人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案,歡迎大家分享。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法準(zhǔn)確識(shí)記帶有月字旁的字。
2.正確、規(guī)范、整潔地書(shū)寫(xiě)“主、書(shū)、門(mén)”等帶點(diǎn)的字。體驗(yàn)“點(diǎn)”在不同位置不同筆順的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。(重點(diǎn))
3.能正確認(rèn)讀帶有輕聲音節(jié)的詞語(yǔ),感受輕聲音節(jié)詞語(yǔ)的讀法。(難點(diǎn))
4.正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件。(教師)
2.制作詞卡。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、游戲闖關(guān),識(shí)字加油站
1.導(dǎo)言:同學(xué)們,這節(jié)課我們首先玩?zhèn)“我來(lái)指,你來(lái)說(shuō)”的小游戲,好不好?
2.教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位,學(xué)生認(rèn)真觀察,快速說(shuō)出表示不同部位的名稱(chēng)。激勵(lì)學(xué)生比一比,看誰(shuí)說(shuō)得又快又正確。
3.導(dǎo)學(xué):看到我們玩游戲,《瘋狂動(dòng)物城》里的朱迪警官也來(lái)了,朱迪警官還想帶我們?nèi)ク偪駝?dòng)物城里玩一玩、逛一逛呢,你們想去嗎?
4.闖關(guān)游戲:讀詞語(yǔ)。
(1)教師說(shuō)明闖關(guān)游戲要求:準(zhǔn)確讀出城堡大門(mén)上的詞語(yǔ),并把它貼到朱迪身上相應(yīng)的部位。
(2)多媒體課件出示:城堡大門(mén),貼滿(mǎn)詞卡的圖片。學(xué)生瀏覽詞語(yǔ)卡片。
(3)學(xué)生先在小組內(nèi)合作正確朗讀詞語(yǔ),再相互之間比賽正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。
詞語(yǔ):眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖
(4)讀準(zhǔn)字音的學(xué)生獲得字卡,并且把字卡貼在朱迪身上相應(yīng)的部位。(一名同學(xué)在黑板上貼出,其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委,觀察是否正確。)
5.識(shí)記生字——眉、鼻、嘴。
(1)過(guò)渡:我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語(yǔ),那么,有什么好的辦法能夠記住它們呢?
(2)“眉”字的識(shí)記:眉毛是生長(zhǎng)在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā),所以“眉”的下面是“目”。
多媒體課件出示:“眉”字的演變過(guò)程。
(3)“鼻”字的識(shí)記:人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思,所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的識(shí)記:提到嘴首先想到的是“口”,然后是“嘴角”的“角”,再加一個(gè)“此”,就是“嘴”了。
6.準(zhǔn)確識(shí)記帶有月字旁的字。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上詞語(yǔ)出現(xiàn)最多的一個(gè)部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。
預(yù)設(shè):脖、臂、肚、腿、腳。
(3)小組合作說(shuō)一說(shuō)還認(rèn)識(shí)哪些帶有月字旁的字。
預(yù)設(shè):胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。
7.小結(jié):通過(guò)游戲互動(dòng),學(xué)生們正確地認(rèn)讀與身體部位相關(guān)的詞語(yǔ),闖關(guān)成功。多媒體課件展示:城堡大門(mén)開(kāi)啟。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)闖關(guān)游戲、小組合作讀詞語(yǔ)、歸類(lèi)識(shí)字等多種方法,總結(jié)帶有“月字旁”的字與身體有關(guān),突破“趣味識(shí)字”的難點(diǎn),由此構(gòu)建起“做游戲——認(rèn)名稱(chēng)——學(xué)生字”的體系。
二、游戲闖關(guān),字詞句運(yùn)用
1.過(guò)渡:同學(xué)們?cè)谥斓系膸ьI(lǐng)下繼續(xù)往前走,閉上眼睛,伴隨著音樂(lè),走呀,走呀……快睜開(kāi)眼睛看啊(多媒體課件),城堡的果園里種滿(mǎn)了蘋(píng)果樹(shù),蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又紅又大的蘋(píng)果,一定很甜。
2.游戲闖關(guān):摘蘋(píng)果。(比一比,看哪個(gè)小組摘的蘋(píng)果最多。)
(1)教師指出闖關(guān)要求,準(zhǔn)確讀出蘋(píng)果上的詞語(yǔ)即可得到蘋(píng)果。
(2)多媒體課件出示詞語(yǔ):膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時(shí)候。
(3)學(xué)生先小組內(nèi)合作將字音讀準(zhǔn),小組派代表讀詞語(yǔ),正確讀出詞語(yǔ)摘一個(gè)蘋(píng)果,比一比看哪個(gè)小組摘的蘋(píng)果最多。
3.運(yùn)用詞語(yǔ)造句。
(1)導(dǎo)學(xué):同學(xué)們真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)啊,摘到了這么多蘋(píng)果。老師還能用兩三個(gè)蘋(píng)果上喜歡的詞語(yǔ)造句子呢。(老師示范用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà))
例如:小的時(shí)候,每天睡覺(jué)之前媽媽會(huì)給我講很多有趣的故事。
從前,我膽子很小,爸爸給我講了很多英雄的故事,漸漸地我也變得勇敢了。
(2)學(xué)生小組合作交流用自己喜歡的兩三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
預(yù)設(shè):中秋節(jié)的時(shí)候月亮又大又圓,像一個(gè)大玉盤(pán)。
我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。
(3)集體交流,學(xué)生代表匯報(bào),教師將說(shuō)得比較好的句子板書(shū)寫(xiě)在黑板上,全班同學(xué)齊讀。
(4)指導(dǎo)帶有輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)在句子中的讀法。學(xué)生讀的過(guò)程中,教師適時(shí)糾正指導(dǎo)。
4.全班同學(xué)展示匯報(bào),說(shuō)出自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè):爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)闖關(guān)游戲比拼,字詞句的運(yùn)用,學(xué)生們準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語(yǔ),并總結(jié)帶有輕聲音節(jié)詞語(yǔ)的規(guī)律。
三、游戲闖關(guān),書(shū)寫(xiě)漢字
1.導(dǎo)學(xué):同學(xué)們摘了這么多的蘋(píng)果,真開(kāi)心,接下來(lái)朱迪要帶領(lǐng)我們到動(dòng)物城堡里的游樂(lè)園逛一逛。但是,我們要完成以下任務(wù)才能進(jìn)去。
2.多媒體課件出示任務(wù)卡:正確、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字。
(1)教師在黑板上示范,按照正確筆順書(shū)寫(xiě)“主”字。學(xué)生書(shū)空和老師一起寫(xiě)“主”字。
(2)師生同步競(jìng)爭(zhēng)書(shū)寫(xiě)“門(mén)”字?凑l(shuí)寫(xiě)的筆順正確。
(3)男女同學(xué)派代表在黑板上比賽書(shū)寫(xiě)“書(shū)”字,其他同學(xué)做小評(píng)委。
(4)同桌之間競(jìng)爭(zhēng)書(shū)寫(xiě)“我”字。教師提示獨(dú)體字書(shū)寫(xiě)時(shí)按照正確的間架結(jié)構(gòu)和筆順進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視觀察。
3.總結(jié)帶點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字里面都有一個(gè)共同的筆畫(huà)“點(diǎn)”。
(2)總結(jié)帶點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律:筆畫(huà)“點(diǎn)”在字的上方或者左上方時(shí)先寫(xiě)點(diǎn);“點(diǎn)”在字的右上方時(shí),后寫(xiě)點(diǎn)。
(3)根據(jù)“點(diǎn)”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生按照正確的筆順書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的字。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲闖關(guān)、師生競(jìng)賽、男女生比拼、同桌互動(dòng)等一系列活動(dòng),學(xué)生在寫(xiě)字卡上按照正確筆順書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的漢字,并且總結(jié)帶點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
四、回顧全文,布置作業(yè)
1.導(dǎo)問(wèn):今天大家跟著朱迪玩得開(kāi)心嗎?誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)今天有哪些收獲呢?
2.總結(jié):本節(jié)課朱迪帶我們來(lái)到了動(dòng)物城,通過(guò)闖關(guān)游戲,我們認(rèn)讀了帶有“月字旁”的生字,準(zhǔn)確地讀出了帶有輕聲的詞語(yǔ),還能用兩三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà),按照正確的筆順書(shū)寫(xiě)了帶有筆畫(huà)點(diǎn)的漢字。我們不僅玩得開(kāi)心,還收獲了很多知識(shí)。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中跟朱迪說(shuō)再見(jiàn)吧!
3.作業(yè)布置:用自己喜歡的方法記住本課的生字。
設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)回顧本節(jié)課的收獲,引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),再次感受學(xué)習(xí)收獲的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。作業(yè)的布置加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的'能力,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生有自己的想法和方法來(lái)識(shí)記漢字。
第二課時(shí) 新人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教案設(shè)計(jì)
一、誦讀比賽,日積月累
1.情境導(dǎo)入,揭示課題。
(1)導(dǎo)言:同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨朱迪去瘋狂動(dòng)物城里逛了逛。這節(jié)課動(dòng)物城堡里還舉行了賽詩(shī)會(huì)呢,想不想?yún)⒓樱?/p>
(2)多媒體課件出示圖片:熱鬧的賽詩(shī)會(huì)。
(3)揭示課題:誦讀詩(shī)歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。
2.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
(1)教師提出誦讀要求:讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌之間借助拼音讀,注意讀準(zhǔn)字音。
(3)指名學(xué)生匯報(bào)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并訂正。
3.精讀古詩(shī),熟讀成誦。
(1)導(dǎo)學(xué):同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音,接下來(lái)我們展開(kāi)一次朗讀比賽,比一比讀古詩(shī)的時(shí)候,誰(shuí)的聲音最洪亮,句子讀得正確、流暢。
(2)多種方式誦讀:小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評(píng)邊讀、齊讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)二人對(duì)話(huà)的方式識(shí)記詩(shī)歌內(nèi)容。
(4)分角色朗讀詩(shī)歌。教師扮演詩(shī)人,學(xué)生扮演童子。師生合作以對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行誦讀。
(5)學(xué)生自由背誦,比一比看誰(shuí)背誦得最快。
(6)教師抽背,鼓勵(lì)同學(xué)正確、流利地背誦古詩(shī)。
4.小結(jié):我們跟隨著朱迪參加了賽詩(shī)會(huì),并且運(yùn)用了多種方法誦讀詩(shī)歌。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用更多、更好的方法誦讀詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要以讀為主,熟讀成誦,讓學(xué)生以多種方法練習(xí)朗讀,在讀中感悟,在情景中靈活運(yùn)用方法,做到了學(xué)以致用。
二、繞口令比賽,和大人一起讀
1.導(dǎo)問(wèn):我們參加了快樂(lè)賽詩(shī)會(huì),朱迪還給大家請(qǐng)來(lái)一位好朋友,你們想知道是誰(shuí)嗎?
2.多媒體課件出示:《妞妞趕!返膱D片。
3.導(dǎo)學(xué):從圖片上看到了主人公是誰(shuí)?在做什么?揭示主題。
預(yù)設(shè):主人公是妞妞,妞妞去趕牛。
4.學(xué)生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)發(fā)音的生字。
5.朗讀表演:教師示范讀繞口令。
6.結(jié)合圖畫(huà)演示,師生逐句學(xué)習(xí)繞口令,正確讀準(zhǔn)字音。
7.多種方式誦讀:小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕松的活動(dòng)氛圍中,感受繞口令內(nèi)容、字詞的發(fā)音等。
8.角色競(jìng)賽,分角色、分小組,和同伴朗讀。學(xué)生有
韻律快速讀繞口令,教師對(duì)朗讀方法予以糾正指導(dǎo)。
9.活動(dòng)小結(jié):今天我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)了繞口令《妞妞趕!罚f(shuō)一說(shuō)你哪一句讀得最好。通過(guò)復(fù)述,讓學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)句進(jìn)行鞏固練習(xí),進(jìn)一步加深了對(duì)《妞妞趕!穬(nèi)容的認(rèn)知。
10.延伸活動(dòng):提出要求,請(qǐng)同學(xué)們回家后和家里人一起讀這首繞口令。
設(shè)計(jì)意圖:繞口令是漢族傳統(tǒng)的語(yǔ)言游戲,將聲調(diào)極易混的字,組成反復(fù)、繞口的句子。要求一口氣急速念出,所以讀起來(lái)使人感到節(jié)奏感強(qiáng),妙趣橫生。本環(huán)節(jié)通過(guò)多種方式朗讀,學(xué)生在認(rèn)識(shí)了相近字音的漢字,了解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)讀繞口令的韻律感、語(yǔ)速感有了更深刻的體驗(yàn)。
教學(xué)反思
第一課時(shí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié),從認(rèn)到讀,從讀到寫(xiě),在活動(dòng)中有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)以認(rèn)讀為主,并在認(rèn)讀中總結(jié)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展練習(xí)。第二環(huán)節(jié)以讀為主,在讀的過(guò)程中對(duì)帶有輕聲字的詞語(yǔ)有一定的認(rèn)知,了解帶有輕聲字詞語(yǔ)的讀法和規(guī)律,并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個(gè)詞語(yǔ)造句。第三環(huán)節(jié)以寫(xiě)為主,在正確、美觀的書(shū)寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,同一個(gè)筆畫(huà)出現(xiàn)在不同位置,書(shū)寫(xiě)的筆順不同。
第二課時(shí)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)環(huán)節(jié),兩個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主。第一環(huán)節(jié)熟讀成誦,不僅會(huì)讀,在讀的過(guò)程中還以多種方式誦讀詩(shī)歌。第二環(huán)節(jié),通過(guò)多種方式的練習(xí),對(duì)讀繞口令的韻律感、語(yǔ)速感有了更深刻的體驗(yàn)。學(xué)生在認(rèn)讀漢字的過(guò)程中,善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察、總結(jié),把總結(jié)的方法運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,并且在讀中感受、在讀中認(rèn)知,在讀中感受中國(guó)語(yǔ)言魅力與博大精深。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2
第五單元復(fù)習(xí)教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)57個(gè)生字和1個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)28個(gè)字。
2、正確流利朗讀課文,背誦《古對(duì)今》和《人之初》
3、了解形聲字,學(xué)會(huì)歸類(lèi)識(shí)字。
4、了解周?chē)?dòng)物的習(xí)性和四季氣候、景物的變化。
5、了解打電話(huà)的步驟,能用上禮貌語(yǔ),說(shuō)清楚。
6、能在語(yǔ)境中辨別形近字和同音字。
7、積累歇后語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)57個(gè)生字和1個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)28個(gè)字。
2、能在語(yǔ)境中辨別形近字和同音字。
3、了解形聲字,學(xué)會(huì)歸類(lèi)識(shí)字。
易讀錯(cuò)字:
前鼻音:歡身近寒善
后鼻音:蜻蜓網(wǎng)鈴聲
平舌音:足造操
翹舌音:池聲身之蜘蛛暑朝場(chǎng)善專(zhuān)
三拼音節(jié):歡涼香相鍛教遷
易寫(xiě)錯(cuò)字:
涼:三點(diǎn)水
義:第一筆點(diǎn)。
聲:上面是士
本單元要掌握的`新偏旁:火(火字旁)
多音字:
朝(zhāo)朝霞
。╟háo)朝向
比較組詞:
間()迷()運(yùn)()
問(wèn)()謎()動(dòng)()
歡()夕()拍()
雙()多()打()
跑()近()玉()
抱()進(jìn)()王()
字族識(shí)字:
包字族、青字族
部首歸類(lèi):
口字旁多和嘴有關(guān)
提手旁多和手以及手的動(dòng)作有關(guān)
足字旁多和腳以及腳上的動(dòng)作有關(guān)
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn):
1、近義詞朝——早初——始
2、反義詞古——今朝——夕香——臭遠(yuǎn)——近
非——是好——壞嚴(yán)寒——酷暑熱鬧——冷清
。场⑻钊牒线m動(dòng)詞
。ㄗ剑┟圆兀ㄔ欤⿲m殿(運(yùn))食糧(結(jié))網(wǎng)(跳)高
(拍)皮球(踢)足球(踢)毽子(拔)河(打)球
。▉G)沙包(跳)繩
仿句:
1、蝴蝶花間捉迷藏。(誰(shuí)在哪里干什么)
2、說(shuō)一說(shuō),你喜歡什么體育活動(dòng)?
課文背誦:
《人之初》《古對(duì)今》以及日結(jié)月累的歇后語(yǔ)。
復(fù)習(xí)音序查字法
口語(yǔ)交際:
打電話(huà),先撥號(hào),電話(huà)號(hào)碼要撥對(duì)。
拿起電話(huà)說(shuō)“您好”,告訴對(duì)方我是誰(shuí)。
明明白白說(shuō)事情,要點(diǎn)一定要說(shuō)清。
認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方話(huà),主要內(nèi)容記心內(nèi)。
結(jié)束通話(huà)說(shuō)“再見(jiàn)”,注意電話(huà)要?dú)w位。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3
教學(xué)要求:
1、知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“云彩”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利地朗讀課文。
(3)理解課文,弄清是月亮跑得慢,云彩跑得快。
2、過(guò)程與方法
(1)以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,引導(dǎo)觀察及自讀,掌握生字,感知課文內(nèi)容。
(2)圖文結(jié)合,角色朗讀,深入理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛镆约扒谟趧?dòng)腦,認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、理解課文內(nèi)容,從李小文的做法中受到啟發(fā);貿(mào)心觀察,勤于動(dòng)腦。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,認(rèn)識(shí)本課的`生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道云彩比月亮跑得快以及判斷的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入課題
1.師問(wèn):喜歡夜空嗎?為什么?
學(xué)生反饋?zhàn)约荷钪械挠^察。
2.教師:有一個(gè)小朋友,他不僅發(fā)現(xiàn)夜空的美,他還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密。
3.出示課題,齊讀課題。
4.學(xué)習(xí)生字:
二、認(rèn)讀生字,疏通課文
(一)教師范讀課文:聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
(二)檢查聽(tīng)讀情況
三、隨文識(shí)字,理解課文
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.指名讀課文第一自然段:幾個(gè)小朋友看到的月亮是怎樣的?(月亮在云彩里穿行,一會(huì)兒明,一會(huì)兒暗。)
問(wèn):這句話(huà)里有一對(duì)反義詞,你能找出來(lái)嗎?
2.想象:你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景嗎?學(xué)生暢談想象,感受意境。
3.說(shuō)話(huà)練習(xí):一會(huì)兒,一會(huì)兒。學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)句子。集體反饋,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
4.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)生讀課文第2自然段和第3自然段
問(wèn):他們說(shuō)的話(huà)有什么不同?
分組讀第2自然段和第3自然段。
過(guò)渡:一開(kāi)始大家贊同誰(shuí)的說(shuō)法?(大家相信張大勇的話(huà)。)后來(lái)呢?(大家覺(jué)得小文說(shuō)得對(duì)。)這是為什么呢?
(三)學(xué)習(xí)課文第4自然段
1.自由讀文:小文想了一個(gè)什么辦法讓大家觀察月亮和云彩?
2.反饋交流,問(wèn):樹(shù)杈起什么作用?
學(xué)生再讀課文:這個(gè)辦法好不好?你覺(jué)得小文是個(gè)怎樣的孩子?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,會(huì)想辦法,很聰明。)
3.齊讀課文第4自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、拓展延伸,了解關(guān)于云彩和月亮的知識(shí)或故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集的云彩和月亮的知識(shí)或故事。
2、田字格。
教學(xué)過(guò)程:
一、分角色朗讀,背誦課文。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、拓展延伸,發(fā)散思維
(一)問(wèn):你還能用其他的辦法告訴大家“云彩跑得比月亮快”嗎?
學(xué)生說(shuō)方法,教師肯定學(xué)生合理的想法。(尋找或設(shè)置某一固定的參照物)
(二)總結(jié):同學(xué)們,生活中有很多有趣的事,如果我們能像小文一樣仔細(xì)觀察生活,認(rèn)真思考問(wèn)題,就一定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密,得到更多的知識(shí)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4
活動(dòng)目的:
1、學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容,感受古詩(shī)意境,學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī);顒(dòng)準(zhǔn)備:古詩(shī)圖片
活動(dòng)過(guò)程:
1.活動(dòng)導(dǎo)入:
―我們猜個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)猜得又快又對(duì):青竹竿,頂蜂窩,吃了肉,還有窩。(蓮蓬)
2.理解古詩(shī)《池上》
―看看,圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草)
―這兩個(gè)小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)
教師小結(jié):小娃娃撐著小船,悄悄地去采白蓮?fù)妫墒窃诨貋?lái)的路上,不懂得怎樣掩藏自己的形跡,河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開(kāi)了。這件事被白居易爺爺看見(jiàn)了,他就寫(xiě)了一首詩(shī),叫《池上》,“池上“――池塘上,下面聽(tīng)老師來(lái)讀一遍(出示古詩(shī))。
3、欣賞古詩(shī)
介紹古詩(shī)《池上》,指導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)詞句,幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。
、判⊥迵涡⊥В盒⊥尥迵沃〈。
⑵偷采白蓮回:偷偷地去采白蓮回來(lái)。
、遣唤獠刿欅E:不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
⑷浮萍一道開(kāi):浮萍一下子就被小船蕩開(kāi)了。
4、學(xué)習(xí)古詩(shī)。集體念,師生對(duì)念,男女生輪念。
5、啟發(fā)幼兒邊念邊用動(dòng)作表達(dá)詩(shī)句含義。
白居易
小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡,浮萍一道開(kāi)
活動(dòng)反思:
由于在平時(shí)的活動(dòng)中,我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩(shī),繞口令等一系列中國(guó)特有的民間活動(dòng),所以孩子們對(duì)于這樣形式的活動(dòng)還是很感興趣的。同時(shí)為了便于他們的理解,我利用了自己畫(huà)的圖片,這樣便于他們的觀察和記憶。
古詩(shī)《池上》內(nèi)容簡(jiǎn)單,易懂,比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng),生生互動(dòng),層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶,讓孩子們從小就受到中國(guó)古典文化的熏陶,這是我們民俗教育的內(nèi)容,也是我們現(xiàn)在的每一個(gè)教師應(yīng)該做的`事情!
課文12.古詩(shī)兩首小池
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫(xiě)的情景,培養(yǎng)學(xué)生想象力,進(jìn)行審美教育,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀古詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)中描寫(xiě)的意境,體會(huì)大自然的美麗景色。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)情境,導(dǎo)入新課
1、(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂(lè)。)
同學(xué)們,看看這大自然吧,萬(wàn)物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。如我們剛學(xué)過(guò)的
(1)唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》:
《不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。
(2)宋代詩(shī)人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開(kāi),小檐日日燕飛來(lái)》又把我們帶到了花開(kāi)花落三月-
(3)還有前幾天我們學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人翁卷寫(xiě)的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田》等等,讓我們走過(guò)了春天,又步入了四月初夏時(shí)節(jié),
過(guò)渡:今天我就再來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)初夏時(shí)節(jié)的詩(shī)句《小池》。
(二)初讀詩(shī),感受意境。
1、有積累過(guò)這首詩(shī)的嗎?背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī),其實(shí)它描寫(xiě)的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘,在周?chē)木拔镉骋r下,被深深的吸引、陶醉,于是便揮筆寫(xiě)下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5
設(shè)計(jì)理念:
創(chuàng)設(shè)交際情境,突出主體地位,注重生生互動(dòng),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)表達(dá)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、懂得自己遇到困難時(shí)可以尋求別人的幫助。
2、在不同情境下會(huì)使用合適的禮貌用語(yǔ)。
3、能大致講清自己的要求。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話(huà):老師今天真高興,因?yàn)橥ㄟ^(guò)大家的努力這面流動(dòng)紅旗又要在我們班安家了,(老師舉起流動(dòng)紅旗),現(xiàn)在老師要把它掛在班里最顯眼的地方,(老師做出掛紅旗的動(dòng)作,踮起腳尖、很困難的樣子),誰(shuí)愿意幫老師拿個(gè)凳子?(一同學(xué)趕忙把自己的凳子搬給老師),謝謝你。某某同學(xué)你能為老師看看紅旗掛歪了沒(méi)?……謝謝。
2、師:生活中,我們常常會(huì)遇到一些麻煩,碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助,這些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的主題就是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。
3、出示課題,齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)很巧妙。讓學(xué)生為老師搬凳子,在不經(jīng)意間讓他們進(jìn)行了學(xué)習(xí)的主題。有時(shí)候,我們需要的'正是這種細(xì)節(jié)的精妙處理,這也是一種教學(xué)的智慧。
二、呈現(xiàn)范例,提高實(shí)效
師:有一群小朋友,在老師的帶領(lǐng)下正在爬山呢,可是山勢(shì)越來(lái)越陡,前面小坡上有位同學(xué)上不去了,怎么辦呢?
生:我知道,請(qǐng)別人幫忙。
師:這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰(shuí)幫你的忙呢?
生1:可以請(qǐng)老師幫忙。
生2:可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。
師:現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙,你該怎么說(shuō)?我們來(lái)演一演好嗎?
(兩位學(xué)生進(jìn)行表演,教師相機(jī)指導(dǎo))
生1:喂,幫我一下!
生2:我?guī)筒涣四?
師:你為什么要拒絕他?
生2:因?yàn)樗麤](méi)有禮貌,還命令我,我才不幫他呢!
生3:而且他沒(méi)有把遇到的困難講清楚,不知道要幫他什么!
師:是呀,請(qǐng)人幫忙不僅要講禮貌,還要講清讓人家?guī)褪裁床判小,F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一些禮貌用語(yǔ),好嗎?
1.出示:請(qǐng)、請(qǐng)問(wèn)、您、您好、謝謝、不客氣。
2.生朗讀詞語(yǔ)。
師:當(dāng)需要幫助的時(shí)候,我們要注意使用禮貌用語(yǔ),態(tài)度要誠(chéng)懇,說(shuō)話(huà)要委婉,并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚,這樣可以使別人更樂(lè)意幫助你。大家明白了嗎?
生(齊):明白了!
師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)一次。假如你是前面的那個(gè)同學(xué),你又該怎么說(shuō)呢?
生1:小明,請(qǐng)你幫幫我,這個(gè)小坡我爬不上去!
生2:沒(méi)問(wèn)題,你把手伸過(guò)來(lái),我來(lái)拉你。
師:真是個(gè)熱心的孩子!還可以怎么說(shuō)?
生2:我下去背你上來(lái)吧!
生1:謝謝你!
師:人與人之間要互相關(guān)心,互相幫助。當(dāng)你熱情地幫助了別人以后,你會(huì)感到快樂(lè),別人也會(huì)心存感激。在你需要幫助的時(shí)候,別人會(huì)毫不猶豫地向你伸出援手。通過(guò)剛才的表演,現(xiàn)在讓我們來(lái)想一想:你請(qǐng)別人幫忙時(shí),需要注意些什么?別人請(qǐng)你幫忙時(shí),你又該注意些什么?
生1:請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。
生2:說(shuō)話(huà)要有禮貌,態(tài)度要誠(chéng)懇。
生3:態(tài)度要熱情,說(shuō)話(huà)要親切。別人幫了忙以后,我們要感謝!
師:大家說(shuō)得真不錯(cuò)!看來(lái),遇到困難的時(shí)候,我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了!
設(shè)計(jì)意圖:“授之以魚(yú),不如授之以漁”。教師單方面地講解,不如引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)例中,懂得如何請(qǐng)別人幫忙。
三、小組合作,情境表演
師:現(xiàn)在,我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來(lái)幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。
出示案例:
1.王曉明同學(xué)想去書(shū)店買(mǎi)書(shū),可是不認(rèn)識(shí)路,他想請(qǐng)一個(gè)陌生的叔叔幫個(gè)忙。
2.美術(shù)課上,吳紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了,她想讓同桌李山幫個(gè)忙。
3.宋林不小心把球踢到了球網(wǎng)外,他想請(qǐng)路過(guò)的一個(gè)大姐姐幫幫忙。
師:請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話(huà)題,小組合作,進(jìn)行表演。
情境表演一:
生1:叔叔您好!我想請(qǐng)您幫個(gè)忙!
生2:沒(méi)問(wèn)題。
生1:我想去書(shū)店買(mǎi)書(shū),您能告訴我書(shū)店怎么走嗎?
生2:小朋友,只要再往前走,遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1:謝謝您,叔叔!
生2:不用謝!
師:我們來(lái)評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說(shuō),他們的表演怎么樣?為什么叔叔會(huì)幫忙?
生:剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。
生:他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。
師:大家說(shuō)得不錯(cuò),遇到困難想請(qǐng)別人幫忙,一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌,把要求講清楚,那么你一定能獲得別人的幫助。
設(shè)計(jì)意圖:在教師的指導(dǎo)下,小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力,它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
情境表演二:
生1:李山,我忘了帶水彩筆,可以用一下你的嗎?
生2:可以啊,你拿去用吧。
生1:(作拿筆涂色狀)
生1:李山,謝謝你!我涂好了,還你水彩筆。
生2:(接過(guò)筆)不用謝!我們是好朋友嘛。
情境表演三:
生1:(作踢球狀,突然一腳把球踢出了球網(wǎng))
生2:剛好從旁邊經(jīng)過(guò)。
生1:大姐姐,你好!我想請(qǐng)你幫個(gè)忙。
生2:小弟弟,有什么事?請(qǐng)說(shuō)吧。
生1:大姐姐,我剛才不小心把球踢到球網(wǎng)外了,你能把我撿一下嗎?
生2:行啊。讓我給你找找。(驚喜)啊,找到了!(作扔球動(dòng)作)
生1:(撿到球)謝謝你,大姐姐!我玩球去了。
生2:不用謝!你去玩吧。
四、拓展延伸,引向生活
師:現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下,在你的生活中,遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說(shuō)的?其他小朋友注意傾聽(tīng),并評(píng)一評(píng)。
生1:我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌,但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2:我也做得不好,我總講不清要他們幫什么忙。
師:嗯,我們要注意,爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人,但請(qǐng)他們幫忙一樣也需要講禮貌,講清要求。
如果別人遇到困難請(qǐng)你幫忙時(shí),你又該怎么說(shuō)呢?
生1:我要毫不猶豫地幫助他。
生2:假如他講不清要我?guī)褪裁矗視?huì)慢慢問(wèn)他。
師:說(shuō)得真好啊,無(wú)論是請(qǐng)別人幫忙,還是別人向我們請(qǐng)求幫助,我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候,更要懂得表示感激之情。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中,教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。
五、課堂小結(jié),結(jié)束學(xué)習(xí)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該有很多收獲:
1、知道了遇到麻煩或困難,要學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫忙。
2、請(qǐng)人幫忙要有禮貌。
3、要把自己的要求說(shuō)清楚。
4、最后,聽(tīng)老師給大家朗誦一首詩(shī):有困難,請(qǐng)人幫,見(jiàn)面微笑掛臉上,禮貌用語(yǔ)不能忘,言語(yǔ)自然又大方,清楚明白把事講。我?guī)腿,莫記上。人幫我,永不忘?/p>
教學(xué)反思:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)具有日?谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)熱情。我根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練要求,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,給孩子構(gòu)建了一個(gè)交際平臺(tái),進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位,放手讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。學(xué)生自始至終非常感興趣,氣氛比較活躍。
2.合作表演,增強(qiáng)能力。
口語(yǔ)交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),通過(guò)小組的合作表演,使得他們?cè)谡f(shuō)中悟,在演中悟,在合作中豐富了語(yǔ)言,提高了口語(yǔ)交際能力,感受到了口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話(huà),敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生了解到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn),所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字,在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動(dòng)物,所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)以、后等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)童話(huà)。
3.愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣,朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,增強(qiáng)合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》,通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中,也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士,他們保護(hù)著自然界的安全。今天,老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解?(出示課件,觀看影片介紹。)
【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!
板書(shū):松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
師:看到這個(gè)課題以后,你們想到了什么?
【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力!
二、初讀課文,整體感知,識(shí)記生字。
1.自由讀課文,注意本課所要學(xué)習(xí)的.生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考,這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字,整體感知課文內(nèi)容!
2.借助拼音,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性!
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的句子,教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法練讀。
第一組
聰
活潑
師:松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林,摘了一個(gè)又一個(gè)。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)
第二組
忽然
眨
師:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來(lái)。(做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。)
第三組
如
總
師:如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。ㄓ萌绻f(shuō)句話(huà)。)
第四組
以
師:沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解以字字形、間架、筆順、筆畫(huà),并且練寫(xiě)。)
第五組
主意
師:對(duì),松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn),立日加心變成意。)
【通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】
4.師:除了課文外,你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等,念給小組中的其他成員聽(tīng)。)
5.展示生字,請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上,并讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。
6.練習(xí),你認(rèn)識(shí)它們嗎?
A.聰明活潑
聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
B.忽然
天忽然暗了下來(lái),很快就下起了大雨。
C.如果
如果明天天晴,我們就去春游。
D.以后
學(xué)了這一課,我們以后會(huì)更愛(ài)護(hù)樹(shù)木了。
E.主意
我們有一個(gè)美化校園的主意。
【多種方式識(shí)字,結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容,學(xué)練結(jié)合!
三、再讀課文,以讀代講,感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。借助生字,再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句,老師讀心里想的話(huà)。也可教師讀陳述句,學(xué)生讀心里想的話(huà)。
4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。
【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力!
出示題一。
。1)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系?
。2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段,讀出感情,體會(huì)作者的用心。
5.再讀課文,把你所體會(huì)到的通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
指名讀,并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
每個(gè)松果都那么香,那么可口。
如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
將來(lái),這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。
【多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)!
四、復(fù)述課文。
教師指導(dǎo):按吃松果想松樹(shù)種松果長(zhǎng)松樹(shù)的順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
1.師:以后這里會(huì)是什么樣子呢?
小組討論,說(shuō)一說(shuō),議一議,報(bào)一報(bào)。
2.師:老師這有一張萬(wàn)寶小區(qū)植樹(shù)分布圖。請(qǐng)你看一看。還可以在哪里種植樹(shù)木能把萬(wàn)寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。
【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用!
六、總結(jié)。(略)
七、作業(yè)。
1.師:剛才大家說(shuō)了松林的樣子,請(qǐng)你回去后,把你想到的畫(huà)出來(lái)。
2.師:除了松鼠外,你還了解哪種動(dòng)物或植物。回家之后,請(qǐng)你通過(guò)查書(shū)或上網(wǎng)等方式調(diào)查。
八、板書(shū)。
課后反思
1.本課符合課改精神,體現(xiàn)課改要求,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo),全課貫穿創(chuàng)新意識(shí)。
2.以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,體現(xiàn)合作意識(shí),在整堂課中,學(xué)生能夠通過(guò)合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3.本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識(shí)字、記字,在生活中積累知識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外,本堂課也有一些不足之處,如生字寫(xiě)的少。課前如果能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐闹矘?shù)情況進(jìn)行一定的調(diào)查了解會(huì)更好一些。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7
一、復(fù)習(xí),鞏固字詞
1.讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的字:雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝
2.開(kāi)火車(chē)形式讀詞:打雷雷雨
樹(shù)枝
樹(shù)梢
軟和
梳洗
玩耍
蘇醒
二、研讀,自主探究(3—5小節(jié))
1.自由讀,說(shuō)說(shuō)你想解決哪些問(wèn)題?(先在小組內(nèi)討論,然后指派組長(zhǎng)匯報(bào)。)
2.各小組提出問(wèn)題,師生整理問(wèn)題,達(dá)成共識(shí)。
(1)柳梢為什么綠了?
(2)春燕跟柳樹(shù)捉迷藏,小柳絮怎么飛了?
(3)柳樹(shù)是怎樣跟小朋友玩耍的?
3.引導(dǎo)學(xué)生選擇解決問(wèn)題的方式(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理解句子含義,可以用讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、議一議的方式學(xué)習(xí))。
4.小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
5.學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)學(xué)生匯報(bào)“柳梢為什么綠了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭”這一句體會(huì),春風(fēng)輕柔的為柳枝涂上綠色,引導(dǎo)學(xué)生帶著情感讀第三節(jié)。
(2)學(xué)生匯報(bào)“柳絮怎么飛了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生掌握柳絮特點(diǎn),可以用實(shí)物演示,學(xué)生觀察,品讀體會(huì)第四節(jié)。
(3)學(xué)生匯報(bào),“小朋友們是怎樣跟柳樹(shù)玩耍的?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,在花紅柳綠,草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)里,小朋友們快樂(lè)的心情,引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍最后小節(jié),在讀中加深體會(huì)。
三、比賽,背誦課文
每個(gè)小組選一個(gè)代表,評(píng)一評(píng)誰(shuí)背得好,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、領(lǐng)悟,課外延伸
1.夸夸柳樹(shù)的5個(gè)好朋友。
2.在春天里,還有什么醒了呢?
3.用各種形式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。(讀課文、編兒歌、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞等)
五、觀察,正確書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的特點(diǎn)。
2.教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊提醒注意的筆畫(huà),“春”字的書(shū)寫(xiě),關(guān)鍵是上半部分:三個(gè)橫不宜長(zhǎng):撇、捺要伸展開(kāi),蓋住下面的“日”字!案摺弊稚闲∠麓,不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。
3.書(shū)寫(xiě)“朋、友”兩個(gè)字,可讓學(xué)生先自己觀察,再提示大家寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
六、小結(jié):
柳樹(shù)醒了,小朋友們也醒了,一年之季在于春,讓我們利用好這美好春光,抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)
春雷______________說(shuō)話(huà)──柳樹(shù)──醒了
春雨______________洗澡──柳枝──軟了
春風(fēng)______________梳頭──柳梢──綠了
春燕──捉迷藏──柳絮──飛了
【教學(xué)反思】
一年級(jí)的小朋友,天真爛漫、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動(dòng)”,強(qiáng)制聽(tīng)課。而心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始!睂(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的.感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問(wèn)題,組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話(huà),課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹(shù),把觀察到的講給爸爸媽媽聽(tīng),并讓爸爸媽媽記錄下來(lái),第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二,在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn),課堂氣氛相當(dāng)活躍,讓施教老師感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō):如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕,你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)?你喜歡扮演誰(shuí)呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽,問(wèn)他原因時(shí),他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?shù),柳樹(shù)剛剛醒來(lái),所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后,生生動(dòng)起來(lái)了,課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過(guò)教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“簾”,“女”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí),有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
課時(shí)安排:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、鞏固字詞的課件。
2、文中的兩幅插圖。
3、《烏鴉反哺》的故事資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、抓住字眼,談話(huà)質(zhì)疑
1、看到課題你有哪些疑問(wèn)?(根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)教師梳理:月亮的心愿是什么?它為什么會(huì)有這樣的心愿?實(shí)現(xiàn)心愿了嗎?)
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
1、感知。
(1)輕讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子做上標(biāo)記。
(2)同桌互相檢查讀文,沒(méi)讀好的句子多讀幾遍,再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
2、識(shí)字。
(1)小組內(nèi)組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字,注意讀準(zhǔn)翹舌音“裝”,后鼻音“另、病”。
(2)組內(nèi)自主交流:這些生字中哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?是怎么記住的?(鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識(shí)字,如熟字加偏旁,猜字謎,聯(lián)系生活等)
(3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環(huán)境中讀)。
3、書(shū)寫(xiě)。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“女”。(了解女字和女字旁在書(shū)寫(xiě)上的區(qū)別:“太”寫(xiě)豎撇時(shí)要先豎后撇,“氣”寫(xiě)好最后一筆,彎處要像一張弓,鉤處要有力)
(2)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),師生共同評(píng)價(jià),交流展示。
三、精讀課文,自主探究
1、讀議。
(1)默讀思考:自己提的問(wèn)題哪些能解決?哪些還有困難?
(2)組內(nèi)交流讀書(shū)收獲,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、交流月亮開(kāi)始的心愿:(出示圖一)
(1)邊觀察邊讀找一找:月亮為什么會(huì)有這個(gè)心愿?(找相關(guān)句子讀一讀)
(2)理解“自言自語(yǔ)”,仿照說(shuō)一句話(huà)。
(3)應(yīng)怎樣讀這句話(huà)?試著讀一讀。(指名讀,生生評(píng)價(jià),自己評(píng)價(jià))
(4)“明天有個(gè)好天氣”意味著什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孩子們可以高高興興地郊游,想象著當(dāng)時(shí)情景說(shuō)一說(shuō))
四、課后小結(jié),留下思考
1、教師小結(jié)孩子們?nèi)缙谌チ藛?我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。
2、布置作業(yè)鞏固生字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8月亮的心愿
↓
(圖一)明天有個(gè)好天氣
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課
1、出示詞卡,讀準(zhǔn)字音。
背包天氣裝著照顧另一家(背字是多音字,應(yīng)強(qiáng)調(diào))
離開(kāi)生病太累醫(yī)生悄悄地
2、集體抽讀,鞏固記憶。
3、導(dǎo)入:月亮讓明天有個(gè)好天氣的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。
二、深入體會(huì),角色朗讀
1、師,月亮看到小女孩準(zhǔn)備好了行裝,就決定明天有個(gè)好天氣,它的心愿發(fā)生變化了嗎?(出示圖一,回顧上節(jié)課內(nèi)容)打開(kāi)書(shū)找一找,讀一讀。
2、細(xì)讀二──八自然段。
(1)讀懂了什么?小女孩的心愿是什么?月亮看到這一幕,它會(huì)想什么?(指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),啟發(fā)說(shuō)出小女孩的心愿是照顧媽媽;大膽想象月亮的想法)
3、朗讀母女對(duì)話(huà)。
(1)你覺(jué)得應(yīng)怎么讀?
(2)同桌練讀,互相評(píng)價(jià)。
(3)指名讀──分角色讀。(說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣?)
三、精讀課文,熏陶情感
1、輕讀課文,想想月亮的心愿為什么前后不一樣?
2、小組合作交流。
3、月亮是怎樣讓每個(gè)孩子都開(kāi)心的?(讀最后一自然段)
4、再讀課文,說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的誰(shuí)。請(qǐng)你夸一夸。
《月亮的心愿》教學(xué)反思
《月亮的心愿》是新課程語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇有趣的課文,課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游,于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢專(zhuān)鴮幙刹蝗ソ加,她決定還是讓明天下雨。第三天,孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我覺(jué)得,課文有很多懸疑吸引著我的注意,同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí),我們一年級(jí)的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的:
在課文教學(xué)的過(guò)程中,先讓學(xué)生體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿:一個(gè)是明天晴天,一個(gè)是明天下雨,產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象,讓學(xué)生帶著新奇,帶著疑問(wèn),去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒(méi)有明講第二天是晴天還是雨天,只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天,孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí),我問(wèn)學(xué)生,月亮的哪個(gè)心愿實(shí)現(xiàn)了?雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭(zhēng)執(zhí),但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來(lái)的設(shè)計(jì)卻遇到了很大的麻煩。我這樣問(wèn):同學(xué)們,其實(shí)月亮的心愿也可以說(shuō)只有一個(gè),你能讀讀最后一小節(jié),想想月亮的心愿是什么嗎?這個(gè)問(wèn)題直到下課,也沒(méi)能從學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái),那就是月亮想讓每一個(gè)孩子都去郊游。
同年級(jí)的另一位老師是這樣上的:她沒(méi)有像我似的提煉出月亮的兩個(gè)心愿,而是在整體感知的情況下,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么?這樣學(xué)生在分析課文以前,已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”了,學(xué)生的.回答沒(méi)有遇到我教學(xué)時(shí)的那種困難。但這樣的設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)則缺少些懸念,難以引發(fā)學(xué)生的興趣。
也有其他的老師沒(méi)有把教材挖得這么深,教得倒也順暢,目標(biāo)也能較好地達(dá)成。所以教完這篇課文后,引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡?wèn):
1、月亮的心愿到底應(yīng)定位在兩個(gè)矛盾的“晴天、下雨”上,還是“讓孩子們都去郊游”。
2、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”,那應(yīng)該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)時(shí)的強(qiáng)烈好奇心。
3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上,是不是也可以?而揭示“讓孩子們都去郊游”目標(biāo)的達(dá)成,是否可老師適當(dāng)點(diǎn)拔?
4、一年級(jí)的課文到底應(yīng)該是較粗淺地分析,還是帶領(lǐng)孩子深入地體驗(yàn)課文的意思?
仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,對(duì)以上的疑問(wèn),希望各位有見(jiàn)識(shí)的同仁能給我有用的建議,這也是我的“心愿”。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9
【教材分析】
夏夜多美是一篇?jiǎng)尤说耐?huà)故事。講一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘,在危險(xiǎn)時(shí)刻睡蓮救它上來(lái),蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事,我們深切地感受到夏夜的景色美,相互幫助的小動(dòng)物們的心靈更美。
教材所處位置及前后聯(lián)系:
本冊(cè)的教材共安排了八組訓(xùn)練內(nèi)容,以專(zhuān)題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個(gè)專(zhuān)題,分八組:多彩的春天,家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂(lè)的夏天,動(dòng)腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,我們都有好品質(zhì),我們身邊的科學(xué) 8?jìng)(gè)專(zhuān)題貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)含教育價(jià)值,把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。
本組位于全冊(cè)的第四組,以快樂(lè)的夏天為專(zhuān)題,內(nèi)容十分豐富,包括一篇識(shí)字課,兩首古詩(shī)、四篇課文,共同承擔(dān)著以下幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù):
。、學(xué)習(xí)本組課文,引導(dǎo)學(xué)生走時(shí)自然,走進(jìn)社會(huì)、生活,讓學(xué)生注意觀察夏天的景色、氣候。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律擴(kuò)展自主識(shí)字。
。、提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌的字,主動(dòng)積累。
4、培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文,在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀中,感悟夏天的美景和小動(dòng)物的心靈美好。全文共16個(gè)自然段,1~3自然段點(diǎn)明故事的起因:小螞蟻落水遇險(xiǎn)。4~7自然段講睡蓮救螞蟻,體現(xiàn)其愛(ài)心。8~15段講小螞蟻想回家,蜻蜓放棄休息時(shí)間送它,螢火蟲(chóng)為它們照亮,最后一段點(diǎn)明中心;夏夜的景美,小動(dòng)物的心靈更美!啊,多美的夏夜!反稱(chēng)了課題,課文圍繞美這一中心,語(yǔ)言生動(dòng)、形象,以擬人的手法,突出夏夜之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
、 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
⑵ 長(zhǎng)句訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力:
① 她睜開(kāi)眼晴一看,是一只螞蟻趴在一根水草上。
、 他們的話(huà)讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。
、 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,認(rèn)真觀察圖畫(huà)的能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
。、過(guò)程與方法:
以導(dǎo)演和演員的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。以讀代講,讀中感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受夏夜的美,培養(yǎng)審美情趣。
、 使學(xué)生感悟?qū)W會(huì)關(guān)心別人,樹(shù)立正確的人生觀。
、 通過(guò)導(dǎo)演的指導(dǎo)和演員的表演,學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
。、讀中感悟,體會(huì)夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)關(guān)心幫助別人的美好心靈。
。场 有感情地朗讀課文,特別是對(duì)話(huà)部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
以導(dǎo)演和演員的.形式引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,讀好對(duì)話(huà)部分,體會(huì)小動(dòng)物的心靈美。
【課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
、 讀課文,了解夏天。
⑵ 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、蓮、星星的頭飾。
。、教師:
⑴ 課件:
、 生字、長(zhǎng)句(動(dòng)畫(huà)片)。
、 小螞蟻的處境。
③ 蜻蜓送螞蟻回家。
⑵ 音樂(lè)光盤(pán)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的確定、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式!断囊苟嗝馈芬徽n的設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)課標(biāo)的這種精神,大膽創(chuàng)新。
第一課時(shí),我和學(xué)生一起初步感知了課文,正確、流利的朗讀課文,學(xué)會(huì)了13個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字,并指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字,本課位于本組的第四課,前三課已出現(xiàn)大量的形聲字,學(xué)生已具備多種識(shí)字經(jīng)驗(yàn),如加、減偏旁、加一加,減一減,合一合等。根據(jù)本組明確提出的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字這一學(xué)習(xí)任務(wù),第二課時(shí)首先安排了一個(gè)復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié),意圖銜接知識(shí)并滲透一種偏旁表義的新識(shí)學(xué)方法。
為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,本課在開(kāi)課設(shè)計(jì)上突破傳統(tǒng),采用由課前談話(huà)喜歡年電視嗎?愛(ài)看什么節(jié)目?自然引入看動(dòng)畫(huà)片復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié),打破了課堂內(nèi)外的界限。生動(dòng)的畫(huà)面展示小貓吹的泡泡變成了7個(gè)形聲字,認(rèn)識(shí)后,分別以睜、急、感、是怎樣記住的,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字的共同記字特點(diǎn)偏旁與字的意思有關(guān),使學(xué)生已學(xué)會(huì)了一種新的識(shí)字方法,接著以能用這種方法記住這幾個(gè)字嗎?來(lái)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。
第二個(gè)環(huán)節(jié)所采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式導(dǎo)演和演員。首先,我以誰(shuí)想表演小故事?激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生明確演員要演好要注意動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,并以演好先要讀好課文導(dǎo)入1~7自然段的學(xué)習(xí)。然后,以1~3自然段為切入點(diǎn),師生共同參與表演。老師讀敘述的話(huà),兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將夏夜、公園里靜悄悄的。這一重點(diǎn)句讀得沒(méi)有感情來(lái)引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí),我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔你真了不起,都敢于向老師提意見(jiàn)了!你來(lái)指導(dǎo)一下我,好嗎?巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文,感悟夏夜的美景。而后對(duì)兩位小演員,學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),誠(chéng)懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!這一危險(xiǎn)處境時(shí),先由導(dǎo)演評(píng)論,到課件展示危險(xiǎn)處境帶動(dòng)全班進(jìn)入情境,再到演員讀的進(jìn)步了,這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──老師點(diǎn)拔發(fā)展-全班共識(shí)這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程即借用導(dǎo)、演的形式,使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí),感悟課文內(nèi)容,又對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。4~7自然段的設(shè)計(jì),則是由剛才的扶到半放,有了1~3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊,老師談?chuàng)Q為組織者,通過(guò)大家指導(dǎo),老師適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮快上來(lái)吧!這句話(huà)的理解,由導(dǎo)演評(píng)讀,老師點(diǎn)拔:睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來(lái)讀,看(師動(dòng)作:彎彎腰)誰(shuí)來(lái)試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深,大家起來(lái),一起來(lái)!將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來(lái)了!從這我深深感到以表演的形式,也是低年級(jí)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種很好的途徑。隨后1~7自然段師生配合表演,學(xué)生讀得很投入,使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的成功樂(lè)趣,課堂上出現(xiàn)一次高潮。
。浮保蹲匀欢蝿t放手給學(xué)生,先自己讀讀,然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練,把課堂的空間留給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演指導(dǎo),此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽(tīng)和指導(dǎo)讀的能力。通過(guò)對(duì)小蜻蜓我送小螞蟻吧!和螢火蟲(chóng)我來(lái)給你們照亮。等對(duì)話(huà)的反復(fù)朗讀,孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過(guò)程中最佳演員最佳導(dǎo)演的評(píng)選是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵(lì)。從面促使生生互助,課堂氣氛更加活躍。
為了使學(xué)生感悟本課的中心,在8~16段表演結(jié)束后,設(shè)計(jì)了蜻蜓送小螞蟻回家的動(dòng)畫(huà)課件,以再現(xiàn)14~16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象,為感悟中心做準(zhǔn)備。因此,隨后談到的螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星會(huì)說(shuō)些什么?時(shí),孩子們交流得真切、充分,理解到不僅夏夜的景美,生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此,孩子們?cè)谳p松,愉悅的氣氛中悟到了本課蘊(yùn)含的深意。
最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果,將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)
小朋友們,我們一起來(lái)做個(gè)拍手游戲嗎?
太陽(yáng)當(dāng)空照,知了樹(shù)上叫,荷花水中開(kāi),青蛙葉上跳,蜻蜓展翅飛,蝴蝶花間飛。
二、激趣導(dǎo)入
。薄⑿∨笥褌,你知道剛才的拍手游戲說(shuō)的是什么季節(jié)嗎?
。病⒛阆矚g夏天嗎?現(xiàn)在,孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步,好嗎?
。、出示課件:
師渲染:夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中,星星睜著美麗的大眼睛。池塘里,又大又圓的荷葉你挨著我,我挨著你,在微風(fēng)中搖晃著。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉,閉上眼睛,準(zhǔn)備入睡了。
。、小朋友們,你想說(shuō)些什么?
。ㄏ囊苟嗝溃
。、是呀,夏夜多美呀!
板書(shū):夏夜多美
。、夏夜這么美,怎么讀呀?
。贰⒃谶@美麗的夏夜里,池塘里發(fā)生了一個(gè)小故事,你想知道嗎?
快打開(kāi)書(shū),讀讀15課吧!
三、整體感知
。薄⒛阆氩捎檬裁捶绞阶x?
⑴ 自由讀:
借助音節(jié)、讀準(zhǔn)字音。你想提點(diǎn)什么要求呀!把句子讀通順。
、 四人小組讀。
、 接讀:你知道讀書(shū)需要注意什么?
。、出示課件:
、 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時(shí)。
⑵ 睡蓮、哭聲、著急、爬上來(lái)、彎腰。
3、你想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)嗎?
。础⒆x后,你知道故事里都有誰(shuí)呀?
板書(shū):螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
她、他、送、過(guò)、時(shí)、讓。
。薄⑺瓦^(guò):
聯(lián)系第九課這、連的寫(xiě)法,引導(dǎo)自學(xué)。
。、重點(diǎn)指導(dǎo):
她、他:
了橫折鉤橫要往右上斜,不能寫(xiě)長(zhǎng)。豎寫(xiě)高些。豎彎鉤要拉長(zhǎng)。
學(xué)生在師示范寫(xiě)指導(dǎo)政練習(xí)。
一次比一次有進(jìn)步。
讀讀說(shuō)說(shuō):
青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
小朋友們,你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節(jié)目?
都喜歡看動(dòng)畫(huà)片呀,那咱們現(xiàn)在就來(lái)看一段吧!
二、復(fù)習(xí)
。、生字:
、 呀!泡泡變成字了,你還記得它們嗎?
咱們們來(lái)開(kāi)火車(chē),比比哪列火車(chē)跑得快!
、 睜這個(gè)字,你是怎樣記住的?
、 你用眼目旁就記住了這個(gè)字,真聰明急謝這兩個(gè)字呢?
⑷ 小朋友看,這三個(gè)字在記憶時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么?
⑸ 噢,它們的偏旁和字的意思有關(guān)系,你們真了不起,用這種方法,你能記住這些字嗎,快在小組內(nèi)交流一下吧!
、 再來(lái)看,這幾個(gè)字,認(rèn)認(rèn)識(shí)?同位互相說(shuō)說(shuō)吧?
⑺ 誰(shuí)能用這個(gè)字組詞。
。、長(zhǎng)句訓(xùn)練:
、 看,你還記得《夏夜多美》這個(gè)小故事嗎:
咱們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
⑵ 這是課文中最難讀的句子了,誰(shuí)能讀好它?
、 她睜開(kāi)眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根小草上
、 他們的話(huà)讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了。
、 螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠。
、 措施:
、 師范讀。
、 生帶讀。
、 這么難的句子都會(huì)讀了,課文一定能讀好了!
三、學(xué)習(xí)課文1~7自然段
。薄ⅲ薄匙匀欢危
、 小朋友們喜歡這個(gè)小故事嗎?那咱們把它表演出來(lái),好不好?
、 我們要讀好得注意什么?
、 要表演好得注意動(dòng)作,語(yǔ)氣、表情,我相信大家一定能把這個(gè)小故事表演好!
、 要表演好,首先得課文讀好,下面,就請(qǐng)各位小演員們認(rèn)真讀(1~7)自然段,邊讀邊想,你怎樣能讀好它。
、 你想扮演誰(shuí)呀?你呢?同位倆合作分角色來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!
⑹ 師生表演1~3自然段:
大家現(xiàn)在就是小演員了,你們的任務(wù)是用心聽(tīng),我們哪里讀得好,哪些地方需改進(jìn),一會(huì)兒你來(lái)指導(dǎo)一下。聽(tīng)懂了嗎?
、 哪個(gè)小導(dǎo)演來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)老師呀!
方案一:
生:老師讀的有感情。
師:謝謝你的表?yè)P(yáng),你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的好孩子,我相信大家一定能超過(guò)我,誰(shuí)行?
師:是有點(diǎn)靜了,誰(shuí)再試試?
師:真美呀,了不起,都超過(guò)老師了!
方案二:
生:老師讀的沒(méi)感情。
師:你能來(lái)指導(dǎo)一下嗎,謝謝你,敢于向老師挑戰(zhàn)了。
、 誰(shuí)想來(lái)指導(dǎo)一下兩位小演員呀!
方案一:
生:睡蓮(措施同上)
方案二:
生:小螞蟻:我不小心掉進(jìn)池塘,上不了岸了!讀的沒(méi)感情。
師:(放課件)小螞蟻可不會(huì)游泳,要是掉進(jìn)池塘就會(huì),多危險(xiǎn)呀!誰(shuí)能讀好了?
師:個(gè)別讀,全班讀,演員讀。
。、學(xué)4~7自然段:
、 同學(xué)們,你們真不簡(jiǎn)單!瞧,通過(guò)你的指導(dǎo),我們讀得有進(jìn)步了吧,我相信你們一定能把4~7自然段讀得更好!同位倆分角色來(lái)準(zhǔn)備一下吧!
⑵ 學(xué)生上臺(tái)表演。
⑶ 小導(dǎo)演們?cè)u(píng)讀。
。ù胧悍炙徫浵亙刹糠终劊
、 大家指導(dǎo)地真出色,咱們一起來(lái)表演一下1~7自然段吧(戴頭飾,配樂(lè)表演)你喜歡演誰(shuí),就戴上誰(shuí)的頭飾,老師來(lái)讀敘述的話(huà)。
、 大家表演得真棒!老師都被陶醉了,還想不想演?咱們來(lái)比比8~16自然段誰(shuí)演的更精彩!
四、學(xué)習(xí)8~16自然段
。薄⑿⊙輪T們快來(lái)讀讀這一部分吧。
2、現(xiàn)在和小伙伴自由組合,開(kāi)使排練吧!
。场W(xué)習(xí)小組上臺(tái)表演,其他同學(xué)評(píng)最佳演員(配樂(lè))。
4、你想說(shuō)什么?動(dòng)作?動(dòng)作好,讀的也很好呀,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
、 蜻蜓:看,在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來(lái)了(指導(dǎo)朗讀)。
⑵ 一只螢火蟲(chóng)邊飛邊說(shuō)(指導(dǎo)讀)睡蓮。
。怠⒃谀銈冎笇(dǎo)下,大家相互合作,表演得真精彩,我們來(lái)祝賀這些最佳演員。
五、學(xué)習(xí)9~16自然段
。、(播放課件)在螢火蟲(chóng)的帶領(lǐng)下,蜻蜓飛呀飛,小螞蟻終于到家了,你想不想也來(lái)送送小螞蟻呀?
。、表演讀:讓我們起立一起來(lái)讀14~16自然段,展開(kāi)想家的翅膀,和小蜻蜓一起起飛吧!
。、咱們把小螞蟻送到家了,小螞蟻會(huì)說(shuō)什么呢(發(fā)散思維)讀讀蜻蜓,螢火蟲(chóng)、星星說(shuō)了什么)
。、 正是由于大家的幫助,小螞蟻才到家了。ㄖ赴鍟(shū))夏夜多美呀!
。怠R報(bào)表演:
、 小朋友們,想不想把這個(gè)小故事完整的表演出來(lái)呀!
(選演員)
、 小觀眾們,讓我們一起來(lái)觀賞小劇團(tuán)的精彩演出吧,夏夜多美開(kāi)幕了。
、 還有這么多的小朋友想演,活動(dòng)課我們?cè)賮?lái)表演吧!
【教學(xué)反思】
一年級(jí)下冊(cè)第15課《夏夜多美》是一個(gè)童話(huà)故事,是第四單元的重點(diǎn)篇目。作為體裁來(lái)講,這篇課文本身就是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。因此我決定在課件及教法的設(shè)計(jì)上更貼近學(xué)生,用學(xué)生的眼睛去觀察這一切。
一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動(dòng)的識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)置使課堂更充滿(mǎn)活力,學(xué)生更喜聞樂(lè)見(jiàn),學(xué)起來(lái)更有興趣,使生字的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,而是在輕松的情景中積極自覺(jué)的識(shí)字。因此這一課的識(shí)字取得了非常好的效果。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,流暢,教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)音樂(lè),背景,語(yǔ)言的渲染及移情的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種文中的情景,后我把讀的權(quán)利教給學(xué)生,讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀,在合作交流中學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,讀通順了句子,體現(xiàn)了積極自主合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上,教師的配樂(lè)范讀為學(xué)生渲染了一種氛圍,提供了美讀的范例,在各種形式的練讀與表演中,教師予以指導(dǎo)的點(diǎn)撥,教給學(xué)生邊讀邊想象的方法,使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習(xí)表演。
另外識(shí)字也是本課的一大重點(diǎn)。《課標(biāo)》把喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望作為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見(jiàn),識(shí)字教學(xué)必須從激發(fā)興趣開(kāi)始。我結(jié)合課文中的生詞將要求認(rèn)識(shí)的生字融于生動(dòng)活潑的游戲中,使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境、在游戲中快樂(lè)地識(shí)字,從易到難,使學(xué)生置身其中,充分發(fā)揮主動(dòng)性,在成功的體驗(yàn)中感受到識(shí)字的樂(lè)趣,達(dá)到了識(shí)字的最佳效果。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)“識(shí)字加油站”和“展示臺(tái)”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
2.通過(guò)“字詞句運(yùn)用”,知道怎樣把句子說(shuō)具體,怎樣通過(guò)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)不同的意思。
3.會(huì)讀會(huì)背關(guān)于天氣的諺語(yǔ),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累、熱愛(ài)觀察生活的興趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.通過(guò)“識(shí)字加油站”和“展示臺(tái)”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
2.通過(guò)字詞句運(yùn)用,知道怎樣把句子說(shuō)具體,怎樣通過(guò)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)不同的意思。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
制作生字卡、多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
第一課時(shí)
【識(shí)字加油站】
一、導(dǎo)語(yǔ)引入
1.夏天到了,天氣炎熱,你們最喜歡吃什么,最喜歡做什么呢?
2.指名說(shuō)。
3.師總結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組關(guān)于夏天的詞語(yǔ)。
二、初識(shí)生詞
1.課件出示園地識(shí)字加油站,指名帶拼音讀。
2.翻開(kāi)課本P77頁(yè),學(xué)生自讀識(shí)字加油站,邊讀邊畫(huà)出生字。
3.認(rèn)讀生字“棍、瓜、湯、蚊、蒲、扇、椅、螢、牽、織、斗”。
4.小組讀、帶讀、齊讀。
5.檢查生字認(rèn)讀情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”。
三、認(rèn)讀生詞
1.指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
2.拓展識(shí)詞,全班交流。
3.全班齊讀,并說(shuō)說(shuō)這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎?
【展示臺(tái)】
過(guò)渡:除了前面識(shí)字加油站外,其實(shí),我們生活中還有很多識(shí)字途徑,比如:商店名稱(chēng),商品廣告,食品品稱(chēng)等等。請(qǐng)看:
一、展示臺(tái)識(shí)字
1.課件展示食品圖片。
2.自由讀圖片上的字,不認(rèn)識(shí)的同組幫忙。
3.指名讀,全班交流。
4.思考:這些詞你在哪些地方見(jiàn)過(guò)?
5.指名說(shuō)。
師總結(jié):商店里,超市里,小賣(mài)部,家里都可以見(jiàn)到這些字,看來(lái),我們想認(rèn)識(shí)字寶寶,有很多途徑呀!
二、拓展識(shí)字
1.你在哪些地方認(rèn)識(shí)了哪些字?能和大家交流交流嗎?
2.小組交流自己識(shí)字的途徑,并拿出卡片匯報(bào)自己認(rèn)識(shí)了哪些字。讀音有誤的`互相更正讀音。
3.全班交流匯報(bào)。共同評(píng)價(jià)。
4.再次齊讀展示臺(tái)上的生字詞。
【字詞句運(yùn)用】
一、讀一讀,照樣子說(shuō)一說(shuō)
1.課件出示句子:小白兔割草。
2.指名讀,說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子是怎么組成的。
3.生匯報(bào)交流,指名回答:誰(shuí)在干什么?
4.指名說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的句子。
5.課件出示句子:小白兔在山坡上割草。
6.指名讀,這個(gè)句子又是怎么構(gòu)成的呢?你能舉個(gè)相同的例子嗎?
7.分別齊讀兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
8.師總結(jié):同學(xué)們真是火眼金睛,第二句多了個(gè)“在山坡上”,這個(gè)句子的意思就比第一個(gè)句子說(shuō)得完整一些,具體一些。師舉例。
9.課件出示句子:小白兔彎著腰在山坡上割草。
10.指名讀句子,思考:三個(gè)句子你最喜歡哪個(gè)句子,為什么?
11.生回答,師總結(jié):第三句說(shuō)得更清楚更具體,今后我們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí),也應(yīng)該像這一句一樣。要把意思表達(dá)得更清楚明白,就要學(xué)會(huì)把句子說(shuō)具體。
12.分組讀三個(gè)句子,比比哪個(gè)組讀得好。
二、完成相關(guān)練習(xí)
1.課件出示P78頁(yè)句子:
小鴨子游泳。
小鴨子_______________________________。
小鴨子_______________________________。
2.誰(shuí)能把這兩個(gè)句子仿照例句寫(xiě)具體呢?
3.生完成以上句子。
4.作品展示,全班交流。
三、布置作業(yè)
1.把自己課外認(rèn)識(shí)的生字寫(xiě)進(jìn)自己的“詞語(yǔ)簍”里。
2.用“誰(shuí)在什么地方干什么”的形式寫(xiě)一句話(huà),讀給同桌聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查交流
1.小組交流自己的“詞語(yǔ)簍”里有多了哪些詞語(yǔ)寶寶。
2.指名交流,并讀給大家聽(tīng)。
3.全班交流。
二、導(dǎo)語(yǔ)引入新課
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們?cè)谡f(shuō)話(huà)或者和別人交流時(shí),如果要表達(dá)不同的意思或者不同的思想感情,就要用上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。那么,我們見(jiàn)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)有哪些呢?
2.指名說(shuō),師生共同評(píng)價(jià)。
3.課件出示標(biāo)點(diǎn)“,”“!薄?”“!”
4.師簡(jiǎn)單介紹四種標(biāo)點(diǎn)的基本用法,并舉例,例句用課件展示。
5.指名讀例句,并說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子所表達(dá)的意思和包含的思想感情。
6.師讀以下例句,讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)每句話(huà)的朗讀語(yǔ)氣。
(1)公園里的花開(kāi)得真美呀!
(2)你吃飯了嗎?
(3)我們?cè)谕鎭G沙包的游戲。
(4)放學(xué)了,我背著書(shū)包高興地回家去。
7.再次指名朗讀,體會(huì)每句話(huà)的朗讀語(yǔ)氣。
8.全班齊讀。
三、完成加標(biāo)點(diǎn)練習(xí)
(1)小鳥(niǎo)飛得真低呀( )
(2)你寫(xiě)作業(yè)了嗎( )
(3)天安門(mén)前的人非常多( )
(4)爸爸看到我來(lái)了( )高興地笑了( )
1.生完成以上句子。
2.展示交流,并讀一讀。
【日積月累】
一、課件出示P79頁(yè)諺語(yǔ)
1.師范讀,生邊聽(tīng)邊圈出生字讀音。
2.生自由讀,同桌互讀互評(píng)。
3.指名讀,全班交流評(píng)價(jià)。
4.再指名讀,討論交流每句的意思。
二、背誦,拓展含義
1.組內(nèi)嘗試背誦。不會(huì)背的其他同學(xué)幫忙。
2.師指導(dǎo)背誦,指名背。
3.全班進(jìn)行背誦比賽,獲勝者師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
4.全班齊背,師總結(jié)四句諺語(yǔ)所包含的意思,教育學(xué)生要多觀察,激發(fā)學(xué)生喜歡探索大自然的興趣。
三、布置作業(yè)
1.把P79頁(yè)的諺語(yǔ)背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.和大人一起讀《夏夜多美》。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然和諧相處。讀一讀,想一想,你與你的學(xué)生還看到了什么呢?
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀本課,并喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫(xiě)字
、睓z查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),可讓學(xué)生當(dāng)小老師,說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
⒉可用偏旁帶字的方式識(shí)字:捧、抬、投,注意這一組字都是表示手的動(dòng)作,可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
、晨捎檬熳謳值姆绞阶R(shí)字。如:冷—涼。由此可看出,帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
⒋結(jié)合課文,通過(guò)組詞識(shí)字:蛋、取、輕、仿、佛(鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛)。
⒌用換一換、加一加的方法識(shí)字,如“定、連、向”(字—定,車(chē)—連,口—向)。對(duì)既要求認(rèn)又要求寫(xiě)的字,可采取認(rèn)寫(xiě)結(jié)合的方法識(shí)字。
、蹲⒁庵笇(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音,如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
、穼(xiě)字指導(dǎo)。
本課寫(xiě)字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”!奥(tīng)、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都要寫(xiě)得左窄右寬,左邊的“口”字要寫(xiě)得小而高!斑B、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“走之”:(1)走之三筆寫(xiě)成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺,不要寫(xiě)得太斜!跋颉弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)中上包下的形式,要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫(xiě)得往上一些!岸ā⑦B、向”是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字,要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(二)朗讀感悟
、笨勺寣W(xué)生通過(guò)觀察小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件或圖片,了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的,知道一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命,就是一只小鳥(niǎo),所以要愛(ài)護(hù)每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。
、矊W(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)讀順。
、辰處煼蹲x,學(xué)生注意體會(huì)朗讀中表達(dá)的情感。
、唇處熢俜蹲x,學(xué)生小聲跟讀,注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)氣。
⒌學(xué)生自由讀,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法,一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。
、秾W(xué)生展示讀,可以讀全詩(shī),也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,表達(dá)不同的感情?上仍谛〗M里先展示,選出小組優(yōu)勝者在全班展示。
⒎可通過(guò)朗讀和造句,理解“焦急、仿佛”的意思。可換詞來(lái)理解“仿佛”就是好像的意思。
⒏開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),比一比誰(shuí)會(huì)讀,誰(shuí)讀得好。
⒐讓學(xué)生反復(fù)朗讀本課,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美,從而喜歡朗讀詩(shī)歌,愿意朗讀“語(yǔ)文園地三”里的詩(shī)歌,課外喜歡收集詩(shī)歌,朗讀詩(shī)歌。
、赫f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事,試試背誦這首詩(shī),比比誰(shuí)能背下來(lái)。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
、薄昂门笥选。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語(yǔ)后,可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)。再在幾張卡片上分別寫(xiě)上:花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的.,藍(lán)藍(lán)的,把卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找好朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的,可以交換位置,讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)——詞序不同,但表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
、沧寣W(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面,并畫(huà)一幅圖。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書(shū)課題后提問(wèn):讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方?它們?cè)趺戳?)
(二)小組合作認(rèn)讀漢字。
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過(guò)向別人請(qǐng)教或查書(shū)來(lái)解決)
1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會(huì)讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2.教師檢查讀書(shū)效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3.齊讀課文,要求:讀得正確、流利。
(四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié):要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái),還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。
第二小節(jié):要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)(可分角色朗讀)。
第三小節(jié):要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。
3.讀第四小節(jié)時(shí)可質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來(lái)理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通過(guò)看插圖來(lái)理解“目光、投向”。提問(wèn):為什么“我”會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
(五)全文感情朗讀。
讀后提問(wèn):你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎?為什么?
(六)練習(xí)背誦。
(七)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
案例二
(一)揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
板書(shū):兩只鳥(niǎo)蛋
今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī),這首小詩(shī)寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事。
試試誰(shuí)會(huì)讀課題,說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的,誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞語(yǔ),誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋的事。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
、苯柚匆,試讀課文。
、残〗M合作,勾出生字。讀準(zhǔn)字音,記住字形。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋,有效矯正。
⒊可用偏旁帶字的方式識(shí)字:捧、抬、投,可用熟字帶生字的方式識(shí)字:冷—涼
(三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。
⒈多媒體課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
、卜纸M匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
、潮纫槐,看誰(shuí)識(shí)字的方法好,看誰(shuí)把生字記得牢,看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
可參考“教學(xué)建議”第二部分
(五)寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、背背。
、睆(fù)習(xí)“風(fēng)、問(wèn)”,認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“向、連、遠(yuǎn)”。
⒉根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)好“走之”。
、潮纫槐龋凑l(shuí)寫(xiě)得好。
⒋開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),比一比誰(shuí)會(huì)讀,誰(shuí)讀得好。
、嫡f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事,試試背誦這首詩(shī),比比誰(shuí)能背下來(lái)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)”、“林”等6個(gè)字;
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī);
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)正確識(shí)寫(xiě)生字,有感情地朗讀古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境
教具準(zhǔn)備生字卡片,搜集一首課外閱讀過(guò)的古詩(shī)
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、采取多種方式自由識(shí)記生字
2、 反復(fù)朗讀古詩(shī),感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)課:
同學(xué)們,你們一定會(huì)背很多古詩(shī)吧,誰(shuí)能把你課外掌握的古詩(shī)背一首給老師和同學(xué)聽(tīng)?今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)好不好
<板書(shū)課題>
二、學(xué)習(xí)新知:
1、看圖激趣:
圖上都畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
2.、初讀感知,了解詩(shī)歌大意:
、 齊讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音
出示生字卡,采取多種方式識(shí)記字形:
形旁識(shí)字:牧、捕
換偏旁:蜻——晴
同形旁:蜻、蜓、蟬;怪、惜;霜、露
、 小組合作,試讀詩(shī)歌,圈出不理解的`詞語(yǔ)
3、再讀感悟,想象詩(shī)歌畫(huà)面:
、 課堂討論自學(xué)中的疑難處,教師相機(jī)點(diǎn)撥;
、 教師范讀,學(xué)生想象畫(huà)面。
4、教師簡(jiǎn)述詩(shī)意,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦
5、讀一讀,想一想:
有感情地朗讀,詩(shī)中寫(xiě)的牧童捉到蟬了嗎?
6、書(shū)寫(xiě)生字:
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,給予必要的指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:
利用生字卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字
二、探究新知《小池》
1、初讀感知,了解詩(shī)歌大衣;
、 小組合作,試讀課文,圈出不理解的詞語(yǔ)
、 交流自學(xué),討論疑難詞句,教師相機(jī)點(diǎn)撥
2、教師簡(jiǎn)單講述詩(shī)意
3、啟發(fā)想象,感情朗讀
、 教師范讀
、 學(xué)生能練讀
、 教師語(yǔ)言描述,激發(fā)學(xué)生想象,并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀
4、練習(xí)背誦
5、處理生字:
利用生字卡片,采取多種形式識(shí)記生字
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
三、鞏固新知
1、教師描述詩(shī)意,引導(dǎo)學(xué)生背誦
2、同桌數(shù)空寫(xiě)生字
四、拓展延伸
每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一首自己的在課外學(xué)的古詩(shī),在古詩(shī)朗誦會(huì)上表演。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話(huà)故事,這個(gè)故事教育學(xué)生:聽(tīng)到或遇到任何事情,一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí),我做到了以下幾點(diǎn):
1、低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主,抓住學(xué)生這一年齡特征,在導(dǎo)入新課時(shí),我先模仿動(dòng)物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音,從而引入課文學(xué)習(xí)。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并營(yíng)造一種將閱讀期待。
2、文本的意義,只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中才能產(chǎn)生,在教學(xué)時(shí)我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng),讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生深入課文,使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話(huà)關(guān)系,使他們由讀文、看圖進(jìn)入悟境、悟情、悟理的'閱讀境界。
研究課《咕咚》反思
《咕咚》是第二冊(cè)一篇圖文并茂的童話(huà)故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣,內(nèi)容淺易易懂,很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么,如何把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練課,讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),發(fā)展思維,提高語(yǔ)言能力,陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指導(dǎo)方法,收到了良好的教學(xué)效果。
一、設(shè)疑引入,激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),形象有趣,富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,我采用了實(shí)物作了一個(gè)實(shí)驗(yàn),用木瓜在高空仍進(jìn)
水桶里,發(fā)出咕咚的聲音,引導(dǎo)學(xué)生思考:這是什么聲音,你想知道嗎?接著板書(shū):咕咚,讀了課題,你想知道什么?這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、圖文結(jié)合,感知課文內(nèi)容
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),我充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽(tīng)錄音的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3 幅圖,把3 幅圖連起來(lái)問(wèn):課文講了一件什么事?然后圖文對(duì)照
,學(xué)生自學(xué)討論:哪些自然段寫(xiě)了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對(duì)照,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)討論自學(xué),很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,并能看著圖,用自己的話(huà)把課文的意思說(shuō)出來(lái)。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容
本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意,感知課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論:當(dāng)聽(tīng)到咕咚聲音時(shí),小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做?誰(shuí)做的對(duì)?為什么?接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)朗讀,如:小猴兒,大伙兒說(shuō)的活要讀出驚慌緊張的語(yǔ)氣;野牛說(shuō)的話(huà)應(yīng)不慌不忙,表現(xiàn)它做事不盲目,不跟別人跑,弄清事實(shí)真相。這樣,通過(guò)多次反復(fù)朗讀品味課文,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。
四、角色演評(píng),滲透德育
童話(huà)故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)”的方法,不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,而且使學(xué)生對(duì)童話(huà)隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,展開(kāi)想象,進(jìn)行角色表演。表演前,強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解,注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài);表演后,可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白,并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)點(diǎn),使學(xué)生在有趣的表演和評(píng)點(diǎn)中,發(fā)展思維,提高語(yǔ)言能力,陶冶思想情操,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。
以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運(yùn)用,我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),也發(fā)展了思維,提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力,同時(shí)情操也得到陶冶。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞,會(huì)用部分生字口頭組詞,擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思,了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀察、分析、理解能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點(diǎn):理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排 3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
本課三幅插圖,六段文字,通過(guò)小壁虎借尾巴的故事,講述了“燕子、小魚(yú)、!钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點(diǎn),課文以“借”字貫穿全文,重點(diǎn)是它們的對(duì)話(huà)。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。
1.從課題入手,抓住“借”;直奔中心,使學(xué)生借助插圖,按敘述次序分段讀文,培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力,把有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中。
2.加強(qiáng)朗讀,通過(guò)朗讀對(duì)課文加深理解。
3.抓好從讀到說(shuō)的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)習(xí)將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語(yǔ)言的方法,學(xué)習(xí)語(yǔ)氣表達(dá)的'一般規(guī)律。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)板書(shū)課題,齊讀課題,解題:
1.從課題看這篇課文主要講的是誰(shuí)?什么事?
2.你見(jiàn)過(guò)壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結(jié),壁虎是爬行動(dòng)物,身體扁平、四肢短、趾上有吸盤(pán),可附在墻上爬行,有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲(chóng)子,對(duì)人有益。
3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴,向誰(shuí)借,借到了嗎?
(二)自學(xué)課文的生字詞,讀課文:要求:讀準(zhǔn)字音。
(三)討論回答上面的問(wèn)題:(講讀第一自然段)
1.板書(shū):給課題上的借字加上著重點(diǎn)。
2.哪段是寫(xiě)小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)
3.用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)出借尾巴的原因。(捉蚊子時(shí),蛇咬住了壁虎的尾巴,一掙尾巴斷了。)
4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)
5.看圖。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容。圖上有一條蛇和一只斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀,它想怎么辦呢?(借尾巴)它先后向誰(shuí)借尾巴了呢?借到了嗎?
6.作業(yè):朗讀課文
(四)板書(shū)
26 小壁虎借尾巴
咬住 一掙 斷了
第二課時(shí)
(一)讀課文,講說(shuō)課文:
1.思考:小壁虎向誰(shuí)借尾巴?
出示三幅圖,板書(shū):小魚(yú)、老黃牛、燕子
讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話(huà),說(shuō)明什么?(很有禮貌)指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點(diǎn)放在“借給我”。
2.為什么沒(méi)借到,找出說(shuō)明不借的理由的三個(gè)句子談一談,在說(shuō)明它們的尾巴功能的詞語(yǔ)下面畫(huà)橫線(xiàn)。(學(xué)生)
板書(shū):撥水,趕蠅子,掌握方向。
找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)(學(xué)生)
板書(shū):搖、甩、擺。
3.指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段
三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字,找出來(lái)讀一讀。
“爬呀爬”說(shuō)明什么?(小壁虎爬得那么慢,那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬,去借尾巴,反而這么慢?(討論)
總結(jié):
(1)小壁虎從墻角到河邊,從河邊到大樹(shù)上,從大樹(shù)上到房檐下距離很遠(yuǎn)。
(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行,現(xiàn)在斷了,爬行不方便,因此爬不快。
4.讀7、8自然段
思考:小壁虎為什么難過(guò)?
后來(lái)怎么又高興起來(lái)了?
指導(dǎo)朗讀:用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話(huà)。
用語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了,又可以長(zhǎng)出來(lái),這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生,這是它的特點(diǎn)。
你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎?
“人的頭發(fā),指甲”等。
(二)我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問(wèn)題:
“小壁虎為什么借尾巴?向誰(shuí)借?借到了沒(méi)有?為什么?”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎?同桌討論,不懂的地方提出來(lái)討論。
(三)分角色讀朗課文:
(四)作業(yè):朗讀課文。
第三課時(shí)
(一)朗讀課文。
(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:
左右結(jié)構(gòu)的“借”字,左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形:“爬”左下包右上。
上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小,上面左右各占一半。
(三)課后作業(yè)
1.( )( )搖著尾巴,在( )( )游來(lái)游去。
2.( )( )( )甩著尾巴,在( )( )吃草。
3.( )( ),在空中( )( )( )( )。
(四)抄寫(xiě)下面的詞語(yǔ),用加粗的字口頭組詞。
告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴
(五)抄寫(xiě)生宇詞:
(六)作業(yè):朗讀課文
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
26 小壁虎借尾巴
人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15
第二課時(shí)
一、有趣的動(dòng)物園
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,我們來(lái)到了有趣的動(dòng)物園。讓我們進(jìn)去看看動(dòng)物吧!(出示畫(huà)有動(dòng)物房屋的圖片。)小動(dòng)物去哪里了呢?飼養(yǎng)員大叔說(shuō):“這些小動(dòng)物因?yàn)椴粫?huì)按規(guī)則寫(xiě)字,害羞地藏起來(lái)了!”你們能幫幫它們嗎?
2.導(dǎo)學(xué):我們先來(lái)看看它們不會(huì)寫(xiě)哪些字吧!
3.出示:白 回 國(guó)
(1)指生領(lǐng)讀生字。
(2)導(dǎo)學(xué):你們知道這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是什么嗎?
(3)小組討論試寫(xiě)。
(4)匯報(bào)交流。這幾個(gè)字的筆順規(guī)則:先外后內(nèi)再封口。
(5)學(xué)生范寫(xiě)。其他同學(xué)練寫(xiě)。
4.激趣:瞧!小動(dòng)物們都回來(lái)了,瞧,它們還給你們帶來(lái)禮物了呢!
設(shè)計(jì)意圖:如果只是讓學(xué)生按筆順規(guī)則去書(shū)寫(xiě),即使學(xué)生能書(shū)寫(xiě),也會(huì)覺(jué)得乏味,可是在這里,通過(guò)讓學(xué)生幫助小動(dòng)物,學(xué)生在看看、想想、寫(xiě)寫(xiě)中既鞏固了書(shū)寫(xiě)規(guī)則,又感受到了幫助別人的快樂(lè),學(xué)得興趣盎然。
二、美麗的大森林
1.出示:每個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物脖子上都掛著一個(gè)成語(yǔ)。(語(yǔ)文園地一“日積月累”中的成語(yǔ))
2.導(dǎo)學(xué):小動(dòng)物們多么調(diào)皮,你們只有讀對(duì)成語(yǔ),它們才會(huì)和你們玩!你們能正確讀出這些成語(yǔ)嗎?
3.學(xué)生自由練讀,同桌互讀,全班比讀。
4.導(dǎo)學(xué):咦,可愛(ài)的動(dòng)物怎么都藏到森林里去了?
5.出示:小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)了嗎?你們還知道哪些這樣的成語(yǔ)呢?
6.交流特點(diǎn)并說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于春天的成語(yǔ)。
7.學(xué)生在小組內(nèi)合作用描寫(xiě)春天的成語(yǔ)講故事。
8.推薦代表全班交流。
9.小結(jié):大自然就像一位神奇的.魔術(shù)師,成語(yǔ)王國(guó)中的每個(gè)成語(yǔ)都是它奇妙的精靈。小朋友們課后一定要認(rèn)真積累,豐富你的詞匯量!
設(shè)計(jì)意圖:孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法。因此,將快樂(lè)的游戲活動(dòng)帶入課堂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
三、和大人一起讀
1.過(guò)渡:同學(xué)們,做完了游戲,休息一會(huì)兒,我們來(lái)聊聊天,生活中,你知道誰(shuí)和誰(shuí)好嗎?
2.學(xué)生自由發(fā)言。如:我和媽媽好,哥哥和弟弟好。
3.導(dǎo)入:除了人,你還知道誰(shuí)和誰(shuí)好嗎?今天,我?guī)?lái)一首關(guān)于好朋友的兒歌,名字叫“誰(shuí)和誰(shuí)好”。
4.同桌互相讀,如果同桌朗讀時(shí)遇到了困難,請(qǐng)你幫助他解決。
5.檢查朗讀。
(1)指學(xué)生朗讀。
(2)男女生比賽讀。
(3)全班比賽讀。
6.導(dǎo)學(xué):你知道誰(shuí)和誰(shuí)好嗎?他們是怎么樣好的?自己想一想,然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
7.匯報(bào)交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)藤和瓜好,它們手拉手,不吵也不鬧。
、賹(dǎo)學(xué):誰(shuí)和誰(shuí)好?
、趯W(xué)生匯報(bào)。
③導(dǎo)學(xué):為什么“它們手拉手,不吵也不鬧”?
、軈R報(bào)交流。因?yàn)樗鼈冏≡谝黄,離得近,天天在一起,所以它們手拉手,不吵也不鬧。
、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)蜜蜂和花好,蜜蜂來(lái)采蜜,花兒仰臉笑。
、賹(dǎo)學(xué):你還知道了誰(shuí)和誰(shuí)好??jī)焊枥镞說(shuō)到誰(shuí)和花好?
②學(xué)生匯報(bào)。
③導(dǎo)學(xué):蜜蜂做了什么?花又做了什么?
④匯報(bào)交流。花里面有花粉,蜜蜂每天都去采花粉,然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。
、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
(3)白云和風(fēng)好,風(fēng)往哪里刮,云往哪里跑。
、賹(dǎo)學(xué):仔細(xì)看,還有誰(shuí)和誰(shuí)好?
②學(xué)生匯報(bào)。
③導(dǎo)學(xué):風(fēng)做了什么?云怎樣做?
、軈R報(bào)交流。風(fēng)往哪里刮,云往哪里跑。
、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
(4)我和同學(xué)好,大家唱著歌,一起上學(xué)校。
、賹(dǎo)學(xué):仔細(xì)看,還有誰(shuí)和誰(shuí)好?
、趯W(xué)生匯報(bào)。
、蹖(dǎo)學(xué):小朋友之間又做了什么?他們的心情怎么樣?
④匯報(bào)交流。我和小朋友好,大家唱起歌,開(kāi)心又快樂(lè)。
、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
8.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦兒歌。
9.小結(jié):原來(lái)在我們的周?chē)性S多事物都是好朋友,事物之間是存在聯(lián)系的。
10.拓展:你還知道誰(shuí)和誰(shuí)好,仿照兒歌的形式說(shuō)一說(shuō)吧!
11.學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中通過(guò)“讀一讀”“議一議”“說(shuō)一說(shuō)”引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活中各種事物的關(guān)聯(lián)。通過(guò)交流,學(xué)生在智慧火花的碰撞中,激活了思維,展示了潛能。抓住機(jī)會(huì)挖掘他們的潛力,培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、教師總結(jié)
今天,我們的旅途充滿(mǎn)樂(lè)趣,也學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)。這節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么?回家和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
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