小學五年級《晏子使楚》導(dǎo)學案
《晏子使楚》導(dǎo)學案
學習目標
1、學會生字，理解詞語的意思。
2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。(重點)
3、理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴密。(難點)
導(dǎo) 學 案
預(yù)習
一、讀課文三遍，圈畫生字，給課后方格中的生字組詞。
二、我會給“子”字組成詞：
我認為這些詞語可以分為( )類。通過查字典，我知道“晏子”中的“子”的意思是：
三、查字典，寫意思：
敝 ： 大 夫：
仗 著： 枳：
淮：
四、查找資料《晏子春秋》和晏子的相關(guān)資料。
晏子的身份相當于現(xiàn)在的：
一、引導(dǎo)自學，組內(nèi)檢查(20分鐘)
(一)導(dǎo)入新課 預(yù)習檢測
1、讀課題：“使”的意思是： “晏子使楚”的意思是：
說說查找到了哪些資料?
2、把課文讀一遍，讀通順，把課后的生字讀兩遍把字音讀正確。
3、積累生字詞。(讀一讀下面的詞語，理解帶點的字的意思)
敝國 淮南 枳 晏子 仗著 侮辱 乘機 規(guī)矩 囚犯
柑橘 撒謊 笑嘻嘻 面不改色 大臣 盜賊 賠不是
(二)小組合作自主探究(填空部分在課文中找到相應(yīng)的詞語或句子。)
1、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了 時期，齊國大夫 和楚國 侮辱與反侮辱的故事。這篇課文是按 順序?qū)懙�，故事的起因是�?，經(jīng)過是： ，結(jié)果是： 。
2、思考：課文寫了三個回合的斗智。
第一次是楚王為了侮辱晏子，想讓他 ，而晏子卻說： ，晏子的話隱含的意思是：
結(jié)果楚王只好大開城門，迎接晏子;
第二次楚王為了侮辱晏子說： ，意思是： ，晏子反唇相譏說： ，隱含的意思是： ，結(jié)果楚王聽了只好陪著笑;
第三次是楚王在招待晏子時押了個犯人說： ，意思是： 晏子卻說： ，隱含的意思是： ，結(jié)果楚王聽了只好陪不是。
3、讀了課文，你認為晏子是一個怎樣的人?
4、晏子的身份相當于現(xiàn)在的什么樣的人物?為什么?
5、分角色讀讀楚王和晏子的三次斗智的對話，看誰讀得最好。
二、組內(nèi)合作，交流收獲
1、我們小組在全班展示交流的問題是： ，
請( )同學代表我們小組交流，其他同學補充。
2、我們小組要提醒大家注意的重難點是：
(交流完后說：我們小組匯報完畢，請問大家有什么建議和補充嗎?)
三、資料鏈接學習提示
1、晏子 (?—前500)名嬰，字平仲，夷維(今山東高密)人，春秋時齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公，堪稱“三朝元老”。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達編著的《春秋故事》。
2、“桔生淮南為橘，生于淮北為枳”，說的是淮南香甜的橘子移植到淮北就變成苦澀難吃的枳。同樣的種子由于土壤、氣候、環(huán)境的改變，結(jié)果就產(chǎn)生了橘與枳的差別，這說明不同的環(huán)境對同一事物地發(fā)展起著決定性的作用。這句話現(xiàn)在大多是針對人品說的，大概的意思是一個人在一定的環(huán)境中是個好人，換了環(huán)境可能就變成壞人了。
四、全班展示共享收獲
1、導(dǎo)學流程：
導(dǎo)入膾有人
預(yù)習檢查
課內(nèi)自學
展示匯報
檢測反饋
課外拓展
2、教師點撥：
在朗讀時注意楚王的三次笑和晏子的表情變化，從中體會一下人物的內(nèi)心活動，從機時更好地讀好課文。
3、學法指導(dǎo)：這是一篇記事文，學習在了解課文內(nèi)容時，要按事情的發(fā)展順序找出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落。課文中人物對話比較多，以人物對話來塑造人物形象，要朗讀好人物對話并抓住人物的表情描寫體會晏子語言的巧妙，從他機智的回答中體會人物的特點。
檢測反饋
一、根據(jù)意思寫成語。(6分)
1.大伙把袖子舉起來，就連成一片云。( )
2.人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。( )
3.街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。( )
二、閱讀：(4分)
淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。
晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把“淮南”比為_______，把“淮北”比為_______;把“橘”比為_____，把“枳”比為_______。
板書
設(shè)計
晏子使楚
楚王 晏子
《晏子使楚》第二課時
學習目標
1、理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之音。(重點)
2、初步理解三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理�！�(難點)
3、進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。
導(dǎo)學案
一、自主學習，組內(nèi)交流(20分鐘)
(一)課前檢測，回顧舊知
1、說說這篇課文主要內(nèi)容。
2、這篇課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?
(二)小組合作自主探究
1、讀課文第三自然段，回答問題：
這是晏子和楚王的第一次斗智，楚王抓住了晏子 的特點，要晏子從狗洞里進去。晏子的一席話，不得不使楚王沒有任何選擇地開了城門，讀讀晏子說的話，他的`話妙在哪里?
提示一：晏子的話妙在：楚王要承認自己的國家是 ，那他就鉆 ，楚王要是說自己的國家不是 ，那就應(yīng)該 ，所以打開了城門讓晏子進去。 一詞說明楚王真是無可奈何。
提示二：晏子的話很好的使用了一個邏輯推理：只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去，我訪問的是 國，不是 國，楚王是不會承認自己的國家是 國，所以他一定會 。
2、讀課文第四自然界段，思考：
(1)楚王是怎么侮辱晏子和齊國的?
(2)晏子是怎么回擊楚王的?他的回答妙在哪里?
(3)劃出描寫晏子和楚王表情的詞語，從中體會到了什么?
3、讀課文第五自然段，思考：
(1)這次楚王是怎么侮辱晏子和齊國的?
(2)晏子的話中，把“淮南”比為_______，把“淮北”比為_______;把“橘”比為_____，把“枳”比為_______，是為了說明橘之所以變?yōu)殍资且驗椋?，齊國的人到了楚國就做了盜賊，是因為：
，諷刺了楚國 。
4、課文寫了楚王三次“笑”，請在課文中劃出來，認真讀讀上下文，從中體會到了什么?
5、文章開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系?
二、組內(nèi)合作，交流收獲
1、我們小組交流的問題是： ，
請( )同學代表我們小組交流。
2、我們小組要提醒大家注意的重難點是：
(交流完后說：我們小組匯報完畢，請問大家有什么建議和補充嗎?)
三、全班展示，共享收獲
1、流程：
導(dǎo)入膾有人
課內(nèi)自學
展示匯報
表演課本劇
檢測反饋
2、教師點撥：
課文感悟時注意抓住關(guān)鍵詞語體會人物的特點。
檢測反饋
一、比一比，再組詞。(6分)
敞( ) 淮( ) 賠( )矩( ) 尊( ) 撒( )
敝( ) 準( ) 陪( )臣( ) 遵( ) 撤( )
二、文章開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系?(2分)
三、提高選做題：仿照“提示二”說說晏子第二次和第三次和楚王斗智所說話所運用的邏輯推理是怎樣的?(4分，)
課外拓展
一、讀一讀：
齊景公特別喜歡鳥。有一次他得到了一只漂亮的鳥，就派一個叫燭鄒的人專門負責養(yǎng)這只鳥�？墒菐滋旌�，那只鳥飛了。齊景公氣壞了，要親手殺死燭鄒。晏子站在一旁請求說：“是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀，然后您再殺了他，讓他死得明白。”齊景公答應(yīng)了。晏子板著臉，嚴厲地對被捆綁起來的燭鄒說：“你犯了死罪，罪狀有三條：大王叫你養(yǎng)鳥，你不留心讓鳥飛了，這是第一條。使 國 君為一只鳥就要殺人，這是第二條。這件事如果讓其他諸侯知道了，都會認為我們的 國 君只看重鳥而輕視人的性命，從而看不起我們，這是第三條。所以現(xiàn)在要殺死你。”說完，晏子回身對齊景公說：“請您動手吧。”聽了晏子的一番話，齊景公明白了晏子的意思。他干咳了一聲，說：“算了，把他放了吧。”接著，走到晏子面前，拱手說：“若不是您的開導(dǎo)，我險些犯了大錯誤呀!”
想一想：晏子的話妙在哪里?又運用了怎樣的邏輯推理?
二、演一演
1、看視頻資料，分析這篇課文中人物的特點是：
楚王：
晏子：
2、小組成員分工合作組內(nèi)表演課本劇。
3、學法指導(dǎo)：回憶一下看過的古裝戲，表演時演出古人的味道，要配上動作、表情，故事開始可用上一些旁白，注意演出人物的特點。
板書設(shè)計
晏子使楚
楚王 晏子
(弄巧成拙) (能
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