- 相關(guān)推薦
人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.能抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
4.訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課外補(bǔ)充材料
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄
1.(出示課件)觀察畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流問(wèn)題，教師梳理有價(jià)值的問(wèn)題。
3.師簡(jiǎn)介普羅米修斯。
4.板書(shū)課題 讀課題
（設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，配樂(lè)課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問(wèn)，有疑問(wèn)就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。）
二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄
1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。
2.交流課文主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。）
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄
�。ㄒ唬┏醪礁形蛉宋镄蜗�
1.同學(xué)們說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？
2.生可能會(huì)說(shuō)出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書(shū)。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)語(yǔ)句，揣摩人物內(nèi)心
1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。
2.生專(zhuān)注默讀，師巡視參與
3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：
如：說(shuō)到善良、勇敢
�、艓煟耗銖哪膬嚎闯鰜�(lái)的，能讀一讀嗎？
�、七@句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？
�、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘？
指名讀，齊讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人們沒(méi)有火的痛苦。
�、扔懈星槔首x。
如：……
�。ㄈ┚o扣主要段落，提升人物形象
1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的'句子，用心讀一讀。
2.學(xué)生默讀勾畫(huà)，教師參與學(xué)習(xí)
3.學(xué)生交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句：
如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。
b.他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。
�、艓熞龑�(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。
�、茙煼蹲x，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白（出示課件）
夏日炎炎，烈日炙烤，他 ；
寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他 ；
雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ；
漫漫長(zhǎng)夜，鐵鏈緊鎖，他 ……
�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）
4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句，
如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。
�、胖该x，聽(tīng)完之后，你有什么感覺(jué)？
�、疲ǔ鍪菊n件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景
⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來(lái)。
5.師：真是痛苦啊！許多年來(lái)，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？
學(xué)生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
⑴自由讀。
�、浦该x，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的？
⑶師：堅(jiān)定的語(yǔ)句，非人的折磨，此時(shí)，你覺(jué)得普洛米修斯是一位怎樣的神？ 生豐滿(mǎn)提升人物形象
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過(guò)感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。）
（四）感受人類(lèi)幸福，高大人物形象
1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來(lái)的是什么？
2.（出示課件）人類(lèi)有火的歡騰場(chǎng)面
3.此時(shí)的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4.課文補(bǔ)白：我們有火啦！
大 家 ！
5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。
6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）
四、 讀寫(xiě)融情，留住英雄
1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩(shī)、幾句話、或是一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
2.學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評(píng)價(jià)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿(mǎn)高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話想說(shuō)，有話要說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)能提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，而且寫(xiě)的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩(shī)、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生都會(huì)有所提高，有所發(fā)展。）
3.（出示課件）教師推薦贊美英雄的詩(shī)，師生誦讀
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是生生不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，
這就是你──普羅米修斯！
（設(shè)計(jì)意圖：師生合作在悲壯的音樂(lè)聲中朗誦詩(shī)歌，在積極的語(yǔ)言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿(mǎn)、提升形象，給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美�。�
六、課外樂(lè)園
1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。
2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，為開(kāi)展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備，有信心嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣，同時(shí)為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31.普洛米修斯
善 良 堅(jiān) 追
勇 敢 持 求
堅(jiān)定不屈 真 正
理 義
（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)旨在呈現(xiàn)出人物豐滿(mǎn)的形象，但只是預(yù)設(shè)，課堂上依學(xué)生的回答而靈活改變添加。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，積累好詞佳句。
2.復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程：
一、歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，積累好詞佳句。
二、回顧課文，加深印象
1.整體讀文
2.復(fù)述課文
三、課外拓展
課后閱讀課外資料，開(kāi)展評(píng)價(jià)眾神會(huì)。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【設(shè)計(jì)思路】
《普羅米修斯》一文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。
對(duì)在教學(xué)中，力求通過(guò)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說(shuō)出畫(huà)面，體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語(yǔ)言，從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)感、豐厚情感的教學(xué)境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
【教具準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒(méi)有火有所了解。
2、課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。
觀察畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x感知，認(rèn)識(shí)英雄。
1、自讀要求：
�。�1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）畫(huà)出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神？
2、檢查自學(xué)情況。
3、指名分段讀課文。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
�。ㄈ┘�(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。
過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)語(yǔ)句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
1、學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流：
預(yù)設(shè)一：第一自然段
1、讀一讀課文。
2、議一議感動(dòng)的句子。
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）讀感動(dòng)的句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。
�。�3）分角色朗讀。
預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6——8自然段
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的`雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
1、讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。
2、說(shuō)一說(shuō)：有什么感受？哪些字眼刺痛你？
3、想象普羅米修斯遭受的痛苦。
4、指導(dǎo)朗讀。
�。ê菪牡闹嫠褂峙梢恢粌磹旱您慂棧刻煺驹谄樟_米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了）
�。�1）讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？
�。�2）結(jié)合理解“啄食”：
�。�3）朗讀指導(dǎo)。
5、理解第八自然段。
師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？
預(yù)設(shè)四：第二自然段
1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來(lái)的是什么？
2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。
1、齊讀第9 自然段：
2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢？
3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎樣？
句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材簡(jiǎn)析】
普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒(méi)有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問(wèn)暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
�、硨W(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
�、磳W(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料；課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
⒈導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
�、矌煟涸诎l(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。
⒊板書(shū)課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
二、自讀課文，整體感知
�、弊宰x課文，提出要求：
�、僮x通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。
�、谒伎颊n文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）
�、厶岢鲎约焊信d趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。
�、矙z查自讀課文情況
�、胖该首x課文
⑵認(rèn)讀字詞
�、歉爬ㄕn文的主要內(nèi)容？（本文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。）
⒊理清層次
第一段（1）：寫(xiě)普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取火種。
第二段（2）：寫(xiě)人類(lèi)有了火種，生活大為改觀。
第三段（3—7）：寫(xiě)普羅米修面對(duì)宙斯的.殘酷懲罰不屈不撓。
第四段（8、9）：寫(xiě)了普羅米修斯被大力神所救，獲得了自由。
三、初步匯報(bào)，交流問(wèn)題
�、敝该侄巫x課文相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。
�、僮x準(zhǔn)詞語(yǔ)指導(dǎo)
如：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索
驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝
�、陔y讀句段指導(dǎo)
如，“看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。
當(dāng)火神試圖救他勸他時(shí)，他的語(yǔ)氣是那么的理直氣壯和堅(jiān)定：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”事實(shí)上，他說(shuō)到了，也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復(fù)始，也依然不屈服，因?yàn)椤霸S多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！闭n文的6、7自然段集中寫(xiě)了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。
�、步涣魉伎嫉膯�(wèn)題
①提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？
�、谠诮涣鬟^(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：
神話中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類(lèi)，拿走了他們的火種。
四、作業(yè)布置
�、庇懈星榈乩首x課文。
⒉抄寫(xiě)生字新詞。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文：
要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“?”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
⑴指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名：
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
�、坡�(lián)系上下文或查字典理解詞意：
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：
投影片出示長(zhǎng)句：
�、女�(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。
�、浦嫠古商焐裼贸林氐蔫F鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的`懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段
1、提示：
無(wú)火──盜火──受罰──獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么?
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有……只好……”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有……只好……”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。
(先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。)
(沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具;沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒(méi)有……只好……”寫(xiě)話：
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：
⑴選用文中兩句話，自己想一句。
�、七x用文中一句話，自己想兩句。
⑶不用文中句子，完全自己想。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
3、抓住有關(guān)語(yǔ)句，從普羅米修斯所受的痛苦感受他為民造福，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
課前談話
上課之前老師想問(wèn)問(wèn)你們，我們學(xué)過(guò)哪些神話故事？你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這幾篇神話故事有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們都是——？（中國(guó)神話，為民造福）
教師相機(jī)說(shuō)說(shuō)中國(guó)神話的特點(diǎn)
導(dǎo)入新課
今天我們要學(xué)習(xí)一篇古希臘的著名神話故事，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，快速瀏覽課文，找找這篇課文寫(xiě)了哪幾個(gè)神？
一、概括主要內(nèi)容
找出文中寫(xiě)了哪幾個(gè)神，并用一句話說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了什么事。
�。ㄆ樟_米修斯從阿波羅那里拿走了火種，帶到了人間。宙斯決定懲罰普羅米修斯，火神勸告普羅米修斯遭拒，他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯還派了鷲鷹去啄食他的肝臟。最后拉克勒斯救了普羅米修斯。）
生齊讀
師小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法
二、出示一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，找出印象最深的畫(huà)面。
會(huì)讀書(shū)的孩子能把文字看成畫(huà)面，默讀課文，你印象最深的`是哪個(gè)畫(huà)面呢？
1、默讀課文，找印象最深的畫(huà)面。
2、全班交流。
四、品讀一個(gè)細(xì)節(jié)，抓住“鎖”“啄”兩個(gè)畫(huà)面，感受人物形象
1、出示畫(huà)面一
�。ㄆ樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“鎖”字，感受普羅米修斯所受的痛苦。
2、出示畫(huà)面二
�。ê菪牡闹嫠褂峙闪艘恢粌春莸您慂�，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。）
�。�1）提醒學(xué)生“膝”的讀音和書(shū)寫(xiě)。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“啄”字，讀出普羅米修斯的痛苦。
3、師小結(jié)
五、做好一個(gè)小結(jié)，品味永恒的“愛(ài)”
1、普羅米修斯為什么甘愿收到這樣的折磨呢？
生回答，師引出主題“愛(ài)”。
2、出示人類(lèi)沒(méi)有火和有了火的畫(huà)面，對(duì)比有什么變化。
3、當(dāng)普羅米修斯看到這一切時(shí)，他心里會(huì)想什么？
師小結(jié)，再次點(diǎn)明主題“愛(ài)”
4、生齊讀普羅米修斯堅(jiān)定的話。
六、創(chuàng)設(shè)一個(gè)練筆，展開(kāi)想象，改寫(xiě)結(jié)局
故事的結(jié)局是，大力神赫拉克勒斯偶然來(lái)到高加索山前，解救了普羅米修斯。但是，假如，赫拉克勒斯沒(méi)有經(jīng)過(guò)那里，那么？你們想一想，故事的結(jié)局又會(huì)是怎么樣呢？同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)給故事?lián)Q個(gè)結(jié)局，每個(gè)人拿出筆和本子，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)出每個(gè)人不同的神話吧。
生練筆，師巡視
生匯報(bào)，評(píng)價(jià)。
師總結(jié)
七、布置作業(yè)
1、把《普羅米修斯》的故事講給父母聽(tīng)。
2、閱讀《古希臘神話故事》和《中國(guó)神話故事》，感受他們的區(qū)別。
3、寫(xiě)一份古希臘神話和中國(guó)神話的調(diào)查報(bào)告。
下課！
板書(shū)：
普羅米修斯
愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話！
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀。火的使用是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1.把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2.邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類(lèi)帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？
3.提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報(bào)交流
1.指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2.交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書(shū)寫(xiě)生字生詞
第二課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
……
二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1.自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸。
自從有了火，人類(lèi)不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類(lèi)的夜晚就有了光明。
……
三、小結(jié)：
1對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的`時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！
2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？
指導(dǎo)朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
3從哪里看出普羅米修斯的不屈？
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感
1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2.學(xué)生自主寫(xiě)。
3.交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。
五、鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。
2、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀詩(shī)歌，激發(fā)興趣。
1、出示詩(shī)歌的片段，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。
2、詩(shī)中的巨人是誰(shuí)？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識(shí)，了解這位巨人。
二、展示收獲，整體感知。
1、認(rèn)讀理解第一組詞語(yǔ)
出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭
2、認(rèn)讀第二組詞語(yǔ)
出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
從這一組詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？
三、品析語(yǔ)言，贊頌英雄。
1、沒(méi)火的悲慘
出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。
誰(shuí)來(lái)讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫(huà)面。
你讀出了怎樣的畫(huà)面？
天天讓你吃生的，你會(huì)怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會(huì)？讀。
閉上眼睛，太陽(yáng)落下去了，沒(méi)有星光也沒(méi)有月光，你啥也看不見(jiàn)，這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。
創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有（出示：火）你聽(tīng)，驚恐萬(wàn)狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。
這是一幅怎樣的`情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？
他又是怎樣做的？作為一個(gè)天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險(xiǎn)去取火，你認(rèn)為他是個(gè)怎楊的神？
2、有火的幸福
出示：自從有了火，人類(lèi)開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸......
在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫(huà)面？哪幾幅？
僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？
省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫(huà)面，把你看到的畫(huà)面，用這樣的句式表達(dá)出來(lái)，出示句式訓(xùn)練。
3、痛苦的折磨
出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
哪個(gè)字深深地刺痛了你的心？（板書(shū)：鎖）你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”，讓你感受到什么？
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?/p>
據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬(wàn)年，所以，當(dāng)烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫(huà)面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫(huà)面，男生讀。
這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神？
出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
哪個(gè)字刺痛了你？（板書(shū)：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開(kāi)血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無(wú)法用語(yǔ)文形容的痛，那就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)吧。齊讀。
4、態(tài)度堅(jiān)決
出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
你從哪里讀出了堅(jiān)定？
你還從哪里讀出了堅(jiān)定？
33個(gè)字，兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅(jiān)定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅(jiān)定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅(jiān)定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅(jiān)定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬(wàn)年，他的回答不但沒(méi)有消失，反而更加響亮，全班讀。
四、訓(xùn)練寫(xiě)話，概括提升。
1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō)，可以寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)贊贊他。
2、配樂(lè)讀詩(shī)人的詩(shī)。
3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物心情。
3.學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。
2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點(diǎn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
三、教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入課文，整體感知“神話”
1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書(shū)課題。
生字
2、理出五個(gè)神的名字
自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫(xiě)了哪幾個(gè)神？ （找到的舉手）
請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)（引導(dǎo)弄清他拉稱(chēng)號(hào)） 補(bǔ)充火神(赫菲斯托斯)
呈現(xiàn)，正確朗讀。
3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰(shuí)？（生回答）你最討厭的神是誰(shuí)？
小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。
思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類(lèi)盜取火種？
插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨
4、一句話歸納課文內(nèi)容
二、課文分析
讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫(huà)面，畫(huà)出相關(guān)句子，對(duì)比研讀“取火”
學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫(huà)面
1、第一個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生讀，想象“沒(méi)有火”的畫(huà)面
�。�1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？
吃這些東西，你受得了嗎？
�。�2）我們繼續(xù)想象，看不見(jiàn)什么？（請(qǐng)學(xué)生分別回答）此時(shí)，黑暗中傳來(lái)一聲聲野獸的吼叫，無(wú)邊的黑暗讓你感到什么？
學(xué)生想象后朗讀“沒(méi)有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜�！� 這一切一切都是因?yàn)闆](méi)有——火
2、第二個(gè)畫(huà)面
可是沒(méi)有火，這一幕幕人類(lèi)的慘劇被誰(shuí)看見(jiàn)了？
生：普羅米修斯
這是沒(méi)有火的畫(huà)面，還有一個(gè)畫(huà)面是有了火，想象“有了火”你會(huì)做什么？
出示：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
師：有了火的生活，人們正在用火干什么？
生：燒食物
師：燒些什么食物？聞聞，香不香？
師：人類(lèi)還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？
生：用火驅(qū)寒取暖。
師：此時(shí)，遠(yuǎn)處來(lái)一聲聲野獸的聲音，聲音越來(lái)越近，人類(lèi)還在用火干什么？
生：驅(qū)趕猛獸。
師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？
生：照明、燒水、取暖……
師：這一切，因?yàn)槿祟?lèi)有了什么？
生：火！
師：光明的生活靠什么？
生：火！
師：快樂(lè)的生活靠什么？
生：火！
師：幸福的生活靠什么？
生：火！
3、小結(jié)過(guò)渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫(huà)面的`時(shí)候，他在想什么？他會(huì)怎么表現(xiàn)？
生：高興。開(kāi)心�？鞓�(lè)……
師：因?yàn)槿祟?lèi)過(guò)上了有火的生活，他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類(lèi)的……生接上“愛(ài)”（板書(shū)）。
正是因?yàn)樗钌畹貝?ài)著人類(lèi)，所以他才敢去為人類(lèi)偷來(lái)火種，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時(shí)）
三、集中體驗(yàn)“受難”
但是，普羅米修斯為人類(lèi)偷來(lái)了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫(huà)面，那是兩個(gè)慘無(wú)人道的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。
1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫(huà)面
你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫(huà)面劃下來(lái)；二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。
交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫(huà)面（6、7自然段）
盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來(lái)，我們還是要看看這兩個(gè)畫(huà)面。
2、想象“被鎖”的畫(huà)面
師：誰(shuí)被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯
師：一位天神，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)比幸福的生活，可是——
指名生讀第6自然段
師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？
生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�
師：把“鎖”圈出來(lái)，再讀一讀。
師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：此時(shí)此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�
師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：就這樣，本來(lái)可以過(guò)上自由自在、快快樂(lè)樂(lè)生活的天神，因?yàn)椴幌蛑嫠拐J(rèn)錯(cuò)，不歸還火種，過(guò)著這樣的生活——
生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�
師過(guò)渡：本來(lái)這樣也就罷了，沒(méi)想到另一幕更加血腥的畫(huà)面出現(xiàn)在我們的面前。
3、想象“被啄”的畫(huà)面
出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心？
生：永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭
師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬(wàn)年嗎？
生：啄食
師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!
生：肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)
師：重新長(zhǎng)出來(lái)的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！
師：把這些細(xì)節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點(diǎn)，或者不再痛苦�。ㄔ谥邪堰@些詞都隱去）你會(huì)答應(yīng)，我會(huì)答應(yīng)，但誰(shuí)不會(huì)答應(yīng)？
生：宙斯
師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說(shuō)些什么？
生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。
師：你們?cè)谔嫠Q不屈，替他抱不平，但他求過(guò)饒嗎？叫過(guò)屈嗎？吶過(guò)喊嗎？
出示“受難圖”。畫(huà)面逐漸拉近，配樂(lè)低沉，師深情敘述受難。
4.寫(xiě)一寫(xiě)
師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到了……（學(xué)生在本子上寫(xiě)出自己的想象） 寫(xiě)完請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
生寫(xiě)下普羅米修斯在人間看到的情景和畫(huà)面。
生匯報(bào)，師緊扣“愛(ài)”。 （你讀出的，是普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的——愛(ài)）
正是因?yàn)檫@份愛(ài)，普羅米修斯面對(duì)無(wú)盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅(jiān)定、信念。
四、深入感悟“博愛(ài)”，找出普羅米修斯面對(duì)火神的勸告面對(duì)宙斯的懲罰，普羅米修斯堅(jiān)定的回答
�。�1）當(dāng)讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他堅(jiān)定的說(shuō)……（生讀了三次）
�。�2）對(duì)比品讀 （面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說(shuō)）
A、把原句改為“為人類(lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō)？ （引導(dǎo)質(zhì)問(wèn)）
生：原句有質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣，是堅(jiān)定的質(zhì)問(wèn)。讀原句。
B、其實(shí)，他還可以這樣說(shuō)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō)？ （引導(dǎo)堅(jiān)定）
生：原句有力，更堅(jiān)定。指名讀，齊讀。
C、面對(duì)宙斯的懲罰，他還能這樣說(shuō)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤！”為什么不這樣說(shuō)？ （引導(dǎo)哪個(gè)更重要。）
生：歸還火種最最重要。
�。�3）引讀“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”多么堅(jiān)定的回答，你聽(tīng)……
在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起……
在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……
一百年后，在高加索山上響起，讀……
一千年后，這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間，讀……
一萬(wàn)年、兩萬(wàn)年、三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，讀……
此時(shí)，我想，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅(jiān)定的回答，更是他對(duì)人類(lèi)的…… （引導(dǎo)學(xué)生讀板書(shū)的“愛(ài)”字）
此時(shí)此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個(gè)人出來(lái)解救他）這個(gè)人是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。
他是怎樣就出普羅米修斯的你來(lái)讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來(lái)的？
普羅米修斯終于被解救出來(lái)了。你們的心情是什么樣的？請(qǐng)你帶著這種心情再來(lái)讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。
總結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)英雄的神。
看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意復(fù)述一下這個(gè)故事？
4、小結(jié)拓展（——，我想對(duì)你說(shuō)）寫(xiě)一寫(xiě)或者說(shuō)一說(shuō)（機(jī)動(dòng)）
孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢？你又想對(duì)狠心的宙斯說(shuō)什么呢？請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)——
宙斯，我想對(duì)你說(shuō)——
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
普羅米修斯
拿取火種 為人類(lèi)造福
遭受懲罰 善良、勇敢 堅(jiān)強(qiáng)不屈
【四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)05-03
小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)04-10
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)14《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)部編人教版06-13
四年級(jí)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)04-27
四年級(jí)語(yǔ)文普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)02-19
四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文上冊(cè)11-18
語(yǔ)文上冊(cè)《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)04-15