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        三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2025-02-17 09:02:24 三年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集14篇

          作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集14篇

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

          一、說(shuō)教材。

          《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動(dòng)物都焦渴而死,一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想:無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡,愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)。

          根據(jù)新課改理念,學(xué)生的興趣,愛(ài)好及個(gè)性特征,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力目標(biāo):

          會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

          過(guò)程與方法目標(biāo):

          抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,從水罐的一次次變化中,體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          懂得關(guān)心別人,懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

          從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力,感悟愛(ài)的博大。

          二、說(shuō)教法和學(xué)法。

          1、設(shè)計(jì)理念:

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!弊寣W(xué)生在自由寬松,但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中悟,在悟中提升理性認(rèn)識(shí),在提升后促進(jìn)感情朗讀,我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。

          2、教法:

          一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力

          3、學(xué)法:

          與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

          三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

          1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

          同學(xué)們,以牛郎織女、嫦娥奔月導(dǎo)入感受神話的美麗。導(dǎo)入課題:今天聽(tīng)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰講一個(gè)生動(dòng)的故事。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個(gè)好的基調(diào)。

          2、初讀課文,感知故事大意。

         。1)檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀,為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ)。

         。2)學(xué)生快速閱讀課文。要求把課文讀正確、讀流利,能在最短的時(shí)間里面感知故事大意。指名說(shuō)說(shuō)課文大意,引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的`閱讀習(xí)慣。

          3、再讀課文,體驗(yàn)水罐神奇。

          (1)用自己喜歡的方式再讀課文。畫出讓你覺(jué)得非常神奇的地方。

         。2)交流匯報(bào):讓你覺(jué)得神奇的原因。

         。3)有感情地朗讀相關(guān)句子。引導(dǎo)讀出神奇的味道。

         。4)讀到這里你有什么疑問(wèn)?

         。▽W(xué)貴有疑,有疑點(diǎn)有問(wèn)題,才能有思考有創(chuàng)新。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,燃起學(xué)生思維的火花。)

          4、品讀重點(diǎn),感悟母女博。

          (1)快速默讀全文,尋找愛(ài)的足跡。

          (2)學(xué)生交流匯報(bào),教師著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。

          小姑娘喜出望外,真想喝個(gè)夠,但又一想,這些水給媽媽還不夠呢,就趕緊抱著水罐跑回家去。

          小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水,小狗把它舔凈了,變得歡喜起來(lái)。

          母親說(shuō):“我反正要死了,還是你自己喝吧。

          小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。

         、俜磸(fù)讀一讀四個(gè)句子,從哪些詞語(yǔ)看出小姑娘非常想喝水?

         、谛」媚锇阉o了誰(shuí)?從中你感悟到什么?

         、蹚哪赣H身上你又見(jiàn)到了什么?

         、苓x擇最讓你感動(dòng)的一句,有感情地朗讀。

         。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,有要進(jìn)行有效的人文教育。此設(shè)計(jì)從課文整體入手,品析文本的重點(diǎn)句子,使學(xué)生明其義,品其味,悟其情,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。)

          5、引伸拓展,讓愛(ài)層層遞進(jìn)。

          學(xué)到這兒,學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事,明白變化的原因是“愛(ài)”。對(duì)作者的意圖還不甚理解。所以,向?qū)W生提出疑問(wèn):

          (1)為什么不把鉆石留給小姑娘她們,而讓它飛上天變成了星星呢?

          讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落,照進(jìn)每個(gè)人的心中;只要心中充滿愛(ài),就會(huì)發(fā)生奇跡,由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星,就是告訴人們,讓愛(ài)成為你心中光明的指路星。

         。2)讀完這篇感人的故事,你想做些什么呢?

          (讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事,明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛(ài),到處有奇跡發(fā)生。)

          四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

          七顆鉆石

          愛(ài)心

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

          《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第28課,由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震,中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁,是對(duì)新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事,而且交代事情的來(lái)龍去脈,以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。

          進(jìn)行授課之前,利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料, 學(xué)生了解地震方面的知識(shí),以及地震給人類社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.課文后的“資料袋”介紹的是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀,以增加學(xué)生對(duì)這一組織的了解。

          開(kāi)始講課時(shí)由于本課是一篇通訊,在教學(xué)時(shí)沒(méi)有過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)課文,采用多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練,在讀中悟,在悟中思。教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。例如,可以讓學(xué)生默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中寫的是何時(shí)、何地、何人、何事,先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細(xì)”,鼓勵(lì)學(xué)生用跳著讀的方法。隨文識(shí)字,多種方式再現(xiàn)鞏固生字;結(jié)合語(yǔ)境理解重要的詞句。創(chuàng)設(shè)情趣,把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

          讓學(xué)生再次默讀課文,教師提問(wèn),從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助?這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生通讀全文后,抓出與問(wèn)題有關(guān)的信息:首先,地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì),而且一下飛機(jī),就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快);其次,在受災(zāi)嚴(yán)重,余震還在不斷發(fā)生的情況下,救援隊(duì)仍然迅速投入工作(在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi),體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神);最后,救援隊(duì)在搜索犬的幫助下,救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功)。這些內(nèi)容學(xué)生不一定全部答全,教師可以用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。

          那我們的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)到底棒在哪里呢?就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句,然后在小組內(nèi)解決問(wèn)題。學(xué)生口述、理解分析、師生共同研究。再經(jīng)過(guò)朗讀感悟。如:“來(lái)到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗!蓖队俺鍪荆骸八麄円幌萝嚕脱杆偻度刖仍ぷ。有的隊(duì)員有聲波……搜尋著廢墟下的`幸存者……”指名讀——學(xué)生練習(xí)讀——小組集中精神誦讀→學(xué)生理解分析→教師小結(jié)過(guò)渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片。同學(xué)們面對(duì)著此情此景,你難道不想說(shuō)些什么嗎?(學(xué)生暢所欲言)。這時(shí)候回讀:千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話,那就是“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!”又如:“雖然這個(gè)地方不屬于中國(guó)……前往救援!

          學(xué)生理解分析。

          由教師點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

          教師小結(jié):因此,他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)!爸袊(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!”在這時(shí)回顧前文、感悟文情,所以在送別時(shí),前來(lái)送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠(chéng)的祝愿:投影出示課文第一段:(學(xué)生齊)“‘中國(guó)萬(wàn)歲!’這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí),發(fā)自內(nèi)心的祝愿。”把學(xué)生的情緒引向高潮。最后圖片賞析,結(jié)束全文:這就是我們的國(guó)際救援隊(duì),不僅在阿爾及利亞,在世界各地哪里有危險(xiǎn),哪里就會(huì)有隊(duì)員們的身影出現(xiàn)。下面讓我們一同來(lái)欣賞他們的風(fēng)采吧!→學(xué)生看圖片→此時(shí)此刻,你們一定有很多話想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說(shuō)吧?(學(xué)生表述)這時(shí)候教師不失時(shí)機(jī)地小結(jié):是啊,通過(guò)這一件件小事,一幕幕感人的情景,讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@呢?(學(xué)生齊:中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒。┰谇宄n文內(nèi)容后,體會(huì)一下新聞文體的語(yǔ)言特色。使學(xué)生在入情入境的學(xué)文中,領(lǐng)悟深刻的主題思想,激發(fā)起熱愛(ài)和平感情。教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下新聞文體的語(yǔ)言特色。新聞的語(yǔ)言要求客觀、準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔,盡量讓事件本身說(shuō)話,作者的觀點(diǎn)就在事件的敘述當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情、議論,但也是融合在事件的客觀報(bào)道中的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中加以體會(huì),并在平時(shí)閱讀報(bào)紙時(shí),增加獲取信息的能力。

          本篇課文是從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵,即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó),也積極地參與國(guó)際事務(wù),盡力幫助其他國(guó)家。本課采用的是通訊報(bào)道的常用寫法,按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料,敘述清楚,并有適當(dāng)?shù)淖h論。在整個(gè)事件的報(bào)道中,既有救援工作的總體介紹,又有細(xì)節(jié)的描寫,如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的,一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼,體會(huì)理解和幫助是雙方的;二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情趣,把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生得到美的享受.針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容,能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,學(xué)習(xí)分析自然段,歸納文章的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo):思想教育方面:理解課文內(nèi)容,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容,了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神,對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。圍繞重點(diǎn),體會(huì)國(guó)際社會(huì)中的理解與幫助。

          在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》一書中曾告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章,先要讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。

          結(jié)合《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》一文的具體情況,針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的:在學(xué)習(xí)本課之前,利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)故事的大致內(nèi)容,借助拼音,讀準(zhǔn)生字,通過(guò)查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思,在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容,按老師問(wèn)題的提示,在揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入,有利于學(xué)生漸入佳境。

          板書是一中不可缺少的有機(jī)組成部分。

          《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑,并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

        各位老師:

          大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《七顆鉆石》這篇課文,下面我就具體說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

          一、首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解。

          《七顆鉆石》是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文,是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫的一篇童話。講述了地球上發(fā)生大旱災(zāi),許多人和動(dòng)物都焦渴而死,一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,文字淺顯易懂,結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)回環(huán)式,字里行間充滿了神奇的想象,寄寓了作者的道德期盼和某種社會(huì)理想:無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡,愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)。三年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主,能進(jìn)行一定的抽象思維,想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過(guò)渡。他們有極強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,對(duì)童話故事興趣盎然。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出中段學(xué)生應(yīng)“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”教學(xué)前研究調(diào)查該年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好及個(gè)性特征并據(jù)此設(shè)計(jì)制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)的課件并在教學(xué)中加以使用;教學(xué)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力:口語(yǔ)表達(dá)、想象、寫作、音樂(lè)欣賞甚至表演能力等等。

          二、根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,能正確讀寫:鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮等詞語(yǔ)。

          2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟讓學(xué)生從水罐的一次次變化中,體會(huì)出愛(ài)心的神奇力量;

          3、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知童話豐富的想象力,感受愛(ài)心的力量,懂得關(guān)心別人,懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

          從文本特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情出發(fā),我把教學(xué)重點(diǎn)定為:通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的`品味和感悟讓學(xué)生從水罐的一次次變化中,體會(huì)出愛(ài)心的神奇力量作為。

          我把難點(diǎn)定為:學(xué)生在朗讀中感知童話豐富的想象力,感受愛(ài)心的力量,懂得關(guān)心別人,懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

          三.說(shuō)教、學(xué)法

          新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”本節(jié)課我體現(xiàn)以讀為本,通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀,女生齊讀、男生齊讀、表演讀等多種讀法讓學(xué)生在讀中感、讀中悟。并采用想象朗讀法,讓學(xué)生想象水罐的一次次神奇的變化,體會(huì)愛(ài)心的神奇。

          四、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)思路。

          培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時(shí)我重視在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)老師的引導(dǎo),圍繞水罐的變化開(kāi)展,抓重點(diǎn)詞句開(kāi)展朗讀、感悟、討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材、走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀,因此我計(jì)劃安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù):第一課時(shí)自主識(shí)字,初讀課文,理清課文內(nèi)容;第二課時(shí)精讀品悟課文,在品味語(yǔ)言、朗讀想象中感受文本蘊(yùn)含的教育意義并拓展延伸。

          五、為了突出教材重點(diǎn),克服學(xué)習(xí)難點(diǎn),有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中,我放手讓孩子們自主學(xué)習(xí),合作探究,文本與想象充分結(jié)合,為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放、活躍的課堂氛圍。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,感受災(zāi)情。

          1.文章第一自然段介紹了故事發(fā)生的背景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在我的頭腦中閃現(xiàn)時(shí)我很激動(dòng),因?yàn)檫@樣設(shè)計(jì)既新穎又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)這樣設(shè)計(jì),能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng),有效激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿期待地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,在處理課文的第一自然段時(shí),我就借助一幅幅旱災(zāi)的圖片加以深情地朗讀第一自然段渲染一種災(zāi)難深重的課堂氣氛,讓學(xué)生感覺(jué)旱情之嚴(yán)重,產(chǎn)生情感沖突,體會(huì)此時(shí)對(duì)水的強(qiáng)烈渴望,為朗讀后文設(shè)下伏筆。

          2.復(fù)習(xí)上節(jié)課水罐都發(fā)生了哪些變化。

          通過(guò)學(xué)生回答,理清課文明線(板書:木罐空——滿——銀——金——鉆石)。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獲得整體的認(rèn)識(shí)。

          (二)引領(lǐng)體悟──愛(ài)是變化的力量(精讀課文,感受真愛(ài))

          在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)深入閱讀課文,隨著水罐的變化感受愛(ài)心的神奇力量。這一環(huán)節(jié),我圍繞水罐的變化這一線索,通過(guò)把握“讀文,品詞句;交流,促體會(huì);想象,升情感”三個(gè)層次,針對(duì)不同變化選擇不同切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

         。ㄈ┣楦畜w驗(yàn),積累語(yǔ)言。

          課至此,學(xué)生沉浸在充滿愛(ài)心與激情的童話情境中,不知不覺(jué)中表達(dá)的欲望被激發(fā)了,我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)是這樣設(shè)計(jì)的:

          想象說(shuō):(讓我們張開(kāi)想象的翅膀)那股水越流越多,流向田野,流過(guò)村莊,那里的人和動(dòng)物將會(huì)怎樣?你們快來(lái)想象。不知不覺(jué)中表達(dá)的欲望被激發(fā)了。

          學(xué)生完成后進(jìn)行交流,在激情對(duì)話中提升愛(ài),潛移默化,感受人格的熏陶。這些既是想象訓(xùn)練,又是情感感悟;既是語(yǔ)言表述,又是情感表達(dá),能有效地提升學(xué)生的精神境界,培養(yǎng)語(yǔ)感能力和審美能力,從而使語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生。

         。ㄋ模┱n后拓展,升華提高

          歌曲(愛(ài)的奉獻(xiàn))播放,使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中再次體會(huì)愛(ài)的巨大力量。

          在歌聲中再次回歸文本,感悟小姑娘的愛(ài)心?傊@節(jié)課我所有的設(shè)計(jì)都圍繞愛(ài)這個(gè)主題。

          六、板書設(shè)計(jì)

          板書是微型的教案。既展現(xiàn)了文章內(nèi)容,展示了文章敘述順序,同時(shí)也突出了中心,反映了課題。通過(guò)詞語(yǔ)的內(nèi)在關(guān)系,深化了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí),這既是兒童的發(fā)現(xiàn),也是教師對(duì)教材的理解

          《七顆鉆石》教學(xué)反思

          《七顆鉆石》是俄國(guó)著名作家列夫-托爾斯泰的一篇童話故事。故事以生動(dòng)的情節(jié),贊揚(yáng)了小姑娘美好、善良的心靈,似鉆石般永恒,讓學(xué)生從故事中懂得關(guān)愛(ài)他人,同情、幫助有困難的人。在本課的設(shè)計(jì)中我圍繞水罐的神奇變化為主線,采用自主探究式教學(xué)方法,讓學(xué)生在讀中找,在讀中悟,在讀中想象,呼喚孩子們的愛(ài)心意識(shí)。

          一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉

          創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己置身于故事中,設(shè)想處理水的種種方法和理由,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性,還可為凸顯文中小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)心做鋪墊。于是上課伊始,我利用課件把形、聲、情、意融為一體,接近時(shí)空距離,然后有感情的朗誦課文的第一段,使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生存的希望,有了水,任何萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去,沒(méi)有了水,人和萬(wàn)物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境,誘發(fā)學(xué)生的情感。

          二、精心設(shè)問(wèn),讀中感悟想象

          這篇童話很明顯是以水罐的神奇變化為主線,體現(xiàn)小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)。在“神奇變化”中品讀、感悟小女孩廣博無(wú)私的愛(ài)心。特別是讓學(xué)生閉眼想象地球上“久逢甘露”的景象,學(xué)生們興趣盎然,躍躍欲試,把眼前的景象描繪得有聲有色,收到了意想不到的效果。既做到了課堂的延伸,也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,讓童話的特點(diǎn)在這里得到體現(xiàn)。最后的談話讓學(xué)生把語(yǔ)文課與實(shí)際生活相結(jié)合,讓學(xué)生在享受愛(ài)的同時(shí)懂得奉獻(xiàn)愛(ài)。讓愛(ài)的種子再一次悄然無(wú)聲的融入孩子的心田,使課文感情得以升華。

          三、體現(xiàn)課標(biāo),緊扣小專題

          新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”本節(jié)課我體現(xiàn)以讀為本,通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀,女生齊讀、男生齊讀、表演讀等多種讀法讓學(xué)生在讀中感、讀中悟。并采用想象朗讀法,讓學(xué)生想象水罐的一次次神奇的變化,體會(huì)愛(ài)心的神奇。

          這是我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),不足之處,懇請(qǐng)各位專家和同仁多提寶貴意見(jiàn),謝謝大家。

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)觀察、啟發(fā)想象、多種形式的朗讀,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)文能力,拓展知識(shí)空間。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解,體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

          學(xué)情分析:

          學(xué)生對(duì)祖國(guó)和尊嚴(yán)只有一點(diǎn)模糊的認(rèn)識(shí),并沒(méi)有什么切身體會(huì)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一些新的、更深刻的體會(huì)和理解,進(jìn)而激起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)尊嚴(yán)的再認(rèn)識(shí)。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文。從人物的.表情和動(dòng)作中體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化,體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的尊重和熱愛(ài),既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

          教具準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、名言導(dǎo)入。

          同學(xué)們積累了很多名人名言,其中一定有一些是關(guān)于祖國(guó)和尊嚴(yán)的,誰(shuí)想說(shuō)給大家聽(tīng)?

          那么一個(gè)飄流海外的游子是怎樣用行動(dòng)表達(dá)他的愛(ài)國(guó)之心的呢?

          這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》,請(qǐng)大家把書翻到108頁(yè)。

          二、通讀課文,感知全篇。

          1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

          2、全班交流。

          三、品讀課文,讀中感悟。

          1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文前兩自然段,看看“我”在決定漂流旅行前和開(kāi)始漂流時(shí)都做了什么?從中能看出什么?

          2、指名匯報(bào),引導(dǎo)朗讀。再齊讀。

          3、大聲讀第三自然段,看看他在漂流中遇到了哪些險(xiǎn)情?(跌入激流、受傷、物品丟失、迷路等)

          4、指名說(shuō),引導(dǎo)朗讀。

          5、引導(dǎo)角色體驗(yàn),體會(huì)作者的處境。

          6、默讀4~10自然段,畫出面包店老板態(tài)度變化的句子。

          7、小組討論為什么會(huì)有這樣的變化。

          8、全班匯報(bào)。(在匯報(bào)過(guò)程中以學(xué)生交流情況為導(dǎo)向,適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下四個(gè)重點(diǎn)句子。)

         。1)讀讀這段話,體會(huì)中國(guó)青年的心情。

          課件出示:我猶豫了一下,把國(guó)旗慢慢解下來(lái),再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過(guò)河水的沖洗,依然是那么鮮艷。

          指讀體會(huì)。

          (2)課件出示:老板拍了拍我的肩膀,告訴我可以用這面旗子換面包。

         。ǎ┛梢該Q()。

          指讀,體會(huì)。

          讀下面這句話,再體會(huì)他的心情。

          (3)課件出示:我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包,見(jiàn)我沒(méi)有反應(yīng),以為我嫌少,又拿起兩塊面包遞給我。

          指讀體會(huì)。啟發(fā)想象:這時(shí)我可能會(huì)想什么呢?(猶豫、身體的需求、祖國(guó)的尊嚴(yán)等)

          引導(dǎo)朗讀第10自然段,體會(huì)“我”的愛(ài)國(guó)情感。

          自由讀最后兩段,看看你知道了什么?體會(huì)朗讀。

         。4)課件出示:這時(shí)我才發(fā)現(xiàn),在我床頭的花瓶里,有一束美麗、芬芳的鮮花,花叢中插著那面心愛(ài)的五星紅旗。

          練讀、指名讀、齊讀。

          “我”的愛(ài)國(guó)精神徹底的打動(dòng)了面包店老板,聽(tīng)著面包店老板的話,看著被鮮花簇?fù)淼奈逍羌t旗,你想對(duì)面包店的老板說(shuō)些什么?

          課件出示:課文插圖。

          四、總結(jié)全文,感情升華。

          一個(gè)熱愛(ài)自己祖國(guó)的人無(wú)論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重。那就讓我們從小努力學(xué)習(xí),奮發(fā)圖強(qiáng),用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)我們的祖國(guó)吧!

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

          【說(shuō)教材】

          《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感:在一個(gè)溫暖的春日里,詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青,一眼望去,就感到處處煥然一新。為什么?因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放,為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景,同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。教學(xué)目標(biāo):

          1、誦讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思;

          2、感受春日的美好景象,感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

          3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。

          教學(xué)重點(diǎn):入情入境的品讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意思,想象詩(shī)歌描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備:搜集學(xué)過(guò)的描寫春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

          課前準(zhǔn)備

          1、在黑板上劃出橫線,便于學(xué)生板書。2ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

          2、課前分好學(xué)習(xí)小組

          【說(shuō)教法】

          【設(shè)計(jì)理念】

          學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思,學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)。

          【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

          一、讀春:積累詞句(可當(dāng)作課前活動(dòng))

          開(kāi)小火車,每人讀一個(gè)詞語(yǔ),看誰(shuí)的膽量大,誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn),誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。(學(xué)生有困難,師生幫助,ppt出示)

          1、出示四字詞語(yǔ):

          春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無(wú)邊春意盎然春暖花開(kāi)

          2、出示佳句名詩(shī):

          春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條

          春風(fēng)又綠江南岸

          不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

          綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。

          桃花一簇開(kāi)無(wú)主,可愛(ài)深紅與淺紅。

          一年之計(jì)在于春

          季節(jié)不等人,春日勝黃金

          二、詠春:享受春天

          1、同學(xué)們,當(dāng)春天到來(lái)時(shí),人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多,然而,人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。(出示《春日》)

          2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思?(學(xué)生板書題目

          3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》,讀的時(shí)候結(jié)合注釋。

          4、讀了這首詩(shī)以后,你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……)(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))

          5、猜測(cè)終歸是猜測(cè),如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”,來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情,你就可以理直氣壯地說(shuō),我不是猜測(cè),我是有理由的。(說(shuō)出一處,請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上)

          教師點(diǎn)撥如下:

         。1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子,這里指天氣晴朗的日子,風(fēng)和日麗的日子,陽(yáng)光明媚的日子,陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,天氣好,人的.心情也好。

         。2)尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

          (3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎?

         。4)無(wú)邊——一望無(wú)際,沒(méi)有邊際,到處。視覺(jué)開(kāi)闊,心情也會(huì)開(kāi)闊。

          (5)光景——風(fēng)光景物,風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎??jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

          (6)一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)

          速度快,令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。

         。7)等閑識(shí)得——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得,忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得:感覺(jué)到,領(lǐng)略到,認(rèn)識(shí)到、接觸到。

         。8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”,春風(fēng)來(lái)了,得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng),享受春天。

          (9)萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī),也就是說(shuō),這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗,F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?吹桨倩(zhēng)艷的景象,詩(shī)人能不高興嗎?

         。10)總是春——都是春天,一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

          6、春天真美呀!詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天,心中又是……又是……

          總之,太好了!讓我們自由的大聲地讀一讀,你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

          7、明詩(shī)意,配樂(lè)讀。

          一個(gè)春光明媚的日子,詩(shī)人興致勃勃,來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去,無(wú)限風(fēng)光,給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得,感受著春風(fēng)的清新和溫暖,享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳,不禁詩(shī)興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)

          聽(tīng),遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音,讓我們和著春的旋律,一起來(lái)讀讀。(師生配樂(lè)讀,師先讀,生再讀)

          三、惜春:書海求知

          同學(xué)們,春天真美呀!春天啊,你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀!可是春天你的腳步總是那樣的匆匆,你能否為我多停留一會(huì)兒?

          同學(xué)們,你們現(xiàn)在就處在人生的春天,看你們的眼睛如春水一般清澈,你們的臉頰如花朵般艷麗,你們的思想如春光般明慧,親愛(ài)的同學(xué)們,你打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢?

         。ㄉ涣,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事)

          四、作業(yè):繪春

          1真好!讀著朱熹的詩(shī),我們仿佛來(lái)到了美麗的泗水河邊,春天似乎已來(lái)到我們的眼前,融入我們的心田。同學(xué)們,春天是否到過(guò)你的家鄉(xiāng),到過(guò)你每天經(jīng)過(guò)的小路旁,小河邊,田野上……是否也來(lái)到我們的中心小學(xué)?同學(xué)們,拿起筆,畫畫你心中的春天?

          2默寫《春日》

          讓孩子們自己走進(jìn)春天,走進(jìn)文本

          ——古詩(shī)《春日》教學(xué)反思

          在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天,我?guī)е环菪老、一份期待、一份激?dòng)、一份……的心情,走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否,我的心如春水漾漾。

          朱熹的《春日》詩(shī),乃詠春詩(shī)中的精品,教學(xué)這首古詩(shī),如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,開(kāi)啟他們思維的火花,讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè),然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞,理解意思,找到猜想的證據(jù),小組交流后,再全班反饋,并在反饋的過(guò)程中,結(jié)合感情朗讀呢?我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī),不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的詩(shī)),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是,我就想,我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣,春光無(wú)限好!享受讀書的樂(lè)趣,書中滋味長(zhǎng)!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,從詩(shī)句尋找“美麗”的心情,詩(shī)人快樂(lè),我們也快樂(lè)!學(xué)了這首詩(shī),我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。

          基于自己這樣的理解和思考,我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,制定了以下的課時(shí)目標(biāo):

          1、誦讀古詩(shī),理解古詩(shī)的意思;

          2、感受春日的美好景象,感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

          3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。

          我還確定了這樣的教學(xué)步驟:

          1、讀春:從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天,增加積累。

          2、詠春:從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天,感受春的喜悅。

          3、惜春:從春的喜悅中感悟春光雖美,韶華易逝,激勵(lì)孩子們求知。

          4、繪春:將春情化為詩(shī)情,將詩(shī)情化為畫意,描繪春天,贊美春天。

          教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上,我剛接手三(4)班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情,對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

          帶著這份自信,更帶著一份期望,我和孩子們一起學(xué)完了這一課?紤]孩子們,可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少,因此,課前,我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,讓他們課前讀讀,即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。

          但教學(xué)過(guò)程并不如我所愿。我感到了前所未有的失!我的最后一部分惜春竟然沒(méi)有時(shí)間來(lái)演繹!一種失敗感油然而生!我不明白為什么孩子們居然不投入,不熱情!而且還有那么多老師聽(tīng)課?是我的詩(shī)情不夠?是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題?

          當(dāng)局者迷,旁觀者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在:

          首先,是板書雜亂無(wú)章。當(dāng)學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測(cè)出來(lái)后,可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語(yǔ),雜亂無(wú)章,而且浪費(fèi)時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書簡(jiǎn)直就是空洞無(wú)物。是呀,我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上,而不是寫寫什么心情的詞語(yǔ)?

          其次,讀的不夠,沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本,導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,學(xué)生亦是霧里看花,沒(méi)了興致。

          第三,學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮,一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任,覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ),詩(shī)句,于是自作主張,提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受,分析學(xué)生學(xué)情,正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽(tīng)課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒(méi)保住。

          本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔,走馬觀花了一下,學(xué)生卻還在春外!

          《春日》的思索,還要繼續(xù)--------

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

        各位評(píng)委、老師:

          大家好!

          我今天說(shuō)課的題目是《我們奇妙的世界》,下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

          一、說(shuō)教材

          1、教材的地位和作用

          《我們奇妙的世界》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第二十二課的內(nèi)容。 本文通過(guò)描繪天地中的各種事物,展現(xiàn)了世界之奇、之美,表達(dá)了作者對(duì)著奇妙世界的喜愛(ài)。文中所寫事物都是生活中極普通的,但在作者眼中卻有如此美的發(fā)現(xiàn),也啟發(fā)讀者要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

          課文篇幅較長(zhǎng),但結(jié)構(gòu)清晰,圍繞“這是一個(gè)奇妙的世界,一切看上去都是有生命的”這個(gè)關(guān)鍵句,從天空和大地兩個(gè)方面寫出了世界的奇妙。生動(dòng)的語(yǔ)言是本文的最大特色。課文每一段都很簡(jiǎn)短,大多數(shù)段落只有一句話,卻充滿詩(shī)意和畫面感。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo):

         。1)認(rèn)識(shí)“呈、雕”等8個(gè)生字,會(huì)寫“呈、幻”等13個(gè)字,會(huì)寫“奇妙、飛行”等24個(gè)詞語(yǔ)。

          (2)有感情的朗讀課文。能說(shuō)出課文分別是從哪些方面來(lái)寫天空和大地的。

         。3)能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),理解“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。

         。4)能仿照例句,寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。

          3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

          重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“呈、雕”等8個(gè)生字,會(huì)寫“呈、幻”等13個(gè)字,會(huì)寫“奇妙、飛行”等24個(gè)詞語(yǔ)。有感情的`朗讀課文、

          難點(diǎn):理解“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。能仿照例句,寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。

          二、教法和學(xué)法

          【說(shuō)教法】

          為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,圖文結(jié)合,感情朗讀,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式,同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

          【說(shuō)學(xué)法】

          課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書方法,通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

          三、教學(xué)過(guò)程

          為了更好地而發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

          第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

          我首先圖片導(dǎo)入:毛毛蟲變成蝴蝶;花籽開(kāi)出五顏六色的鮮花。真是神奇美妙。然后播放毛毛蟲變蝴蝶的視頻,讓學(xué)生在觀看后,有一個(gè)詞說(shuō)一下自己的感受,理解“奇妙”的含義。進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課《我們奇妙的世界》。這樣設(shè)計(jì)的目的在于:結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中。并隨文識(shí)“墨”,引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來(lái)識(shí)記生字,加深學(xué)生的印象,拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。

          第二環(huán)節(jié):自主閱讀、整體感知

          我首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,借助課后生字表,讀準(zhǔn)生字詞,遇到難讀的句子多讀幾遍。通過(guò)互幫互助方式,師生共同解決,然后讓學(xué)生在朗讀過(guò)程圈畫出不理解的詞語(yǔ),由“一切、無(wú)窮”引出問(wèn)題:“一切”、“無(wú)窮”說(shuō)明奇妙的事物有很多,那么課文是從哪幾個(gè)方面介紹奇妙的世界的?你能用抓關(guān)鍵句的方法找一找嗎?這樣設(shè)計(jì)的目的在于:有了前面字詞的指導(dǎo)和長(zhǎng)句子的指導(dǎo),再讓學(xué)生朗讀課文,難度就降低了。通過(guò)初讀,學(xué)生有了讀書后的整體印象。“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”,兩個(gè)句子顯而易見(jiàn),學(xué)生很容易找到這兩個(gè)關(guān)鍵詞句。

          第三環(huán)節(jié):精讀課文深入體會(huì)

         。ㄒ唬疤炜盏恼洳亍苯虒W(xué)。

          1、齊讀第2段,提問(wèn):這一段講的是?(天空的珍藏)(隨文理解“珍藏”:很珍貴的收藏。)

          師:這里還有一個(gè)破折號(hào),表示引出下文,說(shuō)明后面的部分都是在具體講天空的珍藏。

          2、默讀3—8段,找一找課文具體介紹了天空的哪些珍藏呢?(PPT:朝陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)、水洼、落日、群星)

          3、逐段出示,抽生讀文后交流,引導(dǎo)圈畫概括。

          4、作者在介紹這些珍藏時(shí),是按照怎樣的順序來(lái)寫的?提示:動(dòng)筆畫一畫這部分中表示時(shí)間的詞語(yǔ),再思考答案。

          5、交流,板書:【從早到晚】

         。ǘ┳詫W(xué)“大地的珍藏”。

          1、大地有哪些珍藏?作者又是按什么順序來(lái)寫的呢?請(qǐng)你自己學(xué)一學(xué)9——16自然段,然后和同桌交流。

          2、全班交流。(預(yù)設(shè):第9自然段在講大地的珍藏,主要介紹了種子、水果、大樹(shù)、蝴蝶、鳥(niǎo)兒、秋風(fēng)、冰柱、水滴這些景物。按照四季變化的順序。)

          (三)學(xué)以致用1+1——《大自然暢想曲》。

          訓(xùn)練學(xué)生從淺顯文章中感知“從不同方面把事物寫清楚”這一語(yǔ)文要素。這樣設(shè)計(jì)的目的在于:在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,主要通過(guò)“教給方法——同桌合作——自學(xué)檢測(cè)”三個(gè)步驟,由扶到放逐步,體現(xiàn)學(xué)習(xí)梯度:先讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)“天空的珍藏”這一部分,教給方法;再通過(guò)獨(dú)立實(shí)踐、同桌合作、全班交流等方式自學(xué)“大地的珍藏”,習(xí)得方法

          第四環(huán)節(jié):優(yōu)化作業(yè),仿寫鋪墊

          我我讓學(xué)生續(xù)大聲、流利地朗讀課文,感受作者筆下世界的奇妙。觀察周圍世界,發(fā)現(xiàn)大自然中事物的奇妙,仿寫句子。 【設(shè)計(jì)意圖:第一項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步在朗讀中感受文章詞句的精美,品悟語(yǔ)言。第二項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生有意識(shí)去觀察周圍的事物,練習(xí)仿寫句子,為下一節(jié)課在課堂上品悟、仿寫做鋪墊!

          四、板書設(shè)計(jì)

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

          一、教材分析

          這是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情!拔摇备鶕(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,要實(shí)事求是,要尊重他人。

          二、心育目標(biāo)

          1、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

          3、培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問(wèn)題的能力。

          三、心育策略

          通過(guò)觀察實(shí)物,設(shè)置情境,多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì),在情景中體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,從不同的角度去觀察,看到的結(jié)果是不一樣的,要學(xué)會(huì)多角度去看待事物和思考問(wèn)題。

          四、實(shí)施例談

          1、游戲?qū),初步感悟:黃色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,又自己尋找答案,初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀察事物,看到的結(jié)果是不一樣的。

          2、品讀父親的話:緊扣“叮囑”,讓學(xué)生體驗(yàn)“父親”這個(gè)角色進(jìn)行朗讀,和老師互換角色在情境中對(duì)話,齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫成什么樣,要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。

          3、實(shí)物展示,審視楊桃:出示楊桃,讓學(xué)生從不同角度觀察,在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力,在觀察楊桃的體驗(yàn)中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀察,得到的結(jié)果是不同的。

          4、品讀老師的話:通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己分析問(wèn)題,討論問(wèn)題,在思考中明白從不同的角度出發(fā),結(jié)果是不一樣的。

          5、游戲鞏固,拓展延伸:從課文里跳出來(lái),在游戲中運(yùn)用剛才學(xué)到的道理來(lái)解決問(wèn)題,鞏固了所學(xué)的東西,引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問(wèn)題。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          11、畫楊桃

          教學(xué)目標(biāo):

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“叮囑”、“審視”等詞語(yǔ),背誦最后兩個(gè)自然段。

          3、理解課文內(nèi)容,知道同一樣事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

          4、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,觀察能力和想象能力。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、聯(lián)系全文,理解老師通過(guò)畫楊桃這件事情所說(shuō)的道理。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件、楊桃、乒乓球。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、游戲?qū)?/p>

          1、今天老師給大家?guī)?lái)了份禮物,想不想看?

          2、 (出示乒乓球)請(qǐng)看,是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)

          3、 (出示球的另一面)好,請(qǐng)大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)

          4、怎么剛才明明看到是黃色的球,它又變成了黑色的了?難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?

          5、同學(xué)們,由此你們想到了什么?

          6、同一件事物,換個(gè)角度來(lái)看,看到的結(jié)果是不一樣的。今天我們要學(xué)的課文《畫楊桃》講的就是這個(gè)道理。

          7、板書課題,大聲齊讀課題。

          二、講解新授

          (一) 、初讀課文

          1、釋題:看到題目中的“楊桃”,你想到了什么?生自由回答。

          2、課件出示楊桃的相關(guān)介紹,師簡(jiǎn)單介紹。

          3、看到題目中的“畫”,你又想到了什么?生自由回答。

          4、同學(xué)們的問(wèn)題都提的很好,都是愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué),那讓我們帶著這些疑問(wèn)先自己讀讀課文?纯,你讀懂了什么?

          5、自由讀課文。

          6、反饋。

          (二)、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

          過(guò)渡:同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰(shuí)告訴你們的?

          1、父親是怎么告訴“我”的?

          2、老師又是怎么告訴“我”的?

          3、是啊,課文中的小作者有一位好父親,一位好老師告訴他畫畫的方法,讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話,男生讀父親,女生讀老師)

          (三)、品讀父親的話

          1、(體會(huì)“叮囑”)父親對(duì)自己孩子都寄托了無(wú)限的希望,總是千叮囑,萬(wàn)叮嚀。同學(xué)們,平時(shí)你們的爸爸媽媽叮囑過(guò)你們嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?

          2、點(diǎn)名回答。(多元評(píng)價(jià),你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑,真棒!)

          3、那課文中父親叮囑我時(shí)應(yīng)該怎樣說(shuō)?自己好好體會(huì)體會(huì)練習(xí)練習(xí)。

          4、剛才大家都練習(xí)得特別認(rèn)真。平時(shí)都是你們聽(tīng)父母的叮囑,聽(tīng)鄭老師的叮囑。今天,我來(lái)當(dāng)課文中的小孩,誰(shuí)愿意來(lái)叮囑叮囑我?

          5、點(diǎn)名回答。大家覺(jué)得他像嗎?(像)請(qǐng)同學(xué)們像他這樣讀,叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。

          6、父親告訴我畫楊桃的方法,你能用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括嗎?(是什么樣,就畫什么樣)師板書。

          (四)、審視楊桃

          過(guò)渡:課文中的“我”是個(gè)乖孩子,按照父親的話去做,卻遭到了同學(xué)們的嘲笑,這是為什么呢?

          1、我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的故事吧。

          2、分角色朗讀第2—12自然段,一生讀旁白,1、2大組讀老師的話,3、4大組讀同學(xué)的話。

          3、咦?我明明是按父親的話去做的,同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?

          4、點(diǎn)名回答。

          5、哦,是這樣。那“我”到底有沒(méi)有畫錯(cuò)呢?

          6、你們?cè)趺粗?耳聞不如目睹。我們來(lái)親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?

          7、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來(lái)看楊桃。老師是怎樣看的?

          8、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰(shuí)會(huì)看?

          9、點(diǎn)名上臺(tái)看,大家評(píng)點(diǎn)。

          10、大家覺(jué)得他像“審視”嗎?

          11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看他是怎樣看的?

          12、請(qǐng)大家學(xué)著他這樣來(lái)審視楊桃?纯茨憧吹降'楊桃是什么樣的。

          13、多個(gè)角度展示。

          14、我看誰(shuí)的樣子最像“審視”?好,老師覺(jué)得你看得最認(rèn)真,你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象)

          15、一個(gè)普普通通的楊桃,從不同的角度看,看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!

          (過(guò)渡)課文中一開(kāi)始嘲笑我的同學(xué),這下知道自己錯(cuò)了,一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景,老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)

          (五)、品讀老師的話

          1、他又說(shuō)了什么?誰(shuí)想當(dāng)老師來(lái)說(shuō)說(shuō)?這個(gè)大組坐得最端正,你們來(lái)試試。(課件出示)

          1、老師講的話真有道理,讓我們來(lái)好好地體會(huì)體會(huì)。

          2、學(xué)習(xí)小組帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí):

          朗讀思考:

          (1)一共有幾句話。

          (2)關(guān)于畫楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?

          (3)聽(tīng)了老師的話,你想到了什么?

          4、反饋。師隨機(jī)板書:多角度觀察,尊重他人。

          5、師引讀。

          6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          三|、拓展延伸

          過(guò)渡:老師講的道理,大家都明白了嗎?若從課文中走出來(lái)呢?

          1、我們一起來(lái)玩?zhèn)游戲吧:樹(shù)上停著三只鳥(niǎo),被獵人打死了一只,樹(shù)上還剩幾只鳥(niǎo)?為什么?請(qǐng)你從多角度考慮,并說(shuō)出你的充分理由。

          2、學(xué)習(xí)小組討論。

          3、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)。

          4、師小結(jié)。

          四、 總結(jié)全文

          是啊,畫畫可不是一件簡(jiǎn)單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。老師還告訴我們要學(xué)會(huì)多角度觀察,更不要隨便嘲笑別人,要尊重別人。(點(diǎn)板書)我想,這些話不僅對(duì)我們畫畫有幫助,對(duì)我們學(xué)習(xí)生活、思考問(wèn)題有幫助,對(duì)我們今后做人更有幫助,將會(huì)讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說(shuō)的話)

          《畫楊桃》評(píng)課稿:

          優(yōu)點(diǎn):

          1、學(xué)科心育目標(biāo)較合理,考慮了工具性和人文性。

          2、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo),心育策略符合要求,遵循了直觀性原則,采用了課件,實(shí)物等。

          3、通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解,體會(huì)課文,體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科特色。

          4、注重了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受。

          5、課件簡(jiǎn)練精致,達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。

          6、教師的綜合素質(zhì)高,語(yǔ)言親切,教態(tài)自然大方。

          7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng),學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng)。

          不足:

          1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察,應(yīng)該還要拓展。

          2、人文性注意的較好,工具性注重的還不夠。

          3、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié),處理好課堂中的偶發(fā)事件,更能體現(xiàn)心育特色,為課堂增色。

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

          一、教材的地位和作用

          我說(shuō)課的內(nèi)容是《一面五星紅旗》,本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第七組第二課,這節(jié)課是第二課時(shí)。這是一篇感人至深的文章。講的是一名中國(guó)留學(xué)生,在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,斷然拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),也因此贏得了外國(guó)朋友的尊敬。本課的學(xué)習(xí)將為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解后面的幾篇課文奠定良好的基礎(chǔ)。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的要求是:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能初步感受作品中生動(dòng)的'形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組教材特點(diǎn),結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

          知識(shí)與技能目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)觀察、啟發(fā)想象;多種形式的朗讀以及運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)文能力,拓展知識(shí)空間。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解,及“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài),進(jìn)一步感受“我”的愛(ài)國(guó)情感。

          根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際,我把有感情地朗讀課文,理解面包店老板態(tài)度的變化確立為本課的教學(xué)重點(diǎn);把學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法確立為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

          三、教學(xué)過(guò)程:

          1、名言導(dǎo)入,板書課題

          課的開(kāi)始,我將讓學(xué)生展示在平時(shí)積累的名人名言,其中包括一些關(guān)于祖國(guó)和尊嚴(yán)的。這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生通過(guò)了解名人的愛(ài)國(guó)情懷,引發(fā)學(xué)生與文中主人公的共鳴。

          2、通讀課文,整體感知

          目的是從整體入手,了解課文主要內(nèi)容。

          3、品讀課文,讀中感悟

          本課我將抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),一是“我”的愛(ài)國(guó)情意,一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的:“我”的愛(ài)國(guó)情意促成了老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變,而老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變又襯托了“我”的愛(ài)國(guó)情意。

          我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作交流、小組討論、啟發(fā)想象、品讀體會(huì)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),我將引導(dǎo)學(xué)生討論“面包店老板的態(tài)度變化的原因”,來(lái)體會(huì)面包店老板對(duì)小伙子由拒絕幫助到無(wú)私援助,是因?yàn)樾』镒拥膼?ài)國(guó)精神贏得了老板的理解與尊重。促進(jìn)學(xué)生積極思考問(wèn)題,廣開(kāi)言路,擴(kuò)大見(jiàn)識(shí),彌補(bǔ)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn),我將采用“讀——悟——品”的形式引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解一些含義深刻的句子、表現(xiàn)“我”的愛(ài)國(guó)熱情的詞語(yǔ)和短語(yǔ),使學(xué)生明白“我”的內(nèi)心情感是通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達(dá)的。

          總之,本節(jié)課不僅想讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐,感受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美,吸取祖國(guó)文化的精華,更想讓他們的心靈得到凈化,受到震撼,樹(shù)立較強(qiáng)的民族自尊心和自豪感,明確祖國(guó)的尊嚴(yán)高于一切,激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

          各位評(píng)委,下午好!

          今天我說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的《乞巧》這首古詩(shī)。我準(zhǔn)備從教材、教法和學(xué)法,教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)四大塊來(lái)說(shuō)。

          一、說(shuō)教材

          《乞巧》所在的但愿,這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去,感受古人的想象是多么豐富!镀蚯伞肥翘拼(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況,也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂,并涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事,表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

          基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際,我把這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)定為:

          1、認(rèn)會(huì)2個(gè)生字,3生個(gè)詞。

          2、會(huì)背《乞巧》這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中豐富想象。

          3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為:感情朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)中描述的畫面;理解詩(shī)意,了解我國(guó)悠久的歷史文化。

          教學(xué)重難點(diǎn)的確定,我的教學(xué)思路也就清晰了,教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。

          二、教法和學(xué)法

          1、選擇教法,形成思路

          培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作精神,創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),達(dá)成三維目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。在本課教學(xué)中,我采用情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法。

          2、學(xué)法指導(dǎo),形成能力

          自讀自悟,讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。

          抓重點(diǎn)詞句,品讀賞析,豐富和積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

          3、理念指導(dǎo),精心設(shè)計(jì)

          抓住語(yǔ)文本色,體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。本詩(shī)內(nèi)容淺顯,但意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中,我力求在品析語(yǔ)言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿,在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

          遵循閱讀教學(xué)規(guī)律,重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

          在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),達(dá)成三維目標(biāo)。于是,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          一、貼近生活,切入主題

          同學(xué)們,我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?(清明、中秋、春節(jié)……)這些節(jié)日我們都很熟悉了,還有一個(gè)節(jié)日,你們肯定覺(jué)得新鮮,那就是乞巧節(jié)。

          你了解乞巧節(jié)嗎?誰(shuí)來(lái)向我們介紹一下?(生介紹)

          二、初讀自悟、整體感知

          1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日,很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩(shī)篇。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首,題目就叫——學(xué)生說(shuō):《乞巧》(課件出示)你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(學(xué)生說(shuō),教師作補(bǔ)充:林杰,唐朝人,是一位精通書法棋藝的詩(shī)人,而且非常聰明,六歲的時(shí)候就能作詩(shī)寫文章了。只不過(guò)他十七歲就離開(kāi)了人世,所以比起詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫來(lái),名氣不算大。)

          2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,那通過(guò)預(yù)習(xí)你認(rèn)會(huì)本課的生字了嗎?

          (1)誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀生詞?(乞巧、碧霄、渡河橋)

         。2)放到卡片上你會(huì)讀嗎?

         。3)把這些字詞送到古詩(shī)中你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩(shī),注意要讀準(zhǔn)字音。

         。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。)

          3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?

          4、這是一首幾言詩(shī)呀?那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),你會(huì)按照節(jié)奏和韻律來(lái)讀一讀嗎?自己先練一練,一會(huì)讀給大家聽(tīng)(學(xué)生練后試讀)

          【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是想讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,體會(huì)文章蘊(yùn)含的意思!

          三、品讀賞析,漸入意境

         。ㄒ唬┰孪峦鳌捌呦裣幢滔觥

          1、出示“七夕今宵看碧霄”,孩子們自己讀讀這句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由讀)

          2、對(duì)!它們都念——學(xué)生說(shuō):xiāo。(課件:宵—霄,用點(diǎn)標(biāo)出來(lái))這兩個(gè)字讀音相同,字形和字義相同嗎?(學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄)

          3、在七月初七的這天晚上,人們望著碧霄,那碧霄是什么樣的`呢?你知道嗎?請(qǐng)看大屏幕(課件出示夜空?qǐng)D)

          指導(dǎo)朗讀:看到這美麗的夜空,你的心情是怎樣的呢?你能帶著這樣高興的心情來(lái)讀一讀嗎?

          全班齊讀

          師引讀

         。ǘ┳哌M(jìn)神話意境——“牽?椗珊訕颉

          1、在點(diǎn)點(diǎn)繁星的夜空中,有兩顆最亮的星星,你知道它們的名字嗎?他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字,后來(lái)就演變成了神話中的人物了,那有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)你聽(tīng)過(guò)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?(學(xué)生講牛郎織女的故事)

          【語(yǔ)文教學(xué),要立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我努力通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用,學(xué)會(huì)交際。】

          2、(課件出示牛郎、織女相聚圖)師:善良的喜鵲,癡情的牛郎、織女也感動(dòng)了王母娘娘,后來(lái)她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

          3、詩(shī)中的哪一句提到了這個(gè)美麗的傳說(shuō)?(指名學(xué)生說(shuō))

          出示:牽?椗珊訕。

          4、引導(dǎo)朗讀:今天他們相會(huì)了,你一定會(huì)為他們而感到……?那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩(shī)。

          男女同學(xué)讀、全班齊讀。

          兩行詩(shī)連起來(lái)讀。

          指導(dǎo)朗讀,擴(kuò)展閱讀。

         。ㄈ┮髟伹Ч牌蚯梢淮缧摹凹壹移蚯赏镌,穿盡紅絲幾萬(wàn)條!

          1、這個(gè)民間故事就這樣一直留在人們心中,今天又是七夕,天上是“牽?椗珊訕颉,地上的人們呢?(出示這兩行詩(shī))請(qǐng)看大屏幕資料袋的內(nèi)容。(學(xué)生自己讀)說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(人們向織女乞巧)

         。1)人們向織女乞巧什么呢?(心靈手巧)

          (2)織女的手到底有多巧?(學(xué)生說(shuō),教師補(bǔ)充)

          織女能織出五彩的錦緞,光的像粼粼波動(dòng)的湖水,亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字,叫云錦?椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來(lái)蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥(niǎo),栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見(jiàn)了,都想去捉呢!人們都對(duì)織女的云錦嘖嘖稱奇,怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

          2、(課件出示九孔針圖)這是乞巧的最普遍的方式。

          師:你們知道嗎?在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲?

          師:從“幾萬(wàn)條”你體會(huì)到了什么?

          3、是啊!女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈啊!讓我們把這種感受讀出來(lái)吧。指名讀。

          4、(出示圖)師:你們看,歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動(dòng),讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。

          5、師:同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩(shī)句,想想,從詩(shī)中你仿佛看到了什么?

          6、師:是呀!多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié)、讓我們?cè)僮x讀這兩句詩(shī),我們分小組比賽讀,比一比看哪一組讀得更有滋有味?

          【每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力,又能通過(guò)讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿!

          7、師指著圖:這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢?如果是你,你希望向織女乞求什么呢?

          (課件出示:空白的乞巧歌)(指名學(xué)生說(shuō))。

          【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是借助現(xiàn)代化教育手段,通過(guò)學(xué)生的情感告白,升華學(xué)生的情感,從而進(jìn)行情感教育。】

          8、讀一讀民間的乞巧歌。(乞手巧,乞心通,乞顏容,乞……)

          9、交流:多么美好的愿望。∪绻@些愿望都能實(shí)現(xiàn),我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活呢?

          師板書:幸福

          小結(jié):是啊,對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感!是人類永恒的情感,于是七夕就成為了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”!

          四、詠嘆經(jīng)典

          1、小結(jié)引讀。

          2、師:這就是經(jīng)典,它歷經(jīng)了千百年,至今還在我們耳邊悠悠回蕩?生起立配樂(lè)朗誦一遍。

          3、總結(jié)背誦古詩(shī)。

          五、指導(dǎo)寫字。(乞、巧)

          六、余音繚繞

          (出示課件:星空)

          古代的民間傳說(shuō)猶如這浩渺的星空,群星璀璨,還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

          作業(yè):同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽(tīng)!再收集一些民間故事或神話故事,互相交流。

          板書設(shè)計(jì):乞巧

          智巧心靈手巧

          幸福

          四、說(shuō)板書

          本課的板書形象直觀,概括了本課的主要內(nèi)容,達(dá)成了三維目標(biāo),便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

          總之,這節(jié)課我以疑為線索,以思維為核心,以拓寬創(chuàng)新精神為本,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的,把時(shí)間放給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研,自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì),最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

          一、教材分析

          《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推 進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài),懂得熱愛(ài)崇高,追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),具有獨(dú)特的吸引力。

          二、 學(xué)生情況分析

          荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),具有獨(dú)特 吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花在本課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):

          l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ;

          2、通過(guò)觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情 ;

          3、有感情地朗讀課文; 背誦課文。

          4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法。

          四、教學(xué)重難點(diǎn)

          在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué), 將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。 促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

          五.教法和學(xué)法

          教法

          1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于理解。

          2、直觀教學(xué)法:通過(guò)多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。

          3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì)。

          學(xué)法:

          1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

          2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

          六、 教學(xué)過(guò)程

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):

         。ㄒ唬╀浵笠,整體感知 (在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情)

          葉圣陶先生說(shuō):“入境始于親! 新課開(kāi)始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:今天,我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)花姑娘,開(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心! 這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。

          我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶 到荷花池。 如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

          二)直奔重點(diǎn),品味美麗 (在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

          在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來(lái)的呢?”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

          由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,而是被點(diǎn)燃的火把,閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

          在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),交流的方法是:找出自己覺(jué)得美的句子,說(shuō)說(shuō)美在哪里,能講出理由更好 。 “荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 ”

          借助圖畫,通過(guò)自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn):從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

          1、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

         。1) 換詞體會(huì)“冒”的妙處;

         。2) 讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”,選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

         。3)荷花冒出來(lái)的心情怎么樣?

          (三) 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

          精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的'情感深化。我通過(guò)三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別;2、借助想象展開(kāi);

          3、借助語(yǔ)言媒介。課文第三自然段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):1、課件展示:看圖想象說(shuō)話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),有的 ,有的 ,還有的 !毙〗M討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。

         。ㄋ模 在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情.

          表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,追求美好。

          七、板書設(shè)計(jì)

          好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板書

          荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

          3.荷 花

          荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 含苞

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

          各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

          大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第21課《荷花》(點(diǎn))。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。(點(diǎn))

          一、教材和學(xué)生情況分析

          《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推 進(jìn),入情、動(dòng)情、抒情、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài),懂得熱愛(ài)崇高,追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),具有獨(dú)特的吸引力。(點(diǎn))我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因,在本課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。 (點(diǎn))

          二、教法和學(xué)法

          教法:

          1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,易于理解。

          2、直觀教學(xué)法:通過(guò)多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。

          3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì)。

         。c(diǎn))

          學(xué)法:

          1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

          2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。(點(diǎn))

          三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

          根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):

          l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ;

          2、通過(guò)觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情 ;

          3、有感情地朗讀課文; 背誦課文。

          4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法。

          本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的`閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

         。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備:CAI課件、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材 。(點(diǎn))

          四、教學(xué)過(guò)程

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):

         。ㄒ唬╀浵笠,整體感知 (在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情)

          葉圣陶先生說(shuō):“入境始于親。”新課開(kāi)始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:今天,我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。” 這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(點(diǎn))我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。(點(diǎn))

          (二)直奔重點(diǎn),品味美麗 (在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

          在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來(lái)的呢?”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

          由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,而是被點(diǎn)燃的火把,閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

          在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),交流的方法是:找出自己覺(jué)得美的句子,說(shuō)說(shuō)美在哪里,能講出理由更好。(點(diǎn))借助圖畫,通過(guò)自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn):從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

          1、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

         。1) 換詞體會(huì)“冒”的妙處;

          (2) 讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”,選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

          一、教材與目標(biāo):

          1、教材分析:《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景記敘文!拔摇痹诠珗@觀賞荷花并展開(kāi)豐富的想象,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文由景入情,情景交融,寫出了荷花的豐姿,突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。

          2、教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

          過(guò)程與方法:讓學(xué)生感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá),養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          3、重點(diǎn)、難點(diǎn):(1)理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

          二、教法和學(xué)法:

          依據(jù)文本性質(zhì)及小學(xué)生的心理特點(diǎn),本堂課我以情感為紐帶,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景,從中得到美的享受和情感的熏陶。

          三、教學(xué)過(guò)程與意圖:

          根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié):

          第一環(huán)節(jié)、在激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

          如果把學(xué)生的情感比作“小河”,要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng);蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過(guò)水面。上課伊始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送上一陣“微風(fēng)”,讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此,我是這樣導(dǎo)入新課的:今天,我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖)葉圣陶先生在看過(guò)荷花后也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文,暢談感受。

          如此激情的導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情而進(jìn)入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          第二環(huán)節(jié)、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

          在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中,教師應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言,讓學(xué)生仿佛看到、聽(tīng)到、整個(gè)心靈都感受到課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

          我將教材中的插圖制成課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪:“瞧,這就是作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的荷葉,透過(guò)荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白衣裙的少女。它們中有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開(kāi),看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的!薄澳敲次覀冋n文哪一自然段具體寫了荷花的美?”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。

          (1)用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?

         。2)反饋,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

         、俸笕洌鹤寣W(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

          ②第二句:為什么喜歡?并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。

         。3)指導(dǎo)朗讀第二自然段,并試著背誦。

          這樣,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。

          第三環(huán)節(jié)、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

          學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,教師因勢(shì)利導(dǎo)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,使已激起的情感深化。

          我借助想象展開(kāi)和語(yǔ)言媒介將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。

          課文第三自然段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

          1、課件展示:看圖想象說(shuō)話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),有的,有的,還有的!毙〗M討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。

          2、指圖引讀這一自然段最后一句話。

          討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          3、指導(dǎo)學(xué)生用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。

          這樣的`設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。

          第四環(huán)節(jié)、在表情朗讀中——抒情

          學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來(lái)了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。而表情朗讀正是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種好形式。因此在第二、三自然段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了表情朗讀,就是讓學(xué)生在讀中抒發(fā)內(nèi)心的情感。

          學(xué)生略讀第一自然段,知道這一段寫了荷花的清香后。我安排配樂(lè)朗讀前三段來(lái)結(jié)束這節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生再次感受荷花的美,抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          四、教學(xué)反思:

          情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感,就沒(méi)有素質(zhì)可言。有人說(shuō),兒童是“情感的王子”,就是說(shuō)兒童的情感有時(shí)會(huì)比成年人的更豐富。因此這節(jié)課我以情感為紐帶,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情,逐步將學(xué)生的情感與作者的情感融為一體。讓學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)了追求美好,熱愛(ài)生活。

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

          一、說(shuō)教材

          《絕招》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開(kāi)。這篇課文從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活,講述了主人公小柱子和小伙伴比絕招,沒(méi)能取得好成績(jī),覺(jué)得丟臉,經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的,他終于下苦功夫練出了一手絕招:口算乘數(shù)。小伙伴對(duì)小柱子十分佩服,約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣,文中細(xì)致刻畫的小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表,孩子們可以從他的身上找到自己的影子:自尊,好強(qiáng),不服輸。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理:只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同,這也是本單元組選編這篇課文的意圖。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          1、正確、流利,有感情的朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。

          2、理解課文內(nèi)容,懂得絕招是練出來(lái)的,要練有用的絕招的道理。

          3、抓住“小柱子始終沒(méi)有忘記大樹(shù)下的尷尬,暗暗在練自己的絕招”這一語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的,從中感悟道理,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),刻苦求知的愿望。

          本課教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同,體會(huì)童年生活的快樂(lè)。

          難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。

          三、說(shuō)教法

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,我選擇的教學(xué)方法有:

          1、朗讀法,通過(guò)朗讀,將孩子們從聲音世界過(guò)渡到文字世界,這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文,運(yùn)用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀,學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

          2、討論探究法,以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

          3、讀寫結(jié)合法,注重讀寫結(jié)合,在熟讀基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對(duì)課文做東進(jìn)行想像寫作訓(xùn)練,這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含哲理的理解,而且提高了學(xué)生的寫作能力。

          4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和感悟。

          四、說(shuō)學(xué)法

          基于教法,學(xué)生的學(xué)法是:

          1、自讀自悟,讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。

          2、抓重點(diǎn)詞句,品讀感悟,積累和豐富語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          下面,我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)程序:

          1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          出示一組圖片,讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超,說(shuō)說(shuō)他們的本領(lǐng)是怎么來(lái)的?

          根據(jù)學(xué)生的回答,我以“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”小結(jié)并指出:孩子們,這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎?這節(jié)課,我們就去看看幾個(gè)小伙伴的絕招。

          【如此導(dǎo)入,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣!

          2、初讀課文,整體感知

          趕快打開(kāi)課文,看看他們都有些什么絕招,自由朗讀,注意要把課文中的生字讀正確,課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語(yǔ):孩子們讀的真認(rèn)真,這里有幾個(gè)詞語(yǔ)很難讀,誰(shuí)來(lái)試試?

          請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文,這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想,這篇課文講了一件什么事?學(xué)生快速度讀了課文后,我問(wèn),你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎?并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生真了不起,這么長(zhǎng)的文章竟然讀成一句話。

          【三年級(jí),雖然向閱讀教學(xué)過(guò)渡,但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語(yǔ),幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對(duì)話的過(guò)程,在這里,我給學(xué)生充分的時(shí)間讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力!

          3、研讀賞析,品味語(yǔ)言

          這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)模塊:

          模塊一:感受第一次比絕招的“趣”。

          第一次比絕招時(shí),小柱子為什么覺(jué)得尷尬?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1-5自然段,從中找找課文中是怎么寫的?

          學(xué)生很快就會(huì)找出小伙伴們分別是怎么比絕招的經(jīng)過(guò)的句子,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞,如“唯獨(dú)、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、還”等詞語(yǔ),聯(lián)系生活體驗(yàn),感受其中的“趣”,知道三胖的絕招是(板書:憋氣時(shí)間長(zhǎng)),二福的絕招是有(板書:武術(shù)專長(zhǎng)),體會(huì)小柱子尷尬的原因,即小柱子認(rèn)為自己沒(méi)有絕招太丟臉了,自己已經(jīng)使出渾身解數(shù)了,沒(méi)想到二福是技高一疇,真是太沒(méi)意思了。再出示課件,讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物的絕招練習(xí)朗讀。并讓學(xué)生夸夸自己喜歡的人物,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖:抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的.有效策略,能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。)

          模塊二:體會(huì)第二次比絕招的“韌”

          太丟人了,小柱子蔫蔫地回了家?發(fā)生了什么呢?我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對(duì)話的相關(guān)課文內(nèi)容填空,讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀課文自然段,并討論完成。知道小柱子聽(tīng)了奶奶的話,明白了原來(lái)三胖的絕招是先天擁有的,二福的絕招是他勤學(xué)苦練的成果。(板書:先天擁有、勤學(xué)苦練)再引讀課文12自然段。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)填空的方式,訓(xùn)練學(xué)生把握課文內(nèi)容的能力)

          第二次比絕招時(shí),小柱子卻得到了小伙伴們的羨慕。這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀13-17自然段。課件出示小柱子的話,誰(shuí)來(lái)角色扮演小柱子,讀出他自信的樣子。

          這么難的絕招,小柱子是怎樣練成的呢?引導(dǎo)學(xué)生想像,幻燈出示填空,進(jìn)行課文的補(bǔ)白練筆。如:“清晨,當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時(shí)候,小柱子——夜深人靜,只有星星在眨著眼睛時(shí),小柱子——每當(dāng)別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時(shí),小柱子——當(dāng)他練絕招遇到困難時(shí),小柱子——”(設(shè)計(jì)意圖:課文補(bǔ)白練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維,又加深了學(xué)生對(duì)小柱子自尊、好強(qiáng)、不服輸個(gè)性的體驗(yàn),同時(shí)利用說(shuō)話練習(xí),加深學(xué)生對(duì)人物形象的感受,體會(huì)主人公為此付出的努力,即勤學(xué)苦練。)

          教師小結(jié):正是這份努力與堅(jiān)持,小柱子才練就了令人羨慕的絕招。誰(shuí)來(lái)夸夸小柱子?以激發(fā)學(xué)生的將文本情感轉(zhuǎn)化為自身的情感。

          4、深入生活,情感升華

          孩子們,小柱子因?yàn)樽约旱呐,一掃第一次的尷尬,練成人人羨慕的絕招。其實(shí),在

          我們的生活中,有許許多多的人也經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練,練成了絕招,獲得了成功。(教師出示劉翔、千手觀音圖片,深情講述他們成功的秘訣,運(yùn)用陶冶教育法,使學(xué)生的情感再次得到熏陶與升華)

          師小結(jié):絕招,除了個(gè)別是天生的以外,大部分,還是靠堅(jiān)持不懈、刻苦努力地練出來(lái)的。我們也是一群普普通通的平凡人,只要我們肯努力,堅(jiān)持不懈,就一定能練成自己的絕招!(完成板書:勤學(xué)苦練出絕招)

          5、課外延伸,布置作業(yè)

         。1)、說(shuō)說(shuō)自己的拿手本領(lǐng)是什么?你是怎樣才有這個(gè)本領(lǐng)的?你在以后的學(xué)習(xí)生活中怎樣把這個(gè)本領(lǐng)更上層樓?

         。2)、想一想他們后來(lái)再次比試絕招會(huì)是怎樣呢,請(qǐng)你展開(kāi)自己的想象續(xù)寫《絕招》

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

          說(shuō)教材

          《南轅北轍》是一則寓言故事,三年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言已有初步了解。課文用對(duì)話形式敘述。人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍,敘述生動(dòng),寓意深刻。教學(xué)重點(diǎn):理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容,體會(huì)其中的道理。“要善于聽(tīng)取他人的正確意見(jiàn)”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳,那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的!蔽野呀虒W(xué)重點(diǎn)放在理解課文,積累有關(guān)詞語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意,繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字。

          說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo):

          A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會(huì)成語(yǔ)的含義。

          B、用“------雖然---------,可----------”說(shuō)句話。

          2、能力目標(biāo)

          A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力

          B、能夠表演,再現(xiàn)課文情境

          3、情感目標(biāo)

          做什么事必須把方向搞正確,要聽(tīng)從朋友善意的勸告。

          說(shuō)設(shè)計(jì)思路:

          《南轅北轍》這篇課文對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言,是比較難以理解寓意。在教學(xué)過(guò)程,我把教學(xué)難點(diǎn)易化,淺引,疏導(dǎo)讓學(xué)生理解寓意,學(xué)有收獲,F(xiàn)在談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)理念及做法:

          一、教給方法,自主識(shí)字

          獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心。新教材著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。在教學(xué)中,我充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。學(xué)生升入第四學(xué)期,我不再把識(shí)字教學(xué)視為難點(diǎn),可前已布置學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法閱讀文章解決不認(rèn)識(shí)的字,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí),課間騰出時(shí)間讓學(xué)生交流識(shí)字的方法和途徑,學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律,獨(dú)立識(shí)字。當(dāng)學(xué)生讀音有錯(cuò)誤時(shí),我一般是讓同學(xué)評(píng)價(jià)和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,共同改正。

          二、扎實(shí)教詞語(yǔ)注重積累

          課堂上,我緊緊抓住動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題“那個(gè)去楚國(guó)的人非常固執(zhí)”。引導(dǎo)他們把握課文的主線,進(jìn)入到課文的情境,抓住課文的語(yǔ)言文字,反復(fù)品讀,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中體會(huì)。然后分角色朗讀和表演,把人物的`性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。

          三、放飛想象注重拓展

          想象是創(chuàng)新思維的翅膀。對(duì)留有空白的課文,我通常會(huì)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生想象“楚國(guó)在南方,而那個(gè)去楚國(guó)的人卻往北走,結(jié)果會(huì)怎樣?”學(xué)生紛紛舉手,有話可說(shuō)。文章深?yuàn)W的寓意就在學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)中逐漸明確起來(lái)。

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