人教版五年級上冊《走遍天下書為侶》教學(xué)反思
《走遍天下書為侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀點(diǎn)―――走遍天下書為侶。下面給大家整理了人教版五年級上冊《走遍天下書為侶》教學(xué)反思，歡迎閱讀!
《走遍天下書為侶》教學(xué)反思1
《走遍天下書為侶》是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過假設(shè)和設(shè)問的形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
教法一：以讀激趣
全篇文章只有第5和第7兩個自然段較長，也較難讀，又是全文的重點(diǎn)，敘述了為什么選擇書的理由和讀書的方法。
上課時抓這兩段，激起學(xué)生讀的興趣。我首先引誘孩子去讀：“你們都預(yù)習(xí)過課文吧？老師也讀過，發(fā)現(xiàn)5和7兩段特別難讀，總讀不好。你們感覺呢？”學(xué)生有回答“好讀”有回答“不好讀”，我繼續(xù)：“那我們來個比賽，我們用3分鐘來練習(xí)一下，等會兒比比，看誰讀得好。”
經(jīng)過練讀，我請了一個有些困難的孩子，他讀的較好，于是讓其他孩子幫老師讀：“他讀得真好，老師有些害怕，誰能幫我去跟他比比？”接著我請了幾個與他差不多的孩子讀讀。孩子們興趣很高，注意力集中，目光精銳，害怕輸了比賽。第二次，我請了一個中上的孩子，他讀得很流利，其他孩子想勝了他比較困難，但是大家還是一絲不茍地讀了下來。不行的，就用一組跟他比，經(jīng)過一翻擂臺，孩子們掌握了這兩段的內(nèi)容，落實(shí)了重點(diǎn)。
（從晚上收上來的日記中孩子們很喜歡這樣的課堂，一個孩子說到：“上語文課開心極了！老師總是變魔術(shù)似的讓我們愛上了讀書�！绷硪粋�孩子說：“語文老師就是會耍‘小把戲’，但是我們都愿意上她的課.”）
教法二：質(zhì)疑解疑
文章就是用設(shè)問的形式出現(xiàn)，那么我也用這樣的形式最簡單的去上。朗讀完后，我說：“給你們一個最簡單的問題，給題目加個為什么�！焙⒆觽冋l都會：“為什么走遍天下要用‘書’為侶？”“是呀，為什么呢？書中明明白白告訴我們，誰能邊朗讀邊結(jié)合自己的理解說說。
孩子們很快地去讀課文了，我輕輕地鼓勵他們：“這個**真不錯，能邊讀邊劃出自己有想法的句子�！薄澳莻�**也很好，還在旁邊寫上批注�！薄�**真是有自己的一套讀書方法，讀完了整理自己的理解，思考剛才的問題�！薄�
在孩子們討論交流中理解了“書就像你的朋友、你的家……”“你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：‘真想不到你懂這個！”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。’”
遺憾的是，我并沒有深入地讓孩子們理解書與朋友和家的真正關(guān)系，因?yàn)楹⒆觽冊谟懻摰臅r候，說的比較散，但觀點(diǎn)又重復(fù)：書就是朋友，朋友不管見多少次面，總會發(fā)現(xiàn)不一樣。對于“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”這樣的句子的理解學(xué)生應(yīng)該還是一知半解。我愿意是因?yàn)樗偰芙o我?guī)聿灰粯拥母杏X，我并不能完全清楚它。這樣，學(xué)生在這個段落的思路還是理得不夠清晰。對于落實(shí)難點(diǎn)有了障礙。
教法三：仿寫
讀完課文，對作者為什么走遍天下書為侶有了認(rèn)識，還掌握了他的讀書方法。那么，如果讓你選擇，在外出旅游走天下的時候，你會選擇什么呢？按照課文，仿寫一段話。
學(xué)生的思維比較擴(kuò)散，有的說：我會選擇照相機(jī)，將祖國美麗的山水拍攝下來，有獨(dú)具風(fēng)格的黃山奇松，有風(fēng)光迷離的桂林山水，有景色秀麗的西沙群島……，捕捉美好鏡頭，就靠我著攝像機(jī)。
有的說，我會選擇一個MP3，傾聽所有音樂，即使一首歌曲聽上一百次，有什么關(guān)系，我可以想象作者作曲、作詞的樣子，歌聲的贊美。
有的說，我會選擇一個手提電腦，更方便我的外出，疑問全不怕。
……
學(xué)生的想法很奇妙，但是對于具體的理由并沒有展開詳細(xì)描寫，有點(diǎn)孩子也選擇書為伴侶，可是，句子寫法上并沒有脫離文中的影子。由于時間的原因，我并不能做具體的點(diǎn)評和指導(dǎo)。
其實(shí)，我知道，一課一得，我們并不能要求自己所有的課堂都那么精彩，但是卻不能讓自己的課堂失去光彩，失去了吸引孩子的焦點(diǎn)，那么，這樣的語文課對孩子們來說就是不幸了。
《走遍天下書為侶》教學(xué)反思2
書籍是人類永恒的精神食糧，古今中外的大家，無不從閱讀中汲取營養(yǎng)。在閱讀中，不僅能獲得知識，學(xué)會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。
《走遍天下書為侶》在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮。提出要善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有收獲。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀課文來尋找作者以書為侶是理由和讀書的方法，找出相關(guān)的句子，細(xì)細(xì)品讀，理解其書對作者的重要性。正因?yàn)樽髡呦矏蹠�，所以他才能把書比作朋友，比作家，比作故事，可見其對書感情之深厚�?/p>
在課文的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生讀文理解課文，更多的掌握一些讀書方法，如層層遞進(jìn)的假設(shè)、設(shè)問、反問、列舉等修辭方法，增強(qiáng)了文字的表達(dá)效果，課后我讓學(xué)生把喜歡的句子摘錄下來，并把自己喜歡的段落背誦下來，并品味、欣賞，結(jié)合課后的小練筆，寫出自己對書的感受，把自己的情感融入文章中，更深的感悟文章的蘊(yùn)意。
《走遍天下書為侶》教學(xué)反思3
通過兩個課時的教學(xué)，對于學(xué)生容易寫錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進(jìn)行了充分地指導(dǎo)，并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時，對于文本內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)充分體會到了作者選擇一本書環(huán)繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語氣句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號入手，讀出疑問和感嘆的語氣。學(xué)生也了解了作者一遍一遍讀一本書的方法，在學(xué)生的不斷讀，不斷復(fù)述，不斷回憶作者的讀書方法的基礎(chǔ)上，我考慮到一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生無法跟上進(jìn)度，就指明學(xué)生個別回憶、復(fù)述，最后爭取每個同學(xué)都熟悉整個過程，幫助學(xué)生完成對第七自然段的背誦。教學(xué)過程中，我還貫穿了有關(guān)設(shè)問句、反問句、比喻句的知識，讓學(xué)生把反問句改成陳述句是我花的時間較多的知識點(diǎn)。
雖然整個過程學(xué)生都能進(jìn)入預(yù)設(shè)，但是因?yàn)槿狈W(xué)生的分析，往往也出現(xiàn)了很多不足之處，在字詞教學(xué)中，我僅僅是自認(rèn)為學(xué)生會對哪些字詞有問題，沒有真正考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)本身的問題，如：“忽略”的“略”字，在我批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會把偏旁寫成“口”，而在“各”字下面寫上“田”，而對于毫不猶豫、一趟、娛樂等詞，學(xué)生倒是錯的不多。在第二課時的教學(xué)中，我匆匆結(jié)束了最后一個內(nèi)容，就是對比喻句的運(yùn)用，把書比喻成一個朋友、一處故地，然后讓學(xué)生接著比喻，由于時間關(guān)系，我就直接指導(dǎo)學(xué)生把書比作一扇窗戶、一個燈塔、一座寶庫，學(xué)生也匆匆了回答了，比作這些事物的原因，我和學(xué)生在匆匆的一應(yīng)一答中結(jié)束了這課，其實(shí)我本來加了一個課外知識拓展的部分，讓學(xué)生說說關(guān)于讀書的名人名言，我還有幾個要補(bǔ)充一下如：讀萬卷書，行萬里路等古詩。
在板書設(shè)計(jì)方面，我總是顧及不到，除了題目會很認(rèn)真的對待，其他的總是會在上課的過程中疏漏，或者會隨堂因?yàn)槟硞�字而停下來教學(xué)生書寫，所以一節(jié)課下來板書并不是很美觀。
針對以上問題我會一一去攻破，去多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的過去，把握學(xué)生的現(xiàn)在，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理安排教學(xué)時間，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)指導(dǎo)，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識留到課后學(xué)生去復(fù)習(xí)，就像這節(jié)課，我可以減少對第七自然段的背誦指導(dǎo)，加強(qiáng)對知識的拓展，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)新知，課后鞏固，時間改花就花，改省則省。
以上就是我對《走遍天下書為侶》的教學(xué)反思。
《走遍天下書為侶》教學(xué)反思4
文章中有這樣幾個地方學(xué)生開始很難理解：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度�！薄澳阍缫岩娺^朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：‘真想不到你懂這個�！薄澳忝刻於蓟丶�，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”
學(xué)生開始很難解，于是我與辦公室的其他老師商量怎樣引導(dǎo)學(xué)生，有的`老師說，可以從語言文字的品味去引導(dǎo)，讓學(xué)生去感悟，去體會；有的老師說，應(yīng)該從生活中的實(shí)例去引導(dǎo)，比如生活中的友誼，生活中的家，立刻就有老師反對，那學(xué)生還是不能理解“真想不到你還懂這個。有的老師建議，讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。
上課了，我從讀書的角度讓學(xué)生談自己的體會，于是我引導(dǎo)學(xué)生，“讀一本書有四遍的同學(xué)把手舉起來？”結(jié)果讓我大吃一驚，有30個學(xué)生曾經(jīng)讀過一本書有2遍以上，有16個同學(xué)讀一本書有4遍以上，有5個同學(xué)讀書一本書有5遍以上，甚至有一個同學(xué)讀《三國演義》7遍之多�？磥韽淖x書的角度引導(dǎo)學(xué)生，有戲！于是我接著問：“你們想知道王威為什么能讀《三國演義》21遍之多嗎？”學(xué)生們紛紛要求王威說說原因。王威站起來，不好意思地說：“其實(shí)第一次是媽著我看的，也沒大收獲。當(dāng)我讀到‘宴桃園三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功’的時候，我才感興趣的。后來我讀到《草船借箭》這篇課文，我想知道諸葛亮到底有多神，于是又我翻起了這本書，這次，我專門看了有關(guān)諸葛亮的故事，發(fā)現(xiàn)諸葛亮知天文，懂地理，善用人�！薄澳愫髞頌槭裁从挚戳四敲炊啾槟�？”“我想這么聰明的人為什么愿意幫劉備做事，還忠心耿耿。于是我就又去看有關(guān)劉備的章節(jié)……這樣，我的閱讀興趣越來越濃，而且每次都能收獲一些新的東西，所以看了這么多遍�！彼f完，同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來，羨慕地看著他。我趁機(jī)引導(dǎo)其他學(xué)生也說說自己讀書的過程，最后我點(diǎn)撥：“他們?yōu)槭裁茨芸匆槐緯敲炊啻文�？”學(xué)生有所感悟地說：“是因?yàn)樗麄兛吹氖亲约焊信d趣的書、自己喜愛的書�！薄澳銈冇龅阶约合矏鄣臅鴷鯓�？”“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度�！薄皶拖衲愕呐笥�、你的家……”“你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：‘真想不到你懂這個！”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美�！�
至此，學(xué)生已完全沉浸在課文中，不由自主地朗誦起來。學(xué)生明白，課文中的朋友、家實(shí)際上是在說讀書，“真想不到你還懂這個！”是說我們再次讀那本書的時候，就會有新的發(fā)現(xiàn)；“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美�！笔钦f每次看同一本書的時候，我們發(fā)現(xiàn)自己以前忽視的東西的時候，那種恍然大悟的感受。
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