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        文言文教案

        時(shí)間:2025-03-06 09:30:09 文言文名篇 我要投稿

        文言文教案匯編5篇

          在年少學(xué)習(xí)的日子里,大家一定都接觸過(guò)文言文吧?文言文的特色是言文分離、行文簡(jiǎn)練。是不是有很多人沒(méi)有真正理解文言文?以下是小編幫大家整理的文言文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        文言文教案匯編5篇

        文言文教案 篇1

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題

          1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題《文言文兩則》,齊讀課題。

          2.成語(yǔ)導(dǎo)入:"專心致志"這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思。"專心致志"這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

          3、介紹孟子:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為"亞圣",后世將他與孔子合稱為"孔孟"。

          他的詩(shī)句我們熟悉的有:

          不以規(guī)矩,不成方圓。

          富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈

          君子不怨天,不尤人。

          生亦我所欲也,義亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也。

          老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

          天時(shí)不如地利,地利不如人和。

          二、理解題目,提出質(zhì)疑

          1、弈:下棋學(xué)弈:學(xué)下棋

          2、就題目提出問(wèn)題

          (預(yù)設(shè)所提問(wèn)題:誰(shuí)學(xué)下棋?跟誰(shuí)學(xué)?怎樣學(xué)的?學(xué)的結(jié)果怎樣?)

          三、初讀課文,尋找節(jié)奏

          1、自由讀,學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難:不好讀;讀不懂

          2、老師逐句領(lǐng)讀。(讀準(zhǔn)字音,準(zhǔn)確停頓、把握速度,準(zhǔn)確處理輕重音和語(yǔ)調(diào)。)

          3、再自由讀,找到讀文言文的節(jié)奏。

          4、齊讀,再把沒(méi)讀懂的句子讀出來(lái)

          四、逐句理解,把握語(yǔ)氣

          師:理解了意思會(huì)讀得更好

          1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法:根據(jù)注釋,聯(lián)系上下文,查字典,大家討論,知識(shí)的積累

          2、理解句①弈秋,通國(guó)之善弈者也。

          a、對(duì)照注釋自己來(lái)理解

          b、聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文理解

          如:"通國(guó)之善弈者也"中的"之",聯(lián)系《楊氏之子》。

          楊氏之子--楊氏的兒子。之:的

          "通國(guó)之善弈者也。"之:的'。

          "善弈者也"中的"善",聯(lián)系《伯牙絕弦》。

          "伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)。"善:善于

          "善弈者也。"善:善于

          "者"聯(lián)系古詩(shī)句:"有志者,事競(jìng)成。"者:…的人

          "也":肯定的語(yǔ)氣。

          c、說(shuō)出這句話的意思

          d、再吟這句,吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度

          3、理解②③句"使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。"

          A、小組討論理解意思。(對(duì)照注釋逐詞理解)

          B、逐詞交流匯報(bào)②③句的意思

          注意:五個(gè)"之"的不同意思

          "惟弈秋之為聽(tīng)"之:無(wú)實(shí)在意思

          "一人雖聽(tīng)之"之:弈秋講課

          "思援弓繳而射之"之:鴻鵠

          "雖與之俱學(xué)"之:另一個(gè)人

          "弗若之矣。"之:另一個(gè)人

          C、看課文插圖,用自己的話連起來(lái)講講兩句話的意思

          D、分角色吟誦課文

          這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過(guò)文言文只兩句話就描述得清清楚楚,可見(jiàn)文言文的簡(jiǎn)練。

          這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門下學(xué)下棋,他們是怎么學(xué)的?

          指一生讀:其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng);

          再指一生:一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

          各自學(xué)得怎樣呢?一起回答--

          生齊讀:雖與之俱學(xué),弗若之矣,教案《1文言文兩則教案》。

          E、師生合作吟誦

          老師給大家開(kāi)頭,一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn),一生讀第二個(gè)人的表現(xiàn),一生讀最后的結(jié)果。(師讀:使弈秋誨二人弈…三個(gè)學(xué)生分別接讀。

          師生合作讀兩次)

          F、成語(yǔ)運(yùn)用

          用兩個(gè)成語(yǔ),形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。(專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)

          用兩個(gè)四字詞語(yǔ),說(shuō)一下兩個(gè)人的結(jié)果。(學(xué)有所成、一無(wú)所獲)

          4、理解④⑤句:為是其智弗若與?曰:非然也。

          什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同?有人提出質(zhì)疑

          A、自由獨(dú)立逐詞理解④⑤

          B、交流匯報(bào)

          C、感情吟誦

          難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎?(師讀:)為是其智弗若與?(讀出反問(wèn)的的語(yǔ)氣)

          難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎?

          (指生讀:)為是其智弗若與?(讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。練習(xí)兩遍)

          回答--生齊讀:曰:非然也。(讀出肯定的語(yǔ)氣)

          師:為是其智弗若與?生:非然也。

          兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆,而是因(yàn)閮蓚(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是--(板書:)態(tài)度決定成敗。

          D、感悟道理

          從這則文言文故事中,你悟出了什么道理?

          生:學(xué)習(xí)、做事時(shí),要專心致志,不能三心二意。

          F、聯(lián)系生活,深入理解

          五、吟誦背誦,欣賞感悟

          把古人讀詩(shī)文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。

          1、指名吟誦全文點(diǎn)評(píng)2次)

          2、試背全文

          六、拓展延伸,體驗(yàn)快樂(lè)

          1、出示文言文

          再看一句文言文:

          "今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。"

          這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話。

          2、自由讀

          3、師生齊讀

          4、理解大意

          大意:比如說(shuō),下棋只不過(guò)是一種技術(shù),一種小的技術(shù)。不專心致志,就學(xué)不會(huì)。

          5、再次齊吟

          結(jié)束語(yǔ):

          由此可見(jiàn),專心致志則大有可為也!

          七、布置作業(yè):

          背誦給家人聽(tīng)

          板書設(shè)計(jì):

          學(xué)弈

          一人專心致志學(xué)有所成

          一人三心二意一無(wú)所獲

        文言文教案 篇2

          教學(xué)要點(diǎn):

          1、有感情地誦讀全文,并能背誦。

          2、體會(huì)作者由樂(lè)到悲的思想感情。

          教程要求:

          一、導(dǎo)入

          課文

          問(wèn):大家是否喜愛(ài)中國(guó)的毛筆書法?

          書法是中國(guó)的國(guó)粹,先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅書畫作品:王羲之的《蘭亭序帖卷》。

          我們從這精美的書法作品感受到了中國(guó)書法藝術(shù)的美,也讀出我們中國(guó)象形文字的古雅與優(yōu)美。王羲之有書圣之美稱,東晉穆帝永和九年三月三日,他和眾多名士共四十一人宴集于會(huì)稽山陰之蘭亭(出示圖片)。與會(huì)者臨流賦詩(shī),各抒懷抱,記下了他們的千古風(fēng)流,王羲之為這些詩(shī)作的書序《蘭亭集序》,更以其文采書藝雙絕而膾炙人口。

          今天我們不僅欣賞到其書法美,還要跟大家一起來(lái)欣賞其文章的美。

          二、聽(tīng)錄音(再出示碑貼全文)

          三、自由讀

          四、賞析第一段

          本文記敘了這次蘭亭集會(huì)的盛況,讓我們先來(lái)看,這是怎樣的一個(gè)集會(huì)?

          時(shí)間、地點(diǎn)、事由、人物、景

          析:崇山峻嶺、茂林修竹、清流急湍、映帶左右

          作者用簡(jiǎn)潔雅凈、鏗鏗有致的語(yǔ)言,寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光。崇山峻嶺,氣勢(shì)高峻;茂林修竹,幽深靜謐;清澈溪流,潔凈明朗;湍急的流水,飛花濺玉,這些景物清澈明朗,而又生機(jī)盎然。

          析:引以為流觴曲水……

          文人都是高雅之士,因此,他們的聚會(huì)免不了酒與詩(shī),酒是感情的催化劑,詩(shī)是情感的產(chǎn)品,他流觴曲水(把盛酒的杯放在水面上循曲水而下,流到誰(shuí)的前面,誰(shuí)就取來(lái)飲酒),于是詩(shī)興大發(fā),他們紛紛臨流賦詩(shī)。雖無(wú)絲竹管弦之興,然而可以暢敘幽情,各抒懷抱。

          出示流觴曲水圖片,伴白:

          看到這幅圖,似乎時(shí)光倒轉(zhuǎn),回到蘭亭集會(huì)上,仿佛看到了這些雅士間儒雅的風(fēng)度和詩(shī)意人生,這種美好的聚會(huì)自此以后成為千古美談。直到今天,每年三月三日,有許多書法家、畫家、文學(xué)家都會(huì)匯集此地,流觴曲水,借古人之地,抒現(xiàn)代人的豪情。

          天朗氣清,惠風(fēng)和暢。

          仰……俯……。

          接下來(lái),乘著快意,信步登上蘭亭的最高處。作者仰看,世界是如此闊大,宇宙是如此浩渺;俯視,大自然萬(wàn)物是如此繁茂昌盛,生機(jī)盎然。王羲之,縱展

          目力,開(kāi)暢胸懷,要把大自然的美景盡收眼底。使自己的感官得到最大的享受,盡享人生的快樂(lè)。

          作者發(fā)出由衷的感嘆,信可樂(lè)也。這實(shí)在是人生的極致。這種樂(lè)是對(duì)蘭亭美景的陶醉,是來(lái)自于蘭亭集會(huì)的暢快。

          五、再讀第一段。(女生讀)

          六、范讀第二段

          人們常說(shuō):好花不常開(kāi),好景不常在,天下沒(méi)有不散的筵席,看看在接下來(lái)的一段中,又表現(xiàn)了作者什么心情?找出最能體現(xiàn)作者情感的'一個(gè)字痛。

          痛苦?痛心?痛惜?悲痛?不忙作答,先看作者是因何而痛?

          俯仰:指社會(huì)人事的應(yīng)酬進(jìn)退相聯(lián)。

          人要真實(shí)地生活在現(xiàn)實(shí)里,總要與各種人、事打交道,這就是世俗生活。如何面對(duì)世俗生活,作者概括了兩類不同的人生態(tài)度。

          或取諸懷抱,悟言一室之內(nèi):把自己的胸懷抱負(fù),在室內(nèi)暢談。

          因寄所托,放浪形骸之外:就著自己所愛(ài)好的事物,寄托自己的情懷,不受約束,放縱無(wú)羈地生活。

          這兩種人生態(tài)度可取嗎?能否有更積極的人生態(tài)度,比如,就著自己的才華,到社會(huì)上去施展人生的抱負(fù)?

          講析:王處的時(shí)代是政治極為嚴(yán)酷、社會(huì)極劇動(dòng)蕩的年代,天下名士,少有全者,許多著名的文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭(zhēng)中。因此,天下名士,首要任務(wù)是保全性命。因此,他們有一人談玄悟道:悟言一室之內(nèi),有的人歸隱山林,放浪形骸之外。正如王羲之在文中寫道:雖趣舒殊,靜噪不同,當(dāng)欣于所遇,暫得于己,快然自足。他們陶醉于一時(shí)的快樂(lè),追求暫時(shí)的滿足。可就一時(shí)的滿足和陶醉中,歲月流逝,青春已經(jīng)不再,而功業(yè)無(wú)成,作者自然發(fā)出人生的感慨曾不知老之將至。

          及其所之既倦,情隨事遷,感慨系之矣,人生就是這樣永無(wú)止境地追求滿足而又不斷地厭倦,既充滿了快樂(lè)也充滿了無(wú)盡的煩惱,怎能不感慨萬(wàn)分。

          向之所欣,已為陳?ài)E,猶不能不以之興懷。往昔的盛會(huì)已化為歷歷在目的往事,過(guò)去曾有的歡樂(lè),已如流水向東而去,這真是勝景不常,勝筵難再,這怎能不讓人黯然神傷。

          況修短隨化,……

          況且人的壽命的長(zhǎng)短,要聽(tīng)?wèi){造化,無(wú)論壽命的長(zhǎng)短,其結(jié)果是殊途同歸,終期于盡,人總是要死亡,任何有情的生命都無(wú)法抗拒時(shí)間的無(wú)情吞噬,死亡是如此強(qiáng)大而無(wú)法抗拒,因而個(gè)體的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱,也無(wú)法回避對(duì)死亡的思考,作者在對(duì)死亡的觀照中,再次感受到人生之痛。

          這種痛是痛什么?是痛惜之情,是對(duì)人生短暫,世事無(wú)常的痛惜。

          七、指導(dǎo)全文誦讀。(個(gè)別讀,男生集體誦讀)

          八、賞析第三自然段。

          找出表達(dá)其情況的詞:悲

          悲與痛是一樣的情感嗎?不一樣,讓我們先來(lái)看看他為什么悲?悲什么?

          作者為什么悲,與他的人生觀有著密切的關(guān)系,找出這句話:固知……

          佛教、道教徒總是把生死看得很虛無(wú)、很超脫,他們一生死生,齊彭殤,可我們不是神仙道人,是血肉之軀,要珍惜生命,士大夫當(dāng)兼濟(jì)天下,去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)?蛇@種生活觀在我看來(lái)是何等的虛偽可笑。正因?yàn)槲覍?duì)生命是如此的珍惜,因此,每賢者……。我悲古人,因?yàn)槲覍?duì)生命的體驗(yàn)和古人對(duì)生命的體驗(yàn)是何其相似;我亦悲后人,后之觀今,亦由今之視昔,后人讀我的文章,猶如我讀古人的文章一樣,他詢問(wèn)古今,發(fā)出悲嘆。這里的悲不同于上一段的痛,是對(duì)個(gè)體之痛的理性思考,是由己悲人,更加深刻感人。

          人類社會(huì)從古至今邁進(jìn)了多少年,人類文明的發(fā)展也是今非昔比,但無(wú)論世界怎么變化,人類對(duì)生命本質(zhì)(生命、青春、痛苦等等)的體驗(yàn)卻是一致的,王羲之也正是道出了這種千古同悲,才如此深深地打動(dòng)了我們。

          讀最后一段。

          九、朗讀。

          十、小結(jié)全文:

          作者由蘭亭盛會(huì)寫起,極寫盛會(huì)之樂(lè)?纱蠓裁谰笆⑹拢紭O易引發(fā)人的愁思和感慨,面對(duì)蘭亭美景,不由得興盡悲來(lái),感慨萬(wàn)千,進(jìn)而展開(kāi)議論,抒發(fā)了人生苦短,命運(yùn)難測(cè)的痛惜之情,由己悲人,溝通古今。全文情景交融,文簡(jiǎn)而意深,不愧為千古名篇。

          十一、尾聲:

          文章最后一句后之覽者,亦將有感于斯文,我們今天讀他的文章,是后之賢者,應(yīng)該有許多新的感悟。結(jié)合歷史人物,談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識(shí)王羲之對(duì)人生的感悟,你對(duì)人生有什么新的體驗(yàn)?

          我認(rèn)為王羲之的人生觀不消極,悲嘆并不等于悲觀,歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價(jià)值的人士,比如曹操、李白,曹操在的詩(shī)中寫道人生幾何,對(duì)酒當(dāng)歌,譬如朝霞,去日苦多,但這并不妨礙他成為亂世英雄,正是因?yàn)樗麄儗?duì)人生充滿了執(zhí)著,對(duì)歲月的流逝才如此悲嘆。王羲之的文章多在是消極其表,執(zhí)著其里,王羲之在書法上的卓越成就正是他對(duì)抗人生虛無(wú)的最執(zhí)著的努力。

        文言文教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

          2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

          3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

          課前準(zhǔn)備:1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2.多媒體課件

          教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題

          1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

          2.成語(yǔ)導(dǎo)入:“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

          介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

          3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來(lái)專指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

          4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書:

          ⑴誰(shuí)學(xué)下棋?⑵怎么學(xué)下棋?⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

          5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

          二、初讀課文,讀通句子

          1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

          2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

          3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

          4.同桌互讀課文,互相正誤。

          5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

          三、精讀課文,理解文意。

          1.學(xué)生對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

          2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的`意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問(wèn)或反問(wèn),跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

          3.學(xué)生對(duì)照注釋,講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

          (《學(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō):不是這樣的。)

          4.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。

          四、自讀思考,體會(huì)文中道理 :教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題

          1.誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?——有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。

          2.(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?——“其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”(其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。

          3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。

          解答這個(gè)問(wèn)題后,教師可以追問(wèn):是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志,后一個(gè)三心二意。)

          4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志,不可三心二意。)

          五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

          1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)

          2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

          六、復(fù)述故事,背誦課文。

          1.同桌互相講故事2.指導(dǎo)學(xué)生背背誦課文。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

          1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

          2.板書課題:文言文兩則 兩小兒辯日。

          3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御寇的論集。

          4.理解課題,質(zhì)疑問(wèn)難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問(wèn)題)

          二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)。

          回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

          (1)理解課題,提出問(wèn)題。

          (2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。

          (3)結(jié)合注釋,疏通文意。

          (4)解疑釋惑,體會(huì)道理。

          (5)復(fù)述故事,熟讀成誦。

          明確方法,小組學(xué)習(xí)。

          三、解疑釋惑,體會(huì)道理 。

          1、交流對(duì)文章的理解,小組派代表匯報(bào),教師利用多媒體課件相機(jī)出示對(duì)句子的理解。

          2、整體歸納回顧:(1)兩小兒為什么爭(zhēng)辯?(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)(2)他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?

          3、教師分析其中原因,幫助學(xué)生解開(kāi)疑惑。 (多媒體出示“走進(jìn)科學(xué)”)

          4、學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?在學(xué)生充分的交流后,引導(dǎo)簡(jiǎn)練歸納。(多媒體出示啟示)

          4、復(fù)述故事,熟讀成誦。(1)分角色朗讀課文。(2)學(xué)生分組表演故事。

          作業(yè)設(shè)計(jì):

          1、有感情背誦課文。

          2、向?qū)W生推薦閱讀《 女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

        文言文教案 篇4

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

         。病⒄_流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

          3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

          【課前準(zhǔn)備】

         。、安排同學(xué)了解孔子的生平資料。

         。病⒍嗝襟w課件。

          【教學(xué)時(shí)間】

          2課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

          一、讀通全文,感悟讀法

         。、師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文,再跟老師讀課文。

          (范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染同學(xué),激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓同學(xué)感悟語(yǔ)速和斷句方法。)

         。病⑼瑢W(xué)自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。

         。场⒃谕瑢W(xué)掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

          二、結(jié)合注釋,疏通文意

         。、“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?

         。病⑼瑢W(xué)自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?

          3、同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。

         。础⑿〗M合作,疏通文意。

         。、指名說(shuō)全文大意。

          三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)

          引導(dǎo)同學(xué)正確理解課文:

         。、把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái):

         。ńY(jié)合同學(xué)提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)

         、 討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛陨硎欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

         、 指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的`意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

          ⑶ 指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。

          師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎??jī)蓚(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說(shuō)說(shuō)原因。

          指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”

          師范讀,讓同學(xué)體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚,同學(xué)指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

         、 “為是其智弗若與?”這句意思是什么?

          師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

          四、流利朗讀,積累語(yǔ)言

          課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

          五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

          拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為同學(xué)熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

          第二課時(shí)

          學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》

          一、激趣引入,揭示課題

          師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(同學(xué)講述,老師結(jié)合同學(xué)的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

          板書課題,齊讀課題,說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字)

          二、初讀課文,梳理學(xué)法

         。、自由讀課文,憑自身的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

          (考查同學(xué)對(duì)古文的感悟能力。)

         。、想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?

          一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

          三、讀熟課文,自學(xué)理解

         。薄⒆杂勺x課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。

         。、同桌互相讀文,糾正字音。

         。、反復(fù)讀文,把課文讀熟。

          4、同學(xué)對(duì)照注釋,自身理解課文,記下不懂的問(wèn)題。

         。、按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)效果。

          四、激勵(lì)測(cè)試,交流感悟

          出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

          1、回答下列詞語(yǔ)在文中的意思:

          游、其、為、也、如、此、乎、始出、小兒。

          2、兩小兒在爭(zhēng)辯什么?(太陽(yáng)大。刻(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)同學(xué)的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

         。、朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

          五、深化感悟,明確寓意

          1、各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題,同學(xué)交流討論。

          (重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題,他們各自的理由是什么?引導(dǎo)同學(xué)理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。)

         。病⒛阃馑麄兊囊庖(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

         。ǜ鶕(jù)同學(xué)回答引導(dǎo)同學(xué)課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

         。、這個(gè)故事中,你最喜歡誰(shuí),為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?

         。ㄒ龑(dǎo)同學(xué)肯定兩小兒敢于訕笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也。)

         。、練習(xí)有感情背誦課文。

         。、以扮演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做扮演準(zhǔn)備)

          6、向同學(xué)優(yōu)秀閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)同學(xué)閱讀古文的興趣。

        文言文教案 篇5

          教材分析

          《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo):

          1.積累詞語(yǔ),包括生字和一些常用詞,如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語(yǔ)。

          2.了解我國(guó)南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

          能力目標(biāo):

          1.反復(fù)誦讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,獨(dú)立翻譯課文,逐步提高文言文閱讀能力。

          2.提供同題材的不同體裁的作品,引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

          德育目標(biāo):

          本文描寫了錢塘江潮的奇?zhèn)邀,展示了自然的不凡魅?通過(guò)描寫弄潮的民俗,展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情,爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。

          教學(xué)重點(diǎn):精彩的場(chǎng)面描寫,精巧的結(jié)構(gòu)安排。

          教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

          教學(xué)方法:

          1.誦讀教學(xué)法。讀—講—讀,以讀代講,以講促讀。

          2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

          課時(shí)安排:1課時(shí)

          一、新課導(dǎo)入

          同學(xué)們,你們到過(guò)海邊嗎?你們可知道,大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候,有波濤洶涌的時(shí)候,還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用,水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象,這就叫作“潮”。

          板書“潮”。

          一位曾親眼看見(jiàn)潮水漲落的人,把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。

          板書“觀”。

          下面請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)他的描繪。請(qǐng)你們聽(tīng)的時(shí)候注意:他看到的是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序,使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面。

          教師在音樂(lè)的伴奏下有感情地朗誦課文。

          讀后學(xué)生逐一回答問(wèn)題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮,天下奇觀。

          追問(wèn):“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講?什么叫“天下奇觀”?

          2.簡(jiǎn)介天下奇觀——海寧潮

          錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后,海寧潮潮頭壁立,波濤洶涌,勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰;云移至岸,浪卷轟雷,卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無(wú)數(shù)來(lái)自海內(nèi)外的觀光游客。為此,海寧市在每年中秋節(jié)前后,都要舉辦規(guī)模盛大的“觀潮節(jié)”,現(xiàn)在已成為聞名于世的一大勝景。

          3.分析錢塘江潮的成因

          (1) 江口成喇叭形,寬處超過(guò)百里,窄處僅十里,漲潮時(shí),巨大的海潮涌向狹窄的江面,自然形成壯觀的`海潮。

          (2)河口有巨大的攔門沙坎,潮水涌進(jìn)時(shí)受阻,高掀上天,前浪受阻,后浪又到,潮水就奔騰咆哮、排山倒海。

          因此,觀錢塘江潮水成了古今盛事。

          4.簡(jiǎn)介南宋觀潮盛事

          杭州在南宋時(shí)稱臨安,是國(guó)都。

          (1)觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南,每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。

          (2)迎潮前有水軍演習(xí),潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。

          (3)當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看,萬(wàn)人空巷,十分狂熱。

          二、作者簡(jiǎn)介

          周密,字公謹(jǐn),號(hào)草窗,原籍濟(jì)南,后遷吳興(今屬浙江)。南宋文學(xué)家。宋末曾做過(guò)義烏縣官等職,宋滅后不再做官,他的詩(shī)文都有成就,又能書畫。著有《武林舊事》、《草窗詞》、《齊東野語(yǔ)》。

          《觀潮》選自《武林舊事》,是他進(jìn)入元朝后所作。

          三、初讀課文

          1.聽(tīng)朗讀磁帶,注意讀音

          雷霆(tínɡ) 楊誠(chéng)齋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ)

          如履平地(lǚ) 倏爾(shū) 一舸無(wú)跡(ɡě) 善泅(qiú)

          僦賃(jiù lìn) 羅綺(qǐ) 鯨波(jīnɡ)

          2.劃分朗讀節(jié)奏

          浙江之潮,天下之﹨偉觀也。自既望以至十八日﹨為盛。方其﹨遠(yuǎn)出海門,僅如銀線;既而漸近,則﹨玉城雪嶺﹨際天而來(lái),大聲﹨如雷霆(tíng) ,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)﹨極雄豪。楊誠(chéng)齋(zhāi) 詩(shī)云“海涌銀為郭,江橫玉系腰”者﹨是也。

          每歲﹨京尹(yǐn)﹨出浙江亭﹨教閱水軍,艨艟(méng chōng)數(shù)百,分列兩岸;既而﹨盡奔騰﹨分合五陣之勢(shì),并有﹨乘騎(jì)﹨弄旗﹨標(biāo)槍﹨舞刀﹨于水面者,如履(lǚ)平地。倏(shū)爾﹨黃煙四起,人物﹨略不相睹,水爆轟震,聲如崩山。煙消波靜,則﹨一舸gě 無(wú)跡,僅有“敵船” ﹨為火所焚,隨波而逝。

          吳兒善泅qiú者﹨數(shù)百,皆﹨披發(fā)文身,手持﹨十幅﹨大彩旗,爭(zhēng)先鼓勇,溯sù迎而上,出沒(méi)mò于﹨鯨波萬(wàn)仞rèn中,騰身百變,而旗尾﹨略不沾濕,以此夸能。

          江干﹨上下﹨十余里間,珠翠羅綺qǐ ﹨溢目,四馬塞sè途,飲食百物﹨皆﹨倍穹qióng常時(shí),而﹨僦賃jiù lìn 看幕,雖﹨席地﹨不容間也。

          3.字詞解釋

          既望(望,農(nóng)歷十五;既望,農(nóng)歷十六)

          方其遠(yuǎn)出海門(當(dāng)……時(shí))

          則玉城雪嶺(城墻)

          倏爾黃煙四起,人物略不相睹(突然;一點(diǎn)點(diǎn))

          皆披發(fā)文身(畫著文彩)

          江干上下十余里間(江岸)

          珠翠羅綺溢目(滿眼)

          溯迎而上,出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中(逆流迎著潮水;忽隱忽現(xiàn))

          4.分為四小組,對(duì)本文進(jìn)行逐段翻譯。學(xué)生翻譯后,教師對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

          四、整體感知

          1.逐段分析

          第一自然段:

          (1)這段寫什么?第一段寫海潮的雄偉壯觀。

          (2)《觀潮》第一句說(shuō):“浙江之潮,天下之偉觀也!边@句話在文中有什么作用?

          用渲染的手法揭示了描寫對(duì)象,點(diǎn)明了題旨,揭示了中心,總領(lǐng)全文。

          (3)作者是從哪幾個(gè)方面,按照什么順序?qū)Τ眮?lái)之狀進(jìn)行描寫的?

          從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面進(jìn)行正面描繪,由遠(yuǎn)及近刻畫了海潮的雄偉壯觀。

          描寫角度:

          形:僅如銀線 色:玉城雪嶺

          聲:聲如雷霆 勢(shì):吞天沃日

          (把海潮從遠(yuǎn)方奔涌到眼前的形狀、顏色、聲勢(shì)都生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。)

          描寫方法:

          比喻、夸張(渲染潮涌之狀)

          引用(概括上文,呼應(yīng)首句,增強(qiáng)作者這樣寫的逼真感和真實(shí)性。(進(jìn)一步描繪了海潮波瀾壯闊的氣勢(shì))

          第二自然段:

          (1)這段寫什么?

          第二段寫水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。

          (2)除開(kāi)頭仍是一句總述,水軍演習(xí)寫得扣人心弦,水軍表演的精彩之處表現(xiàn)在哪里?

          演習(xí)船只眾多——陣勢(shì)變化多樣——作戰(zhàn)技藝嫻熟——戰(zhàn)斗激烈——聲勢(shì)浩大——撤退迅速

          (3)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的演習(xí),卻結(jié)束在“煙消波散”的靜景中,這采用的什么寫法?采用這種寫法有什么作用?

          動(dòng)靜相襯的寫法

          靜:艨艟數(shù)百、分列兩岸

          動(dòng):奔騰分合、乘弄標(biāo)舞、聲如崩山

          靜:煙消波靜、一舸無(wú)跡

          第三自然段:

          (1)這段寫什么?

          第三段寫弄潮健兒的英姿

          (2)第三段中哪些句子描寫了壯士形象?哪些語(yǔ)句突出了勇士逆潮游泳的高超本領(lǐng)?

          壯士形象:披發(fā)文身; 手持大旗;爭(zhēng)先鼓勇

          泳技高超:溯迎而上; 騰身百變,而旗尾略不沾濕

          (3)第三自然段用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫吳中健兒在驚濤駭浪中所作的精彩表演?請(qǐng)摘記出來(lái)。

          “披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾“

          (4)你認(rèn)為第三自然段中哪一句是贊嘆弄潮兒本領(lǐng)的?

          騰身百變,而旗尾略不沾濕。

          (5)作者寫“觀潮”,為什么要寫“教閱水軍”和“吳中健兒弄潮圖”?

          作者在描寫了錢塘江潮的雄偉景象之后,有濃墨重彩描繪水軍演習(xí)的宏大場(chǎng)面和吳中健兒高超的弄潮技巧,既寫了風(fēng)景,又寫了民俗,人借水勢(shì),水借人勢(shì),人助水勢(shì),水助人勢(shì),使兩者相得益彰,巧妙融合。這樣的描寫,使自然之美與人文之美相互映襯,使讀者如身臨其境一般。

          第四自然段:

          (1)這段寫什么?第四段寫觀潮人數(shù)之多。

          (2)文章第四段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯(lián)系?

          觀潮人群如此密集,說(shuō)明江潮和水上表演是多么吸引人心,所以寫觀潮之盛,是為了從側(cè)面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。

          2.作者在《觀潮》這篇散文中,繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

          作者從四個(gè)方面寫觀潮:潮來(lái)之狀,演兵之威,弄潮之技,觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫“潮來(lái)之狀”,“演兵之威”是散文精彩的一筆,作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景“弄潮之技”更讓觀眾大開(kāi)眼界!芭l(fā)文身”寫弄潮兒的外形,“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大,盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

          3.本文語(yǔ)言之所以生動(dòng)而形象,主要在于:

          (1)能準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。

          “吞天沃日”動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)!百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速!芭薄拔摹薄俺帧薄盃(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾“等動(dòng)詞的連用,寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn),表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。

          (2)文中善用比喻、夸張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來(lái)中,“玉城雪嶺”是比喻,“際天’則是夸張,“大聲如雷霆”用了比喻,“吞天沃日’則用夸張,使讀者對(duì)錢塘江潮的氣勢(shì)如同親見(jiàn),感受很深。

          五、布置作業(yè)

          1.全文背誦

          2.完成語(yǔ)文同步

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