人教版四年級(jí)語(yǔ)文上《跨越海峽的生命橋》教案
《跨越海峽的生命橋》講述了大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛(ài)心挽救了錢(qián)暢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。下面是為大家精編的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)跨越海峽的生命橋教案,供大家參考。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句,運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法去體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,借助文本中關(guān)鍵的詞句,理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。
3.體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)挽救小錢(qián)生命的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)抓關(guān)鍵詞體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,通過(guò)聯(lián)系臺(tái)灣當(dāng)時(shí)正處于余震之中,手術(shù)條件惡劣來(lái)體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士的高尚精神。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、 揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天讓我們一起學(xué)習(xí)第22課,齊讀課題
——22.跨越海峽的生命橋
2.讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
生:什么是生命橋? 生:是誰(shuí)架起了生命橋?
3.是啊,什么是生命橋?是誰(shuí)架起了生命橋?讓我們帶著這些疑問(wèn)一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、詞語(yǔ)過(guò)關(guān)
1. 課件出示本課字詞
2.這是老師找的一些課本中的詞語(yǔ),同學(xué)們?cè)谙旅嫦茸约鹤x一下,碰到讀不準(zhǔn)的,可以查字典,也可以和同桌交流一下
學(xué)生自讀字詞
3.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
4.強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)字的讀音,“間隔”的間是讀四聲,空曠的空讀一聲,骨髓的髓讀三聲,接下來(lái)教師引導(dǎo)者讀這三個(gè)詞
5.學(xué)生齊讀所有詞語(yǔ)
三、初讀感知
1.課件出示“初讀感知”要求
2.指名讀“初讀感知”要求
3.學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文,并思考問(wèn)題
4.同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事?
學(xué)生交流(2人)
5.教師概括:經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力,我們概括出了課文的主要內(nèi)容,這篇課文主要講了大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)為小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓并最終挽救了小錢(qián)的生命。
【板書(shū):小錢(qián) 臺(tái)灣青年】
一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,簡(jiǎn)單讀來(lái)卻已讓我們的心受到了觸動(dòng),接下來(lái)讓我們一起更深入地走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事
四、精讀感悟
1.課件出示“精讀感悟”要求,指名讀“精讀感悟要求
2.同學(xué)們注意了,首先是默讀課文,然后畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,最后再小組交流,好,同學(xué)們開(kāi)始吧
3.學(xué)生默讀,小組交流
師巡視指導(dǎo)并提醒,默讀速度快,讀后有思考,這是默讀的最佳狀態(tài)
4.讓我們一起來(lái)分享你們討論的成果,先看第一個(gè)問(wèn)題,在這個(gè)美麗的清晨,海峽兩岸上演了怎樣的兩幕場(chǎng)景?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
學(xué)生交流(2人)
5.教師總結(jié):第一幕場(chǎng)景是小錢(qián)躺在病床上;第二幕場(chǎng)景是臺(tái)灣青年躺在病床上等待李博士為他抽取骨髓,同學(xué)們,讓我們先把目光投向杭州的小錢(qián),看看在他身上到底發(fā)生了什么,文中有一處描寫(xiě)小錢(qián)的段落,誰(shuí)找到了,起來(lái)讀一下?
指名讀(學(xué)生讀時(shí)課件出示“小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放!)
6.同學(xué)們知道什么是“白血病”嗎?
學(xué)生交流(2-3人)
7.同學(xué)們可能對(duì)“白血病”還不太了解,請(qǐng)看老師搜集的資料(課件出示“白血病資料”)
白血病,俗稱(chēng)“血癌”,是一種惡性程度極高的血液病,其自然病程只有3個(gè)月,死亡率極高。骨髓移植是目前世界上最先進(jìn)的“根治”白血病的醫(yī)療手段。不過(guò)骨髓移植前病人要接受大劑量化療或放療將體內(nèi)原本的造血系統(tǒng)全部摧毀 ,如不及時(shí)移植,病人將很快死亡。
教師讀,學(xué)生聽(tīng)
再課件出示“白血病人”照片
讓學(xué)生看一會(huì),想一想,然后教師引導(dǎo):小錢(qián)是不幸的,剛剛18歲,卻患上了嚴(yán)重的白血病(課件出示)
18歲,正是人生充滿希望的年齡,當(dāng)同齡人正坐在教室里,為實(shí)現(xiàn)人生理想而學(xué)習(xí)時(shí),小錢(qián)靜靜地躺在病床上。同學(xué)們想一下,18歲,還可以干些什么?
學(xué)生交流(2——3人)
9.小錢(qián)是不幸的,他不能和同齡人一樣,享受那本該屬于自己的美好年華,卻只能靜靜地躺在病床上(課件出示“小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放!)讓我們帶著這體會(huì)一起讀出這一段,
學(xué)生齊讀
10.然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系,大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢(qián)是不幸的.,但是小錢(qián)又是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在海峽彼岸的寶島臺(tái)灣找到了合適的骨髓。讓我們把目光投向臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院,看一下這里又發(fā)生了一幕怎樣讓人感動(dòng)的場(chǎng)景?(課件出示“針頭向皮膚刺去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。 ”)
指名讀這一段
11.請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文想一想,此時(shí)的臺(tái)灣正經(jīng)歷著什么?
生:昨天剛發(fā)生了大地震?生:此時(shí)不斷有余震襲來(lái)
12.臺(tái)灣剛剛經(jīng)歷了“9.21”大地震,此時(shí),整個(gè)臺(tái)灣仍在余震中搖晃,危險(xiǎn)可能隨時(shí)會(huì)危及他們的生命,但是(課件出示)
指名讀:李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。
13.地震過(guò)后,還不清除家人是否平安無(wú)事,但是(課件出示)
指名讀:李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。
14.余震襲來(lái),大地顫動(dòng),跑到空曠的地方才會(huì)比較安全,但是(課件出示)
齊讀:李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。
15.雖然不斷有余震襲來(lái),雖然心中記掛著親人的安危,但是
李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。 老師在想。弘y道他們就不能等地震過(guò)后安全了在抽取骨髓嗎?
學(xué)生交流
16.是啊,因?yàn)樗麄冎?/p>
(課件出示)因?yàn)樗麄冎,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。
指名讀
17.指導(dǎo)朗讀“骨髓取出”段落
(課件出示)經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……
指名讀
18.課件出示故事發(fā)展的時(shí)間表(課件出示)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整個(gè)故事發(fā)展的緊張有序和李博士對(duì)工作的負(fù)責(zé)任,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剷?huì)對(duì)李博士說(shuō)些什么。
學(xué)生交流
19.小錢(qián)得救了,這跨越海峽的生命橋挽救了小錢(qián)的生命。讓我們和作者一起用著最后一段傾吐出我們的心聲吧
【板書(shū):用兩條曲線連接“小錢(qián)”和“臺(tái)灣青年”,并在線中間寫(xiě)上“生命橋”】
學(xué)生齊讀
20.同學(xué)們,這跨越海峽的生命橋是用什么架起的?
生:愛(ài)心 血脈親情
【板書(shū)“血脈親情”“愛(ài)心”】
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