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現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦技巧
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都接觸過(guò)一些比較經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌具有音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)。那什么樣的詩(shī)歌才是經(jīng)典的呢？下面是小編幫大家整理的現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦技巧，歡迎大家分享。
一、準(zhǔn)備技巧
理解主題（研讀作品，披文入情），把握基調(diào)（內(nèi)明于心，外達(dá)于人），具體感受（形象感受、邏輯感受、內(nèi)在語(yǔ)挖掘），整體品味（全篇試讀、揣摩節(jié)奏）。
這里，我們重點(diǎn)講解具體感受和節(jié)奏單元兩個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ唬┚唧w感受
包括形象感受、邏輯感受（包括內(nèi)在語(yǔ)挖掘）及感情調(diào)動(dòng)（情景再現(xiàn)、情景聯(lián)想）等。
1.形象感受。指朗讀者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、時(shí)間覺(jué)、空間覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的綜合感知。即視覺(jué)上要有畫(huà)面感，聽(tīng)覺(jué)上要有音樂(lè)感，嗅覺(jué)上要有氣味感，味覺(jué)上要有滋味感，另外還要有時(shí)間感、位置感、方向感、距離感和身體器官與肌肉的運(yùn)動(dòng)感等。
味覺(jué)：如楊朔《荔枝蜜》一文中的片段�！啊瓱嵝哪c的同志送給我兩瓶?jī)�。一開(kāi)瓶子塞兒，就是那么一股甜香；調(diào)上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點(diǎn)鮮荔枝的味兒，喝著這樣的好蜜，你會(huì)覺(jué)得生活都是甜的呢……”。這就是嗅覺(jué)想象引起的嗅覺(jué)感受，當(dāng)朗讀到“一開(kāi)瓶子塞兒”時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地抽一下鼻子，深吸一口氣，一股甜香味撲鼻而來(lái)。
聽(tīng)覺(jué)：如《第一場(chǎng)雪》“樹(shù)木的枯枝被雪壓斷了，偶爾咯吱一聲響�！薄翱┲ā边@個(gè)象聲詞，就要讀得身臨其境。
視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)：如《春》“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾兒，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！�
又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著�！�
2.邏輯感受
朗讀時(shí)要弄清作品中的概念、判斷、推理以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò)，層次、語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真體會(huì)和把握主次感、并列感、對(duì)比感、遞進(jìn)感、總括感、轉(zhuǎn)折感、因果感等多種感受。
如“秋天來(lái)了，成熟的果實(shí)卻低下了頭。它不是在孤芳自賞，也不是在自己陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？”總體上看，第一、二句是并列，二、三句是轉(zhuǎn)折。仔細(xì)分析，第一句的兩個(gè)分句是并列，第二句的三個(gè)分句是并列和遞進(jìn)。
這里，要特別注意，在把握顯性邏輯關(guān)系的同時(shí)，還要把握隱性的邏輯關(guān)系，即挖掘內(nèi)在語(yǔ)，或者叫作挖掘“潛臺(tái)詞”。
如《海洋與生命》：“水是新陳代謝的重要媒介，（如果）沒(méi)有水，（那么）體內(nèi)的一系列生理和生物化學(xué)反應(yīng)就無(wú)法進(jìn)行，生命也就停止。（因此）在短時(shí)期內(nèi)動(dòng)物缺水要比缺少食物更加危險(xiǎn)�！�
還有一種內(nèi)在語(yǔ)，就是文字中蘊(yùn)藏的思想內(nèi)容，賦予了言語(yǔ)一定的思想、態(tài)度和感情色彩，這種情況就比較難把握。如《海燕》，整篇文章都是用的象征手法，我們必須揭示出文字中所蘊(yùn)藏的深意，才能準(zhǔn)確、貼切地把握作品，調(diào)動(dòng)感情。像第七節(jié)：“烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，”語(yǔ)句本質(zhì)就是：反動(dòng)勢(shì)力越來(lái)越殘酷地鎮(zhèn)壓革命�！安ɡ艘贿吀璩�，一邊沖向空中，去迎接那雷聲”，語(yǔ)句本質(zhì)是：革命人民勇往直前，去和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行殊死搏斗。由此引發(fā)出我們仇恨反動(dòng)勢(shì)力，同情、謳歌革命力量的感情。
�。ǘ┕�(jié)奏單元
節(jié)奏單元是指朗讀中根據(jù)表達(dá)的需要，從語(yǔ)音、語(yǔ)義等角度，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行切分所形成的語(yǔ)言片段。一個(gè)語(yǔ)句可以是一個(gè)節(jié)奏單元，也可以有多個(gè)節(jié)奏單元。最小的節(jié)奏單元可以是一個(gè)詞，較大的節(jié)奏單元也可以有4、五個(gè)詞語(yǔ)或詞組。
切分節(jié)奏單元可以幫助朗讀者找準(zhǔn)停連的位置，攻破長(zhǎng)句子朗讀的難關(guān)，杜絕停頓斷句不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，同時(shí)，是自己的朗讀具有韻律感。
如《莫高窟》：“莫高窟壁畫(huà)的內(nèi)容 豐富多彩， 有的 是描繪古代勞動(dòng)人民 打獵、 捕魚(yú)、耕田、 收割的情景， 有的 是描繪人們 奏樂(lè)、 舞蹈、演雜技的場(chǎng)面， 還有的 是描繪大自然的 美麗風(fēng)光。 其中 最引人注目的 是飛天。 壁畫(huà)上的飛天，有的 臂挎花籃，采摘鮮花；有的 反彈琵琶，輕撥銀弦；有的 倒懸身子，自天而降；有的 彩帶飄拂，漫天遨游；有的 舒展著雙臂，翩翩起舞�？粗@些 精美動(dòng)人的壁畫(huà)，就像走進(jìn)了 燦爛輝煌的 藝術(shù)殿堂�！�
二、表達(dá)技巧
理解分析作品，具體感受作品，使思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，最終要通過(guò)有聲語(yǔ)言把作品表達(dá)出來(lái)。朗讀的語(yǔ)言表達(dá)技巧，實(shí)際上就是抑、揚(yáng)、頓、挫、輕、重、緩、急在語(yǔ)調(diào)上的應(yīng)用，具體地說(shuō)它包括停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、語(yǔ)速等。
�。ㄒ唬┩＿B
停指停頓、中止，連指連續(xù)、延續(xù)，停和連是有聲語(yǔ)言的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，它不僅是朗讀者、聽(tīng)眾心理及生理上的自然要求，也是語(yǔ)義表達(dá)的重要手段。
1.常用停連方式
按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停連。頓號(hào)急停緊連；逗號(hào)間歇長(zhǎng)于頓號(hào)；分號(hào)、冒號(hào)停頓較長(zhǎng)；句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)停頓最長(zhǎng)。破折號(hào)、省略號(hào)隨語(yǔ)言環(huán)境變化，伸縮性較大。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是停頓標(biāo)志，但不能死搬硬套，要根據(jù)語(yǔ)氣和表意的需要適當(dāng)處理。例如：大猴子聽(tīng)見(jiàn)了|跑過(guò)來(lái)一看|也跟著叫起來(lái)：|“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦�！保疤�(hào)的停頓時(shí)間應(yīng)跟前兩個(gè)逗號(hào)差不多。第三個(gè)逗號(hào)則不能停，甚至嘆號(hào)也可以不停。這樣，可以表現(xiàn)猴子吃驚著急的情態(tài)。）
按語(yǔ)組停連。按語(yǔ)組停連，是指在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，按照詞語(yǔ)間語(yǔ)法關(guān)系所作的停連。一般，主謂之間、述賓之間、修飾語(yǔ)與中心詞之間等，都可以停頓。例如：“始終微笑的/和藹的/劉和珍君/確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸/為證�！保ㄕZ(yǔ)組停頓相對(duì)來(lái)說(shuō)，比標(biāo)點(diǎn)停頓的時(shí)間稍短些，有時(shí)甚至是極短暫的。）
區(qū)分性停連。例如：中國(guó)隊(duì)打敗了美國(guó)隊(duì)/獲得冠軍。
節(jié)拍停連。節(jié)拍停連是為了顯示語(yǔ)流節(jié)奏而處理的停連。在朗讀詩(shī)歌時(shí)常常運(yùn)用。例如：月落/烏啼/霜滿天,江楓/漁火/對(duì)愁眠。
強(qiáng)調(diào)性停連。例如：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。她/死了，在舊年的大年夜凍/死了。（兩處停頓，一字一頓，表達(dá)了對(duì)小女孩兒的無(wú)比同情，“凍”字后感情延續(xù)的停頓，更把作者對(duì)不平等社會(huì)制度的強(qiáng)烈憤恨之情，表現(xiàn)得淋漓盡致，真可謂是此處無(wú)聲勝有聲。）
并列性停連。例如：“一個(gè)夏天，太陽(yáng)/暖暖的照著，海浪/在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，綠葉/在樹(shù)枝上颯颯地響�！逼渲小疤�(yáng)”、“海浪”、“綠葉”并列，稍加停頓會(huì)使語(yǔ)意更為明確，有聲語(yǔ)言更富有美感。
領(lǐng)屬性停連。例如：他/當(dāng)過(guò)營(yíng)業(yè)員，在報(bào)社干過(guò)記者，做過(guò)電工。（在“他”后作比后面逗號(hào)更長(zhǎng)的停頓）。
停連的方式是多種多樣的。除了上面的幾種外，還有邏輯停連。邏輯停連是為了加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)意、觀點(diǎn)或表達(dá)某種感情所做的停連。包括在思索、判斷處安排停頓，在引起反思、回味處安排停頓，在緊張、驚愕處安排停頓，在感情哀怨、悲痛、惱恨處安排停頓。這種停連可以豐富語(yǔ)義內(nèi)容、加強(qiáng)感情色彩。例如都德的《最后一課》結(jié)尾處，韓麥爾先生的一句話：“放學(xué)了，——你們/走吧�！保n麥爾先生很不愿意但又不得不結(jié)束這最后一課，當(dāng)他說(shuō)到“放學(xué)了，——你們……”時(shí)，痛苦、激動(dòng)地心情發(fā)展到極點(diǎn)。朗讀到此處聲音戛然而止，運(yùn)用邏輯停頓強(qiáng)調(diào)感情，加以渲染。然后再克制住感情沖動(dòng)，道出：“走吧！”如果“你們”后不停頓，直接讀出“你們走吧！”就難以將人物極其復(fù)雜的心情充分表現(xiàn)出來(lái)。
2.邏輯停頓方式
�、傩焱＃绰晹鄽獠粩啵饽钋榫w連綿不斷。例如：道一聲珍重/珍重，道道一聲/珍重，那聲聲/珍重里，有蜜甜的憂愁。（徐停處理，造成一種回旋的意念和氤氳的氛圍，更好地表達(dá)離愁別緒。）
�、诩蓖＃囱杆偈諝鈹柯�，使語(yǔ)流出現(xiàn)極短的頓挫。例如：新中國(guó)的航標(biāo)桅頂/已經(jīng)冒出地平線了，我們應(yīng)該拍掌歡迎它。舉起你的雙手吧，新中國(guó)/是我們的。（急停，突出號(hào)召性，鼓動(dòng)性。）
③強(qiáng)停，即屏住呼吸中斷氣流，一字一頓，如拔強(qiáng)弓。例如：昨天，/日本政府/已經(jīng)發(fā)動(dòng)了/對(duì)馬來(lái)西亞/的進(jìn)攻。
�、荛L(zhǎng)停，即停頓的節(jié)拍相對(duì)拖長(zhǎng)，造成一種如步空谷，回音繚繞之感，表現(xiàn)出氣勢(shì)上的雄渾，豪放。例如：北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。望/長(zhǎng)城/內(nèi)外……
3.常用停連技巧
揚(yáng)停強(qiáng)收（雄壯、自豪、堅(jiān)定）：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，/使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，/使困倦的世界立即變得沸騰了。
落停緩收（情景交融、意味深長(zhǎng)）：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步/近了。
停后徐連（細(xì)膩感情、贊美祝福）：石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，/奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，/這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。
停后緊連（緊張情勢(shì)、急遽變化）：轉(zhuǎn)瞬之間，你就能聽(tīng)到春雷轟鳴般隆隆的潮聲，接著高頭大浪，/滾滾而來(lái)，/水聲隆隆而地動(dòng)，/巨浪滔滔而掀天。
直連（有標(biāo)點(diǎn)但內(nèi)容連接緊密，不用換氣，頓號(hào)最典型）：山川、河流、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山，變成了粉妝玉砌的世界。
曲連（短句間的逗號(hào)，前一個(gè)詞語(yǔ)的尾音與后一個(gè)詞語(yǔ)的開(kāi)頭有間隙，但不換氣）：坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
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重音是指朗讀或說(shuō)話時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)突出的詞、短語(yǔ)，或者某個(gè)音節(jié)。特指語(yǔ)句重音，不包括詞語(yǔ)的輕重音格式。例如：
我是師范大學(xué)的學(xué)生。（誰(shuí)是師范大學(xué)的學(xué)生？）
我是師范大學(xué)的學(xué)生。（你是不是師范大學(xué)的學(xué)生?）
我是師范大學(xué)的學(xué)生。（你是教師還是學(xué)生？）
我是師范大學(xué)的學(xué)生。（你是哪個(gè)大學(xué)的學(xué)生？）
這句話中，強(qiáng)調(diào)的重音位置不同，語(yǔ)意也隨之發(fā)生變化。
1.重音有三種類型：語(yǔ)法重音、情感重音和邏輯重音。
語(yǔ)法重音。
根據(jù)語(yǔ)法關(guān)系說(shuō)得或讀得重些的音節(jié)叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音有規(guī)律，重音位置一般比較固定。
一般主謂結(jié)構(gòu)的詞組、短句中的謂語(yǔ)應(yīng)稍重些。例如：風(fēng)停了，雨住了，太陽(yáng)出來(lái)了。
句中的述賓短語(yǔ)，常常重度。例如：月亮慢慢地升起來(lái)了。（狀語(yǔ)重讀）
疑問(wèn)代詞和指示代詞一般應(yīng)稍重些。例如：這是誰(shuí)負(fù)責(zé)的？
另外，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞要讀重音，具有比喻、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、排比、重復(fù)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、雙關(guān)、反語(yǔ)、擬聲等的詞語(yǔ)也要讀成重音。
感情重音。為了表達(dá)某一種特定感情所讀的重音，叫感情重音。感情重音可以使語(yǔ)言色彩更加豐富，感情表達(dá)得更細(xì)膩、更充分。
“這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了在歷史上最卑劣、最無(wú)恥的事情，李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！你出來(lái)講！憑什么要?dú)⑺览钕壬浚▍柭�，熱烈地鼓掌）殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要污蔑人，說(shuō)什么桃色事件，說(shuō)什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無(wú)恥��！無(wú)恥�。。崃业毓恼疲┻@是某集團(tuán)的無(wú)恥，恰是李先生的光榮！李先生在昆明被暗殺，是李先生留給昆明的光榮！也是昆明人民的光榮�。崃业毓恼疲�
提示：讀上面這一段話時(shí)需要加大音量，加強(qiáng)音勢(shì)。強(qiáng)調(diào)重音處，應(yīng)特別加重，以表達(dá)聞一多先生對(duì)反動(dòng)勢(shì)力卑劣行徑絕不退讓的憤怒之情。
邏輯重音。
為了突出或強(qiáng)調(diào)句中主要思想所讀的重音叫邏輯重音。邏輯重音有區(qū)分性重音和對(duì)比性重音。
�、賲^(qū)分性重音。同樣一句話，重音位置不同，意義也會(huì)有所區(qū)別。例如：
我請(qǐng)你跳舞。（請(qǐng)者不是別人） 我請(qǐng)你跳舞（給面子吧？）
我請(qǐng)你跳舞。（不請(qǐng)別人） 我請(qǐng)你跳舞。（不是請(qǐng)你唱歌）
�、趯�(duì)比性重音。例如：
水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到你那兒去的。
2.常用的重音表達(dá)方式
加重音量法，即把重音讀得重一些、響亮一些。例如：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！
拖長(zhǎng)音節(jié)法，如“周—總—理，您—在—哪—里？”
一字一頓法，即在要強(qiáng)調(diào)的字詞前作必要的頓歇，使其語(yǔ)言更加清晰有力，深摯感人。如《讀書(shū)人是幸福人》：“世間有諸多的不平等，財(cái)富的不平等，權(quán)利的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精 神 的 不 平 等�！�
夸大調(diào)值法，把強(qiáng)調(diào)的字詞讀得夸張一些，一達(dá)到渲染的效果。如《國(guó)家榮譽(yù)感》：“在和平年代，唯有這種國(guó)家之間大規(guī)模對(duì)抗性的大賽，才可以喚起那種遙遠(yuǎn)而神圣的情感，那就是：為祖國(guó)而戰(zhàn)！”
重音輕讀法，即把要強(qiáng)調(diào)的字、詞或句子減小音量，拖長(zhǎng)音節(jié)，同時(shí)加重氣息。常用來(lái)渲染意境，表達(dá)深沉凝重、含蓄內(nèi)向或欣喜愛(ài)慕的感情，聽(tīng)起來(lái)語(yǔ)輕音弱，而產(chǎn)生的效果如沉雷從心底滾出。例如：“漓江的水真靜啊……”又如“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真實(shí)搖搖欲墜呢！”
重音并非都是加重聲音，還可以用快慢、強(qiáng)弱、高低、虛實(shí)、停連等多種方法來(lái)達(dá)到強(qiáng)調(diào)，常見(jiàn)到的有如下幾種：
�、偃踔屑訌�(qiáng)。例如：“很早很早以前，貓并不吃老鼠�！�
②低中見(jiàn)高。例如：“可別惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著�！�
�、劭熘酗@慢。例如：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的�！保ā皾M”字放慢速度，讓人感到看不過(guò)來(lái)。）
�、芴撝杏袑�(shí)。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！�
�、葸B中有停。例如：“來(lái)去的中間，又怎樣地/匆匆呢？”（在要強(qiáng)調(diào)的此前略微停頓一下，起突出強(qiáng)調(diào)的作用。）
課不能停 （臺(tái)灣）劉墉
紐約的冬天常有大風(fēng)雪，撲面的雪花不但令人難以睜開(kāi)眼睛，甚至呼吸都會(huì)吸入冰冷的雪花。有時(shí)前一天晚上還是一片晴朗，第二天拉開(kāi)窗簾，卻已經(jīng)積雪盈尺，連門都推不開(kāi)了。
遇到這樣的情況，公司、商店常會(huì)停止上班，學(xué)校也通過(guò)廣播，宣布停課。但令人不解的是，惟有公立小學(xué)，仍然開(kāi)放。只見(jiàn)黃色的校車，艱難地在路邊接孩子，老師則一大早就口中噴著熱氣，鏟去車子前后的積雪，小心翼翼地開(kāi)車去學(xué)校。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，十年來(lái)紐約的公立小學(xué)只因?yàn)槌?jí)暴風(fēng)雪停過(guò)七次課。這是多么令人驚訝的事。犯得著在大人都無(wú)須上班的時(shí)候讓孩子去學(xué)校嗎？小學(xué)的老師也太倒霉了吧？
于是，每逢大雪而小學(xué)不停課時(shí)，都有家長(zhǎng)打電話去罵。妙的是，每個(gè)打電話的人，反應(yīng)全一樣——先是怒氣沖沖地責(zé)問(wèn)，然后滿口道歉，最后笑容滿面地掛上電話。原因是，學(xué)校告訴家長(zhǎng)，在紐約有許多百萬(wàn)富翁，但也有不少貧困的家庭。后者白天開(kāi)不起暖氣，供不起午餐，孩子的營(yíng)養(yǎng)全靠學(xué)校里免費(fèi)的中飯，甚至可以多拿些回家當(dāng)晚餐。學(xué)校停課一天，窮孩子就受一天凍，挨一天餓，所以老師們寧愿自己苦一點(diǎn)兒，也不能停課。//
或許有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：何不讓富裕的孩子在家里，讓貧窮的孩子去學(xué)校享受暖氣和營(yíng)養(yǎng)午餐呢？學(xué)校的答復(fù)是：我們不愿讓那些窮苦的孩子感到他們是在接受救濟(jì)，因?yàn)槭┥岬淖罡咴瓌t是保持受施者的尊嚴(yán)。
�。ㄈ┱Z(yǔ)氣（語(yǔ)調(diào)）
語(yǔ)氣是指一句話中能夠表達(dá)說(shuō)話人感情和態(tài)度的聲音形式。語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)氣外在的快慢、高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、虛實(shí)等各種聲音形式的總和。語(yǔ)氣是通過(guò)語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)的。
語(yǔ)調(diào)常見(jiàn)的有以下四種類型：
1.高升調(diào)“↗”。一般用來(lái)表達(dá)疑問(wèn)、驚異、喜悅、興奮、號(hào)召、鼓動(dòng)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、呼喚等語(yǔ)氣。這種語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)為句子開(kāi)頭低、句尾明顯升高。常用于一般疑問(wèn)句、反問(wèn)句以及句子尚未終結(jié)時(shí)中間停頓處，或出現(xiàn)在長(zhǎng)句中前半句。例如：
《堅(jiān)守你的高貴》：“作為一個(gè)人，萊伊恩無(wú)疑非常偉大，這種偉大表現(xiàn)在他始終恪守著自己的原則，給高貴的心靈一個(gè)美麗的住所，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利�！�
�、匐y道你就不想到它的質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？↗（反問(wèn)）
�、谶@是給我的？↗（疑問(wèn)）
③王老師！王老師！↗（呼喚）
④�。〃J你考了一百分！↗（驚異）
⑤同學(xué)們！這場(chǎng)球我們打贏了！↗（喜悅興奮）
⑥白日依山盡，↗黃河入海流。欲窮千里目，↗……（意思未完）
另外，在人的思想情緒中含有憤怒、急躁、高興、激動(dòng)，即感情比較強(qiáng)烈的情況下，都會(huì)引起語(yǔ)氣的上升。
2.低降調(diào)（↘）。一般用來(lái)表示肯定、請(qǐng)求、感嘆、祝愿等語(yǔ)氣。語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)為句子開(kāi)頭高、句尾明顯降低。降抑調(diào)一般是半降調(diào)，加重語(yǔ)氣時(shí)必須用全降調(diào)。常用于一般陳述句、感嘆句、祈使句以及近距離對(duì)話等。如《第一場(chǎng)雪》：這是入冬以來(lái)，膠東半島上第一場(chǎng)雪。
①魚(yú)姑娘，你做做好事吧！↘（請(qǐng)求）
�、跂|風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了！↘（表肯定，半降稍抑）
�、弁跄窘晨烧媸且话押檬职�！↘（表感嘆語(yǔ)氣，全降）
�、軅ゴ笞鎳�(guó)，愿你永遠(yuǎn)如日之升！↘（表祝愿，半降稍抑）
另外，在情緒比較穩(wěn)定、誠(chéng)懇、耐心、沉重時(shí)，語(yǔ)氣都會(huì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。例如：人們臂上都纏著黑紗，↘胸前都戴著白花，↘望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向。↘
3.平直調(diào)（→）。一般用來(lái)表示莊重、嚴(yán)肅、平淡等語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)為平直舒緩。敘述或說(shuō)明的句子多用平直調(diào)。
例如《天才的造就》：“在里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里，有一個(gè)男孩子，他非常喜歡足球，可是又買不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱里揀來(lái)的椰子殼。”
又如《朋友和其他》：“朋友新?tīng)C了個(gè)頭，不敢回家見(jiàn)母親，恐怕驚駭了老人家，卻歡天喜地地來(lái)見(jiàn)我們，老朋友頗能以一種趣味性的眼光欣賞這個(gè)改變�！�
①想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了。（鄙視、冷淡）
�、谌嗣裼⑿奂o(jì)念碑矗立在天安門廣場(chǎng)中央。（莊重、嚴(yán)肅）
4.曲折調(diào)（~）。一般用來(lái)表達(dá)諷刺、含蓄或煩躁、輕薄、厭惡、懷疑、意外等語(yǔ)氣，這種語(yǔ)調(diào)大都先降后升或先升后降，句子語(yǔ)勢(shì)有抑揚(yáng)升降的曲折變化，呈波浪式，多在表達(dá)特殊感情時(shí)出現(xiàn)。它不像其它句調(diào)多表現(xiàn)在句末，而是根據(jù)需要出現(xiàn)在句子的不同位置。例如《海燕》：“這些海鴨呀，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了�！�
①好個(gè)“友邦人士”，⌒是些什么東西！⌒
②你說(shuō)呀！⌒你倒是說(shuō)話呀！⌒
③你是班長(zhǎng)，﹀你不能死。（諷刺）
�。ㄋ模┕�(jié)奏
語(yǔ)言的節(jié)奏就是指語(yǔ)音的徐疾、高低、長(zhǎng)短、抑揚(yáng)、輕重、虛實(shí)及音色的異同等對(duì)立因素，在一定時(shí)間內(nèi)有規(guī)律地回環(huán)交替往復(fù)的聲音組合形式。
朗讀節(jié)奏的類型分為6種：
輕快型：語(yǔ)調(diào)多揚(yáng)少抑，語(yǔ)音多輕少重，語(yǔ)句多連少停，語(yǔ)流輕快活潑，多表示歡快、欣喜的情感。如：朱自清的《春》。
低沉型：語(yǔ)調(diào)壓抑，語(yǔ)音沉重，停頓多而長(zhǎng)，音色偏暗，語(yǔ)流沉緩，多表示悲痛、感傷的情感。如《賣火柴的小女孩》。
凝重型：語(yǔ)調(diào)多抑少揚(yáng)，語(yǔ)音多重少輕，語(yǔ)句多停少連，語(yǔ)流平穩(wěn)凝重，多表示嚴(yán)肅、沉思的情感。如《最后一課》、《背影》。
舒緩型：語(yǔ)調(diào)多揚(yáng)少抑，語(yǔ)音清朗而柔和，氣息暢達(dá)，語(yǔ)流舒展，多表達(dá)平靜、舒展的心情。如《海上的日出》、《濟(jì)南的冬天》。
緊張型：語(yǔ)調(diào)多揚(yáng)少抑，語(yǔ)音多重少輕，語(yǔ)氣強(qiáng)而短促，語(yǔ)流速度較快，多表達(dá)緊急、激動(dòng)、氣氛的情緒。如《最后一次講演》。
高亢型：語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)，語(yǔ)音響亮，語(yǔ)句連貫，語(yǔ)流暢達(dá)，常用來(lái)表現(xiàn)熱烈、豪放、激昂、雄渾的氣勢(shì)。如《白楊禮贊》、《海燕》。
事實(shí)上，一篇作品并不是一種節(jié)奏一貫到底，而是以某種類型為主，滲入其他類型，既表現(xiàn)了節(jié)奏的具體性，有表現(xiàn)了節(jié)奏的豐富性。
節(jié)奏的轉(zhuǎn)換方法：
欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)：
欲快先慢，欲慢先快：
欲輕先重，欲重先輕：
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)速
語(yǔ)速是指朗讀時(shí)語(yǔ)言的快慢，它是體現(xiàn)語(yǔ)音節(jié)奏，表達(dá)作品思想感情的重要手段。國(guó)家語(yǔ)委新編《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》指出：“普通話的正常語(yǔ)速為中速，大約每分鐘240個(gè)音節(jié)左右。大致在150-300個(gè)音節(jié)之間浮動(dòng)。”每分鐘高于或低于240個(gè)音節(jié)的分別為快速和慢速。
一般說(shuō)來(lái)，快速，多表示熱烈、急迫、歡快等場(chǎng)合情緒；慢速，多表示安閑、平靜、沉重、失望、傷痛、舒緩、悠遠(yuǎn)等場(chǎng)合情緒。在朗讀、朗誦中，為了“壯文勢(shì)、廣文義”，有的則選用急促快當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)，猶如鐵騎突出，玉盤傾珠，疾風(fēng)暴雨，飛瀑急流，緊逼當(dāng)中讓人難以喘過(guò)氣息，有著一氣呵成痛快淋漓的語(yǔ)勢(shì)，即傳統(tǒng)所說(shuō)的“貫口”。有的為了抒情或強(qiáng)調(diào)，常采用慢速表現(xiàn)方法，猶如麗日白云，和煦春風(fēng)，使人心境澄碧高遠(yuǎn)；或猶如鐵帚慢施，戰(zhàn)鼓悶敲，使人心底震顫沉重。
語(yǔ)速的快慢應(yīng)根據(jù)作品內(nèi)容的變化而變換。通常，說(shuō)明敘述的內(nèi)容，緊張急劇的形勢(shì)，激動(dòng)難抑的心情，用快速表達(dá)；抒情議論的內(nèi)容，幽靜嚴(yán)肅的環(huán)境，平靜坦然或沉痛的心情，用慢速表達(dá)。例如：在朗讀都德的《最后一課》時(shí)，起頭的節(jié)拍比較緩慢。因?yàn)樾「ダ适窟t到了怕挨罵，他想逃學(xué)。要不要去上學(xué)，他還在猶豫。但他最后還是急急忙忙到學(xué)校去了。當(dāng)讀到：“……就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里”時(shí)，節(jié)拍稍加快，以表達(dá)出他焦急的心情。在回憶“平常日子”的情景時(shí)，還是用較快的節(jié)拍朗讀“……開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書(shū)啦……”，把平時(shí)課堂上亂糟糟的情景再現(xiàn)出來(lái)，與今天“最后一課”法語(yǔ)課形成強(qiáng)烈的對(duì)比�？僧�(dāng)讀到韓麥爾先生說(shuō)“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了”時(shí)，節(jié)拍便開(kāi)始變慢。
掌握語(yǔ)速的變化，還要注意做到：快而不亂，慢而不斷，強(qiáng)而不濁（不聲嘶力竭），弱而不薄�？傊诶首x或朗誦中，要從作品思想內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，掌握快慢的相互配合及自然轉(zhuǎn)化，保證口語(yǔ)風(fēng)格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以增強(qiáng)朗讀的表現(xiàn)力和感染力。
1．鑒賞現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌知識(shí)儲(chǔ)備
�。�1）主題：是指詩(shī)人通過(guò)豐富的鄉(xiāng)下，用精粹的語(yǔ)言創(chuàng)造清新的意境，集中概括地反映社會(huì)生活，揭示社會(huì)生活深廣的蘊(yùn)涵，以及表現(xiàn)作者的思想和感情。
�。�2）意境：是指作品描寫某種事物所達(dá)到的境界，是詩(shī)人的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果，它是詩(shī)歌感染人的魅力所在。它可以啟迪人們聯(lián)想，使人讀后如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，從而獲得美的享受。
�。�3）意象：簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是詩(shī)人心中的物象。物是個(gè)外延極廣的概念。除了詩(shī)人的我而外，天地間的一切包括日月星辰、山川草木、亭臺(tái)樓閣等等--在特定情況下還有人，全都是物，用南宋詩(shī)人張孝祥的話來(lái)概括，即萬(wàn)象皆賓客。按一般情況說(shuō)，物是客觀存在，它原來(lái)是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)成什么樣子，不能有絲毫差錯(cuò)，這便是所謂客觀表述。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩，這就是古人說(shuō)的登山則情滿于山，觀海則意溢于海（《文心雕龍神思》）。因此，所謂意象，就是沾染成滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象。意象是主觀情理和客觀形象的融合，是意和象的融合，簡(jiǎn)言之，意象就是意中之象。如徐志摩《再別劍橋》中的詞句：金柳、青荇、水草、劍橋等，已經(jīng)不再是純粹的客觀物象，已經(jīng)不再是純粹的自然景觀，全部浸染了詩(shī)人對(duì)劍橋的依戀之情，它們是主觀情思和客觀形象交融而產(chǎn)生的新物。詩(shī)歌是以形象來(lái)反映世界的。確切地說(shuō)，詩(shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中的世界的。詩(shī)人總是戴著感情的有色眼鏡看世界，那世界也便有了深淺不等的各種色彩。詩(shī)歌正是以不同的感情色彩感人的。而組成詩(shī)歌用以感人的基本因素正是意象。
�。�4）詩(shī)歌的抒情方式和表現(xiàn)技巧
抒情方式：直接抒情和間接抒情（直抒胸臆）。間接抒情包括敘事抒情、借景抒情、托物抒情、寓情于景等。
表現(xiàn)技巧有對(duì)比、夸張、襯托、反復(fù)、比喻、排比、象征、抑揚(yáng)、虛實(shí)結(jié)合等。
2、詩(shī)歌閱讀方法
�。�1）掌握詩(shī)歌特點(diǎn)：高度的概括性鮮明的形象性和諧的音樂(lè)性
（2）了解時(shí)代背景、作者情況
�。�3）展開(kāi)想象：詩(shī)歌的跳躍性要借助想象補(bǔ)充
�。�4）推敲詞句：用詞造句的凝練、準(zhǔn)確、抒情關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)作用
�。�5）品味音韻：韻律美節(jié)奏美
（6）體會(huì)意象
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