關(guān)于獨(dú)生子女教育問(wèn)題的分析
獨(dú)生子女的教育問(wèn)題,一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,也是近年來(lái)專(zhuān)家學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái),我國(guó)的教育學(xué)界與心理學(xué)界圍繞獨(dú)生子女的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行了多項(xiàng)調(diào)查研究,最后的調(diào)查結(jié)果顯示,在獨(dú)生子女成長(zhǎng)的過(guò)程中,出現(xiàn)了獨(dú)立生活能力差、自我為中心心理強(qiáng)、道德素質(zhì)差等問(wèn)題,這些問(wèn)題隨著獨(dú)生子女的日益成長(zhǎng),顯得越來(lái)越突出。但是大多數(shù)獨(dú)生子女的父母,繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教育方式對(duì)孩子進(jìn)行教育。
作為家庭教育的補(bǔ)充,學(xué)校教育沒(méi)有及時(shí)修正家庭教育中存在的不足,當(dāng)獨(dú)生子女走出校門(mén)進(jìn)入社會(huì)以后,社會(huì)適應(yīng)能力差、拜金主義與享樂(lè)主義思想嚴(yán)重,獨(dú)生子女身上表現(xiàn)出來(lái)的'缺點(diǎn)極大地挑戰(zhàn)整個(gè)社會(huì)的容忍度。不知道從什么時(shí)候起父母與孩子變成了熟悉的“陌生人”。
基于此,本論文對(duì)獨(dú)生子女教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并提出了解決問(wèn)題的一些淺顯建議,本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容如下： 第一章從家庭、學(xué)校、獨(dú)生子女個(gè)人、教育發(fā)展改革、社會(huì)五個(gè)方面論述獨(dú)生子女教育問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義,并從獨(dú)生子女家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)適應(yīng)性以及其他方面闡述了近年來(lái)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀,指出在獨(dú)生子女研究方面存在的不足。 第二章至第三章承接第一章,分析新時(shí)期獨(dú)生子女教育過(guò)程中存在的問(wèn)題,指出獨(dú)生子女存在獨(dú)立生活能力差、自我為中心心理強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)能力差、叛逆心理強(qiáng)、道德素質(zhì)相對(duì)較差等九個(gè)方面的的缺點(diǎn)與不足,分析這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因,指出獨(dú)生子女教育存在的問(wèn)題,既有家庭層面的原因,也有學(xué)校、社會(huì)等方面的原因。 第四章針對(duì)獨(dú)生子女教育存在的問(wèn)題,具體問(wèn)題具體分析,指出家庭中家長(zhǎng)要從自身做起,理智控制自己的情緒,樹(shù)立父母的榜樣作用,給孩子適當(dāng)?shù)钠诖冉嵌茸龊眉彝ソ逃ぷ鳌?/p>
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女品德、意志、協(xié)作、樂(lè)觀(guān)和愛(ài)心等方面教育,引導(dǎo)他們更好的融入集體環(huán)境中,為將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)打下良好的人格基礎(chǔ)。社會(huì)也應(yīng)該為獨(dú)生子女的健康成長(zhǎng)承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任,多措并舉,通力合作,為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境與發(fā)展空間。
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