xiàn)代詩 篇5
三十年前
你從柳樹梢頭望我
我正年少
你圓
人也圓
三十年后
我從椰樹梢頭望你
你是一杯鄉(xiāng)色酒
你滿
鄉(xiāng)愁也滿
1．本詩為表達(dá)作者情感所選用的意象是：_________、_________和_________；詩歌第一 節(jié)表達(dá)了_________的情感，第二節(jié)表達(dá)的是_________的情感。
2．在余光中先生的《鄉(xiāng)愁》中，借郵票、船票等意象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，而本首詩是將月亮擬人化，這樣寫的目的是什么？
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3．余光中先生的《鄉(xiāng)愁》與這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么異同點？
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4．對詩中“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項是( )
A．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的'游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。
B．“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。
C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。
D．“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。
初中現(xiàn)代詩 篇6
你是太陽
我是向日葵
每天每天迎接你
向鋪滿紅氈的天上追你
向露水消失的園中望你
傍微風(fēng)初起的黃昏送你
你絢爛的花球
照亮我金黃色的花瓣
我戴上了詩人的月桂冠
胸中孕育著詩的種子
有不死的愛
以真實的'生命塑造你的形體
葉子是一片片青色的云
花瓣是輻射的光芒
我成了地上的太陽
你別我而去時
最初
我低頭沉思
繼而
憔悴欲死
我知道
秋天到了
我金黃色的花瓣
會像頭發(fā)一絲絲脫落
那時
為了你的記憶
我像要瀝盡心血
剖開胸膛
一粒一粒地
撒下我不死的種子
向著將要復(fù)蘇的大地
（摘自《向日葵》）
1．這首詩有一條明顯的感情線索。請完成下面對感情線索的填寫。
快樂的成長→_______________→深深的依戀→_______________
2．詩中有兩處使用了疊詞，請細(xì)加揣摩，體會黑體的兩處疊詞應(yīng)該讀出怎樣的情感。
�。�1）每天每天迎接你——讀出_________________________的情感
�。�2）一粒一粒地／撒下我不死的種子——讀出__________________的情感
3．這首詩很講究煉字，如第二節(jié)的“追”“望”“送”三個字，就用得極為精當(dāng)。請分析這三個字的妙處。
___________________________________________________
4．這首詩用第二人稱，以____________的口吻向__________訴說，這樣寫的作用是_______________________________________________。
5．詩中有兩句把向日葵與太陽互相，請找出這兩句詩，并體會這樣寫的作用。
互喻的詩句：（1）________________________________________
（2）________________________________________
互喻的作用：_____________________________________________
6．讀懂了這首詩，我們可以進(jìn)一步揣想：詩中的向日葵和太陽可以象征什么？以下有一個示例，請你再寫一種不同的理解。
示例：向日葵可以象征一個擁有理想的熱血男兒，太陽象征著他所追求的理想。
你的理解：___________________________________________________
初中現(xiàn)代詩 篇7
別對我用憂傷的調(diào)子
說生活不過是一場夢
因為靈魂倦了，就等于死
而事情并不是表面那樣
生是真實的!認(rèn)真的活!
它的終點并不是墳?zāi)?
對于靈魂，不能這么說：
"你是塵土，必歸于塵土。
我們注定的道路或目標(biāo)
不是享樂，也不是悲嘆;
而是行動，是每個明朝
看我們比今天走得更遠(yuǎn)
藝術(shù)無限，而時光飛速;
我們的心盡管勇敢，堅強，
它仍舊像是悶聲的鼓，
打著節(jié)怕向墳?zāi)顾蛦省?/p>
在廣闊的世界戰(zhàn)場上
在"生活"的露天營盤中
別像愚蠢的、驅(qū)使的'牛羊!
要做一個戰(zhàn)斗的英雄。
別依賴未來，無論多美好!
讓死的"過去"埋葬它自己
行動吧!就趁活著的今朝
憑你的心，和頭上的天
偉人的事跡令人覓想
我們能使一生壯麗
并且在時間的流沙上，
在離去時，留下來足跡--
這足跡，也許另一個人
看到了，會重新振作
當(dāng)他在生活的海上浮沉
悲慘的，他的船已經(jīng)沉沒
因此，無論有什么命運
不要灰心吧!積極起來
不斷進(jìn)取，不斷前進(jìn)
要學(xué)會勞作，學(xué)會等待
初中現(xiàn)代詩 篇8
花蕾被風(fēng)雨敲喚了多次
終于在一種恰當(dāng)?shù)牧α肯?/p>
慢慢開放
越開越艷
回報給識美的靈性
抑或本身
當(dāng)每一瓣花瓣
共同與要分裂它們的暴力抵抗
它們就下定了赴死的決心
最后它們陸續(xù)的掉了下來
大地收容了它們第一次睡眠
成全了它們凄美的團結(jié)
偶爾一種過路的風(fēng)
強迫了一瓣或幾瓣
悲逝的`掙扎幾下
它們就與大地磨擦出
微弱的哀嘆
可惜這種風(fēng)聽不到
以至使這種風(fēng)
不知覺的做了一回狠心的事
然而最悲憫的永遠(yuǎn)是
愛戴它們的雨水
雨水再也撫不出它們的嬌媚
最天真的戀情是詩人的墨淚
詩人的墨淚再也無法讓綠葉
為它們作陪
可它們畢竟在自然中
熱誠的曇花一現(xiàn)過一回
好像初戀突然破碎
留下刻骨銘心的凄美
在涅磐中
或濃或淡品味
忽高忽低遠(yuǎn)飛
初中現(xiàn)代詩 篇9
一個浪，一個浪
它的臉上和身上
無休止地?fù)溥^來
像刀砍過的一樣
每一個浪都在它腳下
它依然站在那里
被打成碎片，散開……
含著微笑，看著海洋……
1．“一個浪，一個浪／無休止地?fù)溥^來”這句表面寫海浪，想一想，“海浪”象征了什么？“無休止”“撲”說明了什么？
______________________________________
2．“它的'臉上和身上／像刀砍過的一樣/它依然站在那里／含著微笑，看著海洋……”這里塑造了礁石什么形象？ “礁石”象征了什么？
______________________________________
3．讀完這首詩，請根據(jù)礁石的形象，聯(lián)系現(xiàn)實，談?wù)勀銓甘母惺堋?/p>
______________________________________
初中現(xiàn)代詩 篇10
不是一切大樹
都被暴風(fēng)折斷；
不是一切種子，都找不到生根的土壤；
不是一切真情都流失在人心的沙漠里；
不是一切夢想都甘愿被折掉翅膀。
不，不是一切
都像你說的那樣！
不是一切火焰
都只燃燒自己
而不把別人照亮；
不是一切星星
都僅指示黑夜
而不報告曙光；
不是一切歌聲
都掠過耳旁
而不留在心上。
不，不是一切
都像你說的那樣！
不是一切呼吁都沒有回響；
不是一切損失都無法補償；
不是一切深淵都是滅亡；
不是一切滅亡都覆蓋在弱者頭上；
不是一切心靈都可以踩在腳下，爛在泥里；
不是一切后果都是眼淚血印，而不展現(xiàn)歡容。
一切的現(xiàn)在都孕育未來，未來的一切都生長于它的昨天。
希望，而且為它斗爭，請把這一切放在你的肩上。
1、詩中的.“你”是一個怎樣的人？
_____________________________________________________
2、整首詩都用了否定的句式，請將下面的詩句改為肯定句。
不是一切火焰／都只燃燒自己／而不把別人照亮。
_____________________________________________________
3、說說下面詩句中蘊含的哲理。
不是一切星星／都僅指示黑夜／而不報告曙光。
_____________________________________________________
4、作者寫這首詩的目的是什么？
_____________________________________________________
5、讀了上面這首詩，你有什么感想？
_____________________________________________________
【答案】
1、理想破滅、看破紅塵的青年人。
2、一切火焰都是在燃燒自己，照亮別人。
5、如：面對困境、挫折、失意，不要悲觀、失望、看破紅塵，而要樂觀、積極地去面對一切，正視一切，相信：風(fēng)雨過后定會出現(xiàn)美麗的彩虹。（意思對即可，答案不唯一）
初中現(xiàn)代詩 篇11
聞一多
生命是張沒價值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我熱情，黃教我以忠義，藍(lán)教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈我以悲哀；
再完成這幀彩圖，黑還要加我以死。
從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩。
1、給加粗字注音并結(jié)合上下文解釋詞語。
溺（）愛：__________________
2、這首詩體現(xiàn)了作者對人生意義的思考、對生命的贊頌，詩中“__________________ ”一句是全詩的主旨句。
3、這首詩遣詞造句十分講究變化，試舉例說明。
答：__________________________
4、本詩采用了哪三種手法，請分別舉例說明。
答：①_________________________
�、赺________________________
�、踎________________________
5、試給本詩擬一個小標(biāo)題：《____________》
6、本詩是借助色彩來詮釋人生的意義，其實，不僅色彩有其各種象征意義，花兒也常被人們賦予了各種意義：如梅花：象征剛強不屈的意志；牡丹：被視其為榮華富貴的象征；菊花：被古代文人推崇為高潔傲骨的"花中君子"；蘭花：被視為高尚人格的象征；山茶：被人們譽為富麗堂皇的象征；荷花：被賦予它清白、純潔的`象征；桂花：是光榮的象征；百合：純潔友愛……你能否也試著寫一首詩，用花的物語來詮釋人的品格呢？
答：___________________________
參考答案：
1、nì極其喜愛。
2、從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩。
5、《生命的色彩》
6、“略”。
初中現(xiàn)代詩 篇12
存在有我們之間的歷史
他已悄悄離去
別用懷疑的心情看著我
不，不是我
我手中并沒有利刃
那么
他是否在瀕死的目光里對你殘留出一絲絕望與無奈
存在于我們之間的歷史
它消失于你冷漠的眼神之中
是尚方寶劍
還是自鑄的傷害
刺穿了他的靈魂
痛苦地死去
存在于我們之間的歷史
他為何死去
而我卻是最后一個得到消息
只知道從胸膛傷口噴出的熱血
染紅了傍晚天邊的云霞
壯烈而凄清
存在于我們之間的歷史
我快樂與向往的.門牌
一片最柔軟的真實
只被你的不屑一擊
便破碎了
只留下心里的一片蒼白
那片白云般純潔的歷史
曾伴我心情澎湃
進(jìn)入夢鄉(xiāng)的歷史
她在我們之間來回逡巡著
卻塌陷了
悄無聲息
夢呵企盼這片歷史
淚呵傾訴這片歷史
靈魂呵呼喚你去填補這片傷感的空虛
初中現(xiàn)代詩 篇13
在當(dāng)前初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，普遍存在著教師缺乏足夠底蘊、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)過程單一枯燥、課外拓展較為狹隘等方面的不足，嚴(yán)重制約了教學(xué)成效提升。新課程改革對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)注重改革創(chuàng)新，全力打造高效詩歌教學(xué)模式。
一、初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀
1、教師文學(xué)素養(yǎng)較低。
在初中語文教學(xué)中，部分教師對于現(xiàn)代詩歌缺乏足夠深入的研究，閱讀的詩歌作品數(shù)量有限，深入開展研究的更少，導(dǎo)致教師文學(xué)素養(yǎng)相對不足。同時，部分教師在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中缺乏教學(xué)技巧，教學(xué)停留于照搬成品教案的模式，完全按照應(yīng)試知識點的要求組織教學(xué)活動，沒有能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)悟詩歌的意境韻味，無法有效勝任現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。
在上述條件下，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)課堂生動性也較為有限，學(xué)生所學(xué)習(xí)的是相關(guān)知識點等應(yīng)試內(nèi)容，教師通過單向講解的方式開展語文教學(xué)，沒有能夠通過引領(lǐng)感悟的方式展示詩歌的繪畫美、音樂美和想象美，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)中缺乏濃厚興趣。
3、教學(xué)過程單一枯燥。
部分教師在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，完全以單向講授的模式組織教學(xué)活動，沒有能夠讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)活動之中，也沒有能夠有效開展雙邊互動，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與率，導(dǎo)致教學(xué)活動成為了教師唱獨角戲的舞臺，學(xué)生反而成為了被動接受知識的對象，影響了教學(xué)成效提升。這種為考試而教學(xué)的片面理念，無法有效彰顯現(xiàn)代詩歌美的因素，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、鑒賞能力。
4、課外拓展較為狹隘。
部分學(xué)校的語文教師在詩歌教學(xué)中，沒有能夠?qū)φn堂進(jìn)行延伸拓展，在各門學(xué)科課外活動開展轟轟烈烈的背景下，詩歌教學(xué)拓展卻似春風(fēng)不度玉門關(guān)，導(dǎo)致詩歌教學(xué)成效長期處于低位徘徊狀態(tài)。
二、有效提升初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)成效的思考
1、強化文學(xué)底蘊積累，提升教師教學(xué)駕馭能力。
教師要有一桶水才能給予學(xué)生一碗水，相對于語文教學(xué)其他方面的知識結(jié)構(gòu)而言，現(xiàn)代詩歌方面的積累，是許多初中語文教師履職能力中的短板。為了提升教學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)增加現(xiàn)代詩歌閱讀量，并且深入地分析研究，對于詩歌的意境、背景、主題、結(jié)構(gòu)、用詞等多方面開展分析探究，多接觸現(xiàn)代詩歌，為教學(xué)活動積淀深厚的底蘊。同時，教師還應(yīng)當(dāng)潛心研究現(xiàn)代詩歌內(nèi)容的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，可以通過聽課、研討、座談以及上網(wǎng)搜索、閱讀教學(xué)刊物等方式，將先進(jìn)的現(xiàn)代詩歌教學(xué)理念、經(jīng)驗與自身的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，與學(xué)生的身心發(fā)展特點緊密結(jié)合起來，以此提升教育教學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟意境，激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣。
初中生是開展現(xiàn)代詩歌閱讀鑒賞的理想群體，他們正處于各種人生理念的成長期，要讓他們感受到詩歌的意境，對他們的性情進(jìn)行陶冶，品格進(jìn)行熏陶，讓他們更加健康地成長。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟意境的過程中，要通過多種形式的詩歌誦讀讓學(xué)生感悟詩歌音樂一般美的意境，可以通過多媒體手段引讀、師生領(lǐng)讀、學(xué)生對讀等，讓他們在聲情并茂的朗誦之中體會感悟詩歌的意境，并借助多媒體手段演示相關(guān)情境的畫面，增強學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴度，讓他們在美中閱讀、感悟、享受、理解。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在意境想象之中構(gòu)建詩歌的繪畫美，教師可以結(jié)合多媒體手段的演示，也可以通過引導(dǎo)想象讓學(xué)生開啟思維的翅膀，從字里行間去感悟簡約的詞句所展示的詩歌藝術(shù)境界，從而深刻領(lǐng)悟詩人的'情感。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師要從兩方面入手，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，讓學(xué)生的心靈進(jìn)入詩歌中所描寫的境界，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作背景，詩歌表現(xiàn)的主題以及恰當(dāng)?shù)挠迷~，以此為切入點，出示探究題，要求學(xué)生開展分析討論感悟研究，讓學(xué)生在相互交流討論之中深化對詩歌內(nèi)容意境的理解。讓學(xué)生解讀詩歌的語言之美，不僅能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的意境，同時能夠為學(xué)生提供遣詞造句方面的技巧，尤其是能夠指導(dǎo)學(xué)生立意練字、推敲詞句，在深刻領(lǐng)悟理解意境主題的同時，提高學(xué)生的遣詞造句和寫作能力。另一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟意境、領(lǐng)會技巧的同時，要鼓勵學(xué)生將所學(xué)、所感、所思有效遷移運用起來，可以鼓勵學(xué)生運用詩一般的語言進(jìn)行仿寫，在教學(xué)一種題材類型的現(xiàn)代詩歌之后，可以要求學(xué)生借鑒教材的寫法自選題進(jìn)行仿寫，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。
4、。注重課內(nèi)外結(jié)合，打造高效詩歌教學(xué)模式。
將課內(nèi)外有機結(jié)合起來是提升現(xiàn)代詩歌教學(xué)成效的重要舉措，教師在教學(xué)活動中，可以有意識地對學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)，要求學(xué)生在課外搜集大量的現(xiàn)代詩歌進(jìn)行閱讀，增加文化底蘊積累。同時，還可以開展與現(xiàn)代詩歌教學(xué)相關(guān)的活動，來促進(jìn)和鞏固教學(xué)成效，如進(jìn)行詩歌朗誦競賽、詩歌創(chuàng)作競賽等等，以賽促學(xué)，也可以指導(dǎo)學(xué)生開展詩歌專題研究活動，加深對現(xiàn)代詩歌的理解能力，綜上所述。在初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師一定要立足問題，創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教學(xué)措施，全面提升初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)成效。
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