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        一年級(jí)上冊(cè)《畫》課文

        時(shí)間:2022-11-03 15:04:06 一年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

        有關(guān)人教版一年級(jí)上冊(cè)《畫》課文

          日常學(xué)習(xí)中,大家或多或少都避免不了閱讀課文,閱讀有利于提升我們的文學(xué)素養(yǎng),以下是小編為大家收集的一年級(jí)上冊(cè)《畫》課文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

          《畫》課文原文

          遠(yuǎn)看山有色,

          近聽水無(wú)聲。

          春去花還在,

          人來(lái)鳥不驚。

          《畫》教學(xué)反思

          《畫》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī),畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫,圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語(yǔ)兒歌引出課題,一下子就抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。

          教學(xué)時(shí),我利用多媒體課件展示畫,并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察,知道這是一幅山水畫,畫上有山、水、花、鳥,感受景物的美。我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩(shī),畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音,用低年級(jí)小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋:出示課件“生字寶寶”請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀;用生字卡片請(qǐng)學(xué)生搶讀。在學(xué)生讀通詩(shī)句后,我抓住詩(shī)句中的著眼點(diǎn),把精力放在詩(shī)句的品析朗讀上,借助精美課件在讀中讓學(xué)生感悟詩(shī)句的美,在讀中受到美的熏陶。在教學(xué)中,我堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體,通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比,感悟詩(shī)句的內(nèi)容。

          詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí),我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng),從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會(huì)傾聽的能力和良好的評(píng)價(jià)能力。詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞,我引導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。然后說一說課后的幾對(duì)反義詞,用音節(jié)把它們寫下來(lái),再說說生活中還知道哪些反義詞,學(xué)生說的很多。最后用了十幾分鐘指導(dǎo)寫了兩個(gè)字。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的,在教學(xué)識(shí)字時(shí),我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法,同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。

          總之,這節(jié)課我能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用,極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫字的過程,并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué),我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的,我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練,對(duì)在黑板上書寫就越來(lái)越生疏,孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。

          今天的課上,我反復(fù)地在黑板上示范寫字,第一遍寫,要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫是巡視了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫法和筆畫。但同時(shí)又有許多遺憾:沒有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有很及時(shí)的評(píng)價(jià),板書速度慢,教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富,情緒不夠飽滿,有的環(huán)節(jié)還浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)生在課上打開書、翻書不出聲音,寫字時(shí)桌椅不出聲,這些都是教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題,但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課上,聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音,以及寫字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音,我的心里有說不出來(lái)的滋味。

          開學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了,在這期間,我也曾專門地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,在深入地反思后,我想:對(duì)于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練,絕非一次、兩次地專項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見成效的!昂昧(xí)慣21天養(yǎng)成”,我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié),都說“細(xì)節(jié)決定成敗”,課設(shè)計(jì)得再好,學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題,導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥,也會(huì)使教學(xué)效果大打折?傊瑢(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué),我還有許多不足,還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),今后還需要不斷地錘煉自己。

          《畫》作者:

          高鼎,清代后期詩(shī)人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,大約在咸豐年間(1851~1861),其人無(wú)甚事跡,其詩(shī)也多不合那個(gè)時(shí)代,一般人提到他,只是因?yàn)樗麑懥艘皇子忻挠嘘P(guān)放風(fēng)箏的《村居》詩(shī)。著有《拙吾詩(shī)稿》。

          《畫》鑒賞:

          看遠(yuǎn)處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很清楚,在近處聽流水,應(yīng)當(dāng)聽到水聲,但畫上的流水卻無(wú)聲。在春天盛開的花,隨著春天的逝去就凋謝了。而畫上的花,不管在什么季節(jié),它都盛開著。人走近停在枝頭上的鳥,它就會(huì)受驚飛走。但畫上的鳥,即使你走近了,它也不會(huì)驚飛。全讀起來(lái)似乎行行違反自然規(guī)律,其實(shí)正是暗中設(shè)謎,寫出了畫的特點(diǎn)。遠(yuǎn)看山有色,

          遠(yuǎn)山含笑,有色便是好山,何為有色?清秀俊朗紅濕綠垂是色,寒色蒼蒼亦是佳色,奇傀峭拔也是異色,只因其距離而產(chǎn)生美感,讓人覺其有無(wú)限的風(fēng)光。此乃是“靜境”,靜境之美出乎首句,在于有靜心者能品之。這就好比是陽(yáng)春白雪,一開始就將下里巴人給趕出了藝術(shù)空間。取消了浮躁者的欣賞美的資格。在這里,任何的浮躁都不行,有的'只是心靜如水。但不是死水而是活水。你看畫中有水呢?一汪春水有著擋不住的盛情傾瀉而出。一種流動(dòng)之美跳躍于詩(shī)人的眼中。

          近聽水無(wú)聲。

          源頭活水本是“動(dòng)境”,而無(wú)聲二字又進(jìn)入靜境,寧?kù)o致遠(yuǎn)。和首句并無(wú)矛盾之處。動(dòng)靜的取舍上詩(shī)人可以說是能夠做到游刃有余。是什么如此神奇?靜的如此讓人難以放棄去一探究竟,這樣,我們就會(huì)接近此詩(shī)此畫,這樣心神和山水便靠近了。一切的妙處只是因?yàn)椤盁o(wú)聲”,無(wú)聲是一種美。王羲之的詩(shī)中有“在山陰道上行,如在鏡中游”,便也是這種美。有聲無(wú)聲都溶在一起,完美的天籟之聲!莊子所提的“天籟”之聲就是如此,當(dāng)“天籟”與“人籟”“地籟”一起時(shí),便共同構(gòu)成一個(gè)常人無(wú)法言語(yǔ)的自然之聲。

          春去花還在,人來(lái)鳥不驚。

          花兒在那個(gè)最美的季節(jié)里盡情的開放,并最終將自己的生命燃燒般的開到最美。美到極致后,飄然而去。但此中花兒不謝,只因在畫中。不僅僅是如此,寫的近近是畫中的花,是春盡之時(shí),花兒盡逝,無(wú)處得美而傷懷的感觸在里面。

          鳥兒不驚,不知青春已盡,歲月已逝。徒留下多少悔恨。

          詩(shī)中的畫似乎代表著一種夢(mèng)想,一種可見而不可得的夢(mèng)想,但那種夢(mèng)想只是在人的心靈處于一種安靜的狀態(tài)中我們才能夠想起。但不可得已是事實(shí),詩(shī)人唯有帶著淡淡的幽思去尋覓世間最后的能夠寄托情懷的東西。人已去,空留花,鳥未驚,人又來(lái),沒有永恒的美麗,而一切的美麗都將隱于虛幻。

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