四年級(jí)語文上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、以課題質(zhì)疑，展示恐龍圖片，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
說到飛向藍(lán)天，你會(huì)第一時(shí)間想到哪些動(dòng)物？今天我們將深入學(xué)習(xí)（指示課題，齊讀）“飛向藍(lán)天的恐龍”——看到這樣的課題你會(huì)想到什么，提出你最感興趣的疑問——<板書：哪些？如何？為何？……>孩子們知道那些恐龍？說一說……看圖片，讀出恐龍的名字。（4-5張）讓我們走進(jìn)課文，暢游恐龍的世界吧！
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文第一自然段，找讀作者最想告訴我們的一句話（回答）<板書：一支、演化>
2、作者用那些詞語形容恐龍給我們的印象？用了哪些詞語形容鳥兒，在課文中圈出來；說一說你的感受？——不可思議（齊讀該段）
過渡：對(duì)于恐龍的研究，不得不提到一位英國學(xué)者——（學(xué)生回答：）赫胥黎<播放視頻短片1分半鐘>
二、自主研讀課文第二自然段，了解研究歷程和理解“點(diǎn)睛之筆”。
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，科學(xué)家提出了怎樣的假說？<課件出示語句：在研究了大量的……小型恐龍的后裔>（變換說法：恐龍是鳥兒的祖先）找到了怎樣的證據(jù)？（迅速瀏覽課后資料袋）這一證據(jù)的發(fā)現(xiàn)何以讓生物學(xué)家欣喜若狂？——理解“點(diǎn)睛之筆”。
2、學(xué)生再次自由讀該段。
過渡：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空，訪問中生代的地球，走進(jìn)科學(xué)家描繪的畫卷吧！
三、學(xué)習(xí)整理出知識(shí)圖表，結(jié)合圖表讀懂課文第三自然段，了解恐龍演化、飛向藍(lán)天的過程。
1、分學(xué)習(xí)小組研讀第4自然段，認(rèn)真讀該段前三句話，理清條理，用“恐龍先是……后來又是……再后來……”的句式大致說一說演化的過程。分句子逐一圈點(diǎn)不同時(shí)期恐龍的特點(diǎn)。<課件出示1、2、3句><板書：像鳥>
2、整理填寫圖表。匯報(bào)對(duì)證
3、請(qǐng)根據(jù)圖表的提示復(fù)述恐龍向鳥兒演化的過程。（抽生小組內(nèi)練習(xí)后復(fù)述，可以用自己的話復(fù)述，還可以變換人稱復(fù)述）
4、具備了鳥兒的特征，只是具備了飛行的條件，已經(jīng)像鳥的恐龍又是怎樣學(xué)會(huì)了飛行的呢？請(qǐng)大家找一找科學(xué)家做出推想的語句——（生找、讀，老師總結(jié)，<板書：樹棲、奔跑、飛行>）；同時(shí)從這些語句中我們還可以了解到像鳥的恐龍為什么要飛向藍(lán)天呢？——<板書：躲避敵害、尋找食物>。（可能原因還有很多，因此科學(xué)家只是說“可能”“推測(cè)”<課件中“可能”“推測(cè)”變紅>讀一讀這一段話，體會(huì)科學(xué)家用詞的`準(zhǔn)確。）
5、對(duì)于恐龍演化并飛上藍(lán)天的科學(xué)問題，可能值得我們研究和懷疑的地方還有很多，但作者告訴我們有一點(diǎn)是毋庸置疑的：（引讀：原本不會(huì)飛的恐龍最終成了天之驕子——鳥類，他們飛向了藍(lán)天）請(qǐng)看短片<播放：侏羅紀(jì)公園電影剪輯>畫面回到多張鳥兒的圖片。
過渡：不學(xué)習(xí)課文，你可能不知道今天形形色色的鳥兒竟是恐龍的后裔，一些恐龍居然是鳥兒的祖先。
四、揭示課題的高妙，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
1、討論：課文為什么不以“鳥兒的起源”為題，而以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題呢？——制造強(qiáng)烈的思想沖擊，引起讀者的猜想與興趣。
2、自由讀課文最后一段，說一說你有什么遐想或愿望？
五、當(dāng)堂反饋，興趣延伸。
1、寫一寫學(xué)習(xí)感言或聽課感言。（第一、二學(xué)習(xí)小組）
2、摘抄自己最感興趣的句子，試著背一背。（第三學(xué)習(xí)小組）
板書：
飛向藍(lán)天的恐龍
哪些？ 一支 一些
如何？ 演化——像鳥——樹 棲奔跑——飛行
為何？ 躲避敵害 尋找食物 ……
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