人教版五年級上《地震中的父與子》教學設計
《地震中的父與子》是一篇虛構的短篇小說，作者是馬克·漢林。文章講述的是在美國的一次地震中，一位父親不顧勸阻，冒著生命危險，懷著堅定信念，經過38小時的挖掘與種種艱辛，終于在廢墟中救出兒子和13位同學的故事。贊揚了父愛的偉大與崇高。今天呢，小編就為大家推薦人教版五年級上《地震中的父與子》教學設計，希望能幫到大家哦~
一、教學目標：
1．準確認讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語，在練習說話中加深理解。
2．運用之前學習的方法，把握敘事性文章的主要內容。
3．學習重點語段，感悟父愛的偉大。
4．學習通過外貌、動作和語言的描寫表現父愛的表達方法。
二、教學準備：
1．學生預習課文。
2．教師制作課件。
三、教學過程
一、整體感知，初識父愛
1、導入新課，齊讀課題
2、檢查預習，認讀詞語
�。ㄕn件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學習多音字“混”的另一種讀音）
3、練習說話，加深理解（學生交流，適時點撥）
4、播放圖片，創(chuàng)設情境
【此環(huán)節(jié)從檢查生字詞入手，一方面讓學生讀準字音，另一方面在練習說話中既加深對詞意的理解，又訓練學生的口頭表達能力，同時也創(chuàng)設情境，一舉多得】
5、感知全文，了解故事梗概
（抽生概括，隨機點評，滲透學法）
【把握敘事性文章的主要內容，是高段閱讀教學的一項重要任務，在學生交流的過程中滲透學法，使學生舉一反三、觸類旁通】
二、品讀細節(jié)，感悟父愛
1、提領全文，明晰主線
�、僖龑W生交流讀完全文的總體感受——愛，并由此找出父親常對兒子說的那句話。
�。ǔ樯x，課件出示父親說的那句話，齊讀）
②提出整堂課的主問題——父親不僅這樣說的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？
【類似的話三次出現，貫通全文，它是支撐父親和兒子創(chuàng)造生命奇跡的力量源泉，以這句話為整堂課的主問題恰到好處地把握了課文的這一特點，使整個教學有了靈魂】
2、學生自主學習，勾畫批注，教師巡視指導
3、學生交流
【超越理解就應該關注表達，憑借教材這個例子讓學生領悟作者的表達方法對提高學生的語文能力特別重要。以下三個語段正好可以引導學生學習作者怎樣通過動作、語言和外貌的描寫來表現父親對兒子的愛】
�。�1）語段一：
跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
�、僖龑W生發(fā)現兩個截然相反的表示動作的詞語，并體會父親當時的內心。
�、趩l(fā)學生：是什么力量支撐著父親站起身來的？（父親常說的那句話）
�、壑笇Ю首x，讀出剛才的體會。
�、芤渣c帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動作的詞語，體會父愛（“沖向”“疾步”）。
�、轁B透文章的表達方法：課文就是這樣抓住父親的動作來表現他對兒子的愛！
（2）語段二：
有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧�！�
“你是不是來幫助我？”
�。▽W生交流之后，PPT出示語段5—9自然段）
①引導學生發(fā)現父親三次回答的話有什么相似之處？讓學生體會父親的.三次回答意思相近。
�、诮處熢O疑：為什么三次回答父親都重復相似的話呢？
�。ㄒ龑W生領悟：父親的三次回答之所以重復相似的話，是因為他的心里只有一個念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的�。�
③啟發(fā)學生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？
（讓學生先讀，再交流體會，感受父親的心情越來越急切）
�、苤笇Ю首x，讀出父親的這種心情。
（先師生合作讀，；再分角色朗讀）
�、轁B透文章的表達方法：這幾段話，作者就是通過描寫父親樸素的語言來表現他對兒子的愛！
【閱讀教學必須重視朗讀，以上環(huán)節(jié)讓學生走進文本，走進人物的內心，就能真正讀出感情，讀出味道】
（3）語段三：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。▽W生交流后出示語段）
①引導學生從不同的角度質疑，相機滲透提問的方法。
預設：
A.為什么沒有人再來阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點詞語提問）
B.為什么8小時，12小時，24小時，36小時的中間用的是逗號，而不用頓號？（抓住標點提問）
C.為什么這里要這樣寫父親的外貌？（根據表達方法提問）
【閱讀教學要實現美麗的轉身，就必須把學習的主動權交給學生，此環(huán)節(jié)讓學生質疑，既交給學生質疑的方法，也拓展學生思維的廣度和深度，有利于調動學生學習的主動性和積極性】
預設A
�。撓档�10自然段解答為什么沒有人再來阻擋他，后面的幾個問題可以結合第三個問題解答）
預設B
�。≒PT出示加逗號和加頓號的兩段話）
a讓學生對比著讀一讀，看看有什么不同的感覺？
�。ㄓ枚禾枺屓烁杏X時間更漫長，時間越漫長，父親的挖掘就越艱難）
b指導朗讀，讀出時間的漫長和父親挖掘的艱難。
（抽生讀，隨機點評）
預設C
a啟發(fā)學生思考：哪個描寫外貌的詞語特別讓你驚訝或者感動？
�。ㄒ龑W生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時的艱辛，感受父親對兒子偉大的愛）
b．抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說的那句話。
c．教師配樂朗誦這段話
d．全班齊讀
e．滲透表達方法：課文就是這樣通過細致的外貌描寫來表現父親對兒子的愛！
【此環(huán)節(jié)通過重點詞語的體悟，豐滿父親的偉大形象，也讓學生深入領悟作者通過外貌描寫表現父愛的表達方法，通過朗讀，進一步感受父愛，培養(yǎng)語感】
三、吟誦愛
�。≒PT出示部分歌詞，播放背景音樂）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進一步感受這種偉大的愛
四、延伸愛
父親的那句話又給了兒子阿曼達怎樣的力量，從而最終創(chuàng)造了生命的奇跡呢，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文后半部分的內容！
板書：
17地震中的父與子
我總會跟你在一起
愛
動作 語言 外貌
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